- 相關推薦
五年級小作文教學設計范文（精選14篇）
在學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幘恼淼奈迥昙壭∽魑慕虒W設計范文，歡迎大家分享。
五年級小作文教學設計 1
教學目標：
1、激發(fā)學生寫作興趣，拓寬學生思維，做到人人有材可寫。
2、能抓住老師或學生的性格或品質，把人物形象寫鮮明寫豐滿。
教學重難點：
能以具體的事例表現人物的性格或品質。
教學過程：
一、激趣導入，揭示指導內容。
同學們，你們喜歡看《家有兒女》嗎？你最喜歡里面的哪個人物？為什么？
（學生暢所欲言）
這些人物之所以能給大家留下這么深刻的印象，是因為他們每一個人都有著鮮明的的個性，讓我們過目難忘�，F在電視上正在熱播動畫版的《家有兒女》，你們有時間可以看看。
畫家有一支神奇的畫筆，為我們描繪了一個個栩栩如生的人物形象，現在，同學們也有一支神奇的筆，今天就讓我們用這支筆來刻畫一下我們身邊的老師和同學吧。你們有信心嗎？
二、明確本次習作要求。
1、小黑板出示本次習作要求：
老師和同學是你在學校班級生活中最熟悉的人，請你確定一位老師或同學，并選擇一兩件真實而具體的事例，寫出他（她）的性格或品質來。題目自擬。
2、學生自主閱讀習作要求，明確本次習作的任務。
3、反饋學生的審題情況。
三、談談寫作的注意事項。
1、要寫學校班級中的一個最熟悉的人。（老師或同學）
2、要選擇一兩件真實而具體的事例。
3、要寫出他（她）的性格或品質來。
4、要給文章擬一個適當的題目。
四、拓寬思維，豐富選材
1、想一想
在朝夕相處的學校生活中，老師和同學們一定會給你留下深刻的印象，如教師的工作認真，盡職盡責；老師的豐富教學經驗和高超的教學藝術；老師的和藹可親、愛生如子……同學的熱愛集體，大公無私；同學的先人后己，樂于助人；同學的寬宏大量，堅韌不拔；同學的樂觀向上，不畏困難……認真回憶一下，在你的腦海里，誰給你留下深刻的印象？他（她）為什么給你留下這么深刻的印象？說出來與同學們分享。學生靜思。
2、說一說。
3、議一議。（同桌討論）如何才能把人物寫活？
五、指導寫作——怎樣才能寫好人物。
以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等。
要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下方面入手：
1
2
3
4
五、出示習作范文
我的語文老師
瞧，這位身穿中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘”。
“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿易市場，一元錢，買了兩只老母雞，你們說能不高興嗎？”
同學們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽�！闭f著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學們恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文�！蔽蚁�，我也常犯這種毛病，如以前寫秋游時，總寫“春光明媚，百花爭艷……”打這以后，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入了解，遇到不明白就向他人請教。
