【推薦】高考作文七篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的高考作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高考作文 篇1
老子曰：不知，知，病；知，不知，上�！蜓�
“行而知之”是當(dāng)今中國(guó)的主流哲學(xué)觀(guān)。所謂行，即實(shí)踐，就是親身經(jīng)歷，親眼所見(jiàn)。頗具代表性的，是著名教育家陶行知之名。陶行知原名陶文浚，后改名陶知行，又改為陶行知。馬克思主義者認(rèn)為，陶行知在認(rèn)識(shí)論上終于取得真經(jīng)——實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
而道家的觀(guān)點(diǎn)卻恰恰相反。老子曰：“不出戶(hù)，知天下。其出彌遠(yuǎn)，其知彌少�！庇衷唬骸安恍卸保耙孕袨槟�，以知為本�！�
對(duì)于老子的認(rèn)識(shí)論。著名哲學(xué)家、國(guó)學(xué)大師們對(duì)其評(píng)價(jià)驚人的一致——“老子的認(rèn)識(shí)論單憑主觀(guān)臆測(cè)，是片面的、淺薄的和不可取的。”
要正確解析老子的認(rèn)識(shí)論，須借助儒家經(jīng)典。在《禮記·曾子問(wèn)》中，有孔子跟隨老子主持喪禮的記載：
孔子助喪于老子，發(fā)生日食。老子命孔丘“止柩就道右，止哭以聽(tīng)變�！比帐尺^(guò)后，才繼續(xù)前進(jìn)。孔子不解，問(wèn)其故。老子曰：“見(jiàn)星而行者，唯罪人與奔父母之喪者。”孔子卻認(rèn)為，僅僅是日食。并未見(jiàn)星辰。老子又曰：“日有食之，安知其不見(jiàn)星也！”
老子之意是目不見(jiàn)星，未必?zé)o星。眼見(jiàn)未必為實(shí)。人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)知，受主觀(guān)意識(shí)和客觀(guān)環(huán)境的制約。
正因如此，孔子才會(huì)稱(chēng)老子是龍。也就是說(shuō)，最令孔子折服的，并非老子博覽群書(shū)，而是其對(duì)宇宙的認(rèn)知能力。
受老子點(diǎn)播，孔子終于領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)論的真諦�！秴问洗呵铩と螖�(shù)》篇中，有孔子困于陳蔡之事：
孔子厄于陳蔡之間，七日不火食�？鬃訒儗嫞伝赜懨锥鴼w。在米飯即將煮熟之時(shí)，孔子瞥見(jiàn)顏回取米而食，便佯裝不知。顏回獻(xiàn)上飯時(shí)，孔子曰：“今日夢(mèng)見(jiàn)先君，當(dāng)祭之�！鳖伝卦唬骸安豢�，飯已被吾先食！方才柴草炭灰落入釜中。棄之不祥，便取而食之�！�
孔子嘆曰：“所信者目也，而目猶不可信；所恃者心也，而心猶不足恃�！�
即便是最博學(xué)的圣人孔子，在看待事物時(shí)，也常常被自己的耳目心智所蒙蔽。何況我們？智者未必見(jiàn)智，愚者更易見(jiàn)愚。
故曰：“耳目心智，所知甚缺，所聞甚薄，所視甚淺。十里之間，耳不相聞；圍墻之外，目不想見(jiàn)；三畝之宮，心不能知。”
由于人們對(duì)事物的認(rèn)知，往往受主觀(guān)意識(shí)和客觀(guān)環(huán)境的制約。難免對(duì)事物產(chǎn)生主觀(guān)的、片面的、淺薄的認(rèn)識(shí)。故眼見(jiàn)未必屬實(shí)，實(shí)踐也未必是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
我們對(duì)老子認(rèn)識(shí)論的曲解和誤讀，就是老子認(rèn)識(shí)論的最好詮釋?zhuān)?/p>
我們的知識(shí)、眼界甚是有限，卻以淺薄的知識(shí)和有限的眼界去臆測(cè)老子的認(rèn)識(shí)論。必然得出片面的、淺薄的結(jié)論。而事實(shí)是，最淺薄的不是老子，而是我們這些淺薄之人。
一千年來(lái)，文壇泰斗，著名哲學(xué)家有如過(guò)江之鯽。但真正明老子此道者，唯見(jiàn)東坡一人——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
老子的認(rèn)識(shí)論是深刻的，也是科學(xué)的。并孕育出先進(jìn)的世界觀(guān)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物�！奔慈祟�(lèi)萬(wàn)物和宇宙并非上帝創(chuàng)造，而是由客觀(guān)規(guī)律和自然法則產(chǎn)生。
莊子曰：“有真人，然后有真知�！崩献雍涂鬃�，便是莊子所言之真人。
莊子又曰：“夏蟲(chóng)不可語(yǔ)以冰者，篤于時(shí)也。”在自然、宇宙面前，人類(lèi)如滄海之一粟，浮游于天地。
從五四運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，直至21世紀(jì)的今天。雖然涌現(xiàn)了一百多位思想人文大師，卻未見(jiàn)一位真人。對(duì)這些三季人，可一言蔽之——行而不知。即經(jīng)歷再多的實(shí)踐，也不知有冬季。
大地靜止的嗎？太陽(yáng)是繞大地運(yùn)動(dòng)的嗎？在兩千多年前，人們會(huì)有一致而肯定的回答。因?yàn)檠垡?jiàn)為實(shí)嘛。但老子的回答卻是：“吾不知也�！惫试唬翰恢�。
高考作文 篇2
每年的高考滿(mǎn)分作文都為即將參加高考的同學(xué)提供了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但很多同學(xué)在平時(shí)作文訓(xùn)練中一味地模仿滿(mǎn)分作文的技法和文辭，結(jié)果高考時(shí)把文章寫(xiě)得不倫不類(lèi)，為高考作文“保險(xiǎn)”獻(xiàn)計(jì)。因此，每位同學(xué)都應(yīng)該在寫(xiě)作上給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，量力而為。如果沒(méi)有絕對(duì)的實(shí)力，就應(yīng)該力求穩(wěn)中取勝。
那么，怎樣就能使作文在高考中穩(wěn)得基本分而不出閃失呢？有以下三計(jì)，供廣大考生參考。
一、擇己之長(zhǎng)，專(zhuān)攻一體
每個(gè)人的文字表達(dá)能力各不相同，所擅長(zhǎng)的文體也不相同。如果考試時(shí)我們選擇自己不擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)作，那就好比如流行歌手唱京劇或者唱京劇的來(lái)唱流行歌曲，反串了“角色”，效果恐怕就會(huì)“打折”。
因此，我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中就要自覺(jué)地選擇自己擅長(zhǎng)的文體，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，確保到考試時(shí)能夠熟練運(yùn)用，不在文體上丟分。在選擇訓(xùn)練的文體上，最好不要涉足詩(shī)歌、戲劇、寓言、調(diào)查報(bào)告等體裁，這些文體看似樣式新穎，但遠(yuǎn)比常見(jiàn)的記敘文、議論文、散文的寫(xiě)作要求高得多。而且，有些省市的試題干脆不允許考生寫(xiě)詩(shī)歌和戲劇。
有一些同學(xué)自作聰明，以為把幾種文體簡(jiǎn)單的糅合就叫創(chuàng)新，結(jié)果被判為“四不像”，十分遺憾。
二、平常立意，絕不走題
立意，即確定文章的主題，這個(gè)主題必須切合試卷所給話(huà)題的意義，高考輔導(dǎo)《為高考作文“保險(xiǎn)”獻(xiàn)計(jì)》。如果在審題上出現(xiàn)偏差，作文偏離了話(huà)題，便會(huì)被判為四類(lèi)卷。所以我們?cè)诟呖甲魑臅r(shí)務(wù)必要準(zhǔn)確立意，切題行文。只要不去刻意求新，對(duì)照話(huà)題，平常立意，就可以保證不走題。
如20xx年高考江蘇卷作文“人與路”，從提供的材料看，可以有如下五種情形的解讀：
�、�?gòu)牧?xí)慣的理解來(lái)說(shuō)，前句強(qiáng)調(diào)的是只要敢于開(kāi)拓，就能從無(wú)到有；后句昭示的是如果一味走老路，也會(huì)從有到無(wú)，沒(méi)有出路。兩者的共同點(diǎn)在于：不能墨守陳規(guī)、固步自封，要敢于開(kāi)拓，敢闖新路。
�、谇昂髢删渲小白叩娜硕嗔恕毕嗤２煌氖�，前者強(qiáng)調(diào)從無(wú)到有，后者強(qiáng)調(diào)從有到無(wú)。由此推及到這是各種事物發(fā)展的一種變化規(guī)律，一種循環(huán)往復(fù)的規(guī)律。當(dāng)然，要想改變這種宿命與循環(huán)，唯一的出路就是變化，就是革新。
�、郯阎匦姆旁凇罢f(shuō)”上思考，可以有這樣的理解，無(wú)論別人怎么“說(shuō)”，我堅(jiān)持我的主張：無(wú)論別人怎么“說(shuō)”，我走我的路。突出個(gè)性，不為左右，強(qiáng)調(diào)自我。
�、馨崖淠_點(diǎn)放在“走的人多了”去思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：前者之所以“有了路”，是因?yàn)榇蠹胰诵凝R泰山移，眾人劃槳開(kāi)大船。有了一條康莊大道；后者之所以“沒(méi)了路”，是因?yàn)槊つ扛S，一窩蜂，一條道，一根筋，結(jié)果困死在“掘金的路上”。啟迪是：遇事冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋，正確抉擇，才是明智之舉。
�、菘梢园阎匦姆旁凇皢�(wèn)”路的思考上，到底世上“本有路”還是“本無(wú)路”？是正路還是歧路、險(xiǎn)路、十字路？于是，“敢問(wèn)路在何方”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，“蜀道難，難于上青天”等皆可入文。
以上五種解讀都合乎情理，但是前一、二兩種解讀顯然平正穩(wěn)實(shí)且最切合話(huà)題，寫(xiě)起來(lái)比較保險(xiǎn)，不會(huì)在立意上吃苦頭；后三種解讀確有新意，然而功底一般的同學(xué)很難駕馭主題，行文時(shí)偏題風(fēng)險(xiǎn)較大，還是回避為好。
三、增設(shè)亮點(diǎn)，扮靚文章
有些同學(xué)可能擔(dān)心自己的文章在文體上沒(méi)有創(chuàng)新，在立意上也不新穎，難以得到高分。其實(shí)，只要你的文章做到了文體規(guī)范，立意切題，再加上文辭優(yōu)美，亮點(diǎn)頻閃，同樣能夠贏(yíng)得高分。
那么怎樣在文中增設(shè)亮點(diǎn)，使自己的文章“靚”起來(lái)呢？只要我們能結(jié)合話(huà)題，得心應(yīng)手地運(yùn)用排比、比喻、擬人、引用、對(duì)比等基本的修辭手法，寫(xiě)議論文時(shí)注意反復(fù)點(diǎn)題，寫(xiě)記敘文時(shí)注意描寫(xiě)細(xì)節(jié)，整篇文章自然就有“色彩”了。如果再有一個(gè)漂亮的“鳳頭”和有力的“豹尾”，那就是錦上添花了。
為了使以上“三計(jì)”能落到實(shí)處，我們?cè)趯?xiě)好每次作文后，不妨再給自己來(lái)個(gè)“三問(wèn)”：一問(wèn)自己的文章屬于哪種體裁，二問(wèn)自己的文章中心是否切題，三問(wèn)自己的文章有哪些亮點(diǎn)。只要我們能循此“三計(jì)”，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，不斷總結(jié)提高，高考作文就一定能取得滿(mǎn)意的成績(jī)。
高考作文 篇3
元朝王實(shí)甫在《西廂記》第五本第三折中寫(xiě)道：掩家里有信行，知恩報(bào)恩。著名社會(huì)活動(dòng)家趙樸初生前多次提到“知恩報(bào)恩”，而樸老的一生也如是做的。
隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)有多少人能夠做到“知恩報(bào)恩”?倒是忘恩負(fù)義的事情時(shí)有發(fā)生。
相信大家對(duì)陳世美這個(gè)人物并不陌生，忘恩負(fù)義、拋妻棄子，最終被包拯所斬，也因此在后世成為負(fù)心人的代名詞。
去年7月，前世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)體操冠軍張尚武就被隊(duì)友陳一冰指責(zé)，“他對(duì)中國(guó)體操隊(duì)很不負(fù)責(zé)任，對(duì)曾經(jīng)對(duì)他好的教練忘恩負(fù)義�！�
當(dāng)然，也有知恩圖報(bào)的正面事例。
有個(gè)船主讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將船上的漏洞補(bǔ)好了。過(guò)了不久，船主給漆工送了一大筆錢(qián)。漆工說(shuō)：“工錢(qián)已經(jīng)給過(guò)了”。船主說(shuō)：“這是感謝補(bǔ)船漏洞的錢(qián)�！逼峁ふf(shuō)：“那是順便補(bǔ)的�！贝髡f(shuō)：“當(dāng)?shù)弥业暮⒆觽凂{船出海，我就知道他們回不來(lái)了，因?yàn)榇嫌新┒础，F(xiàn)在他們卻平安歸來(lái)，所以我感謝你!”
