【推薦】談高考作文3篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的談高考作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
談高考作文 篇1
北京高考語(yǔ)文閱卷已經(jīng)進(jìn)入尾聲了。據(jù)《京華時(shí)報(bào)》消息，一名參與閱卷的老師透露，今年北京高考作文平均分為43分，其中仍不乏57以上的高分，甚至有滿分的出現(xiàn)；另?yè)?jù)其他媒體消息，部分省份的評(píng)卷老師出面澄清，稱高考作文閱卷一般不會(huì)輕易給零分，所以高考后流傳的“零分作文”絕大多數(shù)是網(wǎng)友惡搞的偽作。
周某清晰的記得，當(dāng)初本人九年義務(wù)教育階段進(jìn)入尾聲的時(shí)候突然橫空殺出個(gè)蔣昕捷，高考作文“誠(chéng)信”以一篇《赤兔之死》征服了評(píng)卷老師，之后每年的六月末七月初各省份的滿分作文均會(huì)見諸報(bào)端：或措辭犀利，鞭辟入里；或引經(jīng)據(jù)典，橫亙古今；或天馬行空，大膽創(chuàng)新。而在周某進(jìn)入大學(xué)以后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行，雖然高考滿分作文仍會(huì)于六七月份在各大媒體上準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，但是關(guān)注度卻敗給了網(wǎng)上流傳的所謂“高考零分作文”。而細(xì)細(xì)品讀這幾年的所謂高考零分作文，均會(huì)發(fā)現(xiàn)這些零分作文乖張大膽，直言不諱，抨擊丑惡，針砭時(shí)弊；直來(lái)直去的風(fēng)格與滿分作文的文采飛揚(yáng)內(nèi)涵豐富形成了很大的反差，而對(duì)社會(huì)的思考甚至遠(yuǎn)勝于滿分作文。不得不承認(rèn)，滿分作文和零分作文之所以受關(guān)注，歸根結(jié)底還是跟社會(huì)對(duì)高考的重視是分不開的。而對(duì)作文評(píng)閱而言，一個(gè)老師有一個(gè)審美觀點(diǎn)，一篇作文如果能讓所有參與評(píng)閱的老師都拍手叫絕，那這篇文章一定是有它的獨(dú)到之處。因此，當(dāng)分?jǐn)?shù)成了廣大學(xué)子的命根子的時(shí)候，如何能征服評(píng)卷老師，尤其對(duì)沒(méi)有明確評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的作文而言，則顯得至關(guān)重要。因此，高考滿分作文一出來(lái)，不少考生便開始爭(zhēng)相模仿，結(jié)果這些模仿之作都是畫虎不成反類犬。有人說(shuō)過(guò)：“第一個(gè)把美女比作鮮花的是智者，那第二個(gè)把美女比作鮮花的就是蠢蛋”，那樣第一年蔣昕捷寫了個(gè)古白話文拿了滿分，第二年又有人用文言文寫了個(gè)進(jìn)化論題材的文章拿了滿分，于是第三年就有一個(gè)考點(diǎn)冒出許多半文不白的文章，不僅不能征服評(píng)卷老師，反倒會(huì)讓評(píng)卷老師感到厭煩，有的甚至可能連平均分四十分都不到。真正的滿分作文的作者，都是對(duì)生活有著深入的思考的，這還是在于平日的積累，并不是照貓畫虎就能拿個(gè)五十多分甚至滿分的，照貓畫虎，甚至還可能步周正龍的后塵，見笑于大方之家。
而零分作文受追捧，一方面原因是大眾對(duì)高考滿分作文的審美疲勞，另一方面在于近幾年有些省份的作文題本身就不知所云，這也就讓網(wǎng)民有了惡搞的沖動(dòng)，隨便寫一點(diǎn)針砭時(shí)弊諷刺社會(huì)的東西就冠以零分作文的標(biāo)題來(lái)賺取點(diǎn)擊量。其實(shí)這是最下三濫的一種標(biāo)題黨，是對(duì)網(wǎng)民不負(fù)責(zé)任的行為。何況高考本來(lái)是挺嚴(yán)肅的事情，被網(wǎng)民拿來(lái)這么一娛樂(lè)，借著網(wǎng)絡(luò)傳播的力量，很有可能使得社會(huì)進(jìn)一步把高考妖魔化。這樣，決定考生命運(yùn)的一考在民眾眼里就沒(méi)有那么公平公正了，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向。
