精選高三作文集合九篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的高三作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三作文 篇1
我們都在每天的忙碌中試圖扼住命運(yùn)的咽喉，永不言棄。殊不知，有時(shí)需要放棄。
生活中，腳踩荊棘，手持利刃，在困厄中匍匐前行的人不乏少數(shù)。這種飛蛾撲火、鳳凰涅槃式的行為雖是可歌可泣，但結(jié)局并不總是令人滿意，何不放下利刃，另尋出路？
“放棄”是一種明智。北宋詞壇上熠熠生輝的那一筆是柳永放棄官場名利后用摯深至情抒寫的。他放棄官場名利是明智的。倘若他一心只追求功名利祿，高官厚爵，他還能站在北宋詞殿的圣堂，還能為后人所銘記嗎？亞圣在魚與熊掌、生與義的抉擇中毅然地屹立在仁義的偉岸上。倘若他沒有放棄“生”與“熊掌”，我們還能看到這顆中華文化史上璀璨的明珠嗎？所以，“放棄”是一種明智。
“放棄”意味著一種責(zé)任。面對國家的風(fēng)風(fēng)雨雨，淚血紛飛，無數(shù)仁人志士放棄了當(dāng)前所擁有的事物，毅然挺身而出。他們中有放棄個(gè)人得失的大丈夫荊軻，有放棄官爵誓死不降的蘇武，有放棄小家投身革命火海的黃花崗烈士。他們都因心中沉重的責(zé)任而放棄，都想用自己渺小的身軀來點(diǎn)亮黎明的那片曙光，都想用柔弱的光芒來普照眾生……也許，他們離我們太遠(yuǎn)，無法感受到他們強(qiáng)烈的光芒，那就看看現(xiàn)今——因心系農(nóng)村教育而放棄舒適城市生活的農(nóng)村教師。李桂林、陸建芬，他們燭照深山，只為那一雙雙求知的雙眼和內(nèi)心沉重的責(zé)任，他們放棄了安逸的生活、溫暖的家，來到偏遠(yuǎn)山村，用雙手修筑了愛的階梯、希望的橋梁�！胺艞墶辈⒉灰馕吨 ．�(dāng)我們在生活的航行中觸礁時(shí)，也許會義無反顧地繼續(xù)前行，哪怕被堅(jiān)硬的礁石撞個(gè)頭破血流，哪怕前進(jìn)的道路上風(fēng)雨侵襲，電閃雷鳴。卻不知，放棄布滿風(fēng)雨的路，也許迎接你的將是“星垂平野闊，月涌大江流”的壯麗豪邁。伊辛巴耶娃曾是一名體操運(yùn)動員，后來她放棄了體操，可“放棄”并不意味著失敗，她開始拿起夢想的長桿讓自己搖曳在無比絢麗的人生頂端；擁有天使般微笑的奧黛麗赫本曾經(jīng)是個(gè)芭蕾舞者，后來她放棄了芭蕾舞，可“放棄”并不意味著失敗，她開始了自己的演藝生涯，精湛的演技與高貴的氣質(zhì)讓她達(dá)到了事業(yè)的頂峰。因?yàn)椤胺艞墶�，他們收獲了另一段精彩。
讓我們用明智的眼、責(zé)任的心，在人生中學(xué)會放棄，在放棄中追尋新的機(jī)會，在放棄中獲得新的收獲，在放棄中感悟人生真諦！
高三作文 篇2
高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策
為了貫徹和執(zhí)行黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國高考命題發(fā)生了巨大的變化，自20xx年開始出現(xiàn)了大面積的全國卷與部分省市自主命題相結(jié)合的命題模式。 隨著高考改革的深入，特別是各省自主命題的推廣與深入，高考語文試題的式樣越來越新穎，出現(xiàn)了百花齊放，百家爭鳴的良好局面。高考語文試卷的重量級版塊—作文也出現(xiàn)了巨大的變化。
自1998年起，高考作文開始擺脫一般材料作文的束縛。
根據(jù)下述材料，按要求作文。
現(xiàn)今中學(xué)生的心理承受力差異較大，有的像雞旦殼那樣脆弱，有的卻很堅(jiān)韌。那么你是怎樣的呢？從后面的兩個(gè)題目中，選擇一個(gè)適合你的情況的題目，舉出實(shí)例，寫一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章。
要求：
�、虐巡贿x的題目劃去；也可兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你自己的心理承受力的題目。
�、瓶扇我膺\(yùn)用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種。
�、遣豢蓪懗稍姼�、小說、戲劇的文學(xué)體裁。
�、炔簧儆�600字。
堅(jiān)韌——我追求的品格/戰(zhàn)勝脆弱