古人云：受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。著名政治家、軍事謀略家范雎信奉“一飯之恩必償”，他上承孝公、商鞅變法圖強(qiáng)之志，下開(kāi)秦皇、李斯統(tǒng)一帝業(yè)，成為秦國(guó)歷史上繼往開(kāi)來(lái)的一代名相。
漆工做了好事，沒(méi)有留聲，“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”。正因?yàn)槠峁で那淖隽艘患檬峦炀攘舜ず⒆拥纳�，故船工�?zèng)錢(qián)財(cái)以報(bào)恩，誠(chéng)心表達(dá)謝意。而我們的社會(huì)正充斥著“道德滑坡”的論調(diào)，從去年“小悅悅事件”，再到路人扶老被訛事件、名牌牛奶中出現(xiàn)致癌物、地溝油上餐桌、舊皮鞋制老酸奶，無(wú)不顯示出部分無(wú)良奸商完全散失了道德底線(xiàn)。
當(dāng)今社會(huì)一方面缺乏像漆工這樣的活雷鋒，另一方面也缺少“知恩報(bào)恩”的船工。這正提醒我們要知恩圖報(bào)學(xué)做人，敢于承擔(dān)責(zé)任，做一名像杭州司機(jī)吳斌式的道德模范。
我只愿放下步子，在一方靜好無(wú)常的土地上，帶著金砂般渺小而閃光的品質(zhì)，為世界的前行慷慨解囊�！�
風(fēng)無(wú)償助力，鷹得以搏擊長(zhǎng)空;土慷慨匯實(shí)，花得以紛繁絕艷;星默然成伍，銀河得以廣邈非�！@世上總有這那么兩種角色：一方是聚光燈與榮譽(yù)追隨的領(lǐng)跑者，一方是倨于靜隅無(wú)謂名姓而給予助力的鼓掌的路人。歷史總是將心偏予光芒獨(dú)立之人，而我更愿為那卑渺角落里的慷慨發(fā)出敬仰的聲音，即使他們?nèi)缥m，淡泊而無(wú)聞。
這個(gè)世界時(shí)常顯得過(guò)于忙碌，利益的爭(zhēng)奪早已讓古者恬然處世默然奉獻(xiàn)之言束之高閣。身邊不缺勇于追求注目成功之人，看那選秀無(wú)休止海選中浮起的欲望與期待，看那層出不窮爭(zhēng)先恐后在書(shū)架上占去一席之位的青春言情與致富“秘籍”。不錯(cuò)，他們不失為社會(huì)前行的推力，正如古代西方有言：“人無(wú)欲望便死亡”，可這些追逐時(shí)常太過(guò)聒噪與不安。
于是我更愿意成為那卑渺路旁鼓掌喝彩的無(wú)聲一員，正因他更淡然，于是便更無(wú)私與自由。著名影星金·凱瑞的影片《一個(gè)頭兩個(gè)大》中有這樣一個(gè)感人片段，在影片結(jié)束時(shí)所有群眾演員的樣貌與姓名皆一一得到展列，在惜時(shí)如金的好萊塢大片中整整占去了五分多鐘的舞臺(tái)。這便是對(duì)那些卑微而慷慨的尊敬與珍視吧!在主角無(wú)上光芒奪人心魄時(shí)，他們扮演的小人物在鏡頭吝嗇的角落里作著錦上添花卻是至關(guān)重要的添補(bǔ)，他們中有活潑的孩子，有美麗的少女，亦有白發(fā)如雪的老者，他們只是路人，而那份慷慨與無(wú)私的美麗卻足以鑲于奧斯卡金杯之巔。
在卑渺角落中奉獻(xiàn)掌聲與慷慨亦是歷史前行不可忽視的一種助力。人生在世，有那些少數(shù)人可采擷的光芒，亦有多少人平凡而實(shí)在的付出。正如英倫博物館曾特意留出一方黃金地段予以英國(guó)市民展示其家族的歷史與個(gè)人的生活，這何嘗不是一份予以卑微慷慨的身份證明。那些為倫敦前行奉獻(xiàn)的掌聲，那些為世界奉獻(xiàn)慷慨品質(zhì)的“路邊人”，何嘗不是值得世界重視和敬仰的主角?
于是朋友，我艷羨英雄的奮斗史與無(wú)上光榮，我亦肯定那些追求卓越的希望。但我更愿執(zhí)守己身純粹的悲喜和品質(zhì)，在一方卑微無(wú)常的位置，為世界和他人，慷慨地鼓掌。
高考作文 篇4
1、抓住任務(wù)，梳理要素
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章
中國(guó)古代的文化領(lǐng)域存在一個(gè)“三教合一”的現(xiàn)象，“三教”指的是儒教、佛教和道教。古人從“三教”的主體觀(guān)念的價(jià)值作用中，提取出很有意思的思想：儒教治世，佛教治心，道家治身。治世、治心、治身，對(duì)古人的道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績(jī)都各自起過(guò)積極的作用。這三種人生修養(yǎng)的方式在現(xiàn)代生活中也有積極的影響。
那么，你認(rèn)為治世、治心、治身三者中，哪一個(gè)更重要？請(qǐng)做出你的選擇，闡述你的看法和理由。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲。
分析：
這是一個(gè)多元立論要素作文題。
看看作文的具體任務(wù)有什么？作文任務(wù)是作文的規(guī)定動(dòng)作必須完成。
作文任務(wù)是：你認(rèn)為治世、治心、治身三者中，哪一個(gè)更重要？請(qǐng)做出你的選擇，闡述你的看法和理由。
三選一，選擇一個(gè)你認(rèn)為更重要的一個(gè)一一這是作文的話(huà)題（治世、治心、治身）、也是思維的維度，這是作文的觀(guān)點(diǎn)（如，我認(rèn)為治世更重要）。
更一一是寫(xiě)法，必須比較。
闡述你的看法和理由一一這是文體要求，必須寫(xiě)議論文。先寫(xiě)看法（論點(diǎn)）后寫(xiě)理由，這是作文內(nèi)容，必須回答“為什么”。
與任務(wù)相關(guān)的立論要素有（這是一個(gè)多要素的題注意：分析要素、分類(lèi)分層）：
道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績(jī)一一這是衡量更重要的理由、標(biāo)準(zhǔn)，也是分論點(diǎn)中的關(guān)鍵概念。
人生修養(yǎng)一一這是貫穿全文的紅線(xiàn)。
提綱舉例：
總說(shuō)：
雍正帝說(shuō)：儒教治世，佛教治心，道家治身。治世、治心、治身，這三種人生修養(yǎng)的方式，
對(duì)古人對(duì)今人的道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績(jī)都有積極的影響和積極的作用。治世更能提高人生修養(yǎng)，所以我認(rèn)為治世更重要（論點(diǎn)）。
分說(shuō)：
1、什么是治世、治心、治身它們的主要觀(guān)點(diǎn)評(píng)說(shuō)。
2、治世能使人道德精進(jìn)。（結(jié)合例子對(duì)比著治心、治身說(shuō)。以說(shuō)治世為主。）
3、治世能使人思想完善。
4、治世能使人人格建立。（人格：性格、氣質(zhì)、能力）
5、治世能使人成就業(yè)績(jī)。（2、3、4是5的因，5可略寫(xiě)）
6、青年人尤其要積極入世。家事國(guó)事事事關(guān)心。加強(qiáng)人生修養(yǎng)。（聯(lián)系實(shí)際）
總說(shuō)：
回溯材料，總結(jié)全文，升化主題。中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)。中華偉大復(fù)興。吳炳忠。
2、抓住核心概念
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章
陜西洋縣人為了保護(hù)朱鹮這一古老物種，放棄了很多眼前利益，但十多年后，他們的付出正得到大自然慷慨的回報(bào)：這里的綠色無(wú)污染、比普通大米貴好幾倍的“朱鹮大米”十分搶手，洋縣成為有機(jī)產(chǎn)品第一縣，“朱鹮之鄉(xiāng)”的美名也讓旅游業(yè)風(fēng)生水起。
某國(guó)家自然保護(hù)區(qū)生態(tài)破壞問(wèn)題嚴(yán)重，環(huán)保部檢查時(shí)，一個(gè)當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)人解釋說(shuō)：“不發(fā)展經(jīng)濟(jì)就沒(méi)有面包吃，沒(méi)有面包吃會(huì)餓死人的。”
這兩則材料，引起你怎樣的思考？
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
分析：
立意的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在整體把握材料的含意，整體把握的一個(gè)基本做法就是抓重要概念，然后依據(jù)核心概念進(jìn)行立意。
關(guān)鍵概念：
保護(hù)物種、放棄眼前利益（追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益）、付出與回報(bào)、生態(tài)環(huán)保、發(fā)展經(jīng)濟(jì)（與保護(hù)自然環(huán)境）
核心概念：生態(tài)環(huán)境。它應(yīng)貫徹文章的始終。舉例子、分析議論，都得緊扣住它。
立意：保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，理念先行。（洋縣人用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，某自然保護(hù)區(qū)不保護(hù)生態(tài)環(huán)境，還強(qiáng)詞奪理。）
寫(xiě)作重點(diǎn)：怎么樣保護(hù)好生態(tài)環(huán)境。（從關(guān)鍵概念得知）
3、抓住中心話(huà)題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
人際關(guān)系的和諧是社會(huì)和諧的基石，和諧社會(huì)需要健康的人際關(guān)系。那如何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系呢？有人說(shuō)需要“微笑”，有人說(shuō)需要“贊美”，有人說(shuō)是“共情”（即同感，同理心，同情），有人說(shuō)是“傾聽(tīng)”，有人說(shuō)應(yīng)當(dāng)奉行“己所不欲，勿施于人”的原則，有人說(shuō)生活中應(yīng)多作換位思考……
那么，你的看法呢？
:要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍
作文，不要套作，不得抄襲。
分析：
此題的中心話(huà)題十分明顯：
“那如何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系呢？”一一規(guī)定了寫(xiě)作的中心話(huà)題，必須圍繞這個(gè)話(huà)題說(shuō)理論證。（注意“如何”，如何就是怎么辦、怎么樣。也就是說(shuō)作文主要內(nèi)容必須回答“怎么樣”，而不是“為什么”等。）
“那么，你的看法呢？”一一關(guān)于什么的看法？答：關(guān)于如何構(gòu)建和諧人際關(guān)系的看法。題中的六個(gè)有人說(shuō)都是回答這個(gè)問(wèn)題的。
立意：你可以在六種中選擇一個(gè)，也可以自己另擬一個(gè)（看法）觀(guān)點(diǎn)（省略號(hào)，表明可以另擬。）
4、抓住材料內(nèi)容及含意
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
