【實(shí)用】中考作文十篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的中考作文10篇，歡迎大家分享。
中考作文 篇1
學(xué)問是苦根上長(zhǎng)出來的甜果，我們要用不懈努力的力氣推動(dòng)腳下的臺(tái)階，高歌猛進(jìn)。少年自有少年狂，涉昆侖，笑呂梁。磨劍九年今天試鋒芒，猛烈的火再煉一百日，化鏌铘，斷金鋼！十年寒窗磨利劍，6詜聕廣闊沙地試鋒芒！
我們的天下是奮斗的天下。"年輕力壯不盡力盡量，老大徒傷悲。"若再問誰是英雄，又有誰會(huì)甘敗下風(fēng)，偃旗息鼓呢？昨天的誓詞，今天的規(guī)劃，下一天的奮勇戰(zhàn)斗。我們堅(jiān)決相信：固然我們不可以變更自個(gè)兒的出身，但我們可以變更自個(gè)兒的命數(shù)！我們正"青年時(shí)期年少，風(fēng)采正茂"，我們敢"點(diǎn)撥江山，激揚(yáng)書契，糞土當(dāng)年萬戶侯。"我們怕啥子？青年時(shí)期無悔，性命無怨。我們要用自個(gè)兒的舉動(dòng)來解釋自個(gè)兒的人的生活。在我們眼中，永恒不存在"敗績(jī)"，我們展出的是不滅的活力，永遠(yuǎn)的朝氣。我們的格言是：永不低頭，越戰(zhàn)越勇！"未覺池湯春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲"時(shí)間是不準(zhǔn)許質(zhì)疑的，當(dāng)我把兒伸向清晨，希望得到它再給我留點(diǎn)時(shí)間，它卻又在彈指間留過。
同學(xué)們，性命不起稿，人的生活沒有排練，生存不必從旁觀察者。我們要用百天的時(shí)間，丈量自個(gè)兒的步子，用每一秒地記錄回報(bào)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)校和社會(huì)形態(tài)。也許你在多次考試中折戟沉沙。但你是否想過，人之一輩子有誰會(huì)一帆風(fēng)順？沒有"山重水復(fù)"，哪兒有"峰回路轉(zhuǎn)"？自古以來君子當(dāng)自強(qiáng)不息，請(qǐng)?zhí)痤^回望，四周圍一馬平川地。我們要手指頭青天，仰天而嘯 ，我們要奮力向前！我們始末堅(jiān)決相信，有志者事竟成！我們將收拾行裝，背負(fù)老師的囑托，二老的希望，承載必勝的信念和曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)校的榮光。
中考作文 篇2
一篇作文的好壞，取決于其文字刻畫的飽滿程度，而文章要寫得飽滿，關(guān)鍵就在于作者對(duì)文字操控的細(xì)膩程度�，F(xiàn)在，就讓我們一起來看看，到底怎么才能讓作文的語言更具細(xì)膩感，如何在中考作文上得高分。
首先，明確什么叫“細(xì)膩”。所謂“細(xì)膩”，可從兩方面來理解：第一，細(xì)節(jié)刻畫真實(shí)生動(dòng)，通過細(xì)節(jié)能真實(shí)地再現(xiàn)作文要記敘的生活場(chǎng)景;第二，語言生動(dòng)優(yōu)美，無論是從句式還是語言本身的用詞，都非常美而有韻律感。因此，要想讓作文“細(xì)膩”，便應(yīng)從細(xì)節(jié)刻畫及語言的生動(dòng)優(yōu)美兩方面入手訓(xùn)練。
而細(xì)節(jié)的刻畫，即將人物做某件事的各種細(xì)節(jié)(外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理)展開詳寫，寫寫人物做某件事時(shí)衣服什么顏色、手指如何動(dòng)作、身體什么姿勢(shì)、頭發(fā)什么顏色……，諸如此類的描寫，能讓作文所記敘的事件變成鮮活的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在讀者面前。描寫得越細(xì)膩，便越容易讓讀者讀之如身臨其境。
但如果僅將這些細(xì)節(jié)用大白話描摹出來，自然還是少了點(diǎn)味兒。因此，緊接著便應(yīng)該對(duì)所描寫的生活場(chǎng)景的語言進(jìn)行優(yōu)化。可從三方面來優(yōu)化：一是優(yōu)化用詞;二是使用文學(xué)技巧;三是優(yōu)化句式。
優(yōu)化用詞。需積累一些較為生僻且比較優(yōu)美的詞語(短語)去代替大白話式(最常用的)詞語。如用“莞爾一笑”“笑紋在嘴角慢慢漾開”來代替“笑了”;再如用“睥睨”“凝視”“環(huán)顧”“回眸”來代替“看”等等。這需要我們平時(shí)在讀書的時(shí)候積累一些用詞。
使用文學(xué)技巧。這里說的文學(xué)技巧是廣義的文學(xué)技巧。
首先，使用修辭。多用修辭，能讓文章變得更美，比如常用的“排比+比喻”這種組合在作文中便非常受親睞。類似于“春天是筍兒的舞臺(tái)，在這里筍兒成就了它生命的綠;大海是溪流的舞臺(tái)，在這里溪流成就了大海的魂;貝是細(xì)砂的舞臺(tái)，在這里細(xì)砂成就了珍珠的韻。而生活是我的舞臺(tái)，在這里我取得了成功，也明白了‘只有堅(jiān)持，才會(huì)成功’的道理�！边@樣的開頭在考場(chǎng)作文經(jīng)常會(huì)讓老師眼前一亮。需注意的是，如果當(dāng)真使用某種修辭，一定要與文章內(nèi)容和立意密切相關(guān)，不要大而空。類似于“嘮叨是山中的清泉，嘮叨是天上的明月，嘮叨是深夜中的一盞燈，嘮叨也是一種美”(《這也是一種美》)這種句子就有點(diǎn)空了。
其次，化用古詩詞名句。直接用可以，如“你可曾見過那‘無邊落木蕭蕭下’的景象?”“你可曾見過那‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’的小草?”直接用詩句代替自己想說的意境。或是化用，類似于“于弱水三千中，回首，再回首，我只看見你，如蓮的等待，渲染著幸福的微光，在身后永不腐朽”這類句子，其“弱水三千”“如蓮的等待”都是有古詩文痕跡所循的;再類似于“當(dāng)?shù)却蔀橐环N習(xí)慣，蒼老了容顏，折煞了光年，無關(guān)風(fēng)月，不問前路，只為真心�！边@樣的句子，其“容顏蒼老，光年折煞”等，也是有古詩文痕跡所循的。
再次，在需要抒情的時(shí)候，適當(dāng)使用景物來烘托和渲染心情，也不失為創(chuàng)造意境的好方法。哪怕是只有一句--“那一日，陽光是耀眼的金黃”，整篇文章也都被這溫暖的意境所籠罩。
優(yōu)化句式。大部分同學(xué)喜歡在作文中使用大白話，整篇文章讀起來非常單調(diào)。讀讀下面的句子，再比較一下自己的句子，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么自己的作文太單調(diào)。
跑過漫長(zhǎng)而寒冷的冬季，跑過春暖花開的三月，跑過飛揚(yáng)的白雪，跑過紛繁的柳絮。雙腳仿佛正是擺渡用的雙槳，希望則是這條小船上所承載的東西。
擺渡永遠(yuǎn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從離開失敗的此岸到到達(dá)成功的彼岸不會(huì)如同幻想中的那樣迅速。但是穿越過時(shí)間，穿越過季節(jié)，濃霧散盡，前方終有一個(gè)幸福的彼岸。失敗和悲傷隨著小船的起航而如同潮水般退去，隨我一同擺渡過河的，一定有堅(jiān)持的希望和不放棄的勇氣。
上面第一個(gè)畫線句我們可以把它叫做整句，其實(shí)就是排比句，不用排比得那么整齊，但是只要有排比的意思在，讀起來就會(huì)非常順暢。這樣的句式就非常整齊。
