實(shí)用的六年級(jí)第七單元作文匯編六篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家總免不了要接觸或使用作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么,怎么去寫作文呢?下面是小編幫大家整理的六年級(jí)第七單元作文6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
六年級(jí)第七單元作文 篇1
鳥類是我們的好朋友,他們給了我們多少快樂,多少幫助啊。但人類是怎么對(duì)待它們的呢?盡管我們說過一千遍,一萬遍的保護(hù)小鳥,但它們依然受到了那么多的傷害。
鳥兒幫助我們消滅了許多害蟲。一只啄木鳥,一天可食森林害蟲三千多只;一只家燕一年能吃掉三萬多只害蟲,有些能高達(dá)五十萬至一百萬只;一只雨燕一天能滅蚊子、蒼蠅、蚜蟲六百多只;一只灰喜鵲一年能吃松毛蟲一萬五千多條。它們既好像醫(yī)生給植物看病,又好像衛(wèi)士保護(hù)著植物。所以,我們要愛護(hù)鳥類。
如果沒有了鳥類,那么樹木也會(huì)一棵棵被害蟲吃掉,青山綠水會(huì)變成一片沙漠,人類的生存環(huán)境被破壞,也會(huì)滅亡的。我國(guó)北方地區(qū)的沙塵暴天氣、沙漠化就是證明。如果沒有了樹木,那天氣不是狂風(fēng)就是下雨,沒有規(guī)律,洪水來了,沒有阻擋的樹木,洪水就會(huì)泛濫,危害人類。
為了不讓這些可怕的.事情發(fā)生,那就讓我們攜起手來,共同保護(hù)鳥類吧!不掏鳥蛋,不打小鳥,更不能吃鳥類,小鳥受傷了要保護(hù)小鳥,不砍伐樹木,破壞小鳥的美好家園。
我們要保護(hù)鳥類,鳥類是我們的好朋友。它們是脆弱的,需要我們時(shí)時(shí)刻刻的保護(hù)。我在這里呼吁,不要再傷害我們的朋友了,還鳥兒們一個(gè)安穩(wěn)的家吧!
六年級(jí)第七單元作文 篇2
9月的一天早晨,溫哥華的大街上人山人海,車水馬龍。一只鴨媽媽帶領(lǐng)著一群憨態(tài)可掬的小鴨子們,漫步在溫哥華街頭。這可為溫哥華的街頭增添了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
它們沐浴著溫哥華清晨的第一縷陽光,對(duì)來來往往的人和一輛輛呼嘯而過的汽車熟視無睹。幾只可愛的小鴨子左瞧瞧,右看看,好像對(duì)一切都是那么陌生,那么好奇。
忽然,只聽“撲通,撲通,撲通”幾聲,幾只小鴨子頓時(shí)不知去向,原來,小鴨子是不小心掉進(jìn)了下水道。
這時(shí),鴨媽媽快速扇動(dòng)著翅膀,脖子拼命往下水道里伸,想把小鴨子叼起來,可是下水道太深,鴨媽媽夠不著落水的小鴨子。
這時(shí),鴨媽媽冷靜了下來,趕緊環(huán)顧四周,剛好看見不遠(yuǎn)處有一個(gè)巡警,就急忙奔去。
鴨媽媽跑到巡警面前,大聲地叫著,用嘴咬住巡警的褲腿,盡量轉(zhuǎn)移巡警的注意力。巡警不明白鴨媽媽要做什么,就把它從身邊拿開繼續(xù)工作。
鴨媽媽看出了巡警不明白到底是怎么回事,又繼續(xù)咬著他的褲腿。
巡警看著鴨媽媽老是這樣做,感到有些蹊蹺,就站了起來,跟著鴨媽媽走了過來。
鴨媽媽和巡警來到下水道前,鴨媽媽用嘴指向那幾個(gè)落水的`小鴨子。這位巡警終天明白了事情的前因后果,知道小鴨子隨時(shí)可能被水沖走。巡警趕快跑到河邊,向釣魚的人借了一個(gè)撈網(wǎng)。伸下又深又窄的下水道,將一只只水淋淋的鴨子救了出來。鴨媽媽看見小鴨獲救了,高興地直撲著翅膀,還不時(shí)用嘴啄一下小鴨子的身子。它們重新站成一排,跟著鴨媽媽繼續(xù)走著。
巡警目送它們很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)。
六年級(jí)第七單元作文 篇3
20xx年9月29日的一天早晨,一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下大搖大擺地漫步在加拿大溫哥華街頭。有兩只小鴨子是第一次出來,所以總是不看路,東張西望。
突然,這兩只小鴨子失足,跌入了路旁的下水道中。危急時(shí)刻,鴨媽媽聽見“撲通”“撲通”的聲音,趕緊向后一看,才發(fā)現(xiàn)鴨寶寶少了兩只。它四處張望,原來這兩只小鴨跌入了下水道中。
鴨媽媽連跑帶飛地沖到巡警的面前。咬住巡警的褲腿,拽來拽去,巡警這下才發(fā)現(xiàn),鴨媽媽用翅膀指著出事地點(diǎn),巡警似乎明白了鴨媽媽的.意思,跟著鴨媽媽來到了下水道旁。
巡警看了看,只見兩只小鴨在下水道中拍打著翅膀,快要被水沖走了,巡警眉毛緊鎖,趕緊解下皮帶,伸入下水道中。一只小鴨子向上一躍,并沒有抓住皮帶,似乎有些灰心,但是它并沒有放棄,第二次,它躍然起身,巡警小心翼翼地把皮帶拉了起來。小鴨們趕緊圍了過來。但鴨媽媽只看了一會(huì)兒,又看著還沒有被救的小鴨。巡警趕緊又把皮帶伸入下水道中,一只小鴨被這根“救命稻草”救了起來。另一只也被這根“救命稻草”救了上來。
這下,鴨媽媽才松了一口氣,圍著巡警叫來叫去,好像在致謝。一只小鴨被救起來后,抖抖身上那臟稀稀的污水,不巧抖到了巡警的褲腿上,巡警見了,笑著說:“你看,你看,這只小鴨可真夠可愛的!苯又,巡警把這只小鴨子抱到懷中,輕輕地摸著它的腦袋,小鴨子卻發(fā)出了“嘎嘎”的叫聲,好像在對(duì)巡警說著什么。
最后,巡警目送它們搖搖擺擺的上路了。這可真是——驚險(xiǎn)的二十分鐘啊!
六年級(jí)第七單元作文 篇4
原來我家有一只小狗,它的名字叫小黑。
第一次到我家的時(shí)候,它連頭都不敢抬起來,老是躲著我。
從此,我家又添加了一名新成員,它給我們帶來了許多歡樂與幸福。
現(xiàn)在,小黑被爸爸的`一個(gè)同事領(lǐng)走了。
那天早晨,我發(fā)現(xiàn)小黑不見了,我問爸爸,爸爸告訴我說,“小黑長(zhǎng)大了,咱們家太小放不下小黑了,所以我把小黑送人了”。
聽了爸爸的話,我心里一酸,哭了。
我說“爸爸,我剛給小黑想好一個(gè)帥氣的名字,你怎么就把它送人了?”很長(zhǎng)一段時(shí)間,每次我放學(xué)一回家,放下書包就往陽臺(tái)跑,跑到一半才想起來,小黑已經(jīng)被爸爸送人了,我再也聽不到小黑的叫聲了,再也不能抱小黑了。