某大學(xué)“紙質(zhì)圖書(shū)發(fā)燒友”協(xié)會(huì)通過(guò)走訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查以及深入城市社區(qū)觀(guān)察，對(duì)實(shí)體書(shū)店進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)查研究，他們發(fā)現(xiàn)：由于網(wǎng)絡(luò)書(shū)店和電子圖書(shū)的沖擊，近半實(shí)體書(shū)店關(guān)閉或轉(zhuǎn)行：一部分書(shū)店改變經(jīng)營(yíng)模式，滿(mǎn)足讀者多元化需求，如“24小時(shí)書(shū)店”設(shè)有供“背包客”借住的小房間，“老書(shū)蟲(chóng)”書(shū)店每周舉辦朗誦會(huì)、讀書(shū)會(huì)、藝術(shù)電影欣賞等文化活動(dòng)：極少數(shù)書(shū)店堅(jiān)守傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式，走特色書(shū)店、專(zhuān)業(yè)書(shū)店道路，如那美書(shū)店精心打造中國(guó)最全電影文字書(shū)庫(kù)，蒲蒲蘭繪本館專(zhuān)注經(jīng)營(yíng)兒童繪本……
結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，寫(xiě)一篇文章。
要求選好角度，確定立意，明確文體。自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。（題目有改動(dòng)）
分析：
這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型事實(shí)（社會(huì)現(xiàn)象）類(lèi)材料作文。
材料主要內(nèi)容為“實(shí)體書(shū)店擺脫閑境的出路”。
材料含意可理解為“傳統(tǒng)行業(yè)（或傳統(tǒng)文明）擺脫困境的方式（途徑）”。
立意說(shuō)明：
可以從材料內(nèi)容的角度立意，也可以從材料含意的角度立意。立意的多元選擇主要體現(xiàn)在“出路（方式或途徑)”上，在這一點(diǎn)上，材料體現(xiàn)出一定的矛盾沖突，但末尾的“省略號(hào)”淡化了這種沖突。材料對(duì)列舉的三種“出路（方式或途徑)"只是客觀(guān)敘述，沒(méi)有任何傾向，因此可褒可貶，同時(shí)也允許考生提出更多的“出路（方式或途徑)”。
立意大忌：撇開(kāi)材料的內(nèi)容與含意泛談堅(jiān)守、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新、變通、舍棄等（建議評(píng)分不超過(guò)35分）。
立意參考一一
內(nèi)容層面的立意：
(1)適應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)體書(shū)店轉(zhuǎn)行實(shí)為明智之舉。（實(shí)體書(shū)店關(guān)張，并非識(shí)時(shí)務(wù)之舉。）
(2)為實(shí)體書(shū)店改變經(jīng)營(yíng)模式點(diǎn)贊。（實(shí)體：書(shū)店改變經(jīng)營(yíng)模式，走出了困境，卻失去了純粹，淡化了書(shū)香。）
(3）堅(jiān)守傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式，為紙質(zhì)圖書(shū)發(fā)燒友留一方凈土。（固守一種與時(shí)代脫節(jié)的經(jīng)營(yíng)模式，非智者所為。）
(4)實(shí)體書(shū)店要走出困境不妨和網(wǎng)絡(luò)書(shū)店“聯(lián)姻”。
含意層面的立意：
(1)優(yōu)秀傳統(tǒng)行業(yè)（文化）豈能輕言退出。(不妨為傳統(tǒng)行業(yè)的自然消亡唱一曲挽歌。）
(2)與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)行業(yè)方能脫胎換骨，煥發(fā)生機(jī)。（傳統(tǒng)行業(yè)融入現(xiàn)代元素不能以失去自我為代價(jià)。)
(3)堅(jiān)守自我，走出困境，傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)有文化自信。(窮則變，變則通，通則久。）
3.關(guān)于立意的層級(jí)
第一層：本材料內(nèi)容范疇內(nèi)，實(shí)體書(shū)店擺脫困境的出路；
第二層：文化學(xué)范疇，傳統(tǒng)行業(yè)（或傳統(tǒng)文明）擺脫困境的方式（途徑)；
第三層：哲學(xué)范疇，發(fā)展需要不斷地推陳出新，辯證地看待傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展變化，事物發(fā)展的否定之否定規(guī)律。（從第一個(gè)層面寫(xiě)起，從第二或第三個(gè)層面中立意，體現(xiàn)立意格局高的要求。含意層面立意比內(nèi)容層面立意深刻，更有優(yōu)勢(shì)。）
……
�。ㄒ陨腺Y料由湛江市教育局教研室提供，有改動(dòng)）
5、抓住問(wèn)題，問(wèn)什么答什么
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章
電影表演學(xué)把演員分為兩類(lèi)，一類(lèi)叫本色演員，就是按自己的個(gè)性去塑造角色的演員，比如演員天生幽默，他就把幽默融入到他扮演的所有角色中；另一類(lèi)叫角色演員，就是按劇本需要去塑造角色，忘掉生活中的自我，不把生活中的個(gè)性帶入到表演中。
當(dāng)我們走向社會(huì)的時(shí)候，該像本色演員一樣活出自我呢，還是該像角色演員一樣活出個(gè)超我呢？
對(duì)此，你有何看法？寫(xiě)一篇論述類(lèi)的文章闡明你的觀(guān)點(diǎn)。
注意：①題目自擬，觀(guān)點(diǎn)自定。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。
分析：
該題的問(wèn)題是什么？題目給了，十分明確：
當(dāng)我們走向社會(huì)的時(shí)候，該像本色演員一樣活出自我呢，還是該像角色演員一樣活出個(gè)超我呢？
面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老老實(shí)實(shí)的給予回答就是了。
如：
1、社會(huì)舞臺(tái)，本色出演
2、做自己的主宰，活出自我
3、拓寬個(gè)性，活出超我。
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問(wèn)你什么你就首先答什么，問(wèn)哪一個(gè)更重要，就回答“治世更重要”，這是“態(tài)度”，問(wèn)你的態(tài)度，你就必須首先表明態(tài)度。你為什么說(shuō)這個(gè)更重要（更有價(jià)值）一句話(huà)回答（理由）就是你的論點(diǎn)了。把這個(gè)論點(diǎn)，分解開(kāi)就形成了若干個(gè)小理由，就是分論點(diǎn)了。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)都是你說(shuō)更重要的理由。
其實(shí)啊，作文“答題而已”，問(wèn)什么答什么，只不過(guò)答800字而已。如，年度人物評(píng)選，問(wèn)：小米雷軍、航天團(tuán)隊(duì)、作家劉震云，你投誰(shuí)一票？闡述你的看法和理由。論點(diǎn)（看法）：因?yàn)閯⒄鹪频男≌f(shuō)，深入挖掘了人心、人性，所以我投劉震云。“因?yàn)?-------”是論點(diǎn)，“所以------”是態(tài)度，可見(jiàn)，一般說(shuō)，這樣的題的論點(diǎn)是由論點(diǎn)+態(tài)度構(gòu)成的，或說(shuō)是由一個(gè)因果復(fù)句構(gòu)成的。作文的題目呢？一般情況下是“態(tài)度”。
有的學(xué)生，面對(duì)這樣的題，不表明態(tài)度，不說(shuō)誰(shuí)更重要，非要弄出個(gè)有“哲理”呀“文采”呀一類(lèi)的論點(diǎn)，其實(shí)，是沒(méi)有搞清楚“態(tài)度與觀(guān)點(diǎn)”的關(guān)系，思維還在舊的作文材料題里，思想還在舊的框框里，造成“答非所問(wèn)”。作文態(tài)度要老老實(shí)實(shí)，作文一裝腔作勢(shì)，準(zhǔn)出錯(cuò)。
6、抓住整體，切合題意
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
大一寒假，被國(guó)內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見(jiàn)到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說(shuō)，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題海”中度過(guò)了。
小劉對(duì)他說(shuō)，不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒(méi)有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。
要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。
胡家俊【試題分析】有改動(dòng)
材料分析：
材料屬于觀(guān)點(diǎn)討論型的材料，材料的背景為考上大學(xué)一個(gè)學(xué)期后，兩位高中時(shí)候要好的同學(xué)的感想交流。
立意分析：
這則材料可以用一句話(huà)來(lái)概括：小王和小劉對(duì)是否后悔自己的高中學(xué)習(xí)生活選擇的感想。這句話(huà)就表明了這則材料的整體含意，這是我們寫(xiě)作的邊界，也是我們整體把握題意的依據(jù)。我們的立意，可以從這一句話(huà)中提取重點(diǎn)，我們的立意，可以重點(diǎn)放在“是否要后悔”的問(wèn)題上，可以放在“我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇？”
1.是否要后悔？
（1）確實(shí)后悔，光是刷題的高中生活，太無(wú)趣，過(guò)來(lái)之后也覺(jué)得意義不大。
（2）不應(yīng)該后悔，這是現(xiàn)實(shí)，我們無(wú)法改變。
�。�3）不應(yīng)該后悔，只要我們努力了，就不應(yīng)該后悔。
�。�4）辯證看“是否要后悔”的問(wèn)題。
……
2.我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇？
�。�1）學(xué)習(xí)為主，高考為目的。
（2）學(xué)習(xí)為主，也可以兼顧全面發(fā)展
�。�3）不要以考上大學(xué)為目的，要以自己的全面發(fā)展為目的。
……
立意的層級(jí)：
�。�1）本材料范疇的層面：高中階段是陷于題海還是要全面發(fā)展?
