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      三年級(jí)介紹作文

      時(shí)間:2024-06-19 06:17:21 三年級(jí) 我要投稿

      三年級(jí)介紹作文十篇

        在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫(xiě)過(guò)作文吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的三年級(jí)介紹作文10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

      三年級(jí)介紹作文十篇

      三年級(jí)介紹作文 篇1

        我,一個(gè)活潑開(kāi)朗、積極向上的女孩兒。

        我長(zhǎng)得白白胖胖的,像糕團(tuán)店里的水磨年糕;眼睛水靈靈、亮晶晶的,像兩顆美麗的黑珍珠;嘴巴小小的、彎彎的,伶牙俐齒。

        我不僅長(zhǎng)得可愛(ài),還十分樂(lè)于助人呢!記得有一次,我和幾個(gè)小伙伴在小區(qū)的'草坪上玩耍時(shí),看見(jiàn)一位老奶奶摔倒了,我見(jiàn)狀正準(zhǔn)備上前去扶老奶奶,可身旁的小伙伴們都拉住我,紛紛對(duì)我說(shuō):“王姝雯,別多管閑事了,時(shí)間不多了,我們還是趕緊玩吧!”“是呀!是呀!”……我聽(tīng)后,心里很矛盾:是幫人,還是玩?這時(shí),我想起媽媽經(jīng)常說(shuō)的一句話:“善待他人,就是善待自己!”于是,我甩開(kāi)了小伙伴們的手,堅(jiān)定不移地跑向老奶奶。我將老奶奶扶了起來(lái),老奶奶和藹地說(shuō)道:“謝謝你啊,好心腸的小姑娘!”“不用謝!”我微笑著說(shuō)道。望著老奶奶遠(yuǎn)去的身影,我心里很是疑惑:老奶奶為什么只有一個(gè)人啊?難道她無(wú)兒無(wú)女嗎?

        后來(lái)我聽(tīng)外婆說(shuō),這位老奶奶已年過(guò)七旬,膝下無(wú)兒無(wú)女,只有她一人,許多鄰居都在照顧她。我聽(tīng)后,心里默默地想:這位老奶奶無(wú)兒無(wú)女,一定很孤獨(dú),我以后要多陪陪這位老人家,讓她感受到快樂(lè)的滋味!

        這就是我—一個(gè)活潑開(kāi)朗、樂(lè)于助人的女孩。

      三年級(jí)介紹作文 篇2

        三(1)班 王瑋

        大家好!我是來(lái)自三年級(jí)一班的王瑋,我是一個(gè)活潑、可愛(ài)、又淘氣的小女孩。我有一雙水汪汪的大眼睛,紅撲撲的.臉,一排參差不齊的牙齒,這是我的傷心事。

        我是一個(gè)生性膽小的人,為什么要說(shuō)我生性膽小呢?事情是這樣的:有一天,我借了黃家樂(lè)的一本書(shū),那本書(shū)的書(shū)名叫《吸血鬼公墓》,我一看書(shū)名就迫不及待地翻開(kāi)了書(shū),我看了幾頁(yè),就覺(jué)得有點(diǎn)害怕,但是我決定還是要繼續(xù)看下去,江宇帆正好走過(guò)來(lái),笑著對(duì)我說(shuō):“到了晚上,你就會(huì)害怕得跑到你媽媽那里去!蔽乙槐菊(jīng)地說(shuō):“我才不害怕呢!”其實(shí),我心理很害怕,但如果說(shuō)了,那他不就會(huì)笑我了嗎?終于到晚上了,我一步一步地走回房間,每次都要回頭過(guò)來(lái)看看吸血鬼是不是在我后面,來(lái)到床邊,我飛快地爬上梯子,脫好衣服,趕快躲到被子里面,心里很害怕。接連幾天都這樣,媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)世界上沒(méi)有鬼,但我仍然很害怕,所以很多人說(shuō)我膽小。

        這就是我,生性膽小的我。

      三年級(jí)介紹作文 篇3

        尊敬的老師們,親愛(ài)的同學(xué)們:大家早上好!