后來我又去看過小黑。
我看見小黑又長(zhǎng)高了,我的心里又是難過又是高興。
難過的是它好像已不認(rèn)得我了,我再也不能抱它了。
高興的是它又長(zhǎng)大了。
小黑送走后,我只看過它兩次,現(xiàn)在已經(jīng)好久沒去了。
每次想起小黑,我的心里總有一種說不出的滋味。
馬上要放假了,假期里我一定要再去看看我的小黑。
六年級(jí)第七單元作文 篇5
【教材解讀】
1、教材簡(jiǎn)析
本次習(xí)作是寫書中的故事,要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬,或發(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整,寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié),刻畫出較為鮮明的人物形象。
(2)通過搜集和整合資料的過程,打開思維,拓展視野,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感,逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬,或發(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn):從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章,有自己的感想。
授課時(shí)間:兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、從學(xué)期初,就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備,每學(xué)習(xí)一課,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),了解課文的歷史背景,相關(guān)故事,課后做好拓展,為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊(cè),為本次習(xí)作做好鋪墊。
2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》,并有意識(shí)地組織學(xué)生談感受。(引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示,或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說說看法。)
【教學(xué)過程】
流程一:作前指導(dǎo)
一、閱讀要求,明確指向
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》,并通過問題啟發(fā):讀了《習(xí)作7》,你了解到哪些內(nèi)容?
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。
學(xué)生自由表達(dá),教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定,引導(dǎo)學(xué)生說出習(xí)作要求。
選擇范圍:可以在本冊(cè)書中尋找故事,也可以是小學(xué)階段學(xué)過的十一冊(cè)書中的故事。
選擇內(nèi)容:選取的故事不受局限,可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示,可以側(cè)重于語文書里故事的記敘,也可以寫自己讀故事的收獲。
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求,不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力,而且通過大家的交流,解決了“寫什么”的問題,讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識(shí)。)
二、打開課本,尋找“故事”
同學(xué)們,我們明確了習(xí)作要求,現(xiàn)在我們就打開冊(cè)課本(也可以是十一冊(cè)書)尋找故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說出故事梗概。
教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括,用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:讓學(xué)生打開課本,喚起回憶,自己去尋找故事,一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前,這不僅拓寬了學(xué)生的思路,更激發(fā)他們的熱情,也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握,利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。)
三、敞開心扉,訴說“故事”
過渡:我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事,它們有的藏在課文中,如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事;有的藏在成語中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事;還有的是一些課文的背景故事,如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事;發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事;……可見同學(xué)們真是愛讀書、會(huì)讀書,我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢?