第二個(gè)畫線句，我們叫做長(zhǎng)短句相搭配。平日寫作文的時(shí)候，可以有意識(shí)的調(diào)整一下句式的組合。使用短+短+短+長(zhǎng)句的格式，能極強(qiáng)地展現(xiàn)出漢語的音樂美。
以后在寫作文的時(shí)候，建議學(xué)生不妨養(yǎng)成這樣的思維意識(shí)：無論寫什么事，都一定要根據(jù)立意對(duì)事件中人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫與延長(zhǎng)。將細(xì)節(jié)擴(kuò)展后，嘗試用一定的文學(xué)技巧優(yōu)化描摹細(xì)節(jié)的語言。若能按此思維方式一步步堅(jiān)持訓(xùn)練，作文的語言定能慢慢細(xì)膩起來。
中考作文 篇3
滄桑沉淀在爬滿院墻的青苔上，歲月從墻上剝落，凹凸不平的青石板記錄著它所走過的光陰……當(dāng)冰冷堅(jiān)硬的鋼筋水泥逐漸代替溫馨美麗的四合院，當(dāng)鱗次櫛比的高樓大廈逐漸消磨曲折幽深的胡同，那段在胡同的日子，卻在我的腦海里，愈加锃亮。
春日遲遲，卉木萋萋。家中的槐樹長(zhǎng)出嫩芽，野貓也沒了冬天的懶散，燕子銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃的景象。那里的我總要逗逗鄰居家的大花貓，可惜它一見是我，總是撒腿就跑，我根本捉不著。于是我只能從屋檐上拔根稻草，玩玩我爺爺?shù)哪侵粚氊愋▲B，可是一旦讓他知道了，總是少不了一頓罵。閑時(shí)，也會(huì)安靜地佇立，看著胡同里穿過的小女孩頭上的那朵鮮艷的小花兒在料峭的春風(fēng)中閃爍著，跳躍著……
好想、好想回到胡同，再度過那個(gè)生機(jī)勃勃的春天。
連雨不知春去，一晴方覺夏深。家中的槐樹早已枝繁葉茂，野貓悠閑地尋找著事物，燕子在亦勤懇地哺育著幼鳥。人們?cè)诨睒涫a下下著象棋、喝著涼茶，悠然自得。我與小伙伴們坐在房上看著七色光，學(xué)著那一首首兒歌。張大爺又在院門口吊嗓子了，幾個(gè)老人在院里打著太極拳，街里街坊坐在一起聊著天兒，幾瓶北冰洋與雙棒兒陪我度過夏天……
好想、好想回到胡同，再度過那個(gè)豐富多彩的夏天。
櫚庭多落葉，慨然知已秋。胡同中的秋天是聲音的海洋。秋色老梧桐，家中槐樹的葉子亦悠悠而落，絲絲作響，野貓變得懶懶散散，喵喵的叫著。那里的聲聲吆喝，無論是羊雜或是豆汁，再讓吆喝作為副菜，美哉，樂哉。院中老人的收音機(jī)與電視的聲音呼應(yīng)。依稀中，還能聽見胡同中有人喊著晚報(bào)，與幾聲蟈蟈的鳴音交縱在一起，輝映著千家落照時(shí)……
好想，好想回到胡同，再度過那個(gè)“交響樂”相伴的秋天。
寒天催日短。胡同中的冬天是溫暖的。家中的槐樹被白雪覆蓋，野貓?jiān)绮灰娏僳櫽�，燕子也飛到了南方過冬。那里的我們幾個(gè)發(fā)小在院子里打著雪仗，凍得紅紅的手上還拿著雪球，永遠(yuǎn)不到太陽下山不回家。當(dāng)我生病的時(shí)候，街里街坊就來看我，總是要拿上一兩個(gè)水果給我，而且告我點(diǎn)治病的偏方，寒冷的冬天心中十分的溫暖……
好想，好想回到胡同，再度過那溫暖的冬天。
當(dāng)看到墻上大大的紅“拆”字時(shí)，心中有說不出的無奈，猶然記得離開時(shí)，我抱著院中的槐樹，久久不忍放開……
好想，好想回到那個(gè)胡同。
中考作文 篇4
中考語文考試內(nèi)容分為三個(gè)部分，即積累與運(yùn)用、閱讀、寫作�！犊荚囌f明》中的作文，給出了三種形式：命題作文，話題作文和材料作文，作文不要寄希望在范文上。
每天看兩篇現(xiàn)代文閱讀
中考命題特別關(guān)注選材，從教材中直接得分的題有常用字音字形的考查，還有在語言環(huán)境中能夠正確使用詞語和成語。初中教材共計(jì)145篇現(xiàn)代文閱讀，平均每天翻閱兩篇，關(guān)注書下注解和讀一讀寫一寫，要有計(jì)劃進(jìn)行。從教材中直接得分的還有古詩文默寫，《考試說明》中規(guī)定了古詩文背誦篇目35篇，如果從現(xiàn)在開始每天默寫一篇，中考之前應(yīng)能合理地完成兩遍，寫完最好是請(qǐng)老師或成績(jī)好的同學(xué)來批改。最后，從教材中直接得分的有文言文的實(shí)詞解釋和譯句，初中階段共計(jì)考查13篇文言文，市調(diào)研測(cè)試之后合理去掉三篇，剩余的十篇每三天完成一篇，中考之前應(yīng)完成兩次，注意實(shí)詞要扎實(shí)準(zhǔn)確，翻譯句子要字字落實(shí)。
在文章中尋找答案信息
中考閱讀包括文言文、說明文、記敘文和議論文，目前考生應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練對(duì)每一篇文章的整體感知。對(duì)于文言文閱讀，應(yīng)該對(duì)每一篇文章的主旨都熟背在心。對(duì)于現(xiàn)代文，閱讀時(shí)要在頭腦中對(duì)全文的結(jié)構(gòu)和主要意思形成一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章要表達(dá)的主旨、觀點(diǎn)要有一個(gè)把握，所有的題目都是直接或間接與主題有關(guān)，如對(duì)文章整體上缺少認(rèn)識(shí)，往往會(huì)答非所答，找不到重點(diǎn)。近幾年的中考閱讀側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的把握，答案在文中就可以捕捉到。
關(guān)注近年中考作文命題
作文要關(guān)注選材，發(fā)現(xiàn)人生苦短，探求生命的意義，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的意志品質(zhì)，以積極的個(gè)體形式融入和諧發(fā)展的大社會(huì)背景中是近年中考作文命題的大趨勢(shì)，無論是20xx年的“讓我怦然心動(dòng)的一句話”還是“做事要不辭辛苦，埋頭苦干；為了更好地完成任務(wù)，要想方設(shè)法；要致力于從根本上解決問題。還是20xx年的“偶爾停一下”和“少抱怨別人，多反省自己；與其被動(dòng)變換主動(dòng)，不如主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境；要主動(dòng)與人溝通，為自己打開一片廣闊的天空；要善于采納別人正確的意見和建議，這些無不體現(xiàn)了這種對(duì)人與人生密切關(guān)系的話題。
作文可按�？嫉梅止婪�
建議考生估分之前先準(zhǔn)確回憶自己的答案，甚至可以重新做一遍，努力復(fù)制出答案。不要一邊做題一邊估分。
考生要認(rèn)真研讀考試的標(biāo)準(zhǔn)答案，仔細(xì)領(lǐng)悟每一道題的考查意圖和答案要點(diǎn)，根據(jù)“點(diǎn)”估分，得出初步估算，實(shí)在拿不準(zhǔn)時(shí)去征求一下老師的意見。
文言翻譯的關(guān)鍵點(diǎn)主要側(cè)重在實(shí)詞和句式的理解上，有些考生關(guān)鍵點(diǎn)未必能全部譯出，但懂得大意語句通順也可得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。作文主題比較明確，有一定材料，結(jié)構(gòu)完整，語言流通，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)的作文大概可以估40分左右，如在此基礎(chǔ)上，語言、立意、構(gòu)思等方面有一項(xiàng)有出彩之處，則分?jǐn)?shù)可向上浮動(dòng)至44左右，否則，就向下浮動(dòng)。另外，如果中考作文正常發(fā)揮，也無明顯超過或不如平時(shí)的作文，也可參照自己平時(shí)�？甲魑牡牡梅诌M(jìn)行估分。
