（實(shí)用）三年級(jí)作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編整理的三年級(jí)作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)作文 篇1
再烏黑的烏云，總會(huì)有吹散的時(shí)候；再?gòu)?qiáng)大的風(fēng)，總會(huì)有停下的時(shí)候；再鮮艷的玫瑰，總會(huì)有凋謝的時(shí)候;再坎坷的道路，總會(huì)有陽(yáng)光的時(shí)候。
雨水一滴滴地落在人群當(dāng)中，這場(chǎng)傾盆大雨已經(jīng)下了三天三夜了。我趴在窗邊看著窗外的雨和陰沉的天，讓我想起了我和伙伴的往事。
在五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校舉辦了演講比賽，我和幾個(gè)同學(xué)一起參加了比賽。找稿子、抄稿子、背稿子，再一起試著演講，頂著酷暑，揮灑著汗水，幸苦的訓(xùn)練，就這樣時(shí)光一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去了，一晃就快到比賽了。
那時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，我們班竟還有其他同學(xué)也參加了演講，而且“來(lái)勢(shì)洶洶”。為了贏取勝利，我們比以前更努力的練習(xí)了。經(jīng)過(guò)日夜的練習(xí)，我們已經(jīng)默契十足了。
終于，在班里的班會(huì)上，我們得到了大家的認(rèn)可。可是要得到評(píng)委的認(rèn)可還不夠，我們不驕傲，虛心的對(duì)老師和同學(xué)們提出的意見(jiàn)，來(lái)改善，進(jìn)步，突破。
演講比賽上我們向老師和同學(xué)展示著汗水換來(lái)的成果，在幾十個(gè)對(duì)手中脫穎而出、拔得頭籌。取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
我正望著窗外發(fā)呆的時(shí)候，一縷陽(yáng)光透過(guò)玻璃，照映在我的`臉上，我大聲喊道：“陽(yáng)光”！風(fēng)雨后等來(lái)的是燦爛的陽(yáng)光，也驗(yàn)證了那句話：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。
在漫漫人生路上，難免跌倒和彷徨，但只要你勇敢面對(duì)，耐心地等待，必將穿過(guò)重重迷霧，欣賞到那燦爛的陽(yáng)光，這便是陽(yáng)光總在風(fēng)雨后的真正含義。也預(yù)示著我接下來(lái)的路將會(huì)有更多的坎坷，但在經(jīng)過(guò)坎坷后，有著更燦爛的陽(yáng)光!
三年級(jí)作文 篇2
每個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)，我的夢(mèng)跟大家的都不一樣，我只想當(dāng)一次天使。因?yàn)樘焓褂屑儩嵉男暮兔利惖某岚颉?/p>
上次，我在夢(mèng)里就當(dāng)了一次天使，早上我就沒(méi)吃早飯就上學(xué)了。回來(lái)媽媽問(wèn)我怎么回事我就一一告訴了媽媽。我要是真能當(dāng)一次天使那就好了。可是，我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)但是我可以當(dāng)一個(gè)默默的`天使幫助別人。
這一次我終于幫助一個(gè)小朋友從樹(shù)上夠下了羽毛球。但是我購(gòu)下羽毛球我就往回跑這件事我誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)而是默默的離開(kāi)了。
終于有一天我實(shí)在憋不住了，但是我把寫(xiě)成了日記燒掉了。從此這件事情就像這灰一樣燒掉了。即使有人問(wèn)我還是憋住了。
三年級(jí)作文 篇3
短暫的“五一”假期結(jié)束了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)背著書(shū)包走進(jìn)了校園，但我們?nèi)?）班里卻發(fā)生了一件令人非常氣憤的事。
今天早讀課，語(yǔ)文老師要跟我們講解假期里要求大家寫(xiě)的語(yǔ)文第二單元檢測(cè)卷，講著講著，老師突然發(fā)現(xiàn)陳心怡的桌上沒(méi)有試卷，就很生氣地說(shuō)：“陳心怡，你的試卷呢？”陳心怡著急地說(shuō)：“剛剛明明放桌上的，現(xiàn)在不見(jiàn)了�！崩蠋熁鹈叭�，說(shuō)道：“沒(méi)做就是沒(méi)做，說(shuō)謊也不打草稿，沒(méi)有試卷就重寫(xiě)!”陳心怡急的'眼淚都快掉下來(lái)了。
第一節(jié)課，剛好還是語(yǔ)文課，老師繼續(xù)講解試卷，忽然，陳心怡站起來(lái)，怯怯地說(shuō)：“老師，張墨偷了我的試卷。”老師立刻將目光轉(zhuǎn)向正拿著試卷的張墨。張墨反應(yīng)很快，連忙反駁道：“老師，她胡說(shuō)！”陳心怡也不甘示弱，又說(shuō)：“就是你偷的。”“不是，不是�！睆埬珷�(zhēng)得面紅耳赤。老師看了看試卷說(shuō)：“張墨，這上面的字是你寫(xiě)的嗎？你還狡辯，回去將試卷認(rèn)真抄好，并把答案做好交給我！”張墨這才悻悻地低下了頭。