立意上對考生的限制不再那么嚴(yán)格了，可以從提供的兩個(gè)文題中任意選用一個(gè)，也可以“兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你自己的心理承受力的題目”；文體也由原來的單一議論文文體放開為“可任意運(yùn)用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種”。
1999年高考作文“假如記憶可以移植”就讓考生可以更大程度上擺脫材料作文的束縛，“寫作時(shí)可以大膽想象，內(nèi)容只要寫與‘假如記憶可以移植’有關(guān)就符合要求，具體的角度和寫法也可以多種多樣，比如編述故事，發(fā)表見解，展望前景等等” 。一種話題作文模式開始出現(xiàn)了。話題式作文要求的普遍出現(xiàn)使得考生可以在作文里涉及的范圍更廣了，“除詩歌之外，其他文體不限”文體的選擇空間更大了�？忌诹⒁馍峡梢栽谠掝}允許的范圍內(nèi)張揚(yáng)個(gè)性，充分發(fā)揮自己的才能，在文體的選擇上可以揚(yáng)長避短，不需要害怕再在考場上“戴著鐐銬跳舞”了。
發(fā)展到各省自主命題，高考作文命題出現(xiàn)了話題作文，新材料作文，新命題作文多樣化趨勢。高考作文命題雖然多元化了，但是只要我們留心，就會注意到作文命題的要求中“題目自擬”“自定立意”“文體不限” 等字眼出現(xiàn)的頻率很高。應(yīng)該說，這樣的變化發(fā)展趨勢，使得考生不管是在選材，立意上，還是在構(gòu)思，語言運(yùn)用上，都能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。作文的難度是降低了，但是在作文教學(xué)過程中又出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，使得高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。
一、 現(xiàn)狀
（一）、對作文教學(xué)的要求過松
很多高中生，甚至一些高中語文老師都覺得既然高考語文試卷的作文部分對考生的要求不是那么嚴(yán)格了，題目可以自己擬訂，立意可以自己確定，連文體都可以不受限制，那么在平時(shí)的作文教學(xué)過程中就沒必要去強(qiáng)化訓(xùn)練了。于是有些高中語文老師根本不把作文教學(xué)當(dāng)一回事。表現(xiàn)在不把作文教學(xué)安排在正課時(shí)間里進(jìn)行，而是隨便布置一篇，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間去完成。隨便找篇材料來，或隨便弄個(gè)話題。也學(xué)高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩歌以外，隨便怎么寫都行。甚至有時(shí)連材料和話題都不給，因?yàn)閷W(xué)校要求一個(gè)學(xué)期必須寫6到8篇作文，為了完成這個(gè)任務(wù)，只好叫學(xué)生按時(shí)交幾篇作文過來。因?yàn)椴粔蛑匾曌魑慕虒W(xué)，所以作文是收起來了，但是在作文后面簡單地寫個(gè)“閱”字，或者批個(gè)日期，或者干脆借用某位語文特級教師或某某語文教育專家的為了防止千人一面的缺點(diǎn)，干脆把收上來的作文又發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生互相批改。改完了就寫下一篇，也不利用課堂時(shí)間評講。這種情況下，語文老師在學(xué)生作文前不對學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，學(xué)生作文后又不去認(rèn)真批閱，自然也就談不上對學(xué)生作文的指導(dǎo)作用了。有些高中語文老師認(rèn)為既然高考語文作文對學(xué)生沒有那么多的限制，學(xué)生在作文這一塊又不能失分過多，還是要突出老師在平時(shí)課堂教學(xué)上的主導(dǎo)性作用，于是便幫助學(xué)生走“捷徑”，“指導(dǎo)”學(xué)生選取諸如《優(yōu)秀作文選》《高考滿分作文》上幾篇具有代表性的優(yōu)秀范文拿來背誦。然后“教”學(xué)生如何通過“合法”的途徑將別人的作文變成自己的作文。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”肯定有學(xué)生活用得好，有些學(xué)生活用的能力差些，但等學(xué)生走上“正途”了，自己就不用再為學(xué)生作文拿不到高分而擔(dān)憂了。