中考作文 篇5
騎著自行車的男生被女生分為青蛙和帥哥兩個(gè)種類，挎著包散步的女生被男生分為恐龍和美女兩個(gè)種類，老師把學(xué)生分為優(yōu)等生和差生兩個(gè)種類。
我和你是屬于哪一類呢？
我會(huì)和你一樣嗎？
有時(shí)候，我覺得自己就像是一座迷宮。迷宮里的每個(gè)轉(zhuǎn)角上，每個(gè)臺(tái)階上，每個(gè)指向燈旁都有一個(gè)小小的自己，安靜的自己，瘋狂的自己，有時(shí)反應(yīng)遲鈍的自己。球場(chǎng)上釋放青春的自己，輸球后面對(duì)女生們的眼淚用衣服蒙住臉黯然離開的自己，毅然放棄了游泳生涯的自己，喜歡上網(wǎng)卻又不玩游戲的自己，期末考近在咫尺卻還在拼命寫稿的自己，以及那個(gè)夢(mèng)里有著肆意生長(zhǎng)著的熱帶植物的自己……
那么你呢？
也許你小的時(shí)候也熱衷于動(dòng)畫片，也許你也在漸漸成熟起來，也許你也跟我去同一家電影院看電影，也許你也跟我去同一個(gè)地方買cd、剪頭發(fā)。
可是就算你的姓名與我相同，我依然可以用各種各樣的理由在自己的身邊劃下阻隔的柵欄。不同的生活習(xí)慣，不同的閱讀愛好，不同的家庭環(huán)境，不同的性別，不同的年齡。于是我們會(huì)被分隔成各種不同的角，有許多的角可以互補(bǔ)，也有許多的角可以互余�？墒遣粫�(huì)有兩個(gè)完全相等的角。就像世界上不會(huì)有兩片相同的樹葉，也不會(huì)有兩個(gè)我，兩個(gè)你。
是的，我是獨(dú)一無二的，一直都這么認(rèn)為。
中考作文 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文，中考也經(jīng)�？疾牧闲妥魑牡膶懽�，所以我覺得應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文的初步寫作。在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)議論文的時(shí)候，進(jìn)行過三次議論文的寫作指導(dǎo)：
第一次是對(duì)議論文的寫作方式的一個(gè)初步感知，指導(dǎo)初步運(yùn)用“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)，要求觀點(diǎn)明晰，會(huì)引名言、舉實(shí)事例來證明自己觀點(diǎn)——這一次僅限于是指導(dǎo)大體模式；
第二次將指導(dǎo)重點(diǎn)放在“會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用舉例論證和道理論證的方法進(jìn)行論證；學(xué)習(xí)在引用論據(jù)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣撟C”，即會(huì)舉例、會(huì)析例；
第三次寫作既延續(xù)上次的舉例、析例訓(xùn)練，又提出在“聯(lián)”這一部分將自己的思路拓展開來，提出運(yùn)用正反對(duì)比式和并列式思路增強(qiáng)作文說服力的要求。
現(xiàn)在瀏覽當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺在“舉例、析例”方面的指導(dǎo)還比較具體，給出了三種比較具體的方法：“探因分析法、評(píng)析法、反向假設(shè)法”，當(dāng)時(shí)訓(xùn)練的效果也比較好。而如何指導(dǎo)學(xué)生提煉論點(diǎn)、如何構(gòu)思出正反式或并列式的論點(diǎn)，僅限 于老師提出了寫作要求，給出了一些范例，并沒有指導(dǎo)學(xué)生該怎樣做。所以，這一次當(dāng)小組內(nèi)定出“作文指導(dǎo)”這一研討課主題時(shí)，我反復(fù)思考，把這一次寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在審題與構(gòu)思上，即“指導(dǎo)學(xué)生提煉論點(diǎn)、會(huì)列舉正反對(duì)比式和并列式的分論點(diǎn)”上。這是本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，也是學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
教學(xué)過程：
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！
今天進(jìn)行材料型作文的寫作指導(dǎo)。先來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)。
環(huán)節(jié)一：分析河南中招命題規(guī)律與趨勢(shì)，引出材料型作文的寫作
師：請(qǐng)大家看大屏幕，展示的是河南省20xx——20xx四年中考作文的考查方式和題目，仔細(xì)觀察，看能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生思考一分鐘
師：找一找共同點(diǎn)。這四年的共同點(diǎn)是第二個(gè)題目都是——
生：材料作文。
師：對(duì)，都是材料作文，而且要求都一模一樣，都是“根據(jù)材料寓意，自擬題目”，只是材料有所不同。
課件展示分析結(jié)果：
從表中可以看出，河南近四年都是二選一的作文，且材料作文為每年必考方式，命題和半命題出現(xiàn)的幾率占一半。從命題趨勢(shì)上看，20xx年依然會(huì)沿用此種考查方式，分值保持在50分，“家庭、學(xué)校、社會(huì)、人生”幾個(gè)話題依舊會(huì)是20xx年中招命題的主旋律。關(guān)注自我、關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)問題尤其需要考生們重視。
�。ǚ此迹寒�(dāng)初設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生明晰中考作文命題趨向，引起對(duì)材料型作文寫作的重視，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很平淡，但我覺得比較實(shí)用，言簡(jiǎn)意賅，直奔主題，能夠?yàn)橄逻叺挠?xùn)練節(jié)省時(shí)間。一個(gè)應(yīng)該改進(jìn)的地方：課件上已經(jīng)把四年的作文類型題目及題目都展示了出來，四年的材料作文還特意用了紅色字體，學(xué)生應(yīng)該很容易看出來。如果叫兩個(gè)學(xué)生分析一下，沒說到的地方教師再補(bǔ)充一下，可能會(huì)更自由一些。可能是自己太想直奔主題了，所以就自己引著敘述分析了下去。）
環(huán)節(jié)二：介紹材料作文的材料類型及寫作分類
師：我們先來看材料作文的材料類型：（課件展示）
�、俟适滦停核ü８殴适潞推瑪喙适�、寓言故事。
�、谡撜f型：它包括名言警句、哲理語段、議淪文段。
�、凼吕停好耸吕踩诵∈隆�
�、芮榫靶停涸O(shè)置一個(gè)特定的情景(生活場(chǎng)面，特別的細(xì)節(jié)）。
�、輬D表型：漫畫、圖表、照片等。
再來看材料作文的分類：
①供材料寫記敘文；②供材料寫議論文；③供材料寫說明文；④供材料寫應(yīng)用文；⑤根據(jù)材料寫局部(補(bǔ)寫)；⑥根據(jù)材料縮寫、擴(kuò)寫、改寫。