        我是三年級(jí)(2)班的李偉,我很榮幸成為本周的`榮譽(yù)升旗手。我要在這里感謝我的老師因?yàn)槭撬麄儾粩嗟膸椭刮耶?dāng)上了升旗手。一開(kāi)始學(xué)習(xí)并不是很好的我在老師的幫助下成績(jī)提升了很多。性格開(kāi)朗的我興趣愛(ài)好很廣泛,我喜歡打乒乓球,還特別喜歡閱讀。我非常擅長(zhǎng)英語(yǔ),寫(xiě)一篇一百字以上的英語(yǔ)作文對(duì)我來(lái)說(shuō)也不是問(wèn)題,甚至一本六百頁(yè)以上的英文小說(shuō)我讀起來(lái)也只要一天。班級(jí)里的同學(xué)常常稱我為“英語(yǔ)小詞典”。

        你想知道我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門(mén)嗎?讓我來(lái)告訴你吧,學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)是沒(méi)有捷徑的,唯一的方法就是勤讀、勤說(shuō)和勤寫(xiě)。下面就讓我為大家表演一個(gè)英語(yǔ)小故事吧。

      三年級(jí)介紹作文 篇4

        我叫知惠,今年8歲了,瘦瘦的,誰(shuí)見(jiàn)了我都要問(wèn):“你在家是不是不好好吃飯。俊;我還有一個(gè)像巫婆一樣的塌鼻梁、大鼻子;我的眼睛平時(shí)不怎么大,可是一看到書(shū),我的眼睛就睜得大大的,兩眼放光。

        我很喜歡看書(shū),抱住書(shū)就不放,一天能看一本四五十頁(yè)的'書(shū),不管你借給我一本多厚的書(shū),5天之內(nèi)保證能給你送回來(lái);到了吃飯時(shí)間,“陳吉,吃飯了! “等一會(huì)兒!薄坝珠_(kāi)始看書(shū)了,專門(mén)給你做的菜,別人吃完了你別后悔!”我這才慢悠悠地捧著書(shū)坐在飯桌前,“要吃飯就吃飯,別看書(shū)。”“看完這一點(diǎn)兒 嘛!蹦棠桃话寻褧(shū)奪過(guò)來(lái),我只好乖乖地吃飯。如果你到我家里,在吃飯前總能看見(jiàn)這一幕。

        我有一個(gè)不好的毛病:愛(ài)哭,遇到一點(diǎn)小事情就會(huì)哭。有一次,我在自助餐廳吃飯,不小心弄掉了一個(gè)春卷,心想:今天怎么這樣?只好又去拿了一個(gè),剛拿起來(lái)張開(kāi)嘴,它又從筷子中間滑了下去,我控制不住自己,哭了起來(lái)!巴邸裉煸趺磁魞蓚(gè)春卷!笨蘼暟橹页酝炅俗灾。

        我就是這樣一個(gè)愛(ài)看書(shū),遇見(jiàn)一點(diǎn)小事就哭的人。

      三年級(jí)介紹作文 篇5

        我是一個(gè)九歲的女孩子,我的名字叫做童童,我出生在黃河穿城而過(guò)的甘肅省蘭州市,隨著一天天的長(zhǎng)大,我有著西北少年堅(jiān)強(qiáng)卻又靦腆的性格特征。

        我身高一米三五,短短的頭發(fā)又黑又亮,寬寬的前額是我愛(ài)思考的象征,我有著圓圓的臉頰,大人們都說(shuō)我的臉蛋像蘋(píng)果一樣可愛(ài),臉蛋上面有小巧的'鼻子和嘴巴,我還有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛,我所有的喜怒哀樂(lè)痛苦悲傷,都會(huì)從我的眼睛里流露出來(lái)。

        我的心眼兒很好,不能看見(jiàn)可憐老弱無(wú)助的人卻坐視不管,我總是竭盡所能去幫助他們。媽媽說(shuō)善良是生命的黃金,靈魂最美的音樂(lè)就是善良。每次出門(mén)看到乞討的老人和婦女兒童,我總是給他們零花錢(qián),沒(méi)有的時(shí)候就去跟媽媽要,也許只是杯水車(chē)薪,但是我的心里就能好過(guò)許多安慰許多。

        隔一個(gè)階段,我會(huì)把我不再喜歡的課外書(shū)玩具和衣服,送給鐘點(diǎn)工阿姨的孩子,媽媽說(shuō)這叫不浪費(fèi)資源。我希望所有的孩子都能有快樂(lè)平安的童年,我愿用我小小的力量,給世界帶來(lái)更多的溫暖。

      三年級(jí)介紹作文 篇6

        Hello!大家好,我叫王曉,現(xiàn)在在高密市開(kāi)發(fā)區(qū)埠口小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)。

