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歡迎來(lái)到一年級(jí)讀后感
說(shuō)實(shí)話，剛拿到《歡迎來(lái)到一年級(jí)》這本家長(zhǎng)手冊(cè)的時(shí)候，確實(shí)沒(méi)多大興趣，甚至連翻都不想翻，一方面因?yàn)槲易约罕旧砭褪且晃恍W(xué)教師，自然想著既然能教別人的孩子，我也能教育自己的孩子；自認(rèn)為雖然第一次做學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，但我多年當(dāng)老師，長(zhǎng)期和家長(zhǎng)打交道，教育自己的孩子應(yīng)該沒(méi)啥問(wèn)題。另一方面，因?yàn)榭催^(guò)太多教育方面的書(shū)籍，大多語(yǔ)言籠統(tǒng)、冠冕堂皇，真正有實(shí)際用處的卻太少！時(shí)至今日，才拿起書(shū)隨手翻翻，這一翻才發(fā)現(xiàn)，這是一本真正能指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子從幼兒園順利過(guò)渡到一年級(jí)的實(shí)用手冊(cè)。卓立先生在五十多年的教育生涯中，總結(jié)了從孩子第一天報(bào)到開(kāi)始至今后所有一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活、日常生活中家長(zhǎng)所應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題和事項(xiàng)，還真不是我自認(rèn)為的那么簡(jiǎn)單！長(zhǎng)期以來(lái)，我只僅僅站在教師的角度去看問(wèn)題，卻把家長(zhǎng)和老師這兩個(gè)角色混為一談，其實(shí)是兩個(gè)完全不同的概念。
靜下心細(xì)細(xì)品讀后，我發(fā)現(xiàn)卓先生真是一位心細(xì)如發(fā)的老人，他能提醒家長(zhǎng)報(bào)到的時(shí)候別忘了給孩子拍一張照片，讓孩子對(duì)自己進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)階段有一個(gè)儀式感；他還給家長(zhǎng)列了一個(gè) 一年級(jí)孩子所需服裝和生活用品清單，清單中連冬天和夏天所需要兩個(gè)不同的水壺都提到了，可見(jiàn)卓立先生思慮多么周全。書(shū)中還提到接送孩子要準(zhǔn)時(shí)，如果孩子遲到，他比別人慢了一拍，要想追上別人的節(jié)奏可能一天都得沉浸在緊張的情緒當(dāng)中，如果接的時(shí)間太晚了，孩子可能會(huì)翹首企盼，怕家長(zhǎng)不來(lái)接，讓孩子失去安全感，很有可能殃及第二天上學(xué)的主動(dòng)性，這完全是站在孩子的角度上說(shuō)話，吐露了孩子們的心聲，如果不是全身心設(shè)身其中，很難寫得這么細(xì)致入微！
最欣賞卓立先生其中一個(gè)觀點(diǎn)：喜歡老師，老師的課就會(huì)變得有趣。做為一名同行，我深有體會(huì)！親其師而信其道，我們都有這樣的感受，人一旦討厭一個(gè)東西，就會(huì)連帶著討厭與他有關(guān)的一切，有關(guān)他的信息是不會(huì)再感興趣的！我們每個(gè)人小時(shí)候也都有自己喜歡的老師和喜歡的學(xué)科，仔細(xì)想想看，是不是喜歡的學(xué)科正是喜歡的老師所教的呢？即使是十分復(fù)雜的科目，也會(huì)因?yàn)橄矚g老師而去攻克難題。孩子可能會(huì)因?yàn)橐痪湓捇蛘咭粋�(gè)動(dòng)作而去喜歡某一位老師；相反，也很有可能會(huì)因?yàn)槔蠋煙o(wú)心的一句話或一個(gè)動(dòng)作而討厭。但結(jié)果卻是影響對(duì)某學(xué)科的喜好，所以說(shuō)，幫助孩子喜歡老師，這對(duì)孩子學(xué)好文化課有至關(guān)重要的作用！這一點(diǎn)不但對(duì)做家長(zhǎng)的我有所啟發(fā)，而且讓做教師的我更有所感悟。今后我會(huì)盡力幫助我的孩子去喜歡每一位老師，在我的教學(xué)生涯中盡力讓每個(gè)孩子都喜歡我！
卓立先生的《歡迎來(lái)到一年級(jí)》是一位引路人，給于作為家長(zhǎng)的我，是面面俱到的指點(diǎn)；同時(shí)又是一座燈塔，為我的教師職業(yè)生涯中指明了努力的方向！
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