高中生都會察言觀色，都能判斷出老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在什么地方。看到老師不把作文教學(xué)當(dāng)一回事，就是為了完成任務(wù)。所以自己也隨便在作文書上“借用”一篇，交上去，幫老師完成教學(xué)任務(wù)。老師看到自己能拿出“量多，質(zhì)優(yōu)”的作文，必定很高興，又何必再花時(shí)間去苦思冥想呢？有那時(shí)間還不如多花些時(shí)間放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上。鑒于老師教導(dǎo)自己背幾篇好文章就可以了，所以平時(shí)也不在對其他的優(yōu)秀文章感興趣，更不用說花大大量的時(shí)間去啃那些大部頭著作了。有些認(rèn)真寫作的學(xué)生想寫出一些自己的東西，又因?yàn)槿鄙倮蠋煹闹笇?dǎo)而導(dǎo)致作文出現(xiàn)偏題，中心不突出，文體不明等問題，或者因?yàn)樽约旱钠綍r(shí)積累少，見識面過于狹窄，寫作時(shí)候感覺內(nèi)容空洞。導(dǎo)致“散文”“雜文”大量產(chǎn)生。
�。ǘ┙處煂W(xué)生限制過多
與上面情況相反，有些高中語文老師，特別是教齡比較長的一些老師，已經(jīng)習(xí)慣了原來的作文教學(xué)模式，感覺指導(dǎo)學(xué)生寫議論文有套路，能夠得心應(yīng)手，最能夠?qū)懗鲆恍┯猩羁趟枷氲奈恼聛怼６鴮τ洈⑽�，散文嗤之以鼻，感覺那太膚淺了，是小學(xué)生，初中生搗鼓的玩意兒，高中生不能停留在那個(gè)初級階段。指導(dǎo)學(xué)生寫議論文比指導(dǎo)學(xué)生寫散文要方便些，實(shí)用些�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生抓住寫議論文“論點(diǎn)，論據(jù)，論證”三要素，幫他們搜集相關(guān)可以作為論據(jù)的好材料，好詩詞，名言警句。因此在作文教學(xué)過程中要求學(xué)生專攻議論文，而對其他文體的訓(xùn)練相對來說少之又少，甚至禁止高中生寫其他文體的作文。稍微放松一點(diǎn)也只是要求高中學(xué)生寫敘議結(jié)合的作文，并強(qiáng)調(diào)必須把重點(diǎn)放在議論上。寫作步驟，寫作體裁，甚至連作為論據(jù)的材料都要求學(xué)生必須按照自己提供的來運(yùn)用。這樣一來，老師在學(xué)生寫作之前就把立意，文體箍死了，就大大束縛了學(xué)生的思路，限制了他們的思維，導(dǎo)致“制造”出大量的大同小異的作文“產(chǎn)品”的結(jié)果。
二、對策
1、轉(zhuǎn)變觀念
高中語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識到高考模式的改革是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，意在促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。不是說要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語文教師在課堂教學(xué)中不要搬用原來的一套來訓(xùn)練學(xué)生專攻一種文體。也不要只重分析，輕寫作。對學(xué)生限制過多就扼殺了他們的想象力，使他們感到作文枯燥無味。聽說讀寫四種能力，每樣能力都不可或缺，所以在語文教學(xué)過程中一定不能人為地把這四個(gè)方面割裂開來，不能偏重哪一項(xiàng)而不顧其他。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學(xué)生提供更多的選擇與表現(xiàn)的機(jī)會，不是說考生可以隨便寫，胡亂寫，也不是說可以準(zhǔn)備幾篇范文就可以隨便套用，不確定的因素實(shí)際上要求學(xué)生的基本功更扎實(shí)才行，是指學(xué)生在能夠熟練運(yùn)用各種文體，可以確定幾種立意的基礎(chǔ)上選取其中一種自己最好把握，最能展示自己才華的一種方案來。作為高中語文教師，必須在平時(shí)的教學(xué)中重視作文教學(xué)。要讓學(xué)生在寫作文這一塊上做到各種文體都能寫，又有寫某種文體的特長，做到“一專多能”。
2、科學(xué)指導(dǎo)