        我有一張圓圓的臉,一雙烏黑眼睛,短頭發(fā)。我今年12歲了,不小了吧?卻總也脫不掉那滿臉的稚氣。

        我的愛(ài)好就是愛(ài)看書(shū)。說(shuō)起看書(shū),我還有一段小故事呢!那天,我看見(jiàn)我的一個(gè)同學(xué)買(mǎi)了一本《苦兒流浪記》,這本書(shū)我已經(jīng)向往了許久,可是爸爸始終沒(méi)有答應(yīng)我的要求。我自尊心很強(qiáng),從小到大幾乎沒(méi)有央求過(guò)別人,這次,我硬著頭皮,只好向他去借。誰(shuí)知,他說(shuō)可以是可以,可得拿動(dòng)物圖書(shū)跟與交換,我只好把書(shū)給他,向他要了那本《苦兒流浪記》。

        我的'缺點(diǎn)就是愛(ài)掉“金豆豆”?,你可別笑,這也是我的愛(ài)好哩!養(yǎng)的寵物死了,哭!受同學(xué)欺負(fù),哭!考試不好,哭!看書(shū)看到感人處,鼻子一酸,又落下兩排“大珍珠”。不過(guò),我絲毫不覺(jué)得難為情,古人云:“當(dāng)笑則笑,當(dāng)哭則哭,無(wú)須掩飾!

        要說(shuō)我不愛(ài)的,就數(shù)運(yùn)動(dòng)了。體育成績(jī)自然不好了。三年級(jí)時(shí),壘球扔一個(gè)四五米頂天了,成績(jī)還沒(méi)過(guò)70分。不過(guò),這個(gè)缺點(diǎn),以后我要改。

        我這個(gè)人,不僅愛(ài)哭愛(ài)笑,愛(ài)讀書(shū)愛(ài)剪紙,還愛(ài)交朋友。你愿意和我交個(gè)朋友嗎?

      三年級(jí)介紹作文 篇7

        一頭烏黑的頭發(fā),一雙黑亮的小眼睛,還有粉紅色的嘴唇,這是誰(shuí)?也許你已經(jīng)猜到了,這就是我。

        我叫王健鑫,是河南省駐馬店市第二小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。

        我很膽小。有一天晚上,我覺(jué)得我很想上廁所。于是我穿上拖鞋走到衛(wèi)生間,我剛想脫褲子,只聽(tīng)門(mén)“啪”一聲關(guān)上了,我嚇得馬上打開(kāi)門(mén),一溜煙地跑回了床上。

        我喜歡玩電子游戲。有一次,我正在玩電子游戲,正玩得津津有味的時(shí)候,媽媽忽然叫我吃飯,我就把飯端到電腦前,不到一會(huì)兒,我就把吃飯的事兒忘到九霄云外去了。

        我的缺點(diǎn)是寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候喜歡東張西望。有一個(gè)星期五,我拿起本子開(kāi)始寫(xiě)字的`時(shí)候,忽然飛來(lái)一只小鳥(niǎo),我就一直目不轉(zhuǎn)睛地盯著它,過(guò)了好大一會(huì)兒它才飛走了,我看了一下作業(yè),呀!一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)呢!

