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      高二語(yǔ)文散文詩(shī)教案

      時(shí)間:2019-08-27 高二 我要投稿

      高二語(yǔ)文散文詩(shī)兩篇教案

        第一課時(shí)記憶

      高二語(yǔ)文散文詩(shī)兩篇教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

       。保ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,初步感知形象、生動(dòng)、深邃、雋永、精煉、流暢的語(yǔ)言特色。

       。玻ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理清思路,體會(huì)作者迂回婉轉(zhuǎn)的奇妙構(gòu)思。

        3.引導(dǎo)學(xué)生理解“記憶所蘊(yùn)含的真諦”,使他們獲得趨向真善美,摒棄假惡丑的審美愉悅。

        二、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入

        記得曾有一年的高考作文題是《假如記憶可以移植》,今天請(qǐng)你以“記憶”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章,你將會(huì)寫(xiě)些什么呢?(找3人提綱挈領(lǐng)地做個(gè)介紹)請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)書(shū),我們一起看看作家韓少華如何寫(xiě)的《記憶》?

        板書(shū)課題:記憶

       。ǘ┱b讀感悟

       。保纸M(四人為宜)誦讀課文,要求一人讀,其他三人聽(tīng),并注意:①字音是否讀準(zhǔn)。②感情是否到位。

       。玻畬W(xué)生談?wù)劤醪礁惺,重點(diǎn)是作家如何寫(xiě)“記憶”的?

        3.請(qǐng)小組匯報(bào)朗讀。再由學(xué)生討論如何朗誦這篇文章(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解、誦讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面把握)。

       。ㄈ┐ζ肺

        1.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文并思考:

       。ǎ保坝洃浰N(yùn)含的真諦”指的是什么?

        (2)找出文中能標(biāo)志作者思路轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。

       。ǎ常┳髡咴鯓右徊讲叫蜗蟮慕沂尽坝洃洝钡恼嬷B的?

       。ǎ矗┍疚牡恼Z(yǔ)言有什么特色?請(qǐng)舉例說(shuō)明。(你比較喜歡課文的哪一段話(huà),為什么?請(qǐng)具體說(shuō)明)

        2.學(xué)生討論明確,加深對(duì)課文的理解

        提示:

       。ǎ保┯洃浭呛饬咳烁呦隆①F賤、美丑的尺度;在人們的記憶中,庸人、叛徒、蠢貨、懦夫?qū)⒃馔贄墸蠊珶o(wú)私,樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身的人將流芳百世。人生的真諦、人生的價(jià)值在于有崇高的理想,廣闊的'胸懷,絢麗的心靈和奉獻(xiàn)精神,應(yīng)遠(yuǎn)離罪惡,勇于犧牲,舍己為人,不作庸人、叛徒、蠢貨、懦夫、爭(zhēng)做智者和勇士。(文中沒(méi)有對(duì)此做出現(xiàn)成的回答,需學(xué)生自己分析歸納,意思相近即可)。

       。ǎ玻┤洌骸坝洃洠鞘裁礃?”“這說(shuō)的是忘卻,記憶呢?”“記憶究竟是什么?”

       。ǎ常┮杂洃洖榫(xiàn)索,迂回婉轉(zhuǎn),逐層深入。先從反面入筆,從“忘卻”引入“記憶”;再?gòu)姆穸ń嵌日f(shuō)“記憶”沒(méi)有許多外在形式:重量、體積、色彩、標(biāo)價(jià),隨后從肯定角度取譬設(shè)喻:“記憶”是“灰燼”“流水”“落花”;第三步作者引入兩個(gè)有關(guān)記憶的傳說(shuō),開(kāi)是觸及記憶的核心話(huà)題——記憶的本質(zhì);最后對(duì)懷有各種記憶的人作出評(píng)價(jià),進(jìn)一步揭示記憶的真諦。

       。ǎ矗⿲W(xué)生發(fā)言緊扣原文,言之成理即可。(當(dāng)然,教師最好能引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)特點(diǎn):①深沉含蓄,飽含哲理。②采用第一人稱(chēng)“我”(作者)與第二人稱(chēng)“你”(一個(gè)年輕朋友)交談的假設(shè)情境的寫(xiě)法,如話(huà)家常,更顯親切。③多用排比和比喻,使文章既活潑靈動(dòng),又有典雅氣象。)

       。常R讀課文(或某一部分),進(jìn)一步體會(huì)。

        (四)布置作業(yè),寫(xiě)一段的有關(guān)本文的賞析文字。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        第二課時(shí)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.聯(lián)系時(shí)代背景和作者的寫(xiě)作意圖,領(lǐng)悟俄羅斯女郎、門(mén)檻等的象征意義。

       。玻盐罩魅斯湫托蜗,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女革命家為正義事業(yè)獻(xiàn)身的壯美。

       。常c《記憶》作比較,了解散文詩(shī)多樣化的創(chuàng)作形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和辨析。

        二、教學(xué)步驟

       。ㄒ唬⿲(xiě)作背景

        屠格涅夫(1818~1893),俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家!堕T(mén)檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來(lái)往。1878年1月,俄國(guó)發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件,同時(shí),屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響,受到女友伏列夫斯卡婭獻(xiàn)身精神的感染,對(duì)那些為俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是,集她們于“俄羅斯姑娘”之一身,通過(guò)虛幻的夢(mèng)境,謳歌了俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子,著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