其實(shí)高考作文本身就不好寫，高考滿分作文更不好寫，而真正的高考零分作文比高考滿分作文還要不好寫。過(guò)分追捧滿分作文不能提高學(xué)生作文水平（注意是作文水平，不是寫作水平，因?yàn)閼?yīng)試教育下的作文水平是不能代表寫作水平的），只能扼殺創(chuàng)造力；而過(guò)分惡搞零分作文，只能妖魔化高考，通過(guò)以訛傳訛蒙蔽民眾的正確認(rèn)知。
談高考作文 篇2
20xx年，我從湖北來(lái)到汕頭。那一年，我在湖北帶完最后一屆高三，應(yīng)考學(xué)生52人當(dāng)中，130分（原始分，下同）以上3人，120分以上16人，其中最高分136分。這個(gè)成績(jī)的取得，我認(rèn)為學(xué)生的作文起了重要作用。因?yàn)楦鶕?jù)考后學(xué)生的估分分析，至少有4人的作文達(dá)到或接近滿分，不少于三分之一的人作文超過(guò)50分。學(xué)生的寫作水平能夠得到大面積的提高，這與我們的精心備考不無(wú)關(guān)系。
毋庸諱言，作文的分值雖然占到了試卷總分的五分之二，但在實(shí)際的備考當(dāng)中，由于有綱無(wú)本，我們的作文教學(xué)往往處于一種無(wú)序狀態(tài)，不少人實(shí)際是一種望天收的心態(tài)，腳踩西瓜皮滑到哪是哪，所以費(fèi)時(shí)費(fèi)力見效慢。作文的備考，實(shí)際上成了我們提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)瓶頸。那么，怎樣才能做到在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的備考呢？本文試圖結(jié)合個(gè)人的一些實(shí)踐，談一些不成熟的想法，以就教于方家。
一、正本清源，明確幾個(gè)認(rèn)識(shí)
1．區(qū)分話題作文與傳統(tǒng)作文的異同
近幾年高考命題的改革，最活躍的是語(yǔ)文。而語(yǔ)文中最活躍的一塊應(yīng)是寫作。寫作的改革有兩個(gè)明顯的變化：一是話題作文的出現(xiàn)，一是作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改變。話題作文的出現(xiàn)從1998年開始（當(dāng)年要求寫一篇關(guān)于自己的心理承受力的文章，題目限定了一個(gè)內(nèi)容范圍，也就是我們后來(lái)所說(shuō)的話題），后來(lái)逐步走向成熟，20xx年的答案是豐富多彩的至今還為人們所稱道。大家知道，自從恢復(fù)高考以來(lái)，高考作文的命題是以命題作文和材料作文為主，八十年代主要是命題作文，進(jìn)入九十年代，幾乎是給材料作文的一統(tǒng)天下。話題也是材料，但它與材料作文的材料不同：材料作文的材料是寫作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，它提供的一般是中心意見，而這個(gè)中心意見往往是同學(xué)們要寫作的根本。也就是說(shuō)，這些材料往往包含著觀點(diǎn)，有時(shí)甚至規(guī)定了寫作的體裁，內(nèi)容比較狹窄，寫作不夠自由；而話題作文提供的材料，只是命題者所作的寫前指導(dǎo)，是引發(fā)同學(xué)們思考的一個(gè)由頭，是啟發(fā)同學(xué)們思考的一個(gè)例子，是同學(xué)們展開聯(lián)想的一個(gè)比附，是舉一反三的一。在審題的要求上，傳統(tǒng)的材料作文，往往要求是十環(huán)，而話題作文則僅僅為打中靶子即可；在思維方式上，材料作文呈輻射式，而話題作文呈扇形。話題作文還取消了文體限制，讓學(xué)生自由選擇適合自己寫作實(shí)際的文體，或議論，或記敘，敘談自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己真實(shí)的情感。