�。�2）社會(huì)層面：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系
�。�3）哲學(xué)層面：現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系
（胡老師說(shuō)：整體立意就要抓住材料的主要矛盾，提煉出關(guān)鍵詞，依關(guān)鍵詞立意。這樣才能切合題意。把握整體比部分把握更有優(yōu)勢(shì)。切合題意比符合題意更有優(yōu)勢(shì)。綜合理解材料比單一理解材料更有優(yōu)勢(shì)。格局高的立意更有優(yōu)勢(shì)。）
7、定位好角色，準(zhǔn)確立意
20xx年4月福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢作文題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
不同的交往，會(huì)形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如：
張爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時(shí)間陪孩子，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。
沈老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛(ài)、修己達(dá)人的園丁。
吳市長(zhǎng)：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊(yùn)。
上述三位長(zhǎng)輩關(guān)于“共同記憶”的認(rèn)識(shí)，對(duì)你有什么啟發(fā)？你對(duì)“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想？請(qǐng)從子女、學(xué)生、市民三種角色中任選其一，寫(xiě)一篇文章。
分析：
這是一個(gè)“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”題。
福州一中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)王兆芳
點(diǎn)評(píng)20xx年4月福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢作文題
還是“選擇式”材料，但未必要“呼應(yīng)其他”。
眾人矚目的20xx年福建省4月質(zhì)檢作文的話(huà)題是“共同記憶”，與省里以往幾次大考的“傳家寶”、“二十四節(jié)氣”，以及20xx年高考課標(biāo)二卷作文題“風(fēng)采人物”的選題相似，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或民族精神入題，力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)，關(guān)注國(guó)家，關(guān)注優(yōu)秀文化，傳承民族精神，傳遞人群感情，寫(xiě)出正能量，體現(xiàn)了福建省質(zhì)檢命題的一貫的努力和追求。
雖然從整體上對(duì)“共同記憶”的反思批判余地不大，但本題提供了另一個(gè)較廣闊的寫(xiě)作空間，那就是材料所示的“不同的交往”和“不同角色”，以及所產(chǎn)生的“不同的記憶”和“不同的意義”�？梢钥闯霰敬蚊}在話(huà)題和立意上，加大了對(duì)考生的限制和引導(dǎo)，也提供了一定的寫(xiě)作空間。
這種空間體現(xiàn)在三對(duì)不同的關(guān)系上�！肮餐洃洝笔俏ㄒ坏膶�(xiě)作話(huà)題，“三對(duì)關(guān)系”是可選擇的空間。子女對(duì)應(yīng)張爸爸，共同記憶是親情；學(xué)生對(duì)應(yīng)沈老師，共同記憶是師生情；市民對(duì)應(yīng)吳市長(zhǎng)，共同記憶是城市文化。只要選擇其一即可。實(shí)際上也只能選擇其一。因?yàn)槿咧g是從不同角度切入的，既然是“沈老師”，就不可能是“吳市長(zhǎng)”，也不可能是“張爸爸”，可見(jiàn)無(wú)法像以往的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文那樣“選擇其一”“呼應(yīng)其它”。這是本次命題的一大特點(diǎn)。
另外，題目要求從子女、學(xué)生、市民三個(gè)角度，任選一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，“張爸爸”、“沈老師”、“吳市長(zhǎng)”僅僅是各自對(duì)應(yīng)的對(duì)象，他們的話(huà)也僅僅是子女、學(xué)生、市民的輔助、點(diǎn)撥和啟發(fā)，而不是“共同記憶”話(huà)題的全部，否則就難以拓開(kāi)思路。比如，張爸爸說(shuō)，共同記憶是親情的紐帶，再忙我也要陪同孩子成長(zhǎng)。若從子女的角度，當(dāng)然可以贊同張爸爸的觀(guān)點(diǎn)，但也可以大膽反對(duì)，甚至反思批判，挖掘?qū)懽骺臻g，認(rèn)為即使無(wú)法陪伴，也不會(huì)影響親情；或者，過(guò)度陪伴，反而會(huì)消磨親情；親情與陪伴無(wú)必然聯(lián)系，有時(shí)雖遠(yuǎn)隔千里，但依然相愛(ài)；反而有時(shí)近在眼前，卻形同陌路。另外兩對(duì)關(guān)系也同理。
總之，敏銳發(fā)現(xiàn)題目的限制，努力拓展寫(xiě)作的空間，是每一次考試無(wú)法回避的任務(wù)。
優(yōu)文展示同城共憶
城市化的進(jìn)程日益加快，高樓大廈數(shù)月峻工已不是神話(huà)，而我們對(duì)于一座城市獨(dú)特文化的共同記憶似乎也隨之漸漸消逝，淡忘在歲月里，埋藏在童年時(shí)，留下的只有鋼鐵森林構(gòu)筑的現(xiàn)實(shí)。日復(fù)一日的霓虹閃爍、車(chē)水馬龍，不免令人心生厭倦。我們只能在記憶深處尋找這座城，這些市民們所珍藏的共同記憶。
城市的共同記憶是具體而微的。幼時(shí)常去的老公園，上學(xué)路上走過(guò)的每一條青石小巷，還有那些見(jiàn)證了城市歷史變遷的老建筑……那一點(diǎn)一滴匯聚成鮮明的共同記憶。當(dāng)然，社會(huì)在發(fā)展，生活在變化，時(shí)代在前進(jìn)，城市不可能一成不變，永遠(yuǎn)保持著同一個(gè)樣子。一座城市的共同記憶也恰恰在這變化發(fā)展之中慢慢形成、積淀，成為一座城市的底蘊(yùn)。作為市民，我們承續(xù)著記憶，也創(chuàng)造著記憶，并在共同記憶中認(rèn)同一座城市。歷史與現(xiàn)狀交織，市民和城市互相影響，使得城市有了體溫與個(gè)性。
現(xiàn)在的問(wèn)題是，城市發(fā)展太快了，快到令人措手不及。公園被翻修了，景觀(guān)樹(shù)木大量種植，各大商場(chǎng)紛紛入駐，每個(gè)現(xiàn)代化的街區(qū)都成了同一模樣。我所在的城市，老舊的房屋被“景觀(guān)改造”了，從市中心到市郊，灰、白、紅三色構(gòu)筑的模板景觀(guān)隨處可見(jiàn)；老街、老建筑也沒(méi)能擋住翻新和改建的潮流，千篇一律的包漿漆色、青磚黛瓦、檐角飛揚(yáng)。這些都不是我們的共同記憶，而是他們的。
文化是有邊緣效應(yīng)的。人們往往不愿去品讀前人用生命編著的文化記憶，許多城市的記憶就只能在一代代父母子女口中相傳。方言的失落是無(wú)數(shù)語(yǔ)言學(xué)家心中的痛楚，民俗文化的流失引起老一輩人無(wú)聲的慟哭。我們還能在何處尋找它們？在父母、祖父母只言片語(yǔ)的提及下？在不發(fā)達(dá)的、偏僻的鄉(xiāng)村田野里？似乎也只能如此了，在現(xiàn)代化浪潮未曾席卷之處，依稀還能辨識(shí)出一座城市獨(dú)有的記憶。而年輕的我們，心中關(guān)于城市的共同記憶已經(jīng)是支離破碎的，修復(fù)和重新生長(zhǎng)的線(xiàn)索，可能只在那些更傳統(tǒng)的“邊緣地區(qū)”中了。
拯救、挽回失落的文化和記憶，是我們亟需完成的任務(wù)。它是我們精神世界中不可或缺的土層，刻印著過(guò)去，涵養(yǎng)著現(xiàn)在，映射在未來(lái)。我們的成長(zhǎng)，離不開(kāi)精神之土的涵濡與深耕，正如植物扎根于廣袤的土壤，高樓依托于堅(jiān)實(shí)的地基。
城市的共同記憶應(yīng)該深埋在每個(gè)市民的精神土壤中，城市的魂應(yīng)蘊(yùn)藏在每個(gè)市民的精神世界里。文化傳承是它的根基，它與每一個(gè)市民共同成長(zhǎng)于此，一起記憶于此。
陳文卿老師點(diǎn)評(píng)：
與其他提供事件或現(xiàn)象的材料相比，本次作文題情境比較復(fù)雜，任務(wù)設(shè)置看似簡(jiǎn)單卻內(nèi)藏玄機(jī)，考生一不小心就會(huì)迷失題旨�？梢哉f(shuō)，省質(zhì)檢作文題所給的話(huà)題并沒(méi)有太大的新意，但是任務(wù)設(shè)置的方式卻非常精巧，對(duì)考生準(zhǔn)確理解并在寫(xiě)作中貫徹題旨的能力要求較高。題目要求學(xué)生選擇一個(gè)角色，思考共同記憶的意義，任務(wù)看似很明確，但是有兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題卻還留待學(xué)生去琢磨，其一是和誰(shuí)的共同記憶即共同記憶的內(nèi)容，其二是共同記憶對(duì)誰(shuí)的意義即意義的指向。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的提示，自然隱含在材料中三位長(zhǎng)輩的話(huà)里，但是這個(gè)提示又是模糊的。張爸爸說(shuō)：“共同記憶是親情的紐帶�！睆闹锌梢泽w會(huì)到，所謂共同記憶在這里可以指父母子女因共同生活而產(chǎn)生的共同記憶，其意義也指向父母子女的關(guān)系。吳市長(zhǎng)說(shuō)：“共同記憶是城市的根和魂�！蔽覀兙筒荒芟囝�(lèi)似地把這里的共同記憶理解為市長(zhǎng)與市民因共同經(jīng)歷而產(chǎn)生的共同記憶，其意義也不是指向市長(zhǎng)和市民，而是指向城市。綜合三位長(zhǎng)輩的話(huà)，上述兩個(gè)問(wèn)題的答案就比較清楚了：其一，共同記憶可以指父母子女之間的，也可以指家庭的；可以指師生之間的，也可以指校園的；可以指市長(zhǎng)與市民之間的，也可以指對(duì)城市歷史與文化的。其二，共同記憶的意義，可以是對(duì)子女而言的，也可以是對(duì)家庭而言的；可以是對(duì)學(xué)生可言的，也可以是對(duì)學(xué)校而言的；可以是對(duì)市民而言的，也可以是對(duì)城市而言的。
