六年級語文上冊《月光曲》課堂教學(xué)反思
節(jié)奏太快了，容量太大了，這是我在聽華理大附小教師陳琰冰老師上《月光曲》時的感受。第一次聽到這樣的課，用35分鐘，上完一篇幅講讀課文。一方面感嘆大上海的節(jié)奏之快，一方面，我卻不得不折服于上課教師的獨門功夫。
獨門功夫之裁剪。
印象德國。導(dǎo)入課文，陳老師用用課件展示的是：演奏的樂隊、萊茵河、德音樂家的圖片。馬上給學(xué)生一個視角沖擊——音樂氛圍濃重的德國。
長文剪截。陳老師截取描繪月光曲的.課文片斷和月光曲的創(chuàng)作作為本課的研討內(nèi)容，干凈利落，絲毫不拖泥帶水。描繪朋光曲內(nèi)容的那段話通過學(xué)生的朗讀反復(fù)出現(xiàn)，每一次的出現(xiàn)，學(xué)生的理解都得到更有效的提升。
音樂選取�！对鹿馇啡容^長教師通過剪輯，截取其中一段與課文片段緊密相關(guān)的旋律。每當(dāng)學(xué)生朗讀課文重點片斷時，這段濃縮《月光曲》精華的音樂便隨之響起，學(xué)生“剎時”一出口之時,正是音樂情緒變化之時，這種變化恰到好處地帶出學(xué)生的激情，讓課文朗讀與音樂融為一體。音樂伴隨著學(xué)生的每一次朗讀，而每一次朗讀都讓學(xué)生對這段音樂有更深的理解，并產(chǎn)生強烈的愿望——聽一聽這曲子（王菊芳老師語）。
這樣的語文課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
但我還是有些不適應(yīng)。在我心底，有一絲輕輕的嘆息：真的太快了，快到幾乎沒有了學(xué)生思考空間。快餐并非不好，但為了完成任務(wù)、追求高效，讓學(xué)生失去細(xì)品慢嚼所有美味佳肴的機會，也是挺可惜的。
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