在語文教學(xué)課堂上，教師要采取多種方法為學(xué)生提供聽說讀寫的訓(xùn)練機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手動腦。學(xué)生自己能做的，教師盡量不做；學(xué)生還不會做或做不好的，老師要指導(dǎo)但盡量少做。作文教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。從命題開始，就要采取多種學(xué)生感興趣的方式，變高中學(xué)生寫作時(shí)無興趣為有興趣，變暫時(shí)興趣為長期興趣，變教師要學(xué)生寫作文為學(xué)生自己要寫作文。具體指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考。啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后要認(rèn)真思考如何修改、如何加工等等。教師可以利用課堂時(shí)間，自習(xí)時(shí)間為學(xué)生推薦美文，也可以讓學(xué)生自己找自認(rèn)為比較好的文章，在同學(xué)們之間交流，從而擴(kuò)充學(xué)生的視野，積累素材。
3、細(xì)心批閱
學(xué)生作文完成后，就象一個(gè)工人生產(chǎn)出一種產(chǎn)品后希望得知自己產(chǎn)品的質(zhì)量如何一樣，很希望知道老師對自己的作文是個(gè)什么評價(jià)。教師的批閱能夠?qū)λ麄兊某晒χ幖右再澷p，對不足之處委婉地提出建議，那么學(xué)生從教師評語里能夠得到寫作的信心和需要努力和提高的方向。如果教師只布置作文任務(wù)，而不仔細(xì)批閱，那么學(xué)生就感到老師對作文不重視，自己的勞動成果不被尊重。更重要的是他們不知道自己該在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然對往后老師布置的作文不感興趣。當(dāng)然，教師可以采取靈活多變的方法批閱，可以把全批全改，部分批改，學(xué)生相互批改等批閱方法綜合運(yùn)用�？傊獙W(xué)生作文認(rèn)真批閱。
4、適當(dāng)點(diǎn)評
作文批閱完成之后還要注意利用課堂時(shí)間適當(dāng)對學(xué)生的作文在全班進(jìn)行點(diǎn)評�？梢跃腿啻舜巫魑钠毡樵谀男┓矫婧艹晒�，哪些方面普遍存在問題進(jìn)行點(diǎn)評。并可選取寫的比較好的作文作為范文，指出哪些地方寫得很成功，同學(xué)們要多加學(xué)習(xí)。選取中等水平的作文讓同學(xué)們?nèi)シ治瞿男┑胤匠晒�，哪些地方需要改進(jìn)。在師生共同的點(diǎn)評中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。這樣一來全班的作文水平都能夠得到提高。
總之，高中語文教師要對作文教學(xué)重視，要抱科學(xué)的態(tài)度對待不斷變化的高考作文發(fā)展趨勢。在平時(shí)的語文作文教學(xué)過程中做到學(xué)生寫作前的科學(xué)指導(dǎo)，寫作后的細(xì)心批閱和點(diǎn)評，不斷提高學(xué)生寫作文的興趣和能力。真正讓高中生經(jīng)過三年的科學(xué)作文訓(xùn)練，能夠在高考考場上在作文這一塊上能做到“游刃有余”！
高三作文 篇3
記憶，悠然一境，不許塵侵。歷史煙云籠罩，無聲無息。清涼、寂寞且盛大，盈盈然，給心憩息。
記憶與現(xiàn)實(shí)相互碰撞，那感覺像讀一首詩。文字之外是意境的張力。心中起伏鼓蕩，偏又形容不到一個(gè)恰到好處，甚微甚妙，只余嘆息，于此深味。
害怕脫離現(xiàn)實(shí)而選擇完全忘記歷史，這是痛苦的。為了逃避現(xiàn)實(shí)而一味去懷舊，這是可怕的。畢竟現(xiàn)實(shí)是真實(shí)的，而享受回憶才是悅納自己。要做到“坐銷歲月于幽憂困菀之下”，生趣未失，盡可能保留精致的記憶。
故宮，一個(gè)需要攜帶激情走進(jìn)的宮殿，用大氣輝煌鑄就了顯赫與威望�？邕^宮門，喧囂被拋在腦后。故宮的記憶似冰河破裂，剎那間在歷史的河道奔騰翻滾。
故宮深處的辦公區(qū)內(nèi)，有幾個(gè)安靜的小院子，這里隱居著一群身懷絕技的文物修復(fù)大師，《清明上河圖》、《馬踏飛燕》等絕世珍寶，在他們布滿歲月痕跡的手中日復(fù)一日地摩挲。他們撫摸的不僅是靜怡滄桑的精品，更是豐盈如水的記憶�，F(xiàn)代許多博物館利用最先進(jìn)的技術(shù)手段，延續(xù)著文物的生命，然而在故宮，很多修復(fù)手法已經(jīng)延續(xù)了上千年。用豬血、做漿糊、晾制樹漆，用最古老的記憶成全了最古老杰作的重生。略顯陳舊但熟悉的陳列和工具，不正是幾代人共同的記憶嗎？