如上面所言，這個(gè)作文題的任務(wù)設(shè)置看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易準(zhǔn)確把握。不僅如此，材料中三位長(zhǎng)輩的話(huà)，各有兩句，前一句是核心，后一句看似重要，其實(shí)卻造成干擾�？忌⒁馊リU釋這后一句話(huà)，強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該多陪伴子女，強(qiáng)調(diào)高樓大廈和底蘊(yùn)的關(guān)系，就是受了誤導(dǎo)，忽視了身份的特點(diǎn)。
面對(duì)這樣的題目，只有寫(xiě)作基礎(chǔ)非常扎實(shí)的同學(xué)才能“隨機(jī)應(yīng)變”。能夠充分理解題旨，并能言之有物地圍繞中心話(huà)題進(jìn)行闡釋?zhuān)@樣的文章已算得是佳作。
通常來(lái)講，考場(chǎng)佳作有兩種情況：一是高度吻合閱卷老師對(duì)本次寫(xiě)作的期待；二是發(fā)人所未發(fā)，讓閱卷老師感到耳目一新。那么，對(duì)這次省檢作文，我們期待看到的佳作是什么樣的呢？就議論文來(lái)說(shuō)，既要有比較深入的闡發(fā)，又不失于抽象枯燥；既要有具體鮮活的體驗(yàn)，又不失于細(xì)瑣感性。 譬如，從市民角度立論，應(yīng)基于具體可感的甚至親身經(jīng)歷的典型事件，采擷城市的風(fēng)物、生活習(xí)俗、重大事件等，進(jìn)而就城市的共同記憶的留存與消失、遺忘與珍藏深入思考，既有可讀性，又有思辨性，這樣的文章自然可稱(chēng)佳作。就記敘文來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該有曲折生動(dòng)的故事、貫穿始終的題旨以及自然的升華。記憶本身是私人的，是感性的，是帶著情感的，而不同的人在一起又自然形成共同的記憶，從而體現(xiàn)出群體的、理性的、普遍的特點(diǎn)，能夠通過(guò)個(gè)別的人物與獨(dú)特的事件，寫(xiě)出對(duì)家庭父子、校園師生、城市人群的共同記憶的體悟與感懷，也會(huì)很精彩。
俳羽這篇文章能緊扣題旨，內(nèi)容樸實(shí)具體，對(duì)共同記憶的理解不空泛，其中還不乏細(xì)膩精彩之處，能反映出其閱讀與表達(dá)的素養(yǎng)。至于其不足，則主要在不夠大氣，視野稍狹。
8、抓住不同角度，深挖信息
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個(gè)想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺(jué)得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費(fèi)了？母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過(guò)，他仍然覺(jué)得發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，做“電商”賣(mài)螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣(mài)螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。
要求結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。
語(yǔ)文月刊副主編胡家俊分析：
一、對(duì)材料的分析
這是一個(gè)事例類(lèi)型的材料，人物就涉及三個(gè)：小朱、小朱的父親、小朱的母親。我們從文字上簡(jiǎn)要分析一下這段材料：
小朱：“坦陳”自己的想法，表明了小朱對(duì)父母是很信任的，兩代人是可以交流的。小朱的想法是：辭掉待遇又好、又體面的大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師的工作，回家養(yǎng)螃蟹。他的想法不是一時(shí)頭腦發(fā)熱提出來(lái)的，而是“醞釀已久”的。按照母親的意見(jiàn)，小朱去體驗(yàn)了一天抓螃蟹，得到的收獲是“才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦”，“才”字，表明小朱以往對(duì)父母養(yǎng)螃蟹的辛苦有所了解，但未真正體會(huì)到其中的辛苦，這次的體驗(yàn)，要比他想象中的養(yǎng)蟹生活要更辛苦。但是他仍然沒(méi)有改變自己的想法，仍覺(jué)得發(fā)揮他作為大公司網(wǎng)絡(luò)工程師的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，認(rèn)為做電商賣(mài)螃蟹也很有前景，而且他的心態(tài)很樂(lè)觀(guān)，如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣(mài)螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。
父親：心里是糾結(jié)的，培養(yǎng)小朱讀大學(xué)，希望就是他以后找到一份好的工作，待遇高又體面，不用回家務(wù)農(nóng)；現(xiàn)在小朱提出辭職回家養(yǎng)螃蟹，跟他的想法出入太大，要是養(yǎng)螃蟹又何須費(fèi)那么多時(shí)間去讀書(shū)，辛辛苦苦那么多年讀大學(xué)呢？這不是以往的讀書(shū)都是白費(fèi)了？他對(duì)兒子的想法感到不解。
母親：建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。母親沒(méi)有直接反對(duì)兒子的想法，而是讓兒子去體驗(yàn)養(yǎng)蟹的生活，讓兒子對(duì)真正的養(yǎng)蟹的辛苦有所體驗(yàn)才來(lái)作出決定。
二、對(duì)題目立意的理解
整件事情就是一家子對(duì)于小朱想辭職回家養(yǎng)螃蟹的不同看法，這個(gè)就是整個(gè)材料的整體含意，在這個(gè)整體含意的框架內(nèi)，可以有不同的立意方向，大致歸納起來(lái)，大的立意方向有三個(gè)：
1. 兩代人關(guān)于擇業(yè)的不同心態(tài)的比較：小朱不安于現(xiàn)狀，希望通過(guò)發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；父親則是希望他安安穩(wěn)穩(wěn)地工作，不要太辛苦。學(xué)生對(duì)這樣的擇業(yè)觀(guān)都可以作出自己的評(píng)價(jià)，無(wú)所謂好，無(wú)所謂壞。
2. 兩代人對(duì)于讀書(shū)是為了什么的理解的比較：小朱是為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，父親則認(rèn)為是找一份合適的工作。學(xué)生可以有不同的理解與判斷，進(jìn)行相關(guān)的立意。
3. 家庭交流方面的立意：這個(gè)家庭的氛圍是很好的，大家坦誠(chéng)交流，沒(méi)有家長(zhǎng)霸道作出決定。無(wú)論結(jié)果是如何，小朱作如何的決定，對(duì)于父母和小朱來(lái)說(shuō)，都不會(huì)是一件遺憾的事情，因?yàn)樗麄冎g經(jīng)過(guò)了真心的交流。
學(xué)生能夠把握這樣的要素，在這樣的要素提煉出自己的立意觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受、體驗(yàn)、觀(guān)念，都應(yīng)該是符合題意的。
注意：敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)審題要點(diǎn)（葛福安）
1.要對(duì)敘事中的人物、情節(jié)、問(wèn)題有總體把握解讀。尤其要關(guān)注關(guān)鍵情節(jié)和關(guān)鍵句背后的問(wèn)題指向。
2.關(guān)鍵情節(jié)指向問(wèn)題的核心，在行文時(shí)無(wú)論哪個(gè)角度選取觀(guān)點(diǎn)都不能繞過(guò)關(guān)鍵情節(jié)。本材料中不能繞過(guò)的關(guān)鍵詞與情節(jié)是：小朱辭職創(chuàng)業(yè)的想法及實(shí)施、小朱和父母的意見(jiàn)交流。
附：
如何寫(xiě)好贊類(lèi)的文章——以深圳市一模作文題目為例
牛程
“點(diǎn)贊”本來(lái)是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，源于各大網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的“贊”功能，后引申為“贊同、喜愛(ài)、認(rèn)可”等意思。在高考作文中，我們會(huì)遇到一類(lèi)材料作文，其中體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀(guān)不僅正確，而且讓人高度贊同，讓考生情不自禁為之贊嘆、欣賞、鼓掌、喝彩，這類(lèi)文章可以統(tǒng)稱(chēng)為“點(diǎn)贊類(lèi)”。但是，“點(diǎn)贊”只是表態(tài)，就如同對(duì)著你欣賞的人高高豎起大拇指，這是一種態(tài)度，是一種姿態(tài)，至于你為何點(diǎn)贊，背后的理由有多充分，寫(xiě)出的文章有多深刻，顯現(xiàn)出的語(yǔ)言有多見(jiàn)功力，可能不能僅靠豎一個(gè)拇指就能獲得的。因此，點(diǎn)贊只是這類(lèi)文章寫(xiě)作的起點(diǎn)，就如同選擇了一條路，站在路的零公里處，你要讓你的點(diǎn)贊深得被點(diǎn)贊者的內(nèi)心，那還要看你一路上的功力。因此，點(diǎn)贊文章的好，更在點(diǎn)贊外！在具體的寫(xiě)作中，申述點(diǎn)贊的理由是不可省缺的內(nèi)容，點(diǎn)贊理由的申述順序也是不可不考慮的問(wèn)題，寫(xiě)出文章，要讓被點(diǎn)贊者覺(jué)得是“真點(diǎn)贊”而不是“浮夸”或“忽悠”，還要讓讀到你的點(diǎn)贊文的人覺(jué)得你這“點(diǎn)贊者”水平高，寫(xiě)作能力強(qiáng)，價(jià)值觀(guān)正能量，有情懷。因此，要寫(xiě)好點(diǎn)贊并不是三分鐘熱度，浮于表面的情感流露，而是要寫(xiě)出材料體現(xiàn)的價(jià)值觀(guān)“好在哪里”，“為什么要點(diǎn)贊”，“怎樣點(diǎn)贊”因此點(diǎn)贊類(lèi)作文不僅要重發(fā)乎情，要重論乎理，更重論乎序。
1.態(tài)度背后有觀(guān)點(diǎn)
