研究性學習與研究有著本質(zhì)的區(qū)別，它是一種學習，不過是一種"像科學家一樣工作"的學習，形是研究，實是學習，一種綜合性的學習。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成"綜合實踐活動"。下面是語文迷小編整理的2017初中寒假社會實踐報告，歡迎大家閱讀!
【2017初中寒假社會實踐報告1】
一、工作回顧
通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質(zhì)。
l. 成立課題研究小組，明確研究思路及任務。
各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。
2.確定研究方式，指導學生選題。
根據(jù)研究內(nèi)容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養(yǎng)學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。
課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調(diào)查問卷和活動方案，如何開展社會調(diào)查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經(jīng)驗。在實踐過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結(jié)評價。
二、經(jīng)驗和體會
(一) 經(jīng)過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：
1.學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2.教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3.開展研究性學習，既提高了學生思想素質(zhì)，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。
(二)通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1. 開展研究性學習，是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。
2. 研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發(fā)揮指導作用，引導學生正確實施。
3.開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
三、存在的問題
1. 我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
2. 在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結(jié)，挫傷了部分學生的研究熱情。
經(jīng)過研究性學習的實踐和探索, 盡管存在不少問題，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈敳诲e的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規(guī)范，更加富有成效地把這門課程搞好。
【2017初中寒假社會實踐報告2】
一、課題背景分析
作為一名泉州人，我們有義務了解和學習關于泉州的文化。“民以食為天”，特別是泉州美食文化更是值得我們?nèi)チ私�。但作為泉州人人的我們，很大一部分是不了解泉州美食文化的。有的人吃過，但不了解這些美食的由來、典故。有的人略知一二。更有些人從來沒吃過，甚至是排斥泉州小吃的�；蛘哂行┤恕俺缪竺耐狻保J為泉州美食低俗，不入大雅之堂。那也就別說去了解它們了。此課題正是根據(jù)這一背景組成研究小組，展開研究。
二、課題研究的目的和意義
通過我們的探究，通過我們的成果展示，可以讓同學們了解泉州美食文化底蘊，重新認識泉州美食。鼓勵同學們作進一步深入的了解。同時，通過這次的探究，也能讓我們懂得如何去品嘗泉州美食，如何吃出美食的精華，傳承它們，創(chuàng)新它們，發(fā)揚它們。做一個名副其實的泉州人。進一步說，此課題的研究意義更在于鼓勵新一代的我們將我們新一代的氣息，內(nèi)涵注入泉州美食中。讓它代代相傳，讓泉州美食文化不斷更新。
三、研究方法
問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、走訪調(diào)查
四、條件分析
相關知識的資料較難得，因為關于美食的文化歷史長遠，但得到的材料科學性相對強。所以這要求小組必須有堅持的精神和判斷是非的能力�！叭菝朗澄幕钡泥l(xiāng)土特色濃厚，活動簡單但探究效果明顯。有利條件還包括：活動小組所在地區(qū)為泉州，方便探究的進行;小組成員大部分為泉州人，有一定基礎的鄉(xiāng)土知識。
五、研究過程
1.人員分工：
2.階段任務安排：
第二周：學習、選題
第三周：組隊、開題
第五周： 完成小組課題研究方向與方法的討論。
完成研究方案討論與制定。
第九周： 完成小組成員分工。
完成活動安全預案。
第十周： 制作問卷調(diào)查。
完成“關于泉州美食文化”的問卷調(diào)查。
活動過程中反省。
小組對校外人群關于“泉州美食文化”訪問調(diào)查。
第十一周：泉州名小吃店的采訪。
活動過程中的反省。
小組至美食店親身品嘗泉州特色美食。
第十二周：網(wǎng)上關于泉州美食文化的資料收集。
圖書館關于泉州美食文化的查閱。
第十三周：活動整合
第十五周：資料匯總
第十六周：結(jié)果討論
結(jié)題準備
六、課題持續(xù)研究方向及完善設想
如果有機會能夠進一步探究，我們將做以下改善：
(1). 擴大被問卷調(diào)查人群范圍。
(2). 在各個階層進行關于“泉州美食文化”的知識宣傳，持續(xù)完善課題思想。
(3). 對泉州美食店進行跟蹤采訪，了解現(xiàn)代人對泉州美食文化的實際態(tài)度。
(4). 小組成員親手學小吃烹飪，并將手藝帶到家庭。讓泉州小吃更具“家常味”，也讓成員體會烹飪文化的樂趣。
(5). 課題研究時間較短，實際深入生活時間較短。如果可以，我們將利用更多的時間進行社會實踐。
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