文物的修復(fù)使故宮做到了在文明的疆界坐擁河山。宮內(nèi)與宮外，神秘又日常，古老又鮮活。文物有無窮的生命，修理他們的人卻是換了一代又一代。但只有人的制作，人的欣賞，人的贊嘆，人的傳承，才讓他們擁有了靈魂。
春秋數(shù)載，亂云飛渡。故宮經(jīng)歷過萬種天風(fēng)狂驟，黃塵湮沒古道；經(jīng)歷過英雄欄桿拍遍，紅顏鏗鏘嘆怨。華美的廢墟、熱忱的血液和明澈的清瀾，都只不過是她記憶中的一角。這讓她能夠在浮華中擁有亙古的肅穆，奔騰的血液在寂靜中漸漸舒緩平和。這深邃甚至讓記憶中紛揚(yáng)飄灑的塵灰都找到了歸宿。當(dāng)過往在星空宛轉(zhuǎn)，美麗便如潮水徜徉。
生命有常態(tài)，我們都會老去。給自己一個(gè)希望，在現(xiàn)實(shí)中堅(jiān)持一片純潔的念想而不是無助的虛妄，不要害怕在記憶中迷失自己，因?yàn)椋核梢韵缁�，但水不可以改變火，神圣的東西不會被改變，如果可以，僅因他不夠神圣。
翻閱歷史彌醇的往事，熟悉的溫暖撲面而來�；赝粴q月侵染的記憶，卻又迷戀于新萌出的驚喜，時(shí)光將年華打磨，記憶卻不曾老去。
高三作文 篇4
古人曾云：“月有陰晴圓缺”。但千百年來，我們頭頂上的明月雖時(shí)圓時(shí)晦，陰晴不定。但他從未真正湮沒，而是一次次地戰(zhàn)勝黑暗，繼續(xù)高懸月空，普照世人。人世間的真理，就如同天上的明月，雖然可能暫時(shí)遭遇冷遇和嘲諷，但終將被世人所接收和信服。
時(shí)光回溯到四百多年前，在大明帝國日暮西山之時(shí)，一位七十二歲的老人在北京的監(jiān)獄中自殺。他叫李贄。他因?yàn)樾麄髅裰鲉⒚伤枷攵|怒了統(tǒng)治者，被投入大牢。他最終沒有向統(tǒng)治者低頭乞降，而是選擇了用死來表達(dá)對統(tǒng)治者的蔑視與抗議。他死后，一時(shí)間朝廷上下群魔亂舞，統(tǒng)治者們?yōu)榱诉@個(gè)“異端人士”的死而彈冠相慶。但真理不會被強(qiáng)權(quán)所湮沒，理智最終得到了后人們的尊敬和懷念，他的思想也被后人所繼承和發(fā)展，成為中華民族寶貴的精神財(cái)富。他的思想如同天空中的明月一般，將永世長存。
李贄逝去三百多年后，同樣在北京，偉大的無產(chǎn)階級革命家李大釗慷慨就義。臨刑前，他說：“你們絞死得了我，卻絞不死偉大的共產(chǎn)主義！”他的偉大預(yù)言最終成了現(xiàn)實(shí)，新中國成立了，紅色的旗幟高高飄揚(yáng)在神州大地的上空。共產(chǎn)主義成了被中國人民普遍接受的信念，而當(dāng)年那些反動分子，連同他們的反動思想，貝嫂進(jìn)了歷史的垃圾堆，永遠(yuǎn)的遭到人民的唾棄。由此可見，真理如同月亮，盡管可能會被陰影暫時(shí)遮擋光彩，但最終仍將光彩如初。
布魯諾被燒死了，但地心說最終依舊難逃覆滅命運(yùn)；馬丁—路德—金被白人種族主義者暗害了，但黑人最終得到了自己應(yīng)得的權(quán)利；吉田松陰被幕府殺害了，但維新思想終究席卷了日本；國民黨反動派殺害了一批又一批仁人志士，但最終還是阻擋不了正義的勝利……真理，代表了人民的愿望，代表了時(shí)代的潮流，因此是不可能被摧毀擊垮的。正如天空中的明月，雖然無數(shù)次被陰影所覆蓋，但當(dāng)陰影退去后，他依然高懸夜空，普照四方。
明月在天，昭然可見。真理又何嘗不是如此？黑暗能遮掩光明，但無法吞噬消滅光明。同樣，真理可以一時(shí)被謬誤和謊言所埋沒，但它最終必將擊倒謬誤和欺騙，取得最終的勝利。
高三作文 篇5
一陣急促的哨聲吹碎了我昨天的溫夢——高考，高考來敲門了。
這幾天心里頗不寧靜，偶爾瞥見學(xué)姐學(xué)哥匆匆從身邊閃過的身影，不知道是什么東西，如風(fēng)，如電般地撞擊著我跳動著過去�，F(xiàn)在和未來的心。
在我的心里，無論是過去和現(xiàn)在一直都苦苦地思索著，熱烈地安排著，和夢幻地憧憬著一個(gè)小小的未來。可貌似未來不曾來，渴盼著所有人對我的渴盼也貌似一直徘徊在渴盼中了。
我明白我經(jīng)不起徘徊，更經(jīng)不起頹廢或自暴自棄。我有責(zé)任承擔(dān)我必須承擔(dān)的一切，一切的期望和寄托。我無法承受那種我無法想像的失望的眼神，那將比殺了我更難受。因?yàn)槟请p一直看著我的眼睛，一直直勾勾地看著我，此時(shí)他好像就在墻上，還有一張黃土地般的臉，一直對著我微笑。有時(shí)候，我真的有些不知所措......
