1.注重對(duì)先進(jìn)教師優(yōu)秀事跡的宣傳。在每年的全縣教師節(jié)慶祝大會(huì)上，都選取優(yōu)秀骨干教師在大會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹，每年要在縣電視臺(tái)播出10名優(yōu)秀骨干教師事跡專題片。教育廣大教師受到教育向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)先進(jìn)教師又是鞭策和鼓舞。
2.以構(gòu)建有效課堂，提升實(shí)踐能力為主題，以學(xué)校為主體，以教研組備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展的學(xué)習(xí)與研究。在練兵活動(dòng)中，注重全員性、校本性、性、過程性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。注重練兵評(píng)估工作，歷時(shí)兩個(gè)月，對(duì)全縣28所中小學(xué)教師崗位大練兵情況進(jìn)行全面的評(píng)估。并在全縣舉行了中小學(xué)課改推進(jìn)暨教師崗位大練兵展示活動(dòng)。大練兵活動(dòng)主題鮮明，重點(diǎn)突出，思路清楚，措施得力。
3.立足課堂，每學(xué)期全縣各中小學(xué)都開展形式多樣的以骨干教師為主角的優(yōu)質(zhì)課展示、評(píng)比、觀摩、研討活動(dòng);每學(xué)期各學(xué)校都要推選骨干教師做個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹或?qū)ｎ}報(bào)告;骨干教師要人人有科研課題，在課題研究中，解決教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在課題研究中引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)。
(六)關(guān)于名師工作室工作
各縣區(qū)都能夠按照市教育局的要求成立了1個(gè)或2個(gè)名師工作室。名師工作室的成員組成有兩種形式：富拉爾基區(qū)的名師工作室的成員是由全區(qū)優(yōu)秀教師組成;其它四個(gè)縣區(qū)均由本校的優(yōu)秀教師組成。其工作內(nèi)容也為兩個(gè)方面：一是關(guān)于有效教學(xué)準(zhǔn)備，有三個(gè)縣區(qū)以此為內(nèi)容研修活動(dòng);一是研究當(dāng)前教學(xué)中遇到的有關(guān)問題，比如小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算率不高的問題，怎樣做好期末復(fù)習(xí)的問題。應(yīng)該說，我市的名師工作室工作尚屬于起步階段。我們覺得，名師工作室在培養(yǎng)培訓(xùn)優(yōu)秀教師、課題研究、幅射作用發(fā)揮和整合優(yōu)秀教育資源、搭建優(yōu)秀教育資源展示平臺(tái)方面具有十分廣闊的前景。
三、存在的問題
1.骨干教師的培養(yǎng)和作用的發(fā)揮、教師大練兵兩項(xiàng)活動(dòng)的開展，縣區(qū)城中心區(qū)域?qū)W校與城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校之間，縣區(qū)城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校之間，熱點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校之間，還存在相當(dāng)大的差距。即使在校內(nèi)骨干教師之間、學(xué)科之間也有相當(dāng)?shù)牟罹�。這種區(qū)域間、校際之間及其它方面的不平衡現(xiàn)象，與我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有一定的距離。
2.縣區(qū)開展的骨干教師考核、崗位練兵和名師工作室工作缺少鮮明的主題或缺少規(guī)劃，因而致使工作目的性、針對(duì)性和層次性不強(qiáng)，工作的實(shí)效性也會(huì)受到不同程度的影響。
3.由于對(duì)骨干教師考核、崗位練兵和名師工作室工作還有認(rèn)識(shí)不到位或經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，工作缺少系列化、一體化、經(jīng)�；�、規(guī)范化的科學(xué)設(shè)計(jì)，工作中還存在應(yīng)付了事、形式化和僅僅滿足于搞一兩項(xiàng)活動(dòng)就完事大吉的傾向。
四、建議
教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支師德高尚、專業(yè)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍是教育工作永遠(yuǎn)不變的主題。骨干教師隊(duì)伍建設(shè)既標(biāo)志著教師隊(duì)伍建設(shè)水平，又體現(xiàn)著辦教育的水平。骨干教師考核、崗位練兵、名師工作室工作是促進(jìn)我市教師隊(duì)伍建設(shè)的非常有力的途徑和非常有效的舉措。為此，我們提出如下建議，僅供參考。
1.建立骨干教師考核、崗位練兵、名師工作室工作的長(zhǎng)效機(jī)制，從計(jì)劃的制定到措施的保證，從計(jì)劃的落實(shí)到總結(jié)反思，從檢查評(píng)估到經(jīng)驗(yàn)的推廣等，建立起一整套相關(guān)的管理制度。只要認(rèn)真地扎扎實(shí)實(shí)地堅(jiān)定不移地堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，就一定會(huì)收到預(yù)想的工作效果。
2.工作中要堅(jiān)持科學(xué)化與經(jīng)�；嘟Y(jié)合、普及與提高相結(jié)合、一體化和特色化相結(jié)合工作思路;堅(jiān)持抓全面、抓重點(diǎn)、抓提高、抓全員、抓骨干、抓典型，由典型帶動(dòng)骨干、由骨干幅射到全員的管理策略;堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促培、以賽促練、以賽促提高競(jìng)賽機(jī)制。
3.聚焦課堂和課題，實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，在骨干教師中開展以課題為核心內(nèi)容的“六個(gè)一”活動(dòng)。即：每位骨干教師要研究一個(gè)關(guān)于課堂教學(xué)或與課堂教學(xué)相關(guān)的科研課題，做到人人有課題、人人有研究、人人有成果;每位骨干教師要培養(yǎng)一名青年教師，使青年教師迅速成長(zhǎng);每學(xué)期要上一節(jié)與研究課題相關(guān)的研討課或觀摩課;每周寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆;每學(xué)期寫一篇研究論文或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文;每學(xué)期做一次理論講座或經(jīng)驗(yàn)交流。
4.三項(xiàng)工作的檢查評(píng)估采取受檢縣區(qū)提供檢查評(píng)估樣本的方式隨機(jī)抽查。各縣區(qū)在接受檢查評(píng)估時(shí)，提供的受檢查樣本數(shù)量作為評(píng)估的重要考量?jī)?nèi)容，數(shù)量越多評(píng)估的權(quán)重分值越高。評(píng)估中確定待提高、合格和優(yōu)秀數(shù)量樣本底線數(shù)量，防止一所學(xué)校代表一個(gè)縣區(qū)或僅僅兩三所學(xué)校代表一個(gè)縣區(qū)接受檢查的現(xiàn)象發(fā)生，使檢查評(píng)估工作更全面、更真實(shí)、可信度更高。