師：但不論是根據(jù)材料寫哪一種類型的作文，都需要根據(jù)什么來進(jìn)行寫作？
生齊答：材料的寓意。
師：對(duì)，無論是哪一種，我們都需要根據(jù)材料的中心來寫作。所以今天我們練習(xí)根據(jù)材料寫議論文就進(jìn)行兩個(gè)方面的訓(xùn)練——審題與構(gòu)思（師板書題目）。
�。ǚ此迹含F(xiàn)在再來看流程，感覺課堂開始之初已經(jīng)展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一次再提出“審題與構(gòu)思”這個(gè)指導(dǎo)重點(diǎn)感覺有點(diǎn)不太流暢，可以把目標(biāo)展示放在這個(gè)環(huán)節(jié)后再展示。）
環(huán)節(jié)三：吹盡黃沙始見金——解讀材料，把握核心
（一）審題指導(dǎo)
師：作文材料形式多樣，完全沒有規(guī)律和熱點(diǎn)可循，真可謂“防不勝防”。但所有的材料都有一個(gè)共同點(diǎn)：含義深刻，蘊(yùn)理于文。簡(jiǎn)言之，就是出題者擇取材料的意圖明顯。大家從以下方面抓取材料本質(zhì)——第一種方法：善于抓取對(duì)話重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，剖析材料中心，明確主旨走向。
和某些小說相似，材料作文中的一方對(duì)話，往往是作者的“代言”。這些對(duì)話往往有比較或?qū)Ρ鹊男畔ⅲ@就是作者想突出表達(dá)的觀點(diǎn)。
我們來看20xx年材料作文《橘子和蘋果》，請(qǐng)一名同學(xué)來讀一下。
生1讀：小姑娘把橘子皮剝?nèi)ィ匆娎锩嬗泻芏嘈“�，就問”橘子，你為什么長(zhǎng)這么多小瓣呢？是為了你和大家分享啊．”橘子回答說．小姑娘又問蘋果：”蘋果，你為什么沒有小瓣呢？是為了讓一個(gè)人吃嗎？”蘋果回答:“是為了讓你能完整地把我奉獻(xiàn)出去�！�
師：這里邊有兩處對(duì)話，第一處是小姑娘和誰的對(duì)話？
生：橘子。
師：他們對(duì)話的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
生齊答：分享。
師：第二處是小姑娘和蘋果的對(duì)話，這里邊的關(guān)鍵詞是什么？
生齊答：奉獻(xiàn)。
師：通讀兩個(gè)句子我們可以發(fā)現(xiàn)兩句的答語中都能表達(dá)“與人”“大家”這樣向外含義，那本文中觀點(diǎn)應(yīng)該定在“分享”或“奉獻(xiàn)”上了。
師：我們?cè)賮砜吹诙N方法：寓言、漫畫、詩歌要看寓意、中心。
如這樣的寓言（請(qǐng)一名學(xué)生來讀，擔(dān)心后邊的同學(xué)看不清屏幕）：
一個(gè)自以為懷才不遇的青年非�？鄲溃|(zhì)問上帝，命運(yùn)為什么對(duì)他如此不公。上帝從路邊隨意拾起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到我扔出去的那塊石子嗎？”青年搖了搖頭。上帝又把手上的金戒指取下來扔到石子堆中，問青年：“你能找到那枚金戒指嗎？”“能�！惫唬嗄旰芸炀驼业搅�。上帝說：“現(xiàn)在你該明白了吧。”
師：你明白了什么呢？把你的想法給你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：一句話把握一下材料的寓意。XX，你來。這一豎排同學(xué)先發(fā)表一下自己的看法。
生1：它的寓意是：（遲疑了幾秒）是金子總會(huì)發(fā)光。
生2：一個(gè)有才華的人不要抱怨環(huán)境，是金子總會(huì)發(fā)光。
生3：是金子總會(huì)發(fā)光，不要因?yàn)樽约簯巡挪挥鼍汀牪磺�，師引�?dǎo)，補(bǔ)充了一個(gè)詞：一蹶不振）。
生4：是金子總會(huì)發(fā)光，要不斷地完善自己。
生5：是金子總會(huì)發(fā)光，只有——（沒說下去）
師：還沒想好，是吧？請(qǐng)坐。剛才第一個(gè)同學(xué)說了一個(gè)“是金子總會(huì)發(fā)光”，后邊一溜都串了下來。剛才有同學(xué)笑，看來對(duì)材料的寓意有自己的理解。誰來說一說？
生6：自己真的是塊金子，才能夠讓別人發(fā)現(xiàn)。
生7：只有把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來，才能讓別人發(fā)現(xiàn)。
師：我們來看材料里的提示語：“自以為懷才不遇”，說明是不是真的很有才能？也不見得。上帝的兩次舉動(dòng)就提示他要把自己變成一塊金子。也就是說，要想讓別人發(fā)現(xiàn)你，應(yīng)該首先完美自己，讓自己變得優(yōu)秀；或者說應(yīng)該在自己身上尋找“不遇”的原因。
�。ǚ此迹哼@個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)時(shí)很尷尬，本想讓學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，結(jié)果被叫起來發(fā)言的一排學(xué)生說的都不靠譜，而且第一個(gè)學(xué)生說了一個(gè)“是金子總會(huì)發(fā)光”，后邊的幾個(gè)全跟著順了下來。為什么會(huì)這樣呢？分析錄像，是我的安排有問題：讀完材料之后，我讓同桌相互交流從材料中明白了，之后就直接提出要求：用一句話概括材料的寓意，沒有再給學(xué)生思考和組織語言的時(shí)間，所以第一個(gè)學(xué)生的發(fā)言明顯遲疑了幾秒，后邊的同學(xué)可能覺得前邊的同學(xué)語文程度比較好，受了影響，也跟著一路錯(cuò)誤地溜了下來。另外，這各環(huán)節(jié)本意是結(jié)合這個(gè)材料指導(dǎo)學(xué)生抓寓意提煉觀點(diǎn)，應(yīng)該是誰想好了自由發(fā)言，起一個(gè)引領(lǐng)的作用，不應(yīng)該是這種“檢查式”的提問發(fā)言。）
師：我們?cè)賮砜磧煞N方法。
3.照片要看對(duì)比突出的主題；畫面往往有需要在對(duì)比不同的信息比較中才能表達(dá)自己的主旨。
4.打開思維，在遵循基本主旨不變的前提下要合理提升高度，開闊視野，力求有自己的獨(dú)立思維。
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1.第三種方法沒有舉相應(yīng)的例子，舉個(gè)例子會(huì)好一點(diǎn)；第四點(diǎn)要求可以不提，因?yàn)槌踔猩莿倓偨佑|議論文的寫作，這樣的要求有些拔高了。
2.后來研討時(shí)，凱云老師提出：學(xué)生該怎樣確定材料中的關(guān)鍵詞、怎樣確定材料的寓意，是不是再給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)。這些自己在備課時(shí)真的沒有想透徹，還需要自己鉆研一下；另外也是因?yàn)樽约河羞@樣的疑惑：語文閱讀里的一些東西是可意會(huì)不可言傳的，就如一篇文章的中心，就如一段話里的關(guān)鍵詞，到底該怎樣給學(xué)生點(diǎn)撥？）
練筆一：20xx年河南省中考作文材料
師：下邊我們就來進(jìn)行一次小練筆，這是河南省20xx年中考作文材料，請(qǐng)結(jié)合材料提煉出論點(diǎn)。師讀材料：
如果心中沒有一個(gè)造房子的夢(mèng)想，即使擁有天下所有的磚頭也沒有用；但如果只有造房子的夢(mèng)想而沒有磚頭，夢(mèng)想也無法實(shí)現(xiàn)。