人們常說(shuō)，議論文寫(xiě)作要有明確的立場(chǎng)、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。其實(shí)，這三個(gè)詞語(yǔ)是有區(qū)別的，立場(chǎng)，是站在何處，態(tài)度，是傾向于什么，而觀(guān)點(diǎn)則是立場(chǎng)、態(tài)度的具體表達(dá)。它是一個(gè)“點(diǎn)”，由這個(gè)“點(diǎn)”，可以看出寫(xiě)作者的思想的集中表達(dá)，也可以看出作者思想表達(dá)的力度和表達(dá)的藝術(shù)。因此，點(diǎn)贊類(lèi)文章，在豎起拇指的同時(shí)，就要有明確的觀(guān)點(diǎn)句提煉出來(lái)。而且，這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)句還要成立文章的寫(xiě)作核心，它是類(lèi)似“金句”般的有表達(dá)力的句子，是文章意思的核心表達(dá)。在20xx年深圳一模的高分作文中有為數(shù)不少的“點(diǎn)贊類(lèi)”題目，有的表明了小朱行為背后值得點(diǎn)贊的精神價(jià)值，如“為堅(jiān)定自己的想法點(diǎn)贊”，而更多的則是僅僅確定了值得點(diǎn)贊的“行為”，如“選擇職業(yè)值得點(diǎn)贊”“為小朱回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)點(diǎn)贊”“辭職想法，值得點(diǎn)贊”，那么，這類(lèi)只是在題目中標(biāo)明點(diǎn)贊內(nèi)容的文章，應(yīng)該說(shuō)，并沒(méi)有把點(diǎn)贊的精神層面的內(nèi)容明確出來(lái)，還要在文章中再次明確。如《辭職想法，值得點(diǎn)贊》一文，作者最終得出的值得點(diǎn)贊的理由是“收獲的是一個(gè)嶄新的人生新篇章”，這個(gè)理由，應(yīng)該是非常明確的。
2、分析出價(jià)值觀(guān)的個(gè)人價(jià)值
值得點(diǎn)贊的價(jià)值觀(guān)一定包含著很有意義的個(gè)人價(jià)值，諸如生命的真實(shí)感、事業(yè)的成就感、靈魂的自由感、生活的幸福感、選擇的智慧與勇氣等，這些都是在個(gè)人方面能夠引起讀者共鳴、具有普世價(jià)值的內(nèi)容，自然值得點(diǎn)贊。
比如，深圳一模作文題目中的主角“小朱”放棄了虛榮、選擇了質(zhì)樸、遵從了本心，不顧體面工作當(dāng)起了自己喜愛(ài)的“泥腳子”，進(jìn)而活出生命的真實(shí)感，這一點(diǎn)值得點(diǎn)贊；同時(shí)他開(kāi)拓了自己的事業(yè)，獲得了事業(yè)的成就感，擁有自己的一畝三分“蟹塘”，不管辛苦與否，均獲得一種令人羨慕的成就感，值得點(diǎn)贊；小朱之所以放棄網(wǎng)絡(luò)工程師的體面工作，他更喜歡廣闊的蟹塘與網(wǎng)絡(luò)電商，他獲得了靈魂的自由感，這讓人敬佩；他和父母在一起，家人團(tuán)聚，共同謀劃“螃蟹大業(yè)”，是一種生活的幸福感，還有什么比這種生活還幸福呢；同時(shí)，他的勇氣都決定都透露出一種智慧，別出機(jī)杼，這一點(diǎn)也值得點(diǎn)贊。因此，點(diǎn)贊作文要分析出具體的點(diǎn)贊原因，否則不就變成了溜須拍馬屁，空洞而引起閱卷老師的厭惡而難以獲得高分。
3、深挖價(jià)值觀(guān)的社會(huì)意義
點(diǎn)贊作文要寫(xiě)的更好，立意高妙，分析深刻，還要深挖價(jià)值觀(guān)的社會(huì)意義。社會(huì)意義是比較空泛的概念，不要求全，只要被大多數(shù)人認(rèn)可就行。如果材料的價(jià)值觀(guān)體現(xiàn)出時(shí)代感，引發(fā)了正向反應(yīng)，爆發(fā)出正能量，給平凡普通的人智慧啟發(fā)或者心靈震撼，讓渾渾噩噩的人猛然驚醒，使尋尋覓覓的人突然找到答案，讓那些迷途羔羊找到了青草地，讓那些浪子們幡然醒悟、痛哭流涕，甚至透露出深沉的大愛(ài)、感動(dòng)了蕓蕓眾生，天地為之動(dòng)容，這些都值得點(diǎn)贊，甚至歌頌。
高考作文材料中提到的一般是平凡普通的小人物，卻能夠“以小見(jiàn)大”，折射出平凡人身上的不平凡，這顯然需要客觀(guān)公正地分析材料，既不拔高，又可以深挖出具體的社會(huì)價(jià)值。
深一模有一篇題為“選擇職業(yè)值得點(diǎn)贊”的54分作文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，采用平行結(jié)構(gòu)來(lái)給小朱的選擇點(diǎn)贊。雖然是高分，但不是滿(mǎn)分，這篇作文仍然可以升格。這篇作文的作者認(rèn)為：
我們無(wú)法說(shuō)三百六十行，行行出狀元，但有多少人愿意真正邁出那一步，站到一些偏見(jiàn)目光的對(duì)立面，弘揚(yáng)職業(yè)的平等性？很多人不是在人云亦云中迷失方向，就是在紛紛議論中退縮，回到大眾群體。而小朱，他認(rèn)為成為鎮(zhèn)里的第一個(gè)賣(mài)螃蟹的大學(xué)生光彩何其真摯。他不忘初心，始終堅(jiān)守內(nèi)心的向往，值得點(diǎn)贊。
這一點(diǎn)挖掘得非常好，很機(jī)智！可以推測(cè)，小朱選擇回家養(yǎng)螃蟹應(yīng)該不是要主觀(guān)上體、宣言職業(yè)平等，但客觀(guān)上的確起到了這個(gè)作用。從材料中間也可以看出來(lái)，父母潛意識(shí)里面認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)工程師高于賣(mài)螃蟹的，但是小朱的選擇卻帶給那些有職業(yè)分別心的人一定的啟發(fā)，讓更多的人認(rèn)識(shí)到職業(yè)平等和認(rèn)識(shí)到職業(yè)平等的重要性。這一段寫(xiě)得很精彩，遺憾的是處于文章末尾，抑或是時(shí)間不夠，沒(méi)有深入論述。人的職業(yè)，不僅是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，更是社會(huì)奉獻(xiàn)的載體，不分貴賤。農(nóng)村也需要小朱這樣的網(wǎng)絡(luò)工程師，來(lái)做好螃蟹電商。
筆者點(diǎn)評(píng)了一篇名為“給父母的一封信”的53分作文，其最大的亮點(diǎn)就是發(fā)掘了小朱的社會(huì)價(jià)值：回到家鄉(xiāng)，運(yùn)用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為鄉(xiāng)親們服務(wù)。高考真正的目的是“立德樹(shù)人”，這篇考生的語(yǔ)文基本功一般，邏輯性并不強(qiáng)，但高在能夠想到為鄉(xiāng)親們做貢獻(xiàn)，帶動(dòng)大家致富。這一點(diǎn)立意，超出了絕大多數(shù)考生緊緊圍繞“個(gè)人發(fā)展”的見(jiàn)解，獲得高分也在情理之中。
4、各個(gè)點(diǎn)贊原因的層次與邏輯安排
點(diǎn)贊原因既然分析好了，考生還要考慮如何安排點(diǎn)贊理由的層次和各點(diǎn)之間的關(guān)系。比如《選擇職業(yè)值得點(diǎn)贊》這篇文章三個(gè)理由：一是自由擇業(yè)的明智，二是舐?tīng)偾樯畹男㈨�，三是正視職業(yè)不論高低的真摯。這三點(diǎn)，其實(shí)是并列結(jié)構(gòu)，但三個(gè)分論點(diǎn)之間關(guān)系不大。如果改成層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)邏輯會(huì)更加嚴(yán)密一些。自由擇業(yè)的明智，其實(shí)背后的原因是有更多的機(jī)會(huì)來(lái)照顧父母，這二者就構(gòu)成了因果關(guān)系。小朱自由擇業(yè)回家與父母呆在一起，其實(shí)不僅是從行動(dòng)上體現(xiàn)“小孝”，更是讓父母認(rèn)識(shí)到職業(yè)沒(méi)有高低貴賤的大孝。孝有四層，讓父母身體健康，心情愉悅，更要讓父母獲得人生的意義、充滿(mǎn)智慧。如此安排，各分論點(diǎn)之間不再是各自孤立的，作文不再是一個(gè)拼盤(pán)，而是層層推進(jìn)、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰的整體。
小結(jié)
點(diǎn)贊作文還要注意的一點(diǎn)是語(yǔ)言。在大文化背景下，夸人的語(yǔ)言一定要客觀(guān)公正，語(yǔ)言切莫過(guò)分夸張，否則就變成了“浮夸”，讓人生厭甚至引發(fā)閱卷者懷疑考生的人品有問(wèn)題。只要理由站得住腳并且論述到位，各理由之間相互聯(lián)系，一篇正氣凜然的高考作文產(chǎn)生，高分也自然功成。
【作者系深圳科學(xué)高中高三年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)�！�
9、信息解讀法立意
閱讀下面的材料。根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于"800字的文章。(60分) ‘
清朝初年，為紀(jì)念定居浙江省開(kāi)化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護(hù)此樹(shù)寫(xiě)入家規(guī)，世代守護(hù)。每當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨，金家人總能挺身而出護(hù)樹(shù)。經(jīng)過(guò)十六代人三百多年的悉心守護(hù)，這棵紅豆杉已長(zhǎng)成需要三人才能合抱的參天大樹(shù)，繁育出幾十萬(wàn)株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來(lái)自這棵紅豆杉。目前，大郡村紅豆杉種植面積達(dá)1000多畝，每年給村里帶來(lái)數(shù)百萬(wàn)元的收益。
要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
信息解讀法的具體演示：
1、信息切分：
材料共有四句話(huà)，且以為有四條信息。
�。�1）清朝初年，為紀(jì)念定居浙江省開(kāi)化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護(hù)此樹(shù)寫(xiě)入家規(guī)，世代守護(hù)。
�。�2）每當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨，金家入總能挺身而出護(hù)樹(shù)。
�。�3）經(jīng)過(guò)十六代人三百多年的悉心守護(hù)，這棵紅豆杉已長(zhǎng)成需要三人才能合抱的參天大樹(shù)，繁育出幾十萬(wàn)株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來(lái)自這棵紅豆杉。
（4）目前，大郡村紅豆杉種植面積達(dá)1000多畝，每年給村里帶來(lái)數(shù)百萬(wàn)元的收益。
2、信息解讀（角度與含意）：
�。�1）清朝初年，為紀(jì)念定居浙江省開(kāi)化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護(hù)此樹(shù)寫(xiě)入家規(guī)，世代守護(hù)。
