聽課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程，是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動。下面是語文迷小編整理的2017語文觀課報告，歡迎大家閱讀!

　　【2017語文觀課報告1】

　　大家好!今天心情激動，因為可以走進(jìn)王璐老師的語文課堂，欣賞其常態(tài)語文課堂風(fēng)采。今天的語文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞，更給了大家智慧的啟迪。

　　1、變換座位。王老師把傳統(tǒng)的“秧田式”講授型座位變換成便于學(xué)生合作與交流的“圓桌式”小組座位。

　　2、明確合作目標(biāo)，讓學(xué)生會學(xué)。合作前，葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫面”，畫出相關(guān)語句，用自己喜歡的方式讀一讀，并說說為什么喜歡。

　　3、亮出“量規(guī)”，讓學(xué)生想學(xué)�！傲恳�(guī)”本是過程性學(xué)習(xí)評價的主要工具，將其納進(jìn)課堂，我們只能簡單視其為“要求”。王老師提出了“量規(guī)”：傾聽用心有禮;交流有條有理;匯報有聲有色。規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　4、媒體參與，讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)生匯報交流過程中，王老師時不時使用媒體展示句子與圖畫，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　【2017語文觀課報告2】

　　上課時間：2017年2月11日

　　執(zhí)教：北城實(shí)驗小學(xué) 趙海珍

　　觀察者：北城實(shí)驗小學(xué) 劉曉瑜 劉元娟

　　表一：教師課堂提問記錄表

　　表二、教師課堂提問數(shù)量統(tǒng)計

　　表三、教師課堂提問質(zhì)量統(tǒng)計

　　綜合分析：

　　在這節(jié)課中，趙老師的課堂提問共24次，其中，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)3次;初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞5次;品文析句，讀懂內(nèi)容13次;寫字練習(xí) 2次;暢談收獲1次。從這些數(shù)據(jù)中看出，趙老師在每個環(huán)節(jié)的問題設(shè)置上都注重與學(xué)生的交流，問題的分配非常合理，并且趙老師的問題有效性很高，問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，不斷啟發(fā)學(xué)生的思考。

　　趙老師以談話入題，使學(xué)生處在一種輕松的環(huán)境中：“下雪了，你們高興嗎?想去雪地里玩些什么?”“他們玩得可高興啦!你們想去嗎?”這幾個問題活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和思考興趣。在初讀課文中，趙老師“你們想試試嗎”“誰想讀一讀?”“誰能開火車讀一讀?”這幾個問題符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參與，“你有什么好方法記住它們呢?”又是在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究方法。趙老師還注意鼓勵孩子、欣賞孩子，“誰能美美地讀一讀?”“你們覺得他讀得怎么樣?”“生字認(rèn)得這么好，能再美美地讀一讀嗎?”這幾個問題就是很好的體現(xiàn)，在檢查課文朗讀時讓學(xué)生去評論，先說優(yōu)點(diǎn)再提建議，學(xué)生在同學(xué)中能得到認(rèn)可，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也學(xué)會了欣賞別人，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，同時也認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)�！澳隳茏鲎鲞@個動作嗎?”“誰能試著表演讀一讀?”這幾個問題就把抽象的知識形象化，學(xué)生更易于接受，也對知識更感興趣。課堂提問是一種重要的教學(xué)手段，因此，加強(qiáng)提問的藝術(shù)性很重要。個人建議：教師應(yīng)簡練自己的課堂提問的語言，有兩個問題提的稍有重復(fù);這節(jié)課，有的學(xué)生回答了五六次，有的一次也沒有回答，所以建議教師面向全體，盡量讓每個學(xué)生都能擁有課堂上的話語權(quán)。

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