我如狂風(fēng)般地掃過，在這倉皇交替的晝與夜里穿梭，穿梭著炎熱。寒冷。疲乏。猶豫。沮喪。心酸和短暫的年華。只為搜索一條延伸著改變?nèi)松穆罚粭l洶涌著奔向成功的河。其實(shí)，我一直看見，路就在那里，不僅不遠(yuǎn)。我一直看見，河就在那里，不深不淺。只是，我還沒有鼓足勇氣踏上那條彎曲著艱辛的河，我還沒有下定決心趟過那條澎湃著激情的河。
驀然回頭，我已站在現(xiàn)在的起點(diǎn)，不前不后。我開始認(rèn)識到我只能向前，我不能等待，也不能回去了，并且我也回不去了，只因?yàn)槲乙颜驹诟呷钠瘘c(diǎn)。這個(gè)起點(diǎn)，對于別人來說也許并不那么重要，而對于我而言，我無法允許自己去忽視它。我無法僥幸地去賭，因?yàn)槲艺娴妮敳黄穑?/p>
站在這個(gè)起點(diǎn)，‘逝者不可追，往者不可諫’，過去的一切卻不增不減。未來未曾來，卻依稀可見，不近不遠(yuǎn)。
高三作文 篇6
十四載的春秋，在校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依舊歷歷在目，如果非要我把這些風(fēng)景串聯(lián)起來，那么，老師則是我永恒的記憶。
從懵懵懂懂的兒童，到飛揚(yáng)的青春，再到如今熱血沸騰的我，每一步，都烙印著他們的味道，一種無私的愛的味道，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”人們常說：您是紅燭，人們還說，您是園丁。而我卻說，您就像是我們的父母，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們成長、前行！十四載寒窗，是你們陪伴著我，請?jiān)试S我叫您們一聲：“爸爸、媽媽，您辛苦啦！”
是你，把人生的大部分時(shí)間犧牲在我們的身上，幾乎都沒有時(shí)間去陪陪自己的家人、自己的孩子。你無私，我愛你！
是你，把一生都奉獻(xiàn)給了我們，而自己的青春年華卻似粉筆一樣漸漸消失，直到做完自己的工作，才驀然的離開。你高尚，我愛你！
是你，把溫暖留給了我們，十四個(gè)寒冬，你總是像媽媽一樣對我們含噓問暖的。而你，卻迎著凜冽的風(fēng)整天奔波于女寢——男寢——教室，你總是關(guān)心著這群孩子們。你無微不至，我愛你！
老師，您是人類靈魂的工程師；老師，您是人類文明的傳播者；老師，您是可敬的圣人……世界上倘若沒有了老師，何文明之有？如果沒有了老師，誰來推動社會的進(jìn)步與發(fā)展呢？
謝謝您，老師。謝謝你成就了我的今天，當(dāng)初要不是你對我的嚴(yán)厲教誨，我怎會進(jìn)入今天的象牙塔呢？那些年似懂非懂的我們恨你、煩你，如今才真正明白那“恨鐵不成鋼”的道理。老師，由衷的感謝你！
小草因?yàn)閷Υ河甑母卸鳎艙碛辛私k爛的花朵；幼苗因?yàn)閷﹃柟獾?感恩，才擁有了甜美的果實(shí)；小鳥因?yàn)閷μ炜盏母卸�，才擁有了翱翔的翅膀。心靈因?yàn)閷鄣母卸�，才擁有了鉆石般的燦爛光芒。老師，您辛苦啦！
師情濃濃似吉他，越到動情深處越撥動心弦。師情濃濃似鑰匙，幫我們打開智慧的大門。師情濃濃似云梯，讓我們置身于“一覽眾山小”的境界……
老師，您們辛苦啦，我愛您們！您們永遠(yuǎn)駐在我們的心靈深處，我永遠(yuǎn)記得您們！讓你們們的精神隨五星紅旗一起飄揚(yáng)。
高三作文 篇7
自己昨天晚上也有一直在感謝他，而且也說了很多感恩的話，以及說了很多自我感覺到自己很幸運(yùn)，第一段感情是她也選擇了她，但是最后她沒有對我做出什么過分的行為的話，也有忍不住念了一聲阿彌陀佛。真的，因?yàn)榈艿苓@一件事情，自己覺得沒有遇人不良，沒有遇人不淑，真的是自己能夠活到這么久的一個(gè)大幸運(yùn)了。
畢竟其實(shí)他的話從小就很叛逆的，在我的印象里面，其實(shí)從我認(rèn)識他的那個(gè)時(shí)候起，他的脾氣就有點(diǎn)倔了，而且也是那一種不認(rèn)錯(cuò)，在和父母的交流上，也是會有一點(diǎn)小障礙的小男孩。而且后來的了解中也知道她在感情中是會處于被動狀態(tài)的。