陳老師就是這樣指導我們學習和作文的。你說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們對寫作怎么能不產生濃厚的興趣呢？
1、學生自主閱讀范文。
2、說說習作好在哪里。
3、教師適時總結出以下優(yōu)點：
（1）
�。�2）
�。�3）
六、組織語言，學生進行創(chuàng)作。
七、課堂小結。
本次習作，要求大家抓住典型事例來突出人物的性格特點或品質，大家在習作的過程中要寫出自己內心真實的感受來，寫作的時候可以從生活的細微處，感受老師、同學各自的鮮明特點，寫出人物的個性來。
五年級小作文教學設計 2
教學目的：
1.讓學生學習掌握如何通過動作來刻畫人物形象。
2.注意語言的簡煉、準確。
教學重點：
目標1
教學難點：
目標2
教學設想：
1.運用表演，引起寫作興趣。
2.以學生的說→練→評為主要教學方式。
教學內容和步驟：
課前準備：就某一個任課老師從教室門外走進二（6）班課堂到正式上課這一過程所表現出一系列動作進行細致描寫。
一、情境創(chuàng)設
老師：課前我布置了同學們的`一個作業(yè)，下面我請一個同學根據自己寫的，先表演一下一個任課老師的動作，然后讀自己所寫的小作文，其它同學注意觀察，然后評價。
1.表演，出示例文。
2.一學生評價。
二、教師引導學生明白：
1.什么是動作描寫？（對人物的動作、行動理論依據及作用
2.動作描寫應注意什么？（幻燈出示）
A、不是人物的所有動作都有描寫的必要。
B、要通過人物動作來刻畫人物性格。
C、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫。
D、動作描寫的語言要簡煉準確。
3.同學之間互相交流，得出寫作失誤的原因。
A、對人物動作不加選擇與取舍進行描寫，使動作描寫失去意義。
B、動作描寫與人物身份、年齡、性格不符。
C、動作描寫不準確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達能力差。
4.教師出示范文。
5.學生對原有作文進行修改，或重寫。
6.學生再宣讀自己
三、延伸訓練
材料：小新背又腿癱疾的同學小牧到1公里外的學校上學，從小學五年級到現在高中一年級，一背就是6年，1000多個日子。
根據材料描寫小新背同學上學的情景，字數200字左右。
五年級小作文教學設計 3
【教學內容】
學習編寫寓言作文。
【教學目標】
1.讓學生了解寓言的特點。
2.培養(yǎng)學生編寫寓言作文的能力。訓練學生基本的敘事能力和思考能力。
3.培養(yǎng)想象思維能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)作。學會把道理或哲理寄托在故事中。
【教學重點】
1.合理安排故事情節(jié)。
2.故事生動，篇幅短小，情節(jié)簡單。
【教學難點】
如何把道理寄托在故事中。
【設計理念】
�。ㄒ唬┰⒀宰魑氖峭瑢W們喜聞樂見的一種文學樣式。由于它充滿著機趣、智慧、思想和教益，因而也備受成年人的青睞。心理學的研究成果表明，小學生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，鼓勵學生“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想” 不僅能順應學生的心理發(fā)展，而且可以使他們的生命體驗得到拓展，審美情趣得到提高。本課將通過學生對寓言作文的了解，使學生能夠運用語言文字，結合寓言文學知識，發(fā)揮想象力，編寫出具有一定意義的寓言作文。