        我的優(yōu)點(diǎn)是考試成績(jī)好。每次考試成績(jī)公布下來(lái)的時(shí)候,我都是全班前十名。

        這就是我。

      三年級(jí)介紹作文 篇8

        大家好,我叫xxx,今年10歲,屬馬,我是xx學(xué)校x班的學(xué)生。

        我有一個(gè)圓圓的臉蛋,一雙又黑又濃的眉毛下面有一雙亮晶晶的,像葡萄一樣的眼睛。

        我有一個(gè)外號(hào)叫小書(shū)蟲(chóng)。很明顯,因?yàn)槲覑?ài)看書(shū),所以才被大家叫做小書(shū)蟲(chóng)?磿(shū)已經(jīng)成為了我的習(xí)慣。我不僅吃飯時(shí)看,上廁所也看。有一次,我忽然覺(jué)得肚子疼要上廁所,但是不管有多急,我都會(huì)趁大家不注意時(shí)偷偷地拿了一本書(shū)去看。進(jìn)了廁所,立刻把門(mén)鎖上,一邊解手,一邊津津有味地看起書(shū)來(lái)。有時(shí)看書(shū)入了迷,竟然不明白已經(jīng)過(guò)了20分鐘。這時(shí)客廳傳來(lái)了媽媽的.聲音:兒子,你是不是掉進(jìn)了廁所里了?我嚇得出一身冷汗,心想:糟了,我肯定又被媽媽發(fā)現(xiàn)我又一邊上廁所,一邊看書(shū),肯定要批評(píng)我了。于是我大聲回答:快好啦!媽媽,我不會(huì)掉進(jìn)廁所里。爸爸說(shuō):這小家伙一定在廁所看書(shū),我去瞧瞧。我急忙把書(shū)藏到背后,爸爸一邊敲門(mén)一邊說(shuō):讓我進(jìn)去。剛開(kāi)始我不敢開(kāi)門(mén),最后我經(jīng)不起爸爸的軟磨硬泡,我很不情愿地開(kāi)了門(mén),我趕緊把書(shū)藏到背后,爸爸問(wèn):你背后藏的是什么?我支支吾吾地說(shuō):沒(méi),沒(méi)什么。但我的這種雕蟲(chóng)小技還是被爸爸發(fā)現(xiàn)了。爸爸說(shuō):你不能這樣,你應(yīng)該保護(hù)你的眼睛。我聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭,并保證以后不再一邊看書(shū)一邊上廁所。

        我的性格很溫和,許多人都愿意和我做朋友。有時(shí)候朋友一不留意傷到我,我也不介意,不發(fā)脾氣,還微笑對(duì)他們說(shuō)沒(méi)關(guān)系,難怪我的朋友很多很多,總是與他們玩得很開(kāi)心。

        這就是我——一個(gè)活潑可愛(ài)的男孩,你們大家愿意與和我做朋友嗎?

      三年級(jí)介紹作文 篇9

        我是一個(gè)天真,好奇又熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的男孩,我叫任子樂(lè),今年10歲了。我的頭發(fā)黑黑的,皮膚白里透紅,眼睛像一對(duì)黑寶石,炯炯有神,五官非常端正,身材適中,我喜歡穿紅色的、藍(lán)色的和黃色的衣服。

        我是一個(gè)好奇的小男孩。我對(duì)任何一件事情都要問(wèn)個(gè)為什么。我的愛(ài)好很廣泛,如:打籃球、游泳、踢足球、畫(huà)畫(huà)和看書(shū)。其中我最喜歡的就是踢足球。因?yàn)樘咦闱蚣瓤梢越Y(jié)交很多志同道合的朋友。只要一有空我就到小區(qū)的`廣場(chǎng)和小朋友們一起踢足球。

        記得有一個(gè)星期天下午。我和林皓兩個(gè)一起踢球,玩的很開(kāi)心,我們的歡聲笑語(yǔ)吸引了其他的小朋友,他們也一個(gè)接一個(gè)地加入我們的“球隊(duì)”。你追我趕,你一腳我一腳,一個(gè)個(gè)踢得汗流浹背,累的氣喘吁吁。不知不覺(jué)就玩到天黑了,我依依不舍的跟我的小伙伴們告別。回家吃晚飯了。

        這就是我,一個(gè)又天真又好奇,還很愛(ài)踢足球的小男孩。

      三年級(jí)介紹作文 篇10

        一、拓寬訓(xùn)練時(shí)空,是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

        從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看。教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限,為了改變這個(gè)現(xiàn)狀,教師必須創(chuàng)造條件,拓寬訓(xùn)練的時(shí)空,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

        1.從訓(xùn)練時(shí)間上來(lái)看,教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,克服為文而文的傾向。

        學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩,并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性,它沒(méi)有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上,學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途。因此,我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí),讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái).作文課上,教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉,從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

        2.從訓(xùn)練的空間上來(lái)看,教師要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。

        (1)開(kāi)放學(xué)生的多種器官,提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

       、倮L畫(huà)。例如:教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí),可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫(huà)成圖畫(huà),然后要求將這些圖畫(huà)剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛(ài)的圖畫(huà),最后讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這種訓(xùn)練使文字與形象配合,畫(huà)面與習(xí)作互補(bǔ),從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

       、趯(shí)驗(yàn)。教師可先布置學(xué)生運(yùn)用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn),然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

       、壑谱。有的課文在學(xué)習(xí)之后,可讓學(xué)生完成一個(gè)小制作,如學(xué)了《琥珀》,才讓學(xué)生制作一個(gè)琥珀,并讓學(xué)生把制作的過(guò)程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