畢竟從小到大她和父母鬧矛盾的話，每次都是父母先低下頭來跟他合，他好像從來都不會主動去說自己是錯(cuò)誤的，即便他知道在這個(gè)過程中，一定都是由自己的錯(cuò)誤再其中，但是他是不會拉下臉面來去說道歉的。即便道理他也都懂疾病，他也知道父母是他很珍貴的人，但是他也知道被偏愛的都有持無恐，知道他不會失去他們。
也真是這樣子的，生長環(huán)境，最后成就了一個(gè)在感情中一直處于被動狀態(tài)的她，在感情中從來不會道歉的，他也不會說主動去挽留，主動去挽留，主動去情的他，它只是在擁有的時(shí)候會努力去珍惜，但是在失去的時(shí)候，以及正在失去的時(shí)候，他其實(shí)是不會做出任何舉動去挽留住的。
他可能有那一種思想，就是得之我幸，失之我命的態(tài)度，畢竟很久之前這句話也是他的個(gè)性簽名掛了很久。
高三作文 篇8
時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，看著鏡子里的我，無奈地發(fā)現(xiàn)自己又老了一歲，恨不得把鏡子里那個(gè)頹廢的高三學(xué)生捏碎。但我不得不承認(rèn)，鏡子里的就是現(xiàn)在的我。
和初三一樣，我被一只巨大的手防不勝防地拉進(jìn)了人生的第二個(gè)雨季。題海是一只金鳥籠，里面關(guān)著尚未懂事的我，一個(gè)還沒有準(zhǔn)備好被束縛的我。他們說：“這金鳥籠真好，你很幸運(yùn)�！蔽艺f：“我寧愿要自由�！�
盯著白底黑字的天書，我不禁頻繁的皺眉，手中的筆懸在空中久久未能落下，因?yàn)樗菊也坏铰潼c(diǎn)，更不明白落下后他應(yīng)該走向哪邊。一臉的迷茫，滿腹的牢騷，欲哭無淚，欲訴無人，一時(shí)間沒有了依托和信心，心里空落落的疼——難道這就是高三？
多少次幻想高考后的輕松，幻想自己拿著錄取通知書興奮的坐上前往理想大學(xué)的火車，幻想和室友們在寢室里狂歡，慶祝大學(xué)的第一個(gè)圣誕，幻想久別的朋友載同學(xué)會上侃侃而談，幻想……魯迅說：“生活在夢中的人是幸福的�！倍�，只是一只愛夢卻不能夢、渴望幸福卻無法幸福的鳥。
書架上的書熱情的向我招手，而我卻只能報(bào)以他們無奈的微笑。高二，我一發(fā)不可收拾的愛上了他們，只要翻開扉頁我便遇到久違的藍(lán)天，不飛到盡頭誓不罷休。然而我卻發(fā)現(xiàn)我愛錯(cuò)了時(shí)間，一年后我不得不跟他們說分手，狠下心把他們拋到腦后，因?yàn)榫o張的高三不允許我剛這種所謂“無足輕重”的事，時(shí)間更不會容忍我這種“無理”的舉動�，F(xiàn)在的我只能盡量把人人稱好的金鳥籠想象成我曾經(jīng)展翅過的天空，安心做一只被設(shè)定好一切的鳥。
帶上耳塞聽聽音樂，解放自己，也放松緊繃的神經(jīng)，尋求一種難得的釋然。“你很悠閑�！迸笥蚜w慕地說。我一笑：“咱共享！”偶爾到操場上跑會兒，感受早上新鮮的空氣。晶瑩的露珠在葉子上打著滾，惹得我們欣然一笑，新開的荷在池塘里搖曳，告訴我們又有新的希望誕生。十分鐘的休息在我們眼里彌足珍貴，卻也覺著快樂，至少沒有被完全束縛。我們奮斗者，并快樂的分享著。
“十八歲了。既然我們生活在雨季，何不讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些？”友人如是說。我淡然一笑。是啊，十八歲的天空理由太多的陰霾，太多無法言語的痛苦和淚滴。然而，暴風(fēng)雨下的我們學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會了自立，學(xué)會了勇敢，如同海燕一樣，翱翔在浪與云之間，展示自己特有的活力。我們，不曾輸過；我們，終會勝利！
高三作文 篇9