一一樹(shù)的來(lái)歷：紀(jì)念定居，族祖種樹(shù)。
一一怎樣守護(hù)：后人定家規(guī)，世代保護(hù)。以法的形式定下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)。
�。�2）每當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨，金家人總能挺身而出護(hù)樹(shù)。
一一怎樣守護(hù)：遇難挺身而出。不怕?tīng)奚?/p>
（3）經(jīng)過(guò)十六代人三百多年的悉心守護(hù)，這棵紅豆杉已長(zhǎng)成需要三人才能合抱的參天大樹(shù)，繁育出幾十萬(wàn)株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來(lái)自這棵紅豆杉。
一一守護(hù)時(shí)間：十六代，三百多年。時(shí)間長(zhǎng)，持之以恒。
一一守護(hù)結(jié)果：參天大樹(shù)，幾萬(wàn)株樹(shù)苗。碩果累累。
�。�4）目前，大郡村紅豆杉種植面積達(dá)1000多畝，每年給村里帶來(lái)數(shù)百萬(wàn)元的收益。
一一守護(hù)結(jié)果：種植面積1000多畝，收益數(shù)百萬(wàn)。恩澤后世，惠及百姓。
3、信息總結(jié)（求同）：
（1）材料的核心概念：守護(hù)。
“守護(hù)”在材料中出現(xiàn)兩次，與“守護(hù)”直接相關(guān)的詞語(yǔ)：“保護(hù)”出現(xiàn)一次，“護(hù)樹(shù)”出現(xiàn)一次，我以為，“保護(hù)”“護(hù)樹(shù)”兩個(gè)詞語(yǔ)，在這個(gè)語(yǔ)境中，與“守護(hù)”是同義詞。都是“盡力照顧，使不受損害”的意思。這樣多次出現(xiàn)“護(hù)”，顯然是命題人的有意提示：作文時(shí)要圍繞“守護(hù)”哦。另外，材料從事情的起因、經(jīng)過(guò)到結(jié)果，也是緊緊圍繞“護(hù)”在敘述�！笆刈o(hù)”是材料的核心詞語(yǔ)無(wú)疑。
�。�2）從分析的信息看，主要敘述了兩個(gè)方面的內(nèi)容：怎樣守護(hù)和守護(hù)結(jié)果。這也暗示了作文內(nèi)容也要有這兩方面的內(nèi)容，否則，作文內(nèi)容殘缺。
4、信息延展追問(wèn)（立意）：
一一紀(jì)念定居，族祖種樹(shù)。是種一顆紅豆杉那么簡(jiǎn)單的事嗎？是先輩警示后人不忘先輩的艱苦卓絕，那是一棵樹(shù)啊，是一座紀(jì)念碑，紀(jì)念定居有功績(jī)之人，紀(jì)念定居這個(gè)重大事件。紀(jì)念是一種是守護(hù)，守護(hù)是一種敬畏、一種信仰。今天應(yīng)該紀(jì)念什么、怎樣紀(jì)念？紀(jì)念是一種守護(hù)、堅(jiān)守。
一一后人定家規(guī)，世代保護(hù)；遇難挺身而出。守護(hù)，以法的形式定下來(lái)；不怕?tīng)奚�。懷念祖先，不忘初心。守護(hù)是一種恪守，一種傳承。今天我們?cè)鯓邮刈o(hù)我們應(yīng)該守護(hù)的？
一一世世代代歷經(jīng)十六代、三百多年的守護(hù)。守護(hù)一棵樹(shù)（好規(guī)矩、好家風(fēng)）養(yǎng)成世代人；守護(hù)需要共同奮斗，需要持之以恒。
一一參天大樹(shù)，幾萬(wàn)株樹(shù)苗；種植面積1000多畝，收益數(shù)百萬(wàn)。碩果累累。恩澤后世，惠及百姓。守護(hù)是一種付出，是一種回報(bào)；守護(hù)美好，結(jié)出碩果；守護(hù)美好，繁榮富強(qiáng)；守護(hù)美好，福如東海；守住美好，夢(mèng)終成真。
10、抓住核心矛盾立意
閱讀材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章
大學(xué)生小閆發(fā)現(xiàn)自家大門(mén)外有個(gè)鳥(niǎo)窩，和朋友架了個(gè)梯子將鳥(niǎo)窩里的12只鳥(niǎo)掏了出來(lái)，養(yǎng)了一段時(shí)間后把鳥(niǎo)的照片發(fā)到網(wǎng)上，沒(méi)想到有人愿意出價(jià)買(mǎi)鳥(niǎo)，兩人因此獲利1200多元，后來(lái)他們又掏了4只。原來(lái)，他們掏的這種鳥(niǎo)叫燕隼，是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。結(jié)果，小閆和他的朋友以非法獵捕珍貴瀕危野生動(dòng)物罪，分別被判刑10年半和10年，并處罰款。此事引發(fā)不小的爭(zhēng)議。
小閆父親：兒子對(duì)小動(dòng)物特別喜歡，在我們心里，農(nóng)村孩子逮鳥(niǎo)抓魚(yú)不用管，沒(méi)想到會(huì)被判得這么重。
熱心網(wǎng)友：量刑太重，10年牢獄生活足以毀了人的一生。
法律專(zhuān)家：知不知道燕隼是二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，以及知不知道因此受到嚴(yán)懲，這叫法律認(rèn)識(shí)，法律認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤是不免責(zé)的，理由就是公民應(yīng)當(dāng)知法守法。
對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。不要套作，不得抄襲。
分析：
材料中的事件，是由幾部分組成的：小閆和朋友掏鳥(niǎo)、將照片發(fā)到網(wǎng)上、賣(mài)鳥(niǎo)獲利、再次掏鳥(niǎo)、小閆及其朋友被起訴并判刑、小閆父親的意見(jiàn)、網(wǎng)友的意見(jiàn)、法律專(zhuān)家的意見(jiàn)。這些事件是不是寫(xiě)作的話(huà)題與選取的角度呢？例如從這些事件的側(cè)面可以提煉出如下觀(guān)點(diǎn)；興趣與道德的沖突，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，觸犯法律就要受到懲罰，不要將興趣“利益化”。其實(shí)，這些都不是材料的核心立意。
舉一個(gè)反面例子，也是較多同學(xué)會(huì)選擇的立意，即“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”，這個(gè)立意是法律專(zhuān)家的意見(jiàn)，那是不是文章最主要的討論話(huà)題呢？或者說(shuō)，這則材料要求討論的話(huà)題是公民要不要知法和守法的問(wèn)題嗎？很明顯不是。從學(xué)科性質(zhì)上看，“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”是一個(gè)政治學(xué)科的話(huà)題，不論其思維還是語(yǔ)言表述，都不是語(yǔ)文學(xué)科的考查內(nèi)容。從話(huà)題本身看，“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”是一個(gè)無(wú)需討論的問(wèn)題，或者說(shuō)是一個(gè)公理，是大家普遍認(rèn)同的道理，不需要證明。寫(xiě)作時(shí)，肯定沒(méi)有學(xué)生對(duì)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)提出異議，認(rèn)為“公民不應(yīng)該知法守法”。既然是一個(gè)不屬于語(yǔ)文學(xué)科的又無(wú)需證明的觀(guān)點(diǎn)，那肯定不是這篇文章的核心話(huà)題。
仔細(xì)閱讀小閆父親、熱心網(wǎng)友、法律專(zhuān)家的三種意見(jiàn)，我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，三種人在“小閆和朋友是否犯法”這個(gè)問(wèn)題上持相同的意見(jiàn)，即都認(rèn)為小閆和朋友觸犯了法律。但是他們的區(qū)別在于：小閆父親和熱心網(wǎng)友認(rèn)為量刑過(guò)重，法律專(zhuān)家認(rèn)為罪罰相當(dāng)。換一句話(huà)說(shuō)，三種人在“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”這個(gè)問(wèn)題上的意見(jiàn)是一致的.，即使是小閆的父親，也會(huì)認(rèn)為公民應(yīng)當(dāng)知法守法。他們意見(jiàn)不同的焦點(diǎn)在于（核心矛盾）：量刑的輕重。表面看，量刑的輕重也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的法律問(wèn)題，但材料并非要求學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的眼光幫助或評(píng)價(jià)法院的量刑，而是表明自己對(duì)“判刑10年”的態(tài)度及原因。也就是說(shuō)，這則材料要求學(xué)生論述的不是公民應(yīng)不應(yīng)該守法的問(wèn)題，而是如何看待小閆和朋友分別被判處10年半和10年有期徒刑的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只有把握到材料事件中的具體的話(huà)題與寫(xiě)作對(duì)象，即找出材料的主要矛盾沖突點(diǎn)，材料準(zhǔn)確立意。
高考作文 篇5
Part 1
六月，日光傾城。
一輛磚紅色的列車(chē)從女孩面前呼嘯而過(guò)，她的裙擺飛舞，如同盛開(kāi)的波斯菊。她張開(kāi)雙臂，在鐵軌上搖搖晃晃地前行，鐵軌延伸，向著遠(yuǎn)方，那個(gè)列車(chē)駛向的遠(yuǎn)方。
列車(chē)上掛著深黑色的牌子，女孩默念上面嚴(yán)肅莊重的文字。世界忽然變得寂靜，仿佛古老的吊鐘將要敲響，釋放出最后的魔咒。
“高——考——”
列車(chē)駛往六月的高考，而女孩在鐵軌上緩緩前行，小心翼翼，迷惘得如密林的風(fēng)，沉默得似深海的魚(yú)。那個(gè)遠(yuǎn)方似乎遙不可及，又似乎近在咫尺。她向前方伸出手去，時(shí)光如漏沙般從指縫間滑落，在斑駁的光線(xiàn)中濺起紛紛揚(yáng)揚(yáng)的塵埃。
Part 2
有時(shí)候，我會(huì)想起那個(gè)乘著K155紅色巴士去尋找永遠(yuǎn)站的阿貍。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他最終沒(méi)有找到永遠(yuǎn)站。而我們?cè)谌松牟砺飞隙刀缔D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，卻已經(jīng)不知不覺(jué)地漂泊過(guò)了一站又一站。
高考，就這樣成為莫名其妙地多出來(lái)的一站。