由此可見，從傳統(tǒng)的作文命題到話題作文的改革，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而也降低了寫作應(yīng)試的門檻和要求。學(xué)生不會(huì)輕易為審題不準(zhǔn)擔(dān)憂，也不會(huì)為題目要求寫作的是自己不熟悉的體裁而發(fā)愁，讓每一個(gè)學(xué)生盡量處在同一個(gè)起跑線上，體現(xiàn)了高考的公平性。
2．充分領(lǐng)會(huì)新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的意義
從20xx年開始，全國(guó)高考語(yǔ)文科的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作了較大的變動(dòng)，將傳統(tǒng)的分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分成基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩大部分。近幾年又對(duì)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整和修改，使之更準(zhǔn)確、更合理、更科學(xué)。新的高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)就在于增加了發(fā)展等級(jí)，其目的是為了尊重個(gè)性，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)考生在思想、語(yǔ)言、寫作技巧等各方面的發(fā)展有自己的個(gè)性特點(diǎn)（甘德炎）。
高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，既是高考作文評(píng)分的依據(jù)，也是衡量學(xué)生平時(shí)作文優(yōu)劣的一把尺子，更應(yīng)作為我們備考中努力的目標(biāo)和方向，它對(duì)我們的作文訓(xùn)練起著重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
那么，我們應(yīng)該怎樣理解基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩個(gè)部分之間的關(guān)系呢？筆者的看法就是要立足基礎(chǔ)求發(fā)展�；A(chǔ)等級(jí)是對(duì)學(xué)生作文的基本情況的評(píng)判，是學(xué)生求得發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，就毫無(wú)發(fā)展可言。一篇文章要說(shuō)明一個(gè)道理（記敘文也是說(shuō)理，不過(guò)是通過(guò)形象來(lái)說(shuō)理），首先要說(shuō)得清楚，說(shuō)得好，只有在這個(gè)基礎(chǔ)之上才能夠說(shuō)得有特色（有自己的個(gè)性、風(fēng)格等），這個(gè)特色就是發(fā)展等級(jí)的要求。再?gòu)姆种捣植紒?lái)看，基礎(chǔ)等級(jí)是50分，發(fā)展等級(jí)是10分，50分你不去求，那你還求什么？！這是我們立足基礎(chǔ)的重要依據(jù)。在確�；A(chǔ)的前提下，我們?cè)倭η蟀l(fā)展部分也能得35分，甚至更高的分，從而全面提升作文的檔次。
3．給應(yīng)試作文一個(gè)客觀理性的定位
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)承載的擔(dān)子太重。華夏幾千年文明史的承傳，恨不得讓我們幾十萬(wàn)個(gè)語(yǔ)文教師和十幾本教科書就能解決，還有做人的問(wèn)題，思想性的問(wèn)題，各種素質(zhì)的問(wèn)題，等等，似乎都是語(yǔ)文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題，而且還要體現(xiàn)在短短一個(gè)小時(shí)中寫出的800來(lái)字的文章上。