       、懿倬殹P≌Z(yǔ)課文中安排了不少說(shuō)明文,在學(xué)習(xí)了這類課文后,我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下,如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后,有條件的學(xué)校可讓學(xué)生操練一下,并讓他們把操作后的感受寫(xiě)下來(lái)。

       、荼硌。好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。小語(yǔ)教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性,非常適合學(xué)生表演,學(xué)生表演的過(guò)程也是對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。因此,要提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì),在表演中提高創(chuàng)新能力,在表演的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

        (2)充分挖掘課文中的習(xí)作資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有:①情節(jié)擴(kuò)展式。例如:《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話:“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。”教學(xué)時(shí),教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖,由邱少云的外表,推想邱少云的內(nèi)心活動(dòng),把這兩句話擴(kuò)寫(xiě)成一段內(nèi)容具體的話。②文尾續(xù)寫(xiě)式。如,根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾,讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《桑娜拉開(kāi)帳子以后》;根據(jù)《賣(mài)火柴的小女孩》一課的結(jié)尾,讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩子真的來(lái)到了天堂》;根據(jù)《凡卡》一課的結(jié)尾,讓學(xué)生結(jié)寫(xiě)了《凡卡夢(mèng)見(jiàn)了爺爺》。③多向改寫(xiě)式。根據(jù)課文內(nèi)容,有的可以改變?nèi)朔Q;有的可以改變敘述的順序;還有的可以改變體裁。④圖文轉(zhuǎn)換式。語(yǔ)文教材中不少課文配有插圖,教學(xué)時(shí),可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上,展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)出與課文不同的文章。⑤相關(guān)遷移式。這種形式或是抓住課文的原型特征,調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的表象,把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來(lái)。例如:學(xué)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,讓學(xué)生寫(xiě)《爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)》;學(xué)了《凡卡》,讓學(xué)生寫(xiě)《我和凡卡比童年》。

        (3)在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上開(kāi)辟“自由談”“小評(píng)論家”“心里話”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目,引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問(wèn)題發(fā)表議論,這種寫(xiě)作形式可以不拘一格,對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表三言兩語(yǔ)的看法也可以,其目的是為了向?qū)W生提供一塊說(shuō)理的園地。

        (4)不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容,為學(xué)生提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)。班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容越豐富,學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)也就越多。如,小隊(duì)之間的挑應(yīng)戰(zhàn)、擺臺(tái)賽;班級(jí)開(kāi)展的參觀、游覽活動(dòng);班級(jí)舉行的智力競(jìng)賽活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)等。教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

        (5)結(jié)合課外閱讀、看電影和電視,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,評(píng)論電影(或電視)中的人物等等。

        【編者按】小學(xué)頻道為廣大朋友編輯了“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)形近字組詞辨別”,希望對(duì)廣大朋友有所幫助!

        昌蝴坪搖峰

        冒萌評(píng)遙鋒

        釣查奮仰辮

        鉤察備迎瓣

        炊縷般奇取

        吹樓船奪敢

        記坑究促授

        紀(jì)炕窮捉受

        億村換叮振

        憶材喚盯震

        闊幸矛街長(zhǎng)

        括辛予銜常

        富副濕播夢(mèng)

        福福溫插楚

        二、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練,是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

        創(chuàng)新思維具有三個(gè)特性,就其思維的廣度而言,具有發(fā)散性;就其思維的靈活性程度而言,具有變通性;就其思維的個(gè)性而言,具有獨(dú)特性。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新思維的這三個(gè)特征來(lái)安排系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。

        1.沖破定勢(shì),訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。

        學(xué)生作文為什么會(huì)出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象?這與學(xué)生作文時(shí)的思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛,把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所謂發(fā)散性思維,是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn),多角度、全方位引出問(wèn)題,展開(kāi)思路,提煉創(chuàng)意的一種思維方式。發(fā)散性思維的形式大致有以下幾種:

        (1)同一題目多角度選材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師在作文指導(dǎo)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目多種角度選擇材料。例如,寫(xiě)《我的媽媽》,教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛(ài)好、在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維,就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”,覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料。

