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“重理輕文”議論文
大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，特別是作為主要學(xué)習(xí)作文類別之一的議論文，議論文的語言講究抽象性、概括性和嚴(yán)密性，表達(dá)要求準(zhǔn)確、鮮明。那么應(yīng)當(dāng)如何寫這類型的作文呢？下面是小編為大家收集的“重理輕文”議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“重理輕文”議論文 1
現(xiàn)在社會上流行著一股“重理輕文”的不好風(fēng)氣，認(rèn)為中國人學(xué)習(xí)自己國家的語言和歷史是不需要多下功夫的，只要數(shù)理化學(xué)得好，走遍天下，都沒問題的。
近代法國著名的法國科學(xué)家法拉第，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)規(guī)律，這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)，但是因為他不能用最科學(xué)最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)出來，不被其他科學(xué)家所理解，因此一直沒有得到科學(xué)界的承認(rèn)，直到麥克斯韋完整的`的表達(dá)了這一規(guī)律，才得到人們的正式承認(rèn)�？蓱z見語文這門學(xué)科并不是可有可無的“擺設(shè)”。
蘇步青教授講：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨招生的話，我建議第一堂先考語文，考后就判卷子，不合格的，以下的功課就不要考了，語文你都不行，別的是學(xué)不通的�！彼凇墩Z文和數(shù)學(xué)》一文中，用他親身的經(jīng)歷證明了深厚的語文修養(yǎng)對日后的數(shù)學(xué)研究起到了至關(guān)重要的作用。
我曾看到過這樣一則報道：時下，相當(dāng)一部分青年知識分子存在“偏科”問題，不具備多方面的文化修養(yǎng)。學(xué)文的是“科盲”，學(xué)理的是“文盲”。文科生對自然科學(xué)不通的有之，是為“科盲”，理科生對社會生活知識孤陋寡聞?wù)咭嘤兄�，是為“文盲”，有的已接近木訥。而美術(shù)、音樂、戲劇這些人類共同的精神遺產(chǎn)，對我們不論文科、理工科的青年知識分子來說近乎陌生，一旦問起，大多數(shù)表現(xiàn)相當(dāng)幼稚和淺薄。
為了改變這種現(xiàn)狀，必須從中學(xué)開始打好文理兩方面的基礎(chǔ)，做到“兩手抓”，非學(xué)好文理兩類基礎(chǔ)知識不可。青年人應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)一些，學(xué)習(xí)知識點要全面，切不可從興趣出發(fā)，偏廢哪一科，而應(yīng)該文理并重，以期更好的跟上時代的發(fā)展和對人才的要求。
“重理輕文”議論文 2
一提到各行的“家”，比如文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、電子學(xué)家等，你會以為，他們大概是各專一行，別的什么都不管的。不對，不是這樣。任何一個稱得上“家”的人，他不但專精于一樣，而且一定有廣博的知識基礎(chǔ)。沒有一個不懂物理的化學(xué)家；沒有一個不懂物理、化學(xué)的醫(yī)學(xué)家；沒有一個對科學(xué)一竅不通的文學(xué)家。你看過電影《李時珍》、話劇《伽利略傳》嗎?如果編劇、導(dǎo)演、演員對科學(xué)一竅不通，這些電影、話劇能夠編得好、演得好嗎?
普通教育階段，屬于基礎(chǔ)知識的功課一般區(qū)分為文科和理科兩大類。語文、外語、歷史，這些是文科；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、生理衛(wèi)生，這些是理科；地理課里邊有所謂人文地理的內(nèi)容屬于文科性質(zhì)，自然地理的內(nèi)容屬于理科性質(zhì)，所以這門課可以說是文、理兼而有之。此外，還有政治、體育、音樂、圖畫課，也都是基礎(chǔ)課程。所有這些功課，統(tǒng)統(tǒng)是打基礎(chǔ)的，都不是專門性的。做一個現(xiàn)代化的國家公民，應(yīng)當(dāng)具備這些基礎(chǔ)知識；不論日后進(jìn)一步學(xué)什么、研究什么、干什么工作，這些基礎(chǔ)知識都是有用的，并且都是必要的。每個人往往有自己的興趣愛好，各方面的才能也并不是完全等同的，某一兩門功課學(xué)得特別好，其余學(xué)得一般，這種情形是不少見的。有的人對數(shù)、理、化有興趣，有的人對文學(xué)、歷史有興趣，這也是許可的`，應(yīng)該鼓勵的。如果有人在某方面顯示出較高的才能，我們還應(yīng)當(dāng)珍視它，為它的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。但是，萬丈高樓平地起，只有把基礎(chǔ)打好了，個人的愛好和特長才能得到發(fā)展。
特別需要指出的是，所有這些基礎(chǔ)課程有一門共同的基礎(chǔ)課，那就是語文課。語文是學(xué)習(xí)任何文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)。不論是社會科學(xué)的文、史、哲、政、經(jīng)、法，還是自然科學(xué)的數(shù)、理、化、生，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用語文這個工具。語文不學(xué)好，不善于說，不善于讀，不善于寫，無論學(xué)什么，研究什么，做什么，都會受到影響，效率都不會很高。人們都知道，學(xué)不好數(shù)學(xué)會影響學(xué)物理；那就更應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)不好語文還會影響到學(xué)數(shù)、理、化。因為數(shù)、理、化的敘述、論證以及公式和定理都要通過精練、嚴(yán)密的語言文字來表達(dá)，如果不掌握好語文這個基礎(chǔ)工具，你怎么能很好理解這些東西呢?比如“解方程”和“方程的解”是兩個不同的數(shù)學(xué)概念，“兩數(shù)的平方和”和“兩數(shù)和的平方”，意義完全不同，解題時往往一字之差，就可能謬以千里。語文課是基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不好，就會影響其他課程。等到以后參加了工作，無論從事哪個部門的科學(xué)技術(shù)業(yè)務(wù)，總需要經(jīng)�？葱┘夹g(shù)資料，如果閱讀能力不高，那對工作將會有多大的影響!當(dāng)技術(shù)員寫不好實驗報告，當(dāng)醫(yī)生寫不好病歷，有了發(fā)明創(chuàng)造，寫不好科學(xué)論文，有了經(jīng)驗，寫不好總結(jié)，那對工作又會有多大的影響!