1、引導(dǎo)明確敘述要求
。1)把故事按照一定的順序說完整。
。2)敘述人物時(shí),要突出人物性格特點(diǎn)。
(3)要有合理的想象。
。4)寫啟示時(shí),不要大段大段的摘抄情節(jié),而應(yīng)注重感受和啟示,寫自己的獨(dú)特感受。(引導(dǎo)回憶觀看課本劇時(shí)的情景,教師引導(dǎo)說出。)
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的'故事,簡(jiǎn)單講給同桌聽。
3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。
教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)(側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開了合理的想象)
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:這一環(huán)節(jié)提高了難度,因此讓學(xué)生同桌互說,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。)
流程二:下筆成文
四、點(diǎn)撥思路,編寫“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事,現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事,作為對(duì)語文書的資料補(bǔ)充,也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序,重點(diǎn)突出,也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接,充實(shí)內(nèi)容,要有合理的想象。
可以結(jié)合剛才所說的,先用幾句簡(jiǎn)單的話或幾個(gè)詞語寫下自己的構(gòu)思。然后,快速成文,遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會(huì)寫的字,可以先跳過去,以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意,小聲交流,請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。
學(xué)生寫作,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)指導(dǎo)。
。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上,畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo),使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”,從“想寫”到“會(huì)寫”。)
流程三:作后評(píng)改
五、修改習(xí)作,充實(shí)“故事”
1.自我修改。
“好文章是改出來的”,俄國(guó)著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文,把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上,然后出聲讀自己的文章,從字詞句三方面看看有沒有要修改的;再讀時(shí),注意考慮是否按照一定順序來寫,寫完整了,想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題,正確使用修改符號(hào),及時(shí)修改。
2.集體評(píng)議。
選取一名學(xué)生,鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)憽⒅攸c(diǎn)突出、情節(jié)完整,寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn),是否想象合理等!
3.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合
“文章不厭百回改”,在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過程中,你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作,用剛才的方法再次修改習(xí)作,并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改,體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性,有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力,使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓,從而提高學(xué)生作文水平。)
六、結(jié)集成冊(cè),分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編,結(jié)集成冊(cè),放入班級(jí)圖書角,供同學(xué)們借閱。
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài),易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),這固然很重要,可是如果寫完后就沒了下文,學(xué)生會(huì)很失落,會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫,那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊(cè),能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情,讓他們更加熱愛習(xí)作,使訓(xùn)練落到了實(shí)處。)
六年級(jí)第七單元作文 篇6
在鳥兒的叫聲中,我從睡夢(mèng)中醒來,揉了揉惺忪的眼睛,我趕緊趴到窗臺(tái)邊,尋找鳥兒的身影。
去年,我與同伴成天拿著彈弓到處轉(zhuǎn),一見到鳥兒便打,一見到鳥窩便掏,抓到后烤著吃,味道好極了,大家都吃得津津有味。漸漸地,周圍的鳥越來越少了,最后,搞得要見到鳥的身影,要聽到鳥的聲音都很難。
一天,我讀了一篇保護(hù)動(dòng)物的文章,從中知道了:我們要保護(hù)動(dòng)物才能保持生態(tài)平衡的`道理。我們?cè)谡n堂上也學(xué)到了許多保護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的知識(shí)。我還從資料上了解到:一只鳥兒一年可以吃上萬只害蟲,是農(nóng)作物的保護(hù)神之一。我為自己以往的行為感到慚愧。我想,我該做點(diǎn)事來補(bǔ)償了。
我和朋友種了一些玉蘭樹和桂花樹,做了好幾個(gè)鳥巢,掛在樹上,還在周圍種了些黃金葉和九里香。黃金葉有很多籽,好像一串串金黃色的珍珠。九里香每年有兩次花期,開花的時(shí)候,很遠(yuǎn)就能聞到香味,也會(huì)結(jié)籽,是鳥兒的美食。冬天,鳥兒很難找到食物,這些就是鳥兒的佳肴了。
慢慢地,鳥兒又回來了,在那里安家、唱歌、生兒育女。漸漸地,樹綠了,花香了,又有鳥叫了,一片生機(jī)勃勃的美景回來了。
晚上,伴著玉蘭和桂花的清香,我很快便入睡了,我夢(mèng)見自己也變成了一只小鳥,和它們一起,在樹林中捉蟲、穿梭、玩耍、歌唱!
我們要保護(hù)鳥類,還鳥兒一個(gè)家,一個(gè)安穩(wěn)的,快樂的家。人類和鳥兒一定可以成為很好的朋友,一起快樂和諧地生活在一起。
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