        (2)同一中心多種選材。有些作文題由于限制了文章的`中心,學(xué)生在習(xí)作時(shí)更容易出現(xiàn)雷同。這更需要教師引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛,寫(xiě)出各具特色的習(xí)作來(lái)。例如:《在學(xué)雷鋒活動(dòng)中》這個(gè)作文題,一般來(lái)說(shuō),中心應(yīng)該歌頌助人為樂(lè)的精神。如果不啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,很有可能出現(xiàn)前面所講的“五子登科”的情況。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)這一類習(xí)作時(shí),可啟發(fā)學(xué)生思考:①可采用對(duì)比的手法,選取兩種或兩種以上的不同材料來(lái)表現(xiàn)中心;②打破只寫(xiě)一個(gè)健全人的思維定勢(shì),可以寫(xiě)一個(gè)身殘志堅(jiān)的活雷鋒;③可采用一群人的材料來(lái)表現(xiàn)中心;④可通過(guò)寫(xiě)一個(gè)人的變化來(lái)反映這個(gè)中心。

        (3)同一材料多種立意。為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一,不善于變通的弊病,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)同一材料的習(xí)作時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。

        例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《登山》這篇習(xí)作時(shí),可啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個(gè)角度去立意:①通過(guò)記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色,把中心寫(xiě)為“對(duì)大自然的熱愛(ài),或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”;②受《挑山工》一課的啟發(fā),通過(guò)寫(xiě)登山途中的感受,把中心定為“做任何事,要想獲得成功,必須腳踏實(shí)地地去努力”;③通過(guò)寫(xiě)登山遠(yuǎn)眺的感受,把中心定為“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”。

        又如,有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生與《“濫竽充數(shù)”讀后感》時(shí),為了突破“濫竽充數(shù)”的思維定勢(shì),啟發(fā)學(xué)生另辟蹊徑:①南郭先生很有自知之明,他比那種占著位置不做事的人強(qiáng);②造成南郭先生得以“充數(shù)”的多年的根本原用是“大鍋飯制度”,說(shuō)明要發(fā)展必須改革;③南郭先生在樂(lè)隊(duì)里“充數(shù)”多年,沒(méi)有一個(gè)人舉報(bào),這與樂(lè)師們普遍存在的明哲保身的思想有關(guān)。

        (4)同一材料多種體裁。學(xué)生的思維是多側(cè)面的,有的善于邏輯思維,有的擅長(zhǎng)形象思維,還有的直覺(jué)思維見(jiàn)長(zhǎng)。因此,我們要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫(xiě)作興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。例如:圍繞“學(xué)!边@個(gè)材料,可設(shè)計(jì)這樣一組題目!段覀兊男@》(側(cè)重于記敘和抒情)、《我們的學(xué)校》(側(cè)重于說(shuō)明)、《我愛(ài)我的學(xué)!(側(cè)重于議論)、《我們學(xué)校的未來(lái)》(側(cè)重于假想)。

        2.啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想,訓(xùn)練思維的變通性。

        相關(guān)聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理過(guò)程,它是創(chuàng)新思維的重要形式。通過(guò)相關(guān)聯(lián)想,能不斷拓寬學(xué)生的思維空間,從而訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。

        例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“雪”這一自然景觀時(shí),可啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展正相關(guān)聯(lián)想和反相關(guān)聯(lián)想。

        3.充分展示個(gè)性,訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。

        創(chuàng)新思維必定是個(gè)性思維。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考,運(yùn)用“批判的眼光”思考,讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。

        從選材來(lái)看,異向思維就是一個(gè)新路子。例如:寫(xiě)《我的一家》,大多數(shù)學(xué)生都可能會(huì)寫(xiě)家庭的和睦幸福、尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)等。如果反向?qū)懠彝ジ改钢g,媽媽和奶奶之間的“摩擦”,希望自己的家庭和諧起來(lái),這將會(huì)給人以耳目一新之感。又如:寫(xiě)《我們的學(xué)!罚行氖峭ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)校人事、景物的具體描寫(xiě)來(lái)反映學(xué)校的美。大多數(shù)學(xué)生只會(huì)寫(xiě)校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式,寫(xiě)教師住在簡(jiǎn)陋破舊的教工宿舍樓里,而工作的熱情卻那么高,兩者對(duì)比,歌頌老師的奉獻(xiàn)精神,既突出了文章的中心,又體會(huì)了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特個(gè)性。