�。ǘ┍敬谓虒W設計，旨在提起學生的“趣”，由“聽故事——讀故事——講故事——演故事——編故事——開故事會”幾個環(huán)節(jié)，讓學生在寓教于樂的教學過程中，漸漸地愛說話，愛思考，繼而愛上作文。
【教學過程】
一、話題導入 真情融匯
1.同學們，誰能告訴老師，你讀過哪些寓言作文？我們課本上學過很多寓言作文，你能想起來哪些？
①生可能發(fā)言：如拔苗助長、龜兔賽跑、刻舟求劍、葉公好龍 等。
�、凇掇朊缰L》、《陶罐和鐵罐》、《烏鴉和狐貍》 ……
2.師：同學們知道這么多故事。那么寓言都有一個明顯的寓意，你知道嗎？
《揠苗助長》告訴我們：要遵循自然規(guī)律，不能急于求成。
《陶罐和鐵罐》告訴我們：要看到別人的長處，彌補自己的短處，
3.同學們說得真好！今天老師也給大家?guī)砹艘粋�寓言作文，你們愿意聽聽嗎？聽的過程中不僅僅要聽故事，更重要的是要弄明白故事中的道理。
老師講故事——《獅子和老鼠》
午飯后，一只小老鼠從洞穴里溜達出來，想到大自然中享受一下陽光的撫慰。外面安靜極了，它懶散地踱著步子，哼著小曲。
突然，它一頭撞到了一個大家伙的身上。它揉了揉被太陽照花了的眼睛，��！原來是一頭獅子。它嚇得渾身顫抖起來，一步步向后退去，眼睛死死地盯住那頭獅子。
然而，獅子還是一動不動地在陽光下酣睡。
老鼠壯了壯膽。以前從不敢這么近距離地看獅子，今天何不趁獅子睡熟之際，好好看看這個強悍的家伙。想到這兒，它的腳步停了下來，并向獅子靠去。
災難就在一瞬間降臨了，獅子突然醒過來，一把抓住了老鼠。依獅子的性格，只要眼前出現了獵物，就要把它逮住。而且不管獵物多大多小，一定要使出渾身解數去獵取，這就是獅子之所以成為獅子的佐證。這頭獅子只要動一下前腳，不假思索，就可以把小老鼠解決掉。老鼠請求饒命，并說：“只要你饒了我的命，將來我一定會報答你的�！豹{子輕蔑地笑了笑，便把它放走了。
不久，獅子真的被老鼠救了一命。原來獅子被一個獵人抓獲，獵人用繩索把它捆在一棵樹上。老鼠聽到了獅子的吼叫聲，便走過去咬斷繩索，放走了獅子，并說：“你曾經不屑一顧地認為我不能幫助你，不相信能得到我的報答，現在知道了，老鼠也能報恩。”
�。ㄒ涀e人對我們的恩情 ；要學會知恩圖報；時運交替變更，強者也會有需要弱者的時候。意思對就可以）
小結與過渡 ：同學們，我們剛剛學習了一則寓言作文，你們喜歡寓言嗎？為什么？的確，寓言作文不僅為我們所喜愛，就連名人、大家也對寓言給予很高的評價，別林斯基說“寓言是哲理的詩”；陀羅雪維支說“寓言是穿者外套的真理”寓言作文真的有如此大的魅力嗎？還是再欣賞幾則寓言后再說吧。
設計意圖：親情談話，導入新課，引導學生較快地進入寓言作文的情景。
二、寓言佳作 感受魅力
學生欣賞寓言作文——《井蛙之志》
速讀故事，思考課后問題。通過幾個思考題，更深地理解故事的寓意。
設計意圖：讓學生在閱讀與欣賞中感受寓言的趣味性，為下文總結寓言的特點，編寫寓言作文做準備。
三、 成語點睛，拓寬視野
1.同學們是否已感受到這些寓言作文都似曾相識？是啊，有些蘊意深刻的寓言作文，因為常被人使用，已形成固定意義的成語啦，請你讀一讀下面的成語，說說你最喜歡哪一個？
2.你能再說幾個嗎？把它們加入我們的“快樂百花園”吧！
守株待兔 畫蛇添足 掩耳盜鈴 亡羊補牢 買櫝還珠 畫龍點睛