才只是高一，這一年老師已經(jīng)多次召開(kāi)動(dòng)員班會(huì)，苦口婆心地給我們講高考的重要性，說(shuō)要為了高考而奮斗，高一不努力就真的晚了。可是，眼看著一整年的光陰就要如一點(diǎn)點(diǎn)熄滅掉光亮的煙頭，窸窸窣窣地從歲月的罅隙中墜下，我方才驚覺(jué)，我真的就這么晃去了高中時(shí)代三分之一的時(shí)光了。
班里教室后面的墻壁上，貼著大大小小顏色各異的便利貼。班長(zhǎng)組織我們?cè)谏厦鎸?xiě)下自己心目中的大學(xué)，有人給它起了個(gè)溫暖的名字，叫“夢(mèng)想的星空”。我站在那片“星空”前，輕輕撫摸著那一張張用心寫(xiě)下的夢(mèng)想。蘇蘇說(shuō)要去浙大，小苑說(shuō)要去有櫻花的武大，淇淇想去港大，還有其他人寫(xiě)下的北大、清華，甚至是哈佛大學(xué)。每一份夢(mèng)想都是沉甸甸的，每一份夢(mèng)想都光芒四射。
最后只剩下我，在夢(mèng)想的邊緣若即若離。明明夢(mèng)想滾燙到幾近灼傷時(shí)光的掌紋，可我的害怕偏偏不依不饒，將我不停地往逃避的角落里推。大概夜半驚夢(mèng)醒來(lái)，洶涌而來(lái)的暗夜潮水也會(huì)嘲笑我的懦弱吧。
Part 3
恍恍惚惚間，又一個(gè)六月打馬而過(guò)，一場(chǎng)又一場(chǎng)滂沱大雨沖刷著整個(gè)世界，這一年的高考已經(jīng)到來(lái)。
我終日在本子上涂涂寫(xiě)寫(xiě)，只留下一句話(huà)：“高考是什么，能吃嗎？”我合上本子，賭氣得眼淚快要落下來(lái)。對(duì)呀，高考當(dāng)然不能吃，可是它究竟是什么，值得我們幾乎拿命去拼？
那么或許——
高考是一樹(shù)繁花，你選擇盛放，它便有驚鴻一般的爛漫美好；高考是滾滾長(zhǎng)河，你選擇逆流而上，它便會(huì)擁你抵達(dá)風(fēng)光旖旎的彼岸；高考是滿(mǎn)天星辰，你選擇發(fā)光，它便會(huì)將夢(mèng)想跨越幾億光年送到你的面前。
高考是那一趟駛向遠(yuǎn)方的列車(chē)，載著青春和夢(mèng)想，沿著不變的軌道轟隆隆地離去。
這便對(duì)了。不管前方是要翻山越嶺，還是要披荊斬棘，我們都還是義無(wú)反顧地選擇了高考。因?yàn)楦呖计鋵?shí)就是通往夢(mèng)想的列車(chē)，翻過(guò)那座高山，我們才能更好地奔赴夢(mèng)想。
我不能再逃避，只有鼓起勇氣去掙破蝶繭，才會(huì)有機(jī)會(huì)經(jīng)歷那一場(chǎng)驚艷人心的蛻變。
我?guī)е⒆影愕尿\(chéng)，在折成星形的紙張上寫(xiě)下：
“復(fù)旦，等我。上海，等我�！�
Part 4
還會(huì)是那樣一個(gè)夏季，還會(huì)是那樣一個(gè)日光傾城的六月。
還是那個(gè)裙擺綻放如波斯菊的女孩，她張開(kāi)雙臂，踮著腳走在蜿蜒的鐵軌上。她走得如此小心，她走得那樣從容。
磚紅色的列車(chē)呼嘯而至。這一次，她緩緩地登上了列車(chē)。
她低著眉，噙著清淺的微笑。
那個(gè)女孩就是我，我望著她背影中的從容與堅(jiān)定，剎那，心中那只蝶掙破了禁錮的繭，跌跌撞撞地?fù)湎蜓矍扒缗年?yáng)光。
以成長(zhǎng)為名，兩年之后的那個(gè)六月，我將登上高考這趟列車(chē)。
列車(chē)會(huì)駛向遠(yuǎn)方，而遠(yuǎn)方的遠(yuǎn)方，深藍(lán)的云海深處，夢(mèng)想閃著光。
高考作文 篇6
臨近高考，少不了的是過(guò)去的師兄師姐回到母校，為我們這些即將高考卻在迷途的小羔羊指明道路，幫我們理清一下思路，以便我們更好地面對(duì)人生的另一階段。師兄師姐回來(lái)之前，我們很多人都把高考尊做一個(gè)“解放”的典禮，我們很多人都認(rèn)為，只有高考考好了，那么一切就都好了。然而，從與他們的談話(huà)中，我卻隱隱意識(shí)到了一個(gè)真正的事實(shí)：不管你進(jìn)入哪一個(gè)階段，前行的路上總是充滿(mǎn)勞累的，都需要努力拼搏。
我好奇地問(wèn)師兄師姐：“高考后的生活還會(huì)勞累嗎？為什么我聽(tīng)一些人說(shuō)，高考結(jié)束后就是歡樂(lè)時(shí)光了，不用做習(xí)題，不用擔(dān)心考試不及格，你有絕對(duì)的自由，這些難道都是假的嗎？”師兄師姐們默默的笑著并說(shuō)道：“這些當(dāng)然不是真的了，你要知道，高考只是意味著階段性的考核，并不代表著結(jié)束或終止。大學(xué)給予你的自由是讓你自己約束自己，并不是讓你胡作非為，要有所成就，還是少不了努力與付出�！绷硪粠熃阏f(shuō)道：“你高考的目的是什么？難道你高考的目的就是想早點(diǎn)結(jié)束這拼搏勞累的日子嗎？其實(shí)，高考只是一個(gè)橋梁，它只是提高一種方式讓你進(jìn)入下一個(gè)階段吧了，下一個(gè)階段的路還是需要我們拼搏努力，沒(méi)有誰(shuí)能夠拼搏一時(shí)就能享受一生的！”
我聽(tīng)完師兄師姐的話(huà)，深有感觸。的確，沒(méi)有人能夠努力一時(shí)就能換來(lái)一生的享樂(lè)，每個(gè)人都需要腳踏實(shí)地的走好每一步，在每一個(gè)階段都需要拼搏，那么，在汗水的澆灌下，快樂(lè)的花兒才能燦爛盛放在我們的人生路上。一個(gè)階段的結(jié)束不是永遠(yuǎn)的結(jié)束，而是一個(gè)新的開(kāi)端，階段性的學(xué)習(xí)或工作是有限大的，但是努力拼搏是沒(méi)有終點(diǎn)的，如果能夠一直保持著拼搏的狀態(tài)，那么成功與快樂(lè)也不會(huì)與你分開(kāi)。
當(dāng)高考到來(lái)時(shí)，我們應(yīng)該是做好準(zhǔn)備來(lái)迎接新的人生階段，而不是放輕松或是追求自由；我們應(yīng)該憧憬的是因拼搏而美麗的將來(lái)，而不是期待高考后無(wú)所事事的混沌前景。
高考作文 篇7
親愛(ài)的弟弟：
此刻，一歲的你也許正在酣睡。而我，正在20xx年的高考考場(chǎng)上。
這是18歲給予我的禮物，我必須伸開(kāi)雙手笑臉相迎，就像去年全家人迎接你的到來(lái)一樣，也像18年前年輕的父母迎接我的降生一樣。不同的是，20xx年初生的我被稱(chēng)為“世紀(jì)寶寶”，而你則是計(jì)劃生育政策調(diào)整后的“改革寶寶”。
等你從“時(shí)光膠囊”中取出這封信時(shí)，已是20xx年，你也到了和我今天一樣的年齡。18歲的天空沒(méi)有陰霾，而你的18歲，注定艷陽(yáng)高照。
因?yàn)�，按�?0xx年建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的目標(biāo)，20xx年正好是中間的“加油站”和關(guān)鍵點(diǎn)，你看到的是我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力的大幅躍升，是平等、法治的國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，是社會(huì)文明的新高度，是青山綠水中的富裕生活，那是咱們的“美麗中國(guó)”。
那時(shí)，你也許不會(huì)再像現(xiàn)在的我一樣為明天的高考焦慮，也許“高考”已經(jīng)成為一種測(cè)試而不再是進(jìn)入高等學(xué)府的門(mén)檻——真羨慕你們這一代享受均等教育的陽(yáng)光普照的年輕人。
請(qǐng)你記住，歷史是層疊的過(guò)程，當(dāng)我們注視當(dāng)下時(shí)，必須給予過(guò)往的時(shí)代以應(yīng)有的尊重。因?yàn)�，你們所擁有的一切，是時(shí)代巨變的結(jié)果，更是前一代人拼搏打下的基礎(chǔ)。
如果沒(méi)有20xx年取消延續(xù)了兩千年的農(nóng)業(yè)稅，如果沒(méi)有載人航天的一次次遨游天際，如果沒(méi)有令世界為之側(cè)目的精準(zhǔn)脫貧工程，如果沒(méi)有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的狂飆突進(jìn)，如果沒(méi)有“中國(guó)制造”和“一路一帶”的戰(zhàn)略實(shí)施……
20xx年不過(guò)是時(shí)序中一個(gè)普通的標(biāo)記，怎么會(huì)有你我看到的輝煌？
咱們的老家，曾經(jīng)是一個(gè)不通公路的山村，父親當(dāng)年要翻過(guò)一座山頭，花一個(gè)小時(shí)時(shí)間步行到學(xué)校。他考上了大學(xué)，背井離鄉(xiāng)到了城市定居，卻與貧瘠的故鄉(xiāng)揮手告別，留下了守著大山里的特產(chǎn)賣(mài)不出去的鄉(xiāng)親。
那是父親心中的痛，是一代人無(wú)奈的嘆息。
現(xiàn)在，鄉(xiāng)村公路修通了，產(chǎn)業(yè)扶貧進(jìn)山了，土特產(chǎn)成了市場(chǎng)的熱銷(xiāo)品，幾百年沒(méi)有變樣的山村幾年之間成了旅游的熱點(diǎn)，歡笑合著枝頭果實(shí)的碰撞讓曾經(jīng)沉寂的山村充滿(mǎn)了生機(jī)。
如果有一天你去那里旅游，別忘了，那是我們的故鄉(xiāng)，我們根系深埋的土壤。
你看到的現(xiàn)實(shí)，曾是我們奮斗的夢(mèng)想。
20xx年，那一年，我8歲，卻記住了一個(gè)陌生的名字，汶川，也從此懂得了“國(guó)難興邦”內(nèi)涵：近7萬(wàn)人的生命死于災(zāi)難，8000億元的經(jīng)濟(jì)損失……
但是，在巨大的哀痛之后，就在你看到的地震廢墟的旁邊，一座座新的城市和村莊拔地而起，誰(shuí)都拒絕不了萬(wàn)物的生長(zhǎng)，誰(shuí)也無(wú)法遏制一個(gè)民族崛起的力量。
所有的輝煌都伴隨著苦難，所有的夢(mèng)想都傾注著希望。
你看到這封信時(shí)，按照時(shí)下的劃分，我已經(jīng)是“油膩”中年男，但是，我可以明確地告訴你，我雖至中年，但絕不會(huì)“油膩”，因?yàn)椋袎?mèng)想誰(shuí)都不會(huì)油膩。
所以，20xx年，你是早上8、9點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，我也將以年輕的笑容行走在路上。
米蘭·昆德拉說(shuō)過(guò)，“永遠(yuǎn)不要認(rèn)為我們可以逃避，我們的每一步都決定著最后的結(jié)局，我們的腳步正在走向我們選擇的終點(diǎn)。”
我想說(shuō)的是，夢(mèng)想永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，過(guò)了20xx年，還有20xx年，那時(shí)，你已經(jīng)成為社會(huì)的中堅(jiān)力量，你的奮斗在路上，你的夢(mèng)想也在路上。
有夢(mèng)想，誰(shuí)都會(huì)健康成長(zhǎng)；
有夢(mèng)想，哪個(gè)時(shí)代都了不起。
共勉！
你18歲的哥哥
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