我想：張墨的行為真令人氣憤，好在他及時(shí)受到了應(yīng)有的懲罰和教育，陳心怡也及時(shí)找回了她的試卷，這件事結(jié)局還是好的。但我們應(yīng)從中得到啟發(fā)，不應(yīng)該像張墨那樣，犯了錯(cuò)還不承認(rèn)。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，貴在知錯(cuò)就改，才是好孩子�；锇閭�，你說(shuō)呢？
三年級(jí)作文 篇4
我有一位特殊的朋友，那就是我家院子里的那棵桃樹(shù)。
它是一棵普普通通的樹(shù)。它沒(méi)有松樹(shù)那樣威武，沒(méi)有橡樹(shù)那樣挺拔，沒(méi)有柳樹(shù)那樣優(yōu)雅，可它卻有著它自己獨(dú)特的魅力。
春天，桃樹(shù)開(kāi)花了，花朵絢麗多姿，每一片花瓣上都有小小的'斑點(diǎn)，非常漂亮。花蕊就更可愛(ài)了，它仿佛是桃花的睫毛，在微風(fēng)的吹拂下不住地顫動(dòng)著。小蜜蜂們“嗡嗡”地飛來(lái)采蜜，仿佛在說(shuō)：“這里的蜜，真甜！”
夏天，桃樹(shù)撐開(kāi)大傘，帶給我們一片陰涼，讓我們能在下面玩耍、做作業(yè)。當(dāng)桃子成熟的時(shí)候，我們叫長(zhǎng)輩幫我們摘香甜可口的大桃子。我們大口大口地吃著，呀！這真是人間美味啊！
秋天，桃樹(shù)葉子發(fā)黃了，有的落在水里，像一艘艘小船；有的舍不得離開(kāi)樹(shù)枝，一直頑強(qiáng)地掛在枝頭。
冬天，雪花飄飄，大地銀裝素裹，桃樹(shù)也披上了銀裝，好像一位穿著銀色外套的公主。我們?cè)跇?shù)下堆雪人、打雪仗，玩得可開(kāi)心了！
我總覺(jué)得我們家有七口人，我、媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、妹妹，還有桃樹(shù)。
我愛(ài)這棵美麗的桃樹(shù)。
三年級(jí)作文 篇5
上周末到清豐縣單管支教。這是一個(gè)離縣城有30多里地的小鄉(xiāng)村，也是一個(gè)紅色根據(jù)地。全鄉(xiāng)的老師都來(lái)聽(tīng)課。單管小學(xué)的一名男老師也和我們一起上課，他執(zhí)教的是《翠鳥(niǎo)》。如果以現(xiàn)在的教育理念來(lái)衡量這節(jié)課，存在的問(wèn)題實(shí)在多多且不容忽視，整節(jié)課只有老師一個(gè)人在問(wèn)，只有老師一個(gè)人在講，孩子們只是在他的要求下拿起書(shū)讀課文，或者把老師寫(xiě)在黑板上的詞語(yǔ)解釋、段意、寫(xiě)作順序等抄寫(xiě)在書(shū)本上，就在我感到悲哀又痛心的.時(shí)候。一個(gè)鏡頭闖入了我的眼睛——
課文學(xué)完了，老師帶著學(xué)生鞏固生字詞，也許是為了幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，老師把十幾個(gè)生字豎著排列在黑板上，然后在每一個(gè)生字后面寫(xiě)含有生字的詞語(yǔ)，三個(gè)五個(gè)不等。字詞越寫(xiě)越多，一行行向下延伸，老師就一點(diǎn)點(diǎn)矮下自己的身體，最后幾乎半蹲著了，但無(wú)論蹲得多低，書(shū)寫(xiě)的右臂一直高高地舉過(guò)頭頂。
那一刻，我的心中漾滿了崇敬和感動(dòng)。
這樣的姿態(tài)我并不陌生，清楚地記得，20多年前，我的老師也是這樣的。但這一個(gè)姿態(tài)在我從教２０年的歷程中，幾乎早已經(jīng)從我的記憶里刪掉了，直到今天被喚醒。
我知道，這樣的姿勢(shì)不美，不舒服，更談不上瀟灑。但我也知道，他這樣做是為了不影響學(xué)生的視線，為了讓學(xué)生能看清楚他寫(xiě)的每一個(gè)字的每一個(gè)筆畫(huà)。
接下來(lái)上課的是我們學(xué)校的老師，該板書(shū)了，我默默祈禱，但愿她也能蹲下自己挺拔的身體，但，沒(méi)有，她筆直地站著，在自己的胸前寫(xiě)下了課題，一邊寫(xiě)還一邊指導(dǎo)：“同學(xué)們看，‘鼠’字比較難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該上下寬窄差不多。”
看什么呢？學(xué)生看到的僅是一個(gè)背影而已。
我們丟掉了什么呢？?jī)H僅是板書(shū)的姿態(tài)么？不，我們丟掉了學(xué)生。單管小學(xué)的男老師也許說(shuō)不清以學(xué)生為主體是什么意思，但老師的責(zé)任讓他蹲下了身子。我們那位老師能夠侃侃而談，但他恰恰忘記了學(xué)生的存在。以人為本，經(jīng)常被我們說(shuō)在嘴上，但卻經(jīng)常表現(xiàn)在我們教學(xué)的細(xì)節(jié)中。
久違了，蹲下身子來(lái)板書(shū)的姿態(tài)！
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