貪全求大，好高務(wù)遠(yuǎn)，是目前我們語(yǔ)文界的一個(gè)誤區(qū)，也是一種浮躁心態(tài)的體現(xiàn)。反映在高考上，作文就成了一個(gè)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。在我看來(lái)，端正對(duì)應(yīng)試作文的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于我們的作文備考有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在這里，我覺(jué)得要區(qū)別應(yīng)試作文與寫作這兩個(gè)概念。寫作是指我們所說(shuō)的廣義上的創(chuàng)作，文章乃經(jīng)國(guó)之大業(yè)中的文章應(yīng)指的是這個(gè)寫作；應(yīng)試作文是指我們學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的那些東西，從很大程度上講，作文的目的是為了應(yīng)試，它沒(méi)有什么社會(huì)價(jià)值，故我稱之為應(yīng)試作文。高考作文首先考查的也是學(xué)生使用語(yǔ)言駕御語(yǔ)言的綜合能力，而不是它的思想意義和社會(huì)價(jià)值。要求考生做到感情真摯，思想健康（20xx年《考試說(shuō)明》），而不像以前提出的觀點(diǎn)正確。這并不是否認(rèn)文章的思想性，恰恰相反，是為了尊重學(xué)生的思想實(shí)際。不然的話，脫離學(xué)生的思想實(shí)際，大講什么人文性思想性，只能是讓學(xué)生對(duì)寫作望而卻步，甚至引起思想上的混亂，從而大大影響訓(xùn)練的效果。應(yīng)試作文有應(yīng)試的要求，如它有時(shí)間限制，內(nèi)容限制，字?jǐn)?shù)限制等，要在有限的時(shí)間和空間里完成一篇文章，不講方法技巧怎么能行？至于說(shuō)發(fā)現(xiàn)那些具有文學(xué)天賦的苗子，則是應(yīng)試的副產(chǎn)品，而不是目的。
二、精心策劃，強(qiáng)化備考措施
1．讀、理、記，解決無(wú)米下鍋之難
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來(lái)。高考作文時(shí)，許多同學(xué)的文章內(nèi)容空洞、虛假矯情，其根本原因就是強(qiáng)為無(wú)米之炊的結(jié)果�；A(chǔ)等級(jí)中要求內(nèi)容充實(shí)就是對(duì)文章材料的要求。要解決這個(gè)問(wèn)題，做到三個(gè)字：讀、理、記。
讀，就是吸收，但到了高三，讀的面不可能太寬，要注意精讀與略讀的相結(jié)合。對(duì)于精讀的內(nèi)容，要不止讀一遍，還要對(duì)文章的思想內(nèi)容、寫作方法等方面認(rèn)真地想一想，作一番咀嚼回味�？记伴喿x可以從三個(gè)方面入手：一是報(bào)刊雜志，如《中國(guó)青年報(bào)》、《青年語(yǔ)文網(wǎng)》、《讀者》等，每天花十分鐘左右讀報(bào)，針對(duì)高考作文范圍，了解國(guó)內(nèi)大事，熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是一些評(píng)議性的.文章，以擴(kuò)大視野。二是有關(guān)論據(jù)積累的書，如《智慧的背囊》、《小故事大智慧》、《議論文論點(diǎn)論據(jù)手冊(cè)》之類的書籍，看一看里面作者是怎樣從一則小故事或生活中的事例引出其中的道理的。三是教科書、課本，尤其是語(yǔ)文書，其實(shí)就是材料或者說(shuō)是論據(jù)的大寶庫(kù)，我們不要抱著金碗討飯。