請(qǐng)大家結(jié)合材料里的關(guān)鍵詞語，提煉出論點(diǎn)，寫在課前發(fā)的練習(xí)紙上。
學(xué)生用了四分鐘的時(shí)間分析材料，寫下自己的觀點(diǎn)，教師巡回檢查。
學(xué)生發(fā)言。
生1：人生要有夢(mèng)想、有追求，在夢(mèng)想的基礎(chǔ)上更要有實(shí)力。
師：有夢(mèng)想、有追求，更要有實(shí)力。
生2：夢(mèng)想與行動(dòng)密不可分。有夢(mèng)想并為之行動(dòng)，夢(mèng)想就可能實(shí)現(xiàn)；只有夢(mèng)想但不行動(dòng)，夢(mèng)想也會(huì)無濟(jì)于事。
師：后邊闡釋了自己的觀點(diǎn)。最重要的句子是什么？
生2：夢(mèng)想與行動(dòng)密不可分。
生3：夢(mèng)想必須與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
師：概括得很簡(jiǎn)練。
生4：夢(mèng)想并非遙不可及，只要努力就可以實(shí)現(xiàn)。
師：好的，請(qǐng)坐。剛才我叫了四個(gè)同學(xué)，誰還有補(bǔ)充嗎？
生5：要用夢(mèng)想來引領(lǐng)行動(dòng)，要用行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
師：這個(gè)句子很精練。好的，我們來看一下材料：首先要找出材料里的幾個(gè)關(guān)鍵詞：造房子、夢(mèng)想、磚頭、擁有等。大家要注意，剛才我看幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)寫的觀點(diǎn)里就有造房子、磚頭這樣的詞語，注意這里取得是它的比喻義，不要單純理解為本意�！霸旆孔印敝傅氖牵�
生：夢(mèng)想、成功
師：夢(mèng)想、目標(biāo)、成功都可以。這里的“磚頭”是什么？
生：行動(dòng)。
師：是持之以恒的行動(dòng)和努力。所以這個(gè)材料的論點(diǎn)就應(yīng)該定在“夢(mèng)想與努力”“成功與努力”等關(guān)系上。
師：我們?cè)賮磉M(jìn)行第二次訓(xùn)練。男同學(xué)都非常喜歡踢球，關(guān)于球王貝利的一個(gè)故事：
世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道："看他長(zhǎng)得多壯實(shí)，今后他一定會(huì)成為像你一樣了不起的體育明星。"貝利聽了不假思索地回答道："他有可能成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但是絕不會(huì)有我這樣的成就，因?yàn)樗F(xiàn)在很富有，缺乏先天競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而我小的時(shí)候卻是非常貧窮的。"
學(xué)生思考兩分鐘，發(fā)言。
師叫一豎排學(xué)生發(fā)言。
生1：（沒想好，不語）
生2：逆境造就人才。
生3：磨難有助于成功。
生4：只有在艱苦的環(huán)境中磨練自己，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能成功。
師：艱苦的環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提到兩點(diǎn)，很好。
生5：逆境早就人才，經(jīng)歷過艱苦的磨練，才能更強(qiáng)大。
師：好，剛才看到xx寫的不錯(cuò)，你來讀一讀。
生6：競(jìng)爭(zhēng)提高能力，逆境造就成功。
師：很精練的句子。
生7：逆境造就人才，安逸……
師：想來個(gè)對(duì)偶，但是還沒有想好，是吧？可以說安逸會(huì)帶來衰亡等。運(yùn)用了“生于憂患、死于安樂”一課的觀點(diǎn)。同學(xué)們還有別的觀點(diǎn)嗎？
生8：成功的大門永遠(yuǎn)向那些努力的人敞開。
師：請(qǐng)坐。我們一起來看一下材料：人物對(duì)話中有對(duì)比或作者想突出的內(nèi)容，貝利的話里想突出哪幾個(gè)詞語？
生：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、貧窮。
師：為什么兒子會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？“因?yàn)樗芨挥�，而我小的時(shí)候卻非常貧窮”，當(dāng)然競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能使人走向成功，而這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有一個(gè)很重要的前提，就是貝利強(qiáng)調(diào)自己小時(shí)候貧窮的家境，貧困的環(huán)境能磨練人才。剛才很多同學(xué)提到逆境、挫折、磨難等，這些都是比較合適的觀點(diǎn)。（轉(zhuǎn)向生8）現(xiàn)在明白你的觀點(diǎn)合適嗎？
生8：不合適。
師：觀點(diǎn)定好后，就可以擬題了，例如：貧困是一筆財(cái)富、自古雄才多磨難。
�。ǚ此迹哼@兩次小練筆我認(rèn)為進(jìn)行地比較成功。一是沒有給學(xué)生很難的材料，這也符合初中生的認(rèn)知能力。二是第一次練筆給了學(xué)生比較充足的時(shí)間：4分鐘，學(xué)生有時(shí)間仔細(xì)思考、組織語言；第二次練筆思考的時(shí)間就只用了兩分鐘。三是自己能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其是根據(jù)最后一個(gè)學(xué)生的不合適的觀點(diǎn)所作的點(diǎn)撥。常常汗顏?zhàn)约赫Z言的貧乏，做不到精妙的點(diǎn)撥和升華，逐漸努力吧。）
環(huán)節(jié)四：布局有方才勻稱——迅速構(gòu)思，結(jié)構(gòu)清晰
師：第二方面的訓(xùn)練，咱們講的是構(gòu)思。材料作文基本的寫法原來我一直講四個(gè)字，是哪四個(gè)字？
生齊答：引議聯(lián)結(jié)。
教師板書。
師：我們一起來回顧一下�！耙笔鞘裁�？
生1：“引”是引材料，引出材料中的觀點(diǎn)。
師：“引”應(yīng)該是引用材料。引用材料需注意什么？
生1：抓住中心。
師：抓住和中心相關(guān)的材料進(jìn)行敘述。
生2：引材料時(shí)不能太過于概括，還應(yīng)該抓住中心引材料。
師：因該是“圍繞”。我滿來看一下屏幕：引材料不能抄大段原文，要概括；另外不要不印材料，直接進(jìn)入議論。容易使人感覺脫離材料；即使你寫的作文寓意非常鮮明，緊扣材料主題，也最好在開頭一兩句話聯(lián)系一下材料。如：讀了這個(gè)故事……，材料中的XX人物的經(jīng)歷啟示我們……
第二步是“議”，“議”是什么？
生3：議就是舉例子闡述自己的觀點(diǎn)。
師：還不太理解。誰來說一下？
生4：議就是圍繞你的中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。
生5：議就是引出自己的觀點(diǎn)。
師：議就是對(duì)剛才的材料進(jìn)行分析，提煉出自己的中心論點(diǎn)�？磥泶蠹覍�(duì)大致的寫法是掌握了一些，但術(shù)語還不太會(huì)解釋。下邊“聯(lián)”這一部分才是對(duì)你的中心論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。解釋一下，“聯(lián)”是什么？