當(dāng)前，在青少年學(xué)生中間有一股“重理輕文”的風(fēng)氣，就是重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，不重視學(xué)習(xí)歷史、地理，尤其不重視學(xué)習(xí)語文。其實，照這樣的“重”法，這個“理”就恰恰學(xué)不好。忽視了文必將影響他學(xué)理，影響他日后干理科的工作。真正重理的人，決不應(yīng)輕文；同樣，真正重文的人，也決不應(yīng)輕理。由于志趣不同，在某方面一般地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而在另一方面特別多下功夫?qū)W習(xí)，這種情形是自然的現(xiàn)象。但是，“重”一樣，“輕”一樣，卻是不正常的思想和心理的反映。普通教育階段是打基礎(chǔ)的，樣樣都不過是學(xué)點起碼的知識、技能，這些起碼的知識、技能對學(xué)生心智的發(fā)展有很大的作用，“輕”了一樣，最終必然會影響到主觀上覺得該“重”的那一樣，從長遠(yuǎn)來看，這后果是很壞的。
愛吃蔬菜的可以多吃點蔬菜，愛吃肉的可以多吃點肉，但是只吃一樣，別的不吃，那可不行。食譜廣一些好，不能“偏食”，“偏食”造成營養(yǎng)不良，影響健康。學(xué)習(xí)也是一樣。
“重理輕文”議論文 3
王大伯是我最崇敬的長者，他數(shù)理化門門精通，當(dāng)我遇到束手無策的難題時，經(jīng)他一點即破，迎刃而解。左鄰右舍要是電視冰箱出了故障，他手到病除，因此他撈到不少外快。他常說：學(xué)好數(shù)理化，不怕沒錢花。我早先對他的話深信不疑，后來有一件事使我改變了看法。
有一天，鄰居李大媽突然收到一封電報，上面寫著李昌病篤速回。李大媽不識字，拿著電報請教五大伯。五大伯琢磨了半天，說：李昌病死了，叫他們趕快回去！噩耗猶如晴天霹靂，李大媽帶著兒孫哭哭啼啼、日夜兼程，趕回老家料理后事。誰知到家一看，李大伯還安然坐在門口。原因何在？問題就在于五大伯對電文篤字理解的差錯上。病篤是病重的'意思，而王大伯卻解釋成病死。一字之差，鬧出如此笑話，害得李大媽一家勞命傷財。王大伯這樣學(xué)多識廣的數(shù)理化權(quán)威竟會栽倒在篤字上，其中很多教訓(xùn)值得總結(jié)。
像王大伯那樣，重理雖可貴，但輕文萬萬要不得。文作為人們交流思想和感情的工具，不論何時何地都是非常重要的。輕文就是不重視這個工具的掌握和使用，結(jié)果就會導(dǎo)致思想交流的阻塞，生活溝通的差誤，輕則影響人際關(guān)系，重則誤國誤民。普通公民因生活需要對文都輕視不得，更何況是精通數(shù)理化的知識分子！我們是中學(xué)生，正處在緊張的學(xué)習(xí)階段，為了將來適應(yīng)社會，開拓事業(yè)，我們不僅要重理，也應(yīng)當(dāng)重文。
“重理輕文”議論文 4
中國人似乎有點怪，干啥事都這樣，不是過“左”就是過“右”，中國歷史上的政治錯大多都是這種原因引起的，比如什么“左傾思想”之類的專有名詞，是那些時期有的產(chǎn)物，但我對這些卻不大清楚。就說這個“八股文”吧，都說是“重文輕理”的表現(xiàn)，是封建殘佘，該遺棄、該批判、這不，現(xiàn)在人們就把它倒過來用了，“重理輕文”！
“重理輕文”已是個老生常談的題目了，也是個輕普遍的社會現(xiàn)象，我不知道其他地區(qū)、學(xué)校問題如何，但在我們學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都已中毒頗深了。
我們老師教訓(xùn)學(xué)生時常說：“成績在上不來，就給我滾到文科班去！”言下之意，讀文科班的學(xué)生低個等級。但這也怪不得老師，雖說“重文輕理”的思想有了幾千年的歷史，已經(jīng)根深蒂固了，但中國人民的偉大足以在幾十年內(nèi)用“重理輕文”的.思想把“八股文”的殘余思想連根撥起，擊個粉碎。
我們學(xué)校是很順應(yīng)時代潮流的，把“重理輕文”的思想表現(xiàn)得淋漓盡致，重點班只辦理科班，其含義不過是：理科生才是重點培養(yǎng)對象。而文科班則盡收各班不要的差生。所有教得好、負(fù)責(zé)的老師全教理科班，而對文科班幾乎所有老師都不聞不問。有人說：“理科容易考，文科收生率低�！钡�，讓尖子班的“天才”們?nèi)タ既菀卓嫉睦砜�，豈不大才小用了嗎？而差生卻要去競爭那收生少得可憐的文科，這豈不是可笑嗎？
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