理，就是分類整理，這是為了加深讀的印象，便于運(yùn)用。我們是通過(guò)劃線為點(diǎn)，相互協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行。劃線為點(diǎn)，就是把作文可能涉及的素材劃分為一個(gè)個(gè)的點(diǎn)，筆者就是按照生存與生活、交往與合作、德行與情感、學(xué)習(xí)與教育、環(huán)境與社會(huì)、價(jià)值與理想、方法與效率、辯證與科學(xué)、思想與文化、聯(lián)想與想象這十個(gè)方面來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素材積累與整理的。相互協(xié)作，意思是對(duì)不同的題材，在每個(gè)同學(xué)全面注意的基礎(chǔ)上，再通過(guò)同學(xué)間的分工來(lái)深入進(jìn)行某一種素材的搜集和整理工作，最后通過(guò)相互交流達(dá)到全體同學(xué)素材豐富的目的。
記，就是要把積累的材料背下來(lái)。中醫(yī)開處方不熟悉每味中草藥的藥性是不行的，積累的材料不熟悉學(xué)生同樣不會(huì)運(yùn)用。我們要求學(xué)生每周用一個(gè)早讀來(lái)記這些材料，每次作文必須運(yùn)用材料并不得少于兩則。
2．認(rèn)真寫好規(guī)矩文，適當(dāng)引導(dǎo)自由文
這里的規(guī)矩文，是指根據(jù)寫作的內(nèi)在規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下，按照不同的文體特點(diǎn)對(duì)寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行技法訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作盡量合乎應(yīng)試規(guī)范的文章；所謂自由文，是指不限制寫作內(nèi)容和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和愛(ài)好而所寫成的文章。自由文主要是針對(duì)寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，自由的前提是要求有所創(chuàng)新，而不是人云亦云，自由文同樣是在老師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生去寫，力求寫出富有個(gè)性特點(diǎn)的文章來(lái)。
在高三備考階段，我們非常重視學(xué)生規(guī)矩文的訓(xùn)練，這是立足基礎(chǔ)的根本保證。寫作有規(guī)律，章法有技巧，我們不能因?yàn)槲臒o(wú)定法而加以否定，這不是科學(xué)的態(tài)度和做法。也只有在充分掌握了基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能夠死中求活。這對(duì)于中等以下的學(xué)生尤為重要。我們的規(guī)矩文著重從審題立意、謀篇布局和語(yǔ)言表達(dá)等幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，詳細(xì)的內(nèi)容參見拙著《高考作文制勝技法》（湖北教育出版社，20xx年版）一書基礎(chǔ)等級(jí)快速達(dá)標(biāo)部分，在此不再贅述。
對(duì)于規(guī)矩文的訓(xùn)練，我們可以采用靈活多樣的方法，如在文體訓(xùn)練部分，可以采取多題多寫(每個(gè)題目訓(xùn)練一種文體)，可以采取一題多寫(一個(gè)題目讓學(xué)生分別用幾種文體來(lái)寫)，也可以分組多寫(同一題目，不同的小組寫不同的文體)。
3．激活作文的評(píng)改環(huán)節(jié)
學(xué)生作文水平不能提高還有一個(gè)重要原因就是思路打不開，往往是拿到材料只會(huì)就事論事，把材料重新闡述或發(fā)揮一通了事。究其因，有的人是肚中無(wú)貨（積累不夠），但更多的人卻是有貨倒不出（因?yàn)閹缀趺總�(gè)老師都會(huì)讓學(xué)生做材料的積累），也就是說(shuō)，是話題的材料不能激活他的創(chuàng)作靈感，他的創(chuàng)作思維是封閉的。要解決這一問(wèn)題，除了要加強(qiáng)審題立意的訓(xùn)練指導(dǎo)外，我覺(jué)得要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我激發(fā)創(chuàng)作思維、激活創(chuàng)作靈感，即讓學(xué)生自己去開悟。