生：聯(lián)系社會(huì)、現(xiàn)實(shí)。
師：還有自身的經(jīng)歷等等。最后是“結(jié)”，怎么理解？
生6：“結(jié)”就是根據(jù)中心對(duì)文章進(jìn)行結(jié)尾，順便呼吁大家。
師：對(duì)大家發(fā)出號(hào)召。這里邊還應(yīng)注意重新回應(yīng)一下開頭的材料。
（反思：這一部分進(jìn)行地很尷尬，原以為學(xué)生對(duì)“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)理解得比較好，哪知道學(xué)生一發(fā)言誤差就比較大。一方面是因?yàn)樵瓉碇v材料作文的寫法已經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生對(duì)術(shù)語比較陌生了；另一方面也說明學(xué)生還沒有真正理解。）
師：“引議聯(lián)結(jié)”這四部份里邊那一部分需要大家寫得最細(xì)致、篇幅最長(zhǎng)？
生齊答：聯(lián)。
師：原來我們講作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，聯(lián)這一部分相當(dāng)于什么？
生齊答：豬肚。
師：對(duì)，肚子，肥肥胖胖的，內(nèi)容一定要充實(shí)。怎么樣把內(nèi)容寫充實(shí)呢？我們來學(xué)習(xí)這兩種方法：正反對(duì)比式和并列式。我們先來看“正反對(duì)比式”。
屏幕展示，一生讀材料：
這類文章往往是在序論部分提出中心論點(diǎn)后，又在本論部分從正反兩方面提出分論點(diǎn)或擺出正反兩方面的論據(jù)，加以論證，最后進(jìn)行結(jié)論。它的兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系，或通過正反對(duì)比明辨是非，或通過正反襯托突出其中一個(gè)方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對(duì)比鮮明、突出深化觀點(diǎn)的作用。
師：不僅是分論點(diǎn)可以對(duì)比，而且論據(jù)和材料也可以對(duì)比。例如：
舉例一：
中心論點(diǎn)：學(xué)習(xí)要虛心
正面論證：虛心使人進(jìn)步。
反面論證：驕傲使人落后。
舉例2：
中心論點(diǎn)：對(duì)待挫折，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果。
戰(zhàn)勝挫折，能使人走向成功。（舉正面例子并論證）
逃避挫折，等待你的只有失敗。（舉反面例子并論證）
學(xué)生齊讀例子。
練筆三：
中心論點(diǎn)：要珍惜青春
正反對(duì)比結(jié)構(gòu)：（提示格式：關(guān)鍵詞語+做法+結(jié)果）
正面論證：珍惜青春， 。
反面論證：虛度青春， 。
學(xué)生練筆，時(shí)間為四分鐘。
請(qǐng)一排同學(xué)展示：
生1：珍惜青春，美好未來向你招手；浪費(fèi)青春，萬事化為蹉跎。
生2：珍惜青春，讓青春如朝陽般綻放；浪費(fèi)青春，耽誤的不僅是時(shí)間，還有美好的未來。
生3：珍惜青春，就會(huì)珍惜時(shí)間，活得充實(shí)；浪費(fèi)青春，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，一事無成。
師：想讓句式再工整一些，還可以在字句上再斟酌一下。
生4：珍惜青春，努力奮斗，給自己留下一段美好的回憶；浪費(fèi)青春，虛度時(shí)光，會(huì)使自己感嘆惋惜。
師：后邊這個(gè)詞語不錯(cuò)，“感嘆惋惜”。
生5：珍惜青春，做完美的自己，會(huì)走向一定的成功；浪費(fèi)青春，會(huì)虛度時(shí)光，可會(huì)走向失敗。
師：雖然語言不夠精煉，但結(jié)果對(duì)比地很清晰：走向成功，走向失敗。誰還有，把自己的觀點(diǎn)展示一下。
生6：珍惜青春，珍惜明天，人生將精彩而充滿幸福；浪費(fèi)青春，無所事事，人生將枯燥而乏味。
屏幕展示一個(gè)示例，學(xué)生自由讀。
正面論證：如果珍惜青春，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，建功立業(yè)，一生有為。
反面論證：如果虛度青春，則會(huì)一事無成，“白了少年頭，空悲切”。
B．并列式：
師：分論點(diǎn)之間的關(guān)系經(jīng)常是并列的，它們從不同角度闡述論點(diǎn)的正確。因?yàn)楹w了不同的情況，所以文章也就有了非常強(qiáng)的說服力。議論文并列結(jié)構(gòu)模式通常表現(xiàn)為：
�。�1）引論（提出中心論點(diǎn)）
�。�2）本論
A、分論點(diǎn)1+論據(jù)（事例）+分析論證
B、分論點(diǎn)2+論據(jù)（事例）+分析論證
C、分論點(diǎn)3+論據(jù)（事例）+分析論證
（3）結(jié)論（照應(yīng)全文）
師：怎么把分論點(diǎn)闡釋開來？可以闡述內(nèi)涵，分析原因、揭示地位、作用、價(jià)值，提出策略�？捎玫母袷綖椋�
關(guān)鍵詞+是……
關(guān)鍵詞+是因?yàn)椤?/p>
關(guān)鍵詞+需要（或能夠等）……
學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容做筆記。
例一：以“向挫折微笑”為論點(diǎn)，列出幾個(gè)分論點(diǎn)。
學(xué)生齊讀：
（闡述內(nèi)涵）
分論點(diǎn)一：向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。（童第周）
分論點(diǎn)二：向挫折微笑，體現(xiàn)的是樂觀者奮起的動(dòng)力。 （愛迪生）
分論點(diǎn)三：向挫折微笑，凸顯的是無畏者執(zhí)著的毅力。 （徐霞客）
例二：《不動(dòng)筆墨不讀書》
中心論點(diǎn)：不動(dòng)筆墨不讀書
�。ń沂咀饔茫�
學(xué)生齊讀：
分論點(diǎn)一：不動(dòng)筆墨不讀書可以強(qiáng)化記憶、訓(xùn)練思維。
分論點(diǎn)二：不動(dòng)筆墨不讀書也可以積累知識(shí)、練習(xí)寫作。
分論點(diǎn)三：不動(dòng)筆墨不讀書還可以給后人留下綺麗的精神瑰寶。
練筆四：《語言是溝通的鑰匙》
�。�1）開頭部分：排比句式，提出總論點(diǎn)：假如溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的鑰匙。
�。�2）第二部分：并列結(jié)構(gòu)
分論點(diǎn)一：恰如其分的語言表達(dá)， （利于親情的溝通）。
分論點(diǎn)二：恰如其分的語言表達(dá)， （利于友情的溝通）。
分論點(diǎn)三：恰如其分的語言表達(dá)， （利于愛情的溝通）。
�。�3）結(jié)尾部分：深化話題，重申觀點(diǎn)。
學(xué)生思考，寫，用時(shí)5分鐘。
學(xué)生展示：
生1：恰如其分的語言表達(dá)，能夠打開真心朋友的心門；恰如其分的語言表達(dá)，能夠巧妙化解人與人之間的矛盾；恰如其分的語言表達(dá)，能夠拉近心靈之間的距離。
師：三方面，友誼、人際溝通，拉近心靈距離。
生2：恰如其分的語言表達(dá)，使溝通更加和諧，從而使人際關(guān)系更加和諧；恰如其分的語言表達(dá)，容易使人理解，從而使溝通更簡(jiǎn)潔。