人們曾頌過俏然噴放報(bào)春的梅花，贊過傲然聳立的參天白楊，譽(yù)過巍然挺拔的青松翠柏，賦過粲然似海的火紅茶花。然而，時(shí)光荏苒，光陰如梭。隨著時(shí)間的推移，年齡的增長，世事的變遷，人情的冷暖，物欲的橫流，使我禁不住內(nèi)心的懷舊與思念，愈發(fā)懷念和留戀我的學(xué)生時(shí)代，越發(fā)懷念和敬仰我高中階段的班主任——陳萬有老師。
隨著思緒之閎的開啟，時(shí)光的年輪不經(jīng)意間回轉(zhuǎn)到了公元1976年，是年9月我初中畢業(yè)后升入了登封縣第六中學(xué)高中一年級一班學(xué)習(xí)，一進(jìn)教室，映入眼簾的是一位面帶微笑，和藹可親的中年男教師，他一邊微笑著向我們點(diǎn)頭致意，一邊安排我們辦理入學(xué)事宜。他就是時(shí)任我們高一一班的班主任——陳萬有老師。
時(shí)年，陳老師已屆不惑之年，他身材高大魁武，面容和藹可親，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)有方，為人謙和，愛生如子，平易近人，知識淵博，學(xué)富五車，才高八斗，滿腹經(jīng)綸。他非但精通文學(xué)，而且通曉歷史，博古通今。古今中外，文學(xué)歷史，乃至易經(jīng)八卦，信口講來，天南地北，綿延萬里，且如滾滾黃河，滔滔不絕……。他講起課來繪聲繪色，眉飛色舞，深入淺出，循序漸進(jìn)，旁征博引，抑揚(yáng)頓挫，激揚(yáng)文字，談天說地，說古論今，口若懸河，無所不曉，上講天文，下講地理，前講歷史，后講政治，從原始社會到新中國建立他講得井井有條、頭頭是道，仿佛如臨其境，恰似如沐春風(fēng)，我常常聽得如癡如醉……
每當(dāng)陳老師講課時(shí)，我端坐己位，目不轉(zhuǎn)睛，聚精會神，全神貫注的聽講，一字不漏的筆記，課后細(xì)心地思考和斟酌、認(rèn)真地領(lǐng)會和感悟。他不但啟發(fā)我們發(fā)奮學(xué)習(xí)文化知識，而且還時(shí)常啟迪和教育我們要樹立正確人生觀和價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)目的，胸懷遠(yuǎn)大志向，發(fā)揚(yáng)“頭懸梁、錐刺骨”的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，為祖國騰飛而認(rèn)真學(xué)習(xí)，為國家崛起而發(fā)奮讀書，陳老師時(shí)常說：“書山有徑勤為路，學(xué)海無邊苦作舟”、“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”、“讀書破萬卷、下筆如有神”、“勤能補(bǔ)拙”、“聰明源自勤奮”、“勤有功，戲無益”“謙受益、滿招損”……；同時(shí)，陳老師還常常諄諄告誡和傳授我們生生不息的愛心、盡己報(bào)國的責(zé)任、立身守業(yè)的基點(diǎn)、人生文明的規(guī)范、人間正道的向?qū)А⑶灏渍龤獾母腿酥疄槿说牡拙�——即有關(guān)“誠孝忠信，禮儀廉恥”、“堂堂正正做人，老老實(shí)實(shí)做事”、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、“三人行，必有我?guī)煛薄⒑陀鍪乱叭级笮小�、做事要“大禮不辭小讓，大行不顧細(xì)謹(jǐn)”、“不干則已，干則一鳴驚人”“順境莫快心，逆境莫快口”、“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤志不移”、“君子愛財(cái)，取之有道”、“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣紅薯”和“站如松、坐如鐘、臥如弓、行如風(fēng)”以及遇事要沉著冷靜，靜觀其變，鎮(zhèn)定自若，從容應(yīng)對>
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