怎樣做到這一點(diǎn)呢？讓學(xué)生互評(píng)互改，互相啟發(fā)。作文是改出來(lái)的，但不是老師改出來(lái)的，要讓學(xué)生自己去修改，自己去品評(píng)。文章千古事，得失寸心知，自己親身參與，親身活動(dòng)，自己的思想、情感、看法就會(huì)得到充分尊重，這不僅提高了學(xué)生作文的樂(lè)趣，更重要的是暴露了學(xué)生寫作的思維過(guò)程。我的作文評(píng)改分兩個(gè)方面進(jìn)行：一是讓學(xué)生在課堂上自評(píng)。我事先挑出幾篇有代表性的文章，讓這些文章的作者談?lì)}型、談立意、談構(gòu)思、談得失（我稱之為四談），使他們展示出作文思維的過(guò)程，再讓大家質(zhì)疑、互評(píng)，老師相機(jī)作出引導(dǎo)。二是老師要作好學(xué)生作文的整合工作。每次作文，我按照四好進(jìn)行整合，即好觀點(diǎn)、好材料、好句段、好文章四個(gè)方面。每篇文章，學(xué)生不一定都能寫得成功，但只要文章中有閃光的地方，我就選摘下來(lái)，然后按照四好分類打印出來(lái)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，寫作思維的能力就會(huì)得到較好的強(qiáng)化，學(xué)生收益非淺。
4．不可忽視臨門一腳的作用
這里我不是主張猜題押題，但我覺(jué)得在臨考之前給學(xué)生幾則有導(dǎo)向性的材料或文題，對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮有著不可忽視的作用。20xx年高考，我注意了《中國(guó)青年報(bào)》失信的求職包裝系列報(bào)道。考前的晚上，我將當(dāng)年3月30日的《中國(guó)青年報(bào)》第一版上的一篇文章《為了聲譽(yù)，我很嚴(yán)厲訪英國(guó)諾丁漢大學(xué)、原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家院士》讓學(xué)生看，并引用文中哈佛的告戒要求做人要講誠(chéng)信，結(jié)果第二天的話題即是誠(chéng)信。20xx年高考，我預(yù)測(cè)應(yīng)圍繞生命的價(jià)值這個(gè)話題做文章，在拙作《高考作文制勝技法》一書實(shí)戰(zhàn)演練部分的三道題中就有一道題目為生命的出口，與當(dāng)年高考話題心靈的選擇有異曲同工之處。20xx年高考，我覺(jué)得應(yīng)注意人與人之間的信任、理解與溝通這方面的話題，學(xué)會(huì)客觀公正地看問(wèn)題，所以我在期末考試時(shí)所擬話題是墻，要求學(xué)生能夠運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，從有形的墻直達(dá)無(wú)形的墻、心靈的墻，這與今年的高考話題感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知也有不少相合之處。
文章合為時(shí)而作，每年的高考作文題目總是或明或暗地要反映時(shí)代的脈搏。20xx年，XX提出以德治國(guó)，誠(chéng)信就暗含了這方面的內(nèi)容。北京題，20xx年規(guī)則，與我國(guó)加入世貿(mào)這個(gè)背景不無(wú)關(guān)系，20xx年題轉(zhuǎn)折，與我們的政治生活也密切相關(guān)；20xx年的上海題雜，粗看起來(lái)讓人覺(jué)得很怪，但仔細(xì)品味，它包含著21世紀(jì)對(duì)人材的要求：既要有專門的學(xué)問(wèn)，又要有廣博的知識(shí)。我們的作文教學(xué)不能脫離這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活，生活就是我們寫作命題立意的源泉。
