親子共讀《波普先生的企鵝》有感800字

　　“請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共讀一本好書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感�！边@是“五一”假期老師布置的作業(yè)之一。和往常一樣，我一掃而過(guò)，沒(méi)太放在心上。直到今天，孩子一再?gòu)?qiáng)調(diào)，老師要求家長(zhǎng)和小朋友要各自完成一篇讀后感，我有點(diǎn)神傷，不知該如何下筆。

　　孩子也不知道讀后感該怎么寫(xiě)，便和她一起百度，什么是讀后感，怎么寫(xiě)讀后感，學(xué)習(xí)別人發(fā)表的讀后感。孩子的困惑很快就消除了，寫(xiě)一點(diǎn)感想就行了，她雀躍著飛快的寫(xiě)了幾十個(gè)字就了事了。而作為家長(zhǎng)，我仍然不知道該怎么交這篇作業(yè)。

　　寒假前 班主任老師便推薦了《波普先生的企鵝》這本書(shū)，我和孩子也利用春節(jié)假期先后讀完了它。這是一篇得過(guò)國(guó)際大獎(jiǎng)的小說(shuō)，但孩子起初并不買賬，純粹是作為任務(wù)略讀的，她甚至似乎是翻了個(gè)開(kāi)頭后，就直接跳到結(jié)尾，然后告訴我，她已經(jīng)讀完了。當(dāng)我把“企鵝游街”那個(gè)章節(jié)的精彩片段復(fù)述給她聽(tīng)時(shí)，她捧腹大笑，不斷地追問(wèn)“然后呢?”實(shí)在讓我對(duì)她的閱讀成果哭笑不得。好在，她承認(rèn)自己讀得太快，靜下來(lái)又重讀了一遍。

　　也許是譯本的緣故，《波普先生的企鵝》對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)缺少了點(diǎn)能一下子就攫住他們眼球的東西，文學(xué)氣息太重了些，他們還需要時(shí)間來(lái)慢慢消化。我開(kāi)始讀第一章節(jié)的時(shí)候，也覺(jué)得有些拗口，有點(diǎn)費(fèi)腦子。孩子第一遍不能認(rèn)真讀也是可以理解的。

　　一年級(jí)以前，給孩子選擇的圖書(shū)基本都是繪本，且以我們輪流朗讀的形式進(jìn)行的，那些共讀的時(shí)光給了她夢(mèng)想的翅膀和人生觀的啟蒙。自從她開(kāi)始讀中長(zhǎng)篇的純文字讀本開(kāi)始，我們的共讀就不再是同步的了，我只是選擇性的抽空挑著看一些她的書(shū)。她有自己的讀書(shū)喜好，形成了自己的閱讀習(xí)慣，我很難再干預(yù)她的閱讀選擇。自然，關(guān)于讀書(shū)的心得交流也少了很多。

　　每天每天，我總是更多的督促她作業(yè)是不是寫(xiě)好了，帶著她從一個(gè)興趣班趕到另一個(gè)興趣班，疲于奔命在工作、生活還有自己的學(xué)業(yè)中。某天趕往夜大的路上，她背著重重的書(shū)包在我身后摔倒了，哭著叫我，“媽媽，我疼!”路人責(zé)怪道：“你為什么要走那么快!”

　　是啊，我為什么要走那么快!有些事看起來(lái)非做不可，有些時(shí)間看起來(lái)非趕不可，可是我總還是有那么一點(diǎn)時(shí)間，可以等等她，陪陪她的'啊。寫(xiě)這篇文章時(shí)，我開(kāi)始后悔，這個(gè)假期，我沒(méi)有擠出時(shí)間和她一起重讀《波普先生的企鵝》。

　　我想，老師要的不是讀一篇好書(shū)的感想，而是家長(zhǎng)與孩子親子共讀的形式。通過(guò)共讀引導(dǎo)家長(zhǎng)建立與孩子一起沐浴書(shū)香的態(tài)度，為孩子樹(shù)立熱愛(ài)書(shū)籍的榜樣;通過(guò)共讀和孩子一起領(lǐng)略書(shū)海風(fēng)景，打開(kāi)走進(jìn)孩子精神世界的門(mén)窗。感謝老師，用閱讀的形式讓我及時(shí)重新審視了自己對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注方式。

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