狐假虎威 鷸蚌相爭 畫蛇添足 井底之蛙 望洋興嘆 葉公好龍
杞人憂天 愚公移山 濫竽充數 鄭人買履 自相矛盾 塞翁失馬
螳螂捕蟬 南轅北轍 愚公移山 拔苗助長 ……
設計意圖：通過成語點睛，創(chuàng)設一種語言學習環(huán)境，巧妙地引導學生進入寓言作文的習作環(huán)境中，一方面可以激發(fā)學生的習作興趣，另一方面可以幫助學生積累一定的寓言作文的素材，拓展學生的語言視野。
四、 游戲引路 激發(fā)情趣
1. 生講寓言作文
孩子們，老師知道你們的心里一定也藏著好多寓言作文，你不想講給大家聽嗎？（師悄悄地說：別告訴同學們題目和寓意）
講完后，讓大家猜題目，說寓意。
2. 師表演寓言作文
寓言作文拍成動畫片是不是很好看？今天，老師就給大家表演個動畫片吧？
師表演——《自相矛盾》，生猜寓言作文。
3. 生表演寓言作文
�。◣熖崆皽蕚浜貌牧稀豆�、公雞和狐貍》，發(fā)給有膽量，有情趣的同學，現場看，現場表演，老師可做旁白）
附材料： 從前呀，一條狗與一只公雞結交為朋友，他們一同趕路。到了晚上，公雞一躍跳到樹上，在樹枝上棲息，狗就在下面樹洞里過夜。黎明到來時，公雞像往常一樣啼叫起來。有只狐貍聽見了，想要吃雞肉，便跑來站在樹下，恭敬地請雞下來。他說：“多么美的嗓音��！太悅耳動聽了，我真想擁抱你�？煜聛�，讓我們一起唱支小夜曲吧�！彪u回答說：“請你去叫醒樹洞里的那個看門守夜的，他一開門，我就可以下來了。”狐貍立刻去叫門，狗突然跳了起來，把他咬住撕碎了。
4. 他們表演得真棒，給予掌聲（棒！棒！你們真棒�。�
好玩嗎？你從這部“動畫片”中懂得了什么？
（知道了聰明的人臨危不亂，能夠巧妙地擊敗敵人。）
這個故事就選自《伊索寓言》這本書。（教師將書拿起，給學生們看。）這里邊呀還有好多好多這樣有趣的故事呢！有興趣的小朋友課后可以找來看一看。
【設計意圖】孩子們都愛聽故事，愛看動畫片。從講故事演故事入手，旨在激發(fā)學生的興趣。有人說，有了興趣，學校的功課會被孩子們當作禮物去接受的。這一設計，正是為了讓學生們愛上這堂課，為下面的學習埋下伏筆
五、 佳作引路 章法導寫
1. 師編寫寓言作文
�、倬帉懺⒀宰魑氖且患芎猛鎯旱氖�。老師可臨場發(fā)揮，如編“粉筆與黑板”。先讓學生看粉筆、黑板，說說它們的特點，老師再根據學生說的特點編一個故事。
�。◣熆商崆按蚝酶垢澹�
如： 《 驕傲的粉筆與驕傲的黑板》
從前，有一支驕傲的粉筆和一面驕傲的黑板。 有一天，黑板說對粉筆說：“你看我多厲害呀！每次上課時，老師都要在我身上寫字，把我打扮的漂漂亮亮的，紅紅綠綠的，不像你似的，天生就是一副瘦小的模樣。哼！” 粉筆還沒等黑板說完，就出口大罵：“你這個沒良心的家伙，你不謝我也就罷了，還拿丑話傷我，真不可理喻！” 黑板說：“我憑什么要謝你呢？” 粉筆慢騰騰地說：“是我把你打扮的那么漂亮，沒有我，你身上的漂亮花紋從哪里來？所以我才是最厲害的，我應該當老大，剛才你還拿丑話傷我，還不快給我賠禮道歉�！� “我給你賠禮道歉，笑話，沒有了你我照樣能讓老師在我身上畫出漂亮的花紋，不信我們走著瞧！” 就這樣，兩個好朋友一刀兩斷。
結果一個星期過去了，黑板上 一個花紋也沒有。黑板感覺自己丑極了，想起粉筆的話，臉紅了，于是不好意思地對粉筆說：“對不起，我不該說臟話傷你，沒有你，我真的很難看，也很寂寞。” 粉筆也說：“對不起，我的脾氣也不好，不應該自稱老大！還……”
這時，黑板擦爺爺笑著說：“能認識到自己的錯誤真是太好了。爺爺送你們一句話‘要學會看到別人的長處，也要看到自己的短處，自己有短處要及時改正�！� 從此，他們做了一輩子的好朋友