當(dāng)然，作文的訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程，最好是三年有一個(gè)整體計(jì)劃。我在教學(xué)中對(duì)寫作訓(xùn)練構(gòu)建了四個(gè)一工程，即學(xué)生每周的讀寫內(nèi)容要選摘一則名言、一首詩(shī)歌、一篇（段）文章，寫一篇練筆（已有拙文論述，參見《石油教育》20xx年第12期），高三的作文備考訓(xùn)練是四個(gè)一工程的一部分。我想，只要大家做有心人，找到突破學(xué)生作文瓶頸的方法并不難。
談高考作文 篇3
與往年一樣，昨天高考（高考）語(yǔ)文考試結(jié)束，全國(guó)各地高考作文題目迅速揭開面紗，走進(jìn)公眾視野，成為人們最熱烈的議論對(duì)象。高考作文的命題，從某種意義上反映了一個(gè)時(shí)代的價(jià)值理念和思想情懷。
今年高考作文命題，從整體來(lái)看，普遍選擇材料作文，寫作要求也更加開放，除了詩(shī)歌依舊不受待見，對(duì)文體并沒(méi)有太多強(qiáng)調(diào)，并且通過(guò)“題目自擬”來(lái)避免主題先行，讓考生擁有更多觀點(diǎn)自主表達(dá)的空間�？梢哉f(shuō)，今年的高考作文，已經(jīng)將“開放性”這三個(gè)字演繹到極致。
太過(guò)開放，當(dāng)然不容易聚焦。話題不聚焦，也容易產(chǎn)生極大的爭(zhēng)議性。只要看看網(wǎng)上對(duì)今年高考作文題的評(píng)判，就能感受到什么才是莫衷一是，眾說(shuō)紛紜。相較于以前有些年份各地高考作文或是“一片詩(shī)意”，或是在表達(dá)某種“共同價(jià)值”，今年各地高考作文堪稱風(fēng)格各異，視角不一。即便是在同題作文中，不同人面對(duì)材料，也都會(huì)作出不同的價(jià)值判斷。也正是因?yàn)檫@種不同，網(wǎng)上看待今年高考作文的聲音有著強(qiáng)烈的紛亂感。
舉例來(lái)說(shuō)，被全國(guó)卷、陜西卷以及海南卷選用的材料作文“舉手之勞”，講的是船主讓漆工給船涂漆，漆工順便將漏洞補(bǔ)好，后來(lái)船主給漆工一大筆錢，感謝他順便補(bǔ)漏洞。并稱他在家人出海后，才想起來(lái)船上有個(gè)漏洞，以為家人回不來(lái)了，現(xiàn)在家人卻平安歸來(lái)，所以才感謝漆工。無(wú)疑，這樣有限的材料，提供了無(wú)限的想象空間。責(zé)任、人性、善良、陰謀，不同的人，都可以從中找到不同的思考向度與價(jià)值角度。
類似這樣的材料作文，今年可以說(shuō)俯拾皆是。比如，重慶卷的“拯救冷庫(kù)工人”，講的就是肉類加工廠一名工人被困在冷庫(kù)室，在死亡邊緣掙扎了5個(gè)小時(shí)，被一名保安給救了。這個(gè)在企業(yè)做了35年的保安，僅因?yàn)槟敲焕Чと耸俏ㄒ幻刻煸缟舷蛩麊?wèn)好并下午跟他道別的人，那天，他因?yàn)闆](méi)聽到他說(shuō)“明天見”，才尋找并最終救了他。同樣，這個(gè)事情讓人看到的生活，或是一面鏡子，你笑它就笑；或是一種偶然，只看到人生的不確定。
橫看成嶺側(cè)成峰。面對(duì)今年高考作文材料鋪陳的種種社會(huì)情態(tài)，社會(huì)不同人群很難形成某種趨同的觀點(diǎn)視角，這本身就是對(duì)這個(gè)價(jià)值多元與文化多樣時(shí)代的最好印證。而高考作文，就是一種可以聚攏整個(gè)社會(huì)不同人群進(jìn)行觀念表達(dá)的文化載體。
從這個(gè)意義上講，你怎么看待高考作文，要遠(yuǎn)比別人怎么看待更重要。在這樣文化價(jià)值多元的時(shí)代，看待高考作文，也并不在于一定要從中梳理出某一種符合所有人口味的“大同價(jià)值”，越是個(gè)體的，往往就越是獨(dú)立的；越是獨(dú)立的，其實(shí)才是真正權(quán)威的。那么，現(xiàn)在，不論你是考生、家長(zhǎng)（高考）、老師、學(xué)者，如何評(píng)判今年高考作文，都得尊重自己真實(shí)內(nèi)心，也只有更加精神自由與人格獨(dú)立的文化判斷，才能讓這個(gè)時(shí)代因?yàn)殚_放而更有活力。
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