        (二)誦讀

        教師可組織五個(gè)同學(xué)分別扮演敘述人、問(wèn)者、俄羅斯姑娘和兩位評(píng)者。

        (問(wèn)話(huà)應(yīng)是“慢吞吞”和“不響亮”的,顯出高高在上的威嚴(yán);俄羅斯姑娘的答語(yǔ),要加重語(yǔ)氣,文章最后“一位圣人”,打了驚嘆號(hào),充滿(mǎn)力量,寄托了作者由衷的贊美,更要讀得響亮。朗讀時(shí)要注意創(chuàng)造莊嚴(yán)、肅穆的情境和氛圍。

        (三)學(xué)生自讀思考

       。保闹械摹按髽恰毕笳魇裁?

        分析:象征手法,“大樓”象征偉大而壯麗的革命事業(yè)。

       。玻伴T(mén)檻”象征著什么?

        分析:本文的“門(mén)檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線(xiàn)的象征,也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。以此為標(biāo)題,可見(jiàn)它對(duì)傳達(dá)作者的思想感情起著重要的作用。

        3.文中環(huán)境描寫(xiě)有什么象征意義?

        分析:大樓、窄門(mén),高高的門(mén)檻,門(mén)里一片陰森的黑暗,望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣,一幅門(mén)簾子掩蓋了所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境,象征著當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢(shì),成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。

       。矗髡呷绾蚊鑼(xiě)俄羅斯姑娘的?

        分析:語(yǔ)言描寫(xiě):①問(wèn)語(yǔ)——聲音慢吞吞、不響亮,語(yǔ)調(diào)冷冰冰,語(yǔ)句長(zhǎng),陳述一切苦難,從反面表現(xiàn)正義事業(yè)的艱難,襯托出女主人公的堅(jiān)強(qiáng)性格。②答語(yǔ)——簡(jiǎn)短,堅(jiān)決,果斷,直接表現(xiàn)出女主人公的堅(jiān)強(qiáng)性格。③評(píng)語(yǔ)——截然相反,表現(xiàn)出女主人公品格的偉大,也暗示出這種人物性格不被廣泛理解造成的悲劇性。

        神態(tài)描寫(xiě):僅一句,“姑娘埋下了頭……”忍受著屈辱,顯示出女性特有的堅(jiān)強(qiáng)。

        心理描寫(xiě):貫穿在語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)之中。女主人公表現(xiàn)出性格的一致性,還伴隨著心理活動(dòng)的波瀾,即在表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的性格的同時(shí),又有忍受屈辱,復(fù)又更堅(jiān)強(qiáng)這一插曲。漸次高昂之中,有間歇、轉(zhuǎn)折和新的起點(diǎn),避免了平鋪直敘。

       。担鯓永斫狻耙粋(gè)圣人”?

        分析:在歐洲人的傳統(tǒng)觀(guān)念中,圣人指具有嘉德懿行和遠(yuǎn)大崇高的奮斗目標(biāo),忍受無(wú)窮無(wú)盡痛苦,一心為廣大人民謀福利的人。這種人往往是虜誠(chéng)的宗教信仰者。本文用“圣人”來(lái)形容俄羅斯的姑娘,是著眼于道德贊揚(yáng)的。作者同情革命,但沒(méi)有參加革命,在政治上與革命黨仍有距離。

       。ㄋ模┛偨Y(jié)

        1.學(xué)了這兩篇散文詩(shī),說(shuō)說(shuō)你對(duì)散文詩(shī)的特點(diǎn)有哪些認(rèn)識(shí)?

        分析:散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它是用散文的形式表現(xiàn)詩(shī)的思想內(nèi)容。一般篇幅短小,有詩(shī)的意境,但像散文一樣,不分詩(shī)行,不押韻,用內(nèi)在的激情給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。魯迅的《野草》與泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集民新月集》都是散文詩(shī)集,高爾基的《海燕》也是著名的散文詩(shī)。

        2.比較《記憶》與《門(mén)檻》的異同

        分析:(l)在藝術(shù)手法上,《記憶》選取“記憶”這一心理過(guò)程的獨(dú)特視角,運(yùn)用迂回婉轉(zhuǎn)的手法,展示了對(duì)“人生意義”這一普遍對(duì)象的宏觀(guān)思考,揭示了這一普遍對(duì)象的內(nèi)涵。《門(mén)檻》則從個(gè)別到一般,運(yùn)用象征手法,抓住一個(gè)典型場(chǎng)景中的典型形象,來(lái)展示革命者的普遍人格。

       。2)在語(yǔ)言方面,兩文的語(yǔ)言都充分體現(xiàn)了詩(shī)的語(yǔ)言的精美,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;

       、僬Z(yǔ)言精短,很少用長(zhǎng)句;

        ②用自問(wèn)自答和對(duì)話(huà)推進(jìn)內(nèi)容,而且對(duì)話(huà)很有特色;

       、坌揶o手法的運(yùn)用,如比喻和排比,顯得非常精妙。

       。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

       。保b讀《記憶》、《門(mén)檻》,加深對(duì)兩文的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)的感悟。

       。玻n外閱讀魯迅先生的散文詩(shī)《秋夜》和《好的故事》(《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè))

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