        從立意來(lái)看,可通過(guò)審美立意的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和深刻性。有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《生日》這篇習(xí)作時(shí),先讓學(xué)生自選材料,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)自己過(guò)生日時(shí),長(zhǎng)輩、同學(xué)給自己祝賀生日,感到很快樂(lè),顯然,這樣的立意缺乏“美”。后來(lái)經(jīng)老師指導(dǎo),學(xué)生有的寫(xiě)為長(zhǎng)輩過(guò)生日,有的寫(xiě)為同學(xué)、老師過(guò)生日,還有的寫(xiě)為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學(xué)過(guò)生日,這時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生將這些立意進(jìn)行“比美”,通過(guò)比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)立意從“我”→家庭→社會(huì),一個(gè)比一個(gè)美麗,一個(gè)比一個(gè)深刻。那么,立意深刻是否可以寫(xiě)自己和家庭呢?為避免學(xué)生產(chǎn)生立意深刻只能寫(xiě)大事不能寫(xiě)小事的錯(cuò)覺(jué),老師在指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào):寫(xiě)自己過(guò)生日,通過(guò)寫(xiě)禮品的豐富、親人的歡聚,可以反映黨的富民政策給千家萬(wàn)戶帶來(lái)了歡樂(lè),這樣的立意同樣是深刻的。這樣可以啟發(fā)學(xué)生從凡人小事中發(fā)現(xiàn)“美”的素材,使學(xué)生個(gè)性化思維得到發(fā)展。

        三、構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系及教材體系

        目前那種封閉的、僵化的“教師講——學(xué)生做”的作文教學(xué)模式,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問(wèn)題,必須構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。這種教學(xué)模式體系的結(jié)構(gòu)為:

        營(yíng)造氛圍,誘發(fā)創(chuàng)新熱情→放膽表達(dá),拓展創(chuàng)新思維的空間→交流合作,激活創(chuàng)新思維的火花→評(píng)優(yōu)激勵(lì),激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

        (1)營(yíng)造氛圍,誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明,學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此,教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段。并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情,讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”的精神狀態(tài)。

        (2)放膽表達(dá),拓展創(chuàng)新思維動(dòng)空間。所們放膽表達(dá),就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍,然后放手讓學(xué)生自己命題,自己選材立意,不限體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示,這時(shí),學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。值得一提的是,我們鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo),而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài),教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫(xiě)作的方法,而是學(xué)生自己的思想,自己的情感,自己的生活。至于教師的寫(xiě)法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后,指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣,學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。

        (3)交流合作,激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過(guò)交流產(chǎn)生思維碰撞,從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構(gòu)成,可以按學(xué)生的作文程度搭配成組,也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作,是指在學(xué)生習(xí)作初稿完成的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的互評(píng)互改。

        (4)評(píng)優(yōu)激勵(lì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。目前的作文教學(xué)中,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理,這與教師在批改和評(píng)語(yǔ)中慣用的“糾謬法”——只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足,不肯定學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析,缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng),會(huì)使人的情緒低落,而情緒會(huì)直接影響人的行為。一個(gè)人的情緒越低,所投注到所要從事的事情上的注意力就越少,任務(wù)也就完成得越糟糕,進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話,便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心,重新審視、注意所要完成的任務(wù),情緒狀態(tài)就會(huì)提升,從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”!霸u(píng)優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)。就作文教學(xué)而言,激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì),通過(guò)高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式,讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”“我能寫(xiě)好”的自信心,從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

        作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革,始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是,令人遺憾的是,至今為止,全國(guó)還沒(méi)有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能,我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系,并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫(xiě)出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。其理由如下,

        (1)我們必須承認(rèn)作文是一門(mén)科學(xué),一門(mén)學(xué)科。如果一門(mén)科學(xué)、一門(mén)學(xué)科,處其于附庸地位時(shí),是很難得到長(zhǎng)足發(fā)展的。作文,也只有從以講讀為主的語(yǔ)文中分離出來(lái),才能真正成為一門(mén)科學(xué)。一門(mén)真正的學(xué)科,只有這樣,才能真天發(fā)揮它在實(shí)施創(chuàng)新教育中的特有功能。