師：第三句沒想好，是吧？前兩句不錯(cuò)，請(qǐng)坐。
生3：恰如其分的語言表達(dá)，能夠增進(jìn)人與人之間的信任；恰如其分的語言表達(dá)，能夠獲得一份得之不易的友情；恰如其分的語言表達(dá)，能夠?yàn)樽约黑A得他人的尊敬。
師：語言比較流暢。
生4：溝通師生之間的鑰匙，叩開了久寂的大門；溝通時(shí)鄰國之間的互助，放飛了和平的白鴿；溝通是人與人之間的信任，相互慰藉彼此的心靈。
師：不僅句式整齊，而且語言還很美。第三個(gè)與第一個(gè)句式有點(diǎn)重復(fù)了。像XX這種思路，還可以由個(gè)人到社會(huì)到國家，同樣，親情、友情、愛情這也是一中思路。我們來看一個(gè)例子吧。
屏幕展示：學(xué)生自由讀。
�。ǚ此迹哼@一部分的訓(xùn)練應(yīng)該是本節(jié)課的難點(diǎn)�，F(xiàn)在反思有一個(gè)環(huán)節(jié)安排不太合適：如何列正反對(duì)比式和并列式的觀點(diǎn)，這種思路的總結(jié)不應(yīng)該由教師直接告訴給學(xué)生，可以讓學(xué)生思考，也可以結(jié)合例子分析，之后教師再總結(jié)出來，最后是學(xué)生練筆，這樣課堂的生成性更強(qiáng)一些。）
環(huán)節(jié)五、課下訓(xùn)練
閱讀下面材料，然后按“引議聯(lián)結(jié)”列出一個(gè)詳細(xì)的議論文結(jié)構(gòu)提綱，要求“聯(lián)”這一部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)，自擬題目。
有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要倆個(gè)人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一捺，那么“人”字永遠(yuǎn)也組合不到一起。
課后反思：
1、學(xué)生的收獲。
這一節(jié)作文指導(dǎo)講的是以前的作文指導(dǎo)課上沒有講到的方法，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還是有一定的收獲的。首先，審題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中的關(guān)鍵詞和寓言故事的寓意提煉觀點(diǎn)，如果材料難度不太大，有三分之二的學(xué)生可以提煉出比較恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生列出正反對(duì)比式的分論點(diǎn)，有一半學(xué)生的觀點(diǎn)明晰，句子通順，有對(duì)比的意味。第三，指導(dǎo)學(xué)生列出并列式的分論點(diǎn)，僅僅有三分之一的學(xué)生能列出來，并且不敢細(xì)致推敲詞句上的問題。在備課時(shí)我預(yù)想的目標(biāo)就是讓大部分學(xué)生會(huì)審題、會(huì)列正反對(duì)比式的分論點(diǎn)就可以了，這樣在寫材料作文時(shí)結(jié)構(gòu)就比較清晰，在主題部分也能夠展開論述了。至于用并列式的分論點(diǎn)式來構(gòu)思文章的主題部分，這個(gè)要求比較高，語文程度較好的學(xué)生可以理解、接受，也能夠列出來；中等及靠下程度的學(xué)生可能思維沒有達(dá)到，還有語言表達(dá)能力上的局限，這個(gè)要求就難以達(dá)到了。因?yàn)槭侵锌紡?fù)習(xí)指導(dǎo)，就不能顧及面向全體學(xué)生了。這既是遺憾也是現(xiàn)實(shí)。
2、環(huán)節(jié)的安排
和東艷老師的課相比，我的課堂屬于中規(guī)中矩的教師指導(dǎo)課，老師指出一二三，學(xué)生照做，課堂環(huán)節(jié)教師控制得多，課堂的生成性不強(qiáng)。我覺得這也是自己駕馭課堂的能力不強(qiáng)，在作文指導(dǎo)方面時(shí)間畢竟不多，備課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上考慮得多一些，在教學(xué)方式上考慮得少。走在學(xué)生后面，學(xué)生才更容易接受，效果也會(huì)更好。
3、教師的點(diǎn)撥
作文指導(dǎo)課上教師的點(diǎn)撥和激勵(lì)很重要，學(xué)生提煉觀點(diǎn)也好，列出并列式或者對(duì)比式的分論點(diǎn)也好，多少是要存在一些語言或思路上的問題的。教師如果能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，糾正問題，使學(xué)生在發(fā)言后得到收獲，尤其是正面的示例，效果會(huì)更好。我所期待的語文課堂也是這個(gè)樣子，一直在努力，但在課堂上，自己語言的貧乏還是表露無遺，汗顏又慚愧，自己離一個(gè)優(yōu)秀的語文老師的距離還很遠(yuǎn)。努力吧。
中考作文 篇7
明晃晃的教室里坐著我們這一群莘莘學(xué)子。我有些累了，望向窗外，烏云潑灑著淅淅瀝瀝的雨，令我不禁想起那日的陰霾。
那一天確實(shí)不怎么晴朗。媽媽帶我去和她同學(xué)聚一聚，相邀去爬虎山。我們踩著石板鋪成的樓梯，欣賞著自然的美麗山水。突然在在樓梯的平坡處，我們發(fā)現(xiàn)有個(gè)女孩跪在那里，屈辱又無奈的低著頭，戴著學(xué)生樣式的眼睛。我好奇地走近她，注意到她身前的“布告”：原來她是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的高中學(xué)生，可是她的父親賭博成性，把家里輸?shù)靡回毴缦�。因無錢交學(xué)費(fèi)她不得不退學(xué)與美好的前程失之交臂，落入了人生的低谷。但沒過多久她的奶奶被查出了有惡性腫瘤。我瞧見了那張照片，那老人的左臉“寄生”這一個(gè)拳頭大的`腫塊，老人的表情黯淡無光，種種不幸讓她看不到未來的希望。原來這個(gè)女孩是為了整個(gè)家來乞討的嗎？我不禁敬佩而又同情。堅(jiān)強(qiáng)而又勇敢的女孩，你是個(gè)勇者，我希望人們的幫助能成為你的劍，繼續(xù)在困難重重的人生道路中繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)不屈地走下去。為了能再助她一臂之力，我詢問媽媽有沒有可以幫助她的錢，麻麻的回他卻出乎我的意料。他避開我的目光，說：“沒有零錢�！边@句話很輕，但如同親天霹靂打在了我的心上，令我憤慨到無法呼吸。這是錯(cuò)的媽媽！他人遭遇不幸，我們應(yīng)用盡全力伸出援助之手，則么可已只是沒有零錢就放棄了能？我悲哀的嘆息著，掏出了我所有的錢，小心翼翼地遞給了她。她的聲音如同啜泣一般表達(dá)著感激：“……謝謝�！蔽业男挠忠淮蔚鼐揪o。離開的路上，媽媽對(duì)我說：“她有可能是騙子你不該給那么多錢�！蔽也焕頃�(huì)她話，回頭望向遠(yuǎn)去的山影，天空開始潑撒著淅淅瀝瀝的雨，是否有人給那女孩撐起一把傘……
我會(huì)記得，那女孩傾訴著悲傷的面孔。我希望全社會(huì)都記得那些不幸而又悲哀的人們，人扔掉充滿猜疑的有色眼鏡，去關(guān)愛那些可憐的人們。
窗外淅淅瀝瀝的雨中，似乎勾勒出那女孩滿是淚水的臉。
中考作文 篇8
什么樣的人才是好人？
歷史的大幕徐徐拉開，他以漢節(jié)為筆，以北海之湄為硯，以科爾沁草原為紙，用整整十九個(gè)春秋寫下了兩個(gè)字——愛國。
在長(zhǎng)安，他是大漢的臣民；在科爾沁草原，他是大漢的使節(jié)。扶一陣駝鈴，他闊別長(zhǎng)安的歌舞升平，穿行于荒寥的草原；擎一支漢節(jié)，他懷抱漢匈和睦的夙愿，奔走于茫茫的大漠。他要用自己的剛直脊梁，架起一道橫亙陰山，溝通中原的飛虹。
然而，命運(yùn)卻和他開了個(gè)天大的玩笑。漢使謀反失敗，他拒絕折節(jié)投敵，拒絕榮華富貴。他心中只有一個(gè)信念：“生是大漢人，死是大漢臣。”從此，他與冷月為伴，和羊群為友，選擇高山雪蓮那執(zhí)著而圣潔的守望，他用十九年的鮮活生命彰顯了大寫的“好人”的品質(zhì)。歷史永遠(yuǎn)地記住了他——蘇武，他用自己的赤膽忠心，書寫了一段驚天動(dòng)地的壯麗史書。
在中國古典文學(xué)的畫廊中，她出身低賤，十歲時(shí)被賈家大管家賴大買來做丫鬟，后來被“孝敬”給賈家老太太，而后又被“賞給”了賈寶玉。盡管如此，她的身上也沒有一絲奴氣，有的只是“廉者不食嗟來之食”的骨氣。怡紅院撕扇正是她高潔品性的寫照，而病補(bǔ)雀毛裘則是為賈寶玉一片真摯感情的傾心付出。
她痛罵墜兒，是因?yàn)樗X得墜兒丟了窮人的臉。當(dāng)襲人欲打開她的箱子時(shí)，她挽著頭發(fā)闖進(jìn)來，將箱子掀翻，兩手抓住底部，將所有的東西都倒了出來。大觀園里的丫頭敢這樣做的只有她，她就是晴雯，她用短暫的青春譜寫著可貴的好人品格。
在現(xiàn)實(shí)生活中，作為演員，他用對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和頑強(qiáng)拼搏演繹精彩的藝術(shù)人生，在國際影壇上展現(xiàn)了中國藝人的形象，為世界打開了一扇了解中國文化的窗口。作為公眾人物，他的愛心不斷影響著他人，傳遞著人與人之間的溫情。他的名字叫成龍。
蘇武的愛國、晴雯的骨氣和成龍的愛心，他們身上閃耀著人性的光輝，如果我們能向他們學(xué)習(xí)，也一定會(huì)成為好人的。
中考作文 篇9
夢(mèng)想起程，微笑做先鋒，循著記憶蜿蜒的線痕，一點(diǎn)點(diǎn)穿越。點(diǎn)數(shù)你們的愛，如星子滑過夜空�！}記
看那顆顆甜蜜誘人的糖果，如明星閃耀在我的天際。
蔓延了一季的繁花褪去了童稚的深淵般的哀艷，唯有暖陽點(diǎn)綴著漣漪般清麗溫和的味道。初一的我，初一的快樂。還記得入學(xué)的第一天，你們俏皮地拉著我的手說：“以后，我們就是好朋友了哦!”也記得你們帶我環(huán)游偌大的校園，一起很開心地大笑，就如兒時(shí)那般開懷。你們會(huì)把我推去主持班會(huì)，然后幫我找資料，做幻燈片，忙得不亦樂乎。
這些，我都記得。遇到你們這幫朋友是我的幸運(yùn)，我在心里默默接受了你們贈(zèng)予的“糖果”，它很甜很可口，如星子滑過我的夜空。
看朵朵金盞花在淺笑，如明星照亮我的心空。
下滑的成績(jī)，不盡的悲傷。初二的我，初二的失落。您遞給我一枚金盞花書簽，漂亮的金盞花，金色的夢(mèng)想。您定定地看著我說：“去奪回屬于你的東西!只要你愿意，全世界都會(huì)為你讓路�！泵悦５难凵裼|到您堅(jiān)定的目光，微微地震撼。“我會(huì)努力去追逐我的夢(mèng)想，找回屬于我的那一片天�！边@句話我沒有說出口，但是老師，我在心底悄悄對(duì)自己說了幾遍。
有人說，看見了金盞花等于觸摸到了希望。這朵朵金盞花就像明星一樣，霎時(shí)照亮了我的夜空。
看你們明媚的微笑，如星子般永駐我的心頭。
輕輕揮揮手，告別最后一抹夕陽。初三的我，初三的感動(dòng)。所有疲憊在觸到我的一瞬間全部消失，爸媽燦爛的微笑閃爍在眉宇間。沒有絕望的話語，有的只是無盡的鼓勵(lì)。你們真的很愛我，愛到不知疲憊……
這一年，你們滿懷愛意的微笑總是在我觸摸到的地方，真實(shí)燦爛地盛開，很美很美，正如星子劃過我的夜空。
回顧我的初中生活，有糖果、金盞花和微笑，他們都如星子滑過我的夜空�；厥走^往，一路有你們陪伴，下一站，春暖花開。
中考作文 篇10
遠(yuǎn)去的聲音
20xx年，“蘋果”的開創(chuàng)者喬布斯逝世，享年56歲。喬布斯傳奇般的人生隨著他生命的終結(jié)戛然而止，然而“蘋果”的輝煌并未就此停滯，新上任的CEO秉承了他改變世界的心愿，他那已然遠(yuǎn)去的聲音時(shí)時(shí)激勵(lì)著他的隊(duì)友們。
喬布斯一生始終堅(jiān)信人類生來就是要改變世界的。于是，他便用一生踐行著這個(gè)信仰，而他守護(hù)信仰的方式很簡(jiǎn)單——?jiǎng)?chuàng)新。與其被教條所限，生活在別人的觀念里，倒不如搏出個(gè)時(shí)代，搏出個(gè)未來。喬布斯成功了，他注定是讓人仰望的領(lǐng)袖，因?yàn)樗脛?chuàng)造，并懂得將這創(chuàng)造一代代地傳承下去。
從iPhone到iPad，這條路很長(zhǎng)，需要執(zhí)著的人，喬布斯便是此執(zhí)著的人。他以一年損失2.5億美元的代價(jià)沉淀了“蘋果”的內(nèi)涵。
如今，擁有強(qiáng)大“果粉”市場(chǎng)的“蘋果”已然成了“創(chuàng)新”的代名詞。以一顆被咬了一口的蘋果為徽標(biāo)，這個(gè)創(chuàng)意大概很難有人想出。當(dāng)人們對(duì)這徽標(biāo)眾說紛紜的時(shí)候，“蘋果”無疑是成功的。不管這徽標(biāo)是為了紀(jì)念因誤食蘋果而死的計(jì)算機(jī)之父阿藍(lán)·圖靈，還是代表著一種嘗試，他的創(chuàng)意已然為他贏得了市場(chǎng)。從車庫里誕生的產(chǎn)品，時(shí)至今日卻成了引領(lǐng)時(shí)尚的品牌，到底是什么讓他成為了人們的追求？從時(shí)尚到風(fēng)尚的距離，又有誰能夠把握得淋漓盡致？只有為自己的產(chǎn)品注入時(shí)代的血液，他才能不被淘汰，喬布斯深知。所以他一直孜孜以求，不斷創(chuàng)新，那么，蘋果成為現(xiàn)在美國最有價(jià)值的公司是不是也不算是奇跡了呢？ 如今，喬布斯已然逝去，然而他用一生踐行創(chuàng)新理念的故事卻依舊在流傳著。斯人已逝，逝者難追，一切終將走遠(yuǎn)，當(dāng)無數(shù)“梨子”“茄子”聞名于世，又有誰會(huì)記得風(fēng)靡過全球的“蘋果”？但大概有一點(diǎn)是可以確定的：無論時(shí)代如何更迭，只有符合時(shí)代的才是最好的，然而要做到這很難。 那就請(qǐng)銘記這已然遠(yuǎn)去的聲音吧：改變世界，唯靠創(chuàng)新！ 點(diǎn)評(píng)
一個(gè)外國人，一個(gè)創(chuàng)新精神的代表者，能走進(jìn)一個(gè)中學(xué)生的考場(chǎng)作文，實(shí)在令人驚嘆。 起筆濃重，吸引讀者。文章起筆從喬布斯的逝世寫起，給人一種凝重之感。接著用“傳奇般的人生”“改變世界的心愿”高度贊美喬布斯的創(chuàng)新，吸引讀者。
圍繞主題，展開敘述�？忌欢ㄊ且粋�(gè)“喬布斯”迷，他對(duì)喬布斯的經(jīng)歷知之甚多。喬布斯以創(chuàng)新精神來改變世界，他以“蘋果”為創(chuàng)新的代名詞，努力開拓市場(chǎng)，準(zhǔn)確把握“從時(shí)尚到風(fēng)尚”的距離，他為世界貢獻(xiàn)的不僅是那些電子產(chǎn)品，還有他“改變世界，唯靠創(chuàng)新”的聲音，文章的主題非常鮮明。
語言風(fēng)趣，耐人尋味�？忌谖闹羞\(yùn)用“戛然而止”來形容喬布斯傳奇人生的終結(jié)，用“沉淀”“深沉”等詞語表現(xiàn)喬布斯經(jīng)受考驗(yàn)的姿態(tài)，不但沒有損壞喬布斯的形象，反而增添了文章的厚重感。結(jié)尾的“無數(shù)‘梨子’‘茄子’聞名于世”更能讓讀者在捧腹之余進(jìn)行深入的思考。
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