        (2)作文為什么長(zhǎng)期淪為講讀的附庸,恐怕與長(zhǎng)期受“讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)”和“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的思想束縛有關(guān)。不錯(cuò),讀與寫(xiě)是有著整體的聯(lián)系,讀是由外到內(nèi)的吸收,寫(xiě)是由內(nèi)到外的表達(dá)。沒(méi)有吸收就沒(méi)有表達(dá)。但是,閱讀和寫(xiě)作畢竟是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。但是,閱讀教學(xué)中的“讀”與作文教學(xué)中的“讀”不是一回事。首先,閱讀教學(xué)中的“讀”,其功能主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,而作文教學(xué)中的“讀”,其功能主要是提供模仿的范例。其次,從讀的要求上看,閱讀教學(xué)“讀”的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出作文教學(xué)中的“讀”。閱讀教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析名家的小說(shuō)和散文,但不要求學(xué)生寫(xiě)小說(shuō)和散文。作文教學(xué)時(shí),教師提供的范文,一般是與學(xué)生生活實(shí)際接近、作文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生習(xí)作。就作文教學(xué)而言,閱讀教學(xué)中的“讀”對(duì)寫(xiě)來(lái)說(shuō)追求的是長(zhǎng)期效應(yīng),作文教學(xué)中的“讀”對(duì)寫(xiě)來(lái)說(shuō)追求的是即時(shí)效應(yīng)。

        (3)從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》來(lái)看,首先,原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句(低年級(jí))→片斷(中年級(jí))→篇章(高年級(jí))”已被打破,取而代之的訓(xùn)練體系是“樂(lè)于說(shuō)寫(xiě)(低年級(jí))→自由寫(xiě)(中年級(jí))→學(xué)會(huì)寫(xiě)(高年級(jí))”。其次,從訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)看,增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改,一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間,突出了學(xué)生的主體;二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神,構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系,并使之成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,我們還有許多問(wèn)題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。

        【編者按】小學(xué)頻道為廣大朋友編輯了“小學(xué)三年級(jí)常用漢字生字表”,希望對(duì)廣大朋友有所幫助!

        坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾、要、裝、勁、絨、朝、些、釣、察、瓣、攏、掌、趣、爬、峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居、郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠(chéng)、基、突、按、擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、膠、卷、輛、秘、雜、社、著、藏、悄、閃、坑、臣、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震、促、深、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插、精、希、卻、依、拼、命、奔、村、抖、喪、磨、坊、扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊、艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、播、修、致、論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻、測(cè)、括、確、誤、途、超、堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具、聞、塵、仆、納、悶、丘、迎、等、止、境、授、品、暗、降、丈、肢、肌、膚、遼、闊、血、液、滋、潤(rùn)、創(chuàng)、造、縣、設(shè)、參、部、橫、跨、舉、擊、堅(jiān)、固、欄、案、爪、貴、斷、楚、孤、帆、藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩、匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、村、軟、刮、舌、矛、盾、集、持、般、架、龜、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神、兵、退、挖、鞋、斧、鋸、免、屋、搶、難、初、管、敵、階、懂、陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受、愿、姿、勢(shì)、投、況、吞、烈、緒、述、普、通、鼓、勵(lì)、育、瓶、系、繩、茶、危、險(xiǎn)、順、倆、索、激、堵、獲、矛、擔(dān)、寬、裕、買(mǎi)、猜、糖、即、卡、盼、仁、貼、箏、鷹、端、穩(wěn)、嚷、橘、墨、斑、鬧、宇、宙、蕩、襯、賽、撥、警、惕、膝、毫、套、傾、探、扎、摟、貫、局、晝、耘、未、耕、織、桑、蓬、稚、綸、莓、苔、叮、囑、排、而、幅、卻、哈、審、肅、晌、悅、悉、誨、例、芝、卵、勻、寸、呆、增、隔、壁、搬、燭、慈、肩、捧、匠、偉、砌、跨、創(chuàng)、既、毀、固、且、案、智、慧、登、階、廳、禮、席、燦、爛、黨、描、敞、椅、議、賓、翠、稈、繡、腹、赤、衫、疾、泛、泡、脫、銳、晃、飼、貪、狹、桂、刺、軟、觸、滑、唇、汁、津、腐、雖、味、亭、移、泊、愁、曠、螢、簇、燒、喂、盈、壽、合、茄、跪、猛、廟、蹲、鎮(zhèn)、須、揉、挨、擠、之、蓮、脹、姿、仿、裳、翩、隨、濤、依、否、竊、私、汪、類、鏡、煤、屬、珍、診、職、扶、除、疑、效、缺、況、編、嘗、傳、延、慶、揚(yáng)、疊、涌、股、螺、旋、槳、掠、勵(lì)、顧、融、騰、掩、盜、鐺、偷、碰、株、待、竄、撞、樁、撿、鋤、魏、箭、獵、雁、弦、悲、慘、愈、痛

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