�、谏f：老師編的故事好不好？你從中悟出什么道理了？
2. 跟老師一起編個寓言作文吧！
�、� （師先說開頭，讓學生們自由發(fā)揮續(xù)編故事，故事可能有很多種……一生續(xù)完后，其它人說寓意。）
如： 貪心的狐貍
有一天，小兔出去散步，突然看見有什么東西在地面閃閃發(fā)光，小兔一看原來是一粒金色的種子。小兔撿起種子就回家里種。
第二天，小兔走到院子里看見種子已長成一棵金光閃閃的樹，小兔很驚訝。心想：“這一定是一棵神奇的搖錢樹�！毙⊥煤荛_心。它就向搖錢樹說了一個愿望，說：“我想擁有一輛自行車�！闭f完就把樹搖一搖。果然真的搖出了一輛自行軒，這時正好給狡猾的.狐貍看見了。它就問：“小兔弟弟，你這棵樹賣多少錢？”小兔說：“我這棵搖錢樹是不能賣給別人的�！焙偮犃撕苌鷼猓拖耄骸拔乙欢ㄒ涯强脫u錢樹弄到手。”于是狐貍趁小兔睡覺的時候把搖錢樹偷了，狐貍想：“如果我偷了搖錢樹，小兔會不會怪我呢？”狐貍正想著。突然它想出了一個辦法，就把樹搖了又搖，可是還沒搖出東西來。狐貍想：“搖不出東西來，說不定東西在樹里面呢。”狐貍拿起斧頭，把搖錢樹砍掉了，撥開一看里面根本沒有什么東西。狐貍很后悔，只怪自己太貪心，經過這次教訓，狐貍再也不敢貪心了。
② 這個故事告訴我們什么呢？（不要貪心。）
【設計意圖】模仿，對于初學寫作的孩子來說，不失為一個好辦法。讀了幾篇寓言作文，學生們對于寓言應該有了一定的感性認識�！霸⒀允鞘裁礃拥哪兀俊币詢和恼Z言，勾起孩子們腦中對于寓言的已有認識，在交流的思維的碰撞中，讓它們不斷完善。
3.總結寓言的特點。
�、伲ㄍ瑢W們，我們以上這些故事，都有一個共同的特點，你發(fā)現了嗎？（都是通過一個小故事告訴人們一個道理。）是的，這樣的故事，我們就叫它寓言�！霸ⅰ奔耐校霸⒀浴本褪羌耐兄浴�
�、� 寓言一般篇幅不長，但是通過這么一個短小的故事，卻讓人們明白一定的道理。（板書：寓言）
4. 寓言的寫法特點。 （學生先討論，再總結。）
教師在學生總結的基礎上歸納：
�。�1）把一定的道理寄托在故事之中。
�。�2）故事的內容是虛構的，情節(jié)簡單，篇幅短小，寓意深刻給人以啟迪。
�。�3）故事的主人公，有的是人，更多的情況下是人格化的動物、植物或其他事物的形象。
�。�4）經常運用夸張和擬人等表現手法。
�。�5）故事的語言要生動簡潔。
板書： 寫法特點
�、賰热萏摌� 情節(jié)簡單
�、谄绦� 寓意深刻
③常用夸張、擬人等手法
�、苤魅斯ㄈ�、動物、植物、事物）
5. 師可給出一個寫作思路：
起因 背景
經過（較詳） （語言 動作 心理等）
結果
結尾 寓意
6. 你想編一個怎樣的故事？故事的主人翁是誰呢？可以是小動物，玩具，也可以是學習用品，甚至一個符號。但是，要真的符合這個事物的特點，例如，“0”的特點，狼、羊分別是什么特點。總之，故事中反映的事物就應該像這個事物。要抓住事物的特點來編寫童話。
【設計意圖】減輕心理上的畏懼感，告訴學生：編寓言其實很有意思，很實用。引導學生從實際生活出發(fā)，總結寓言作文的寫作方法，用故事的形式把自己的想法表現出來——“寫自己想說的話”。
六、快速行文，一氣呵成
1. 你們瞧，寓言并不難編吧，今天，我們自己來編一個小小的寓言作文，好嗎？趕快拿起筆來，行動吧。
2. 學生習作，教師巡視指導，幫助有困難的同學。
3. 寫作前可到“快樂百花園”走一走，也可以再到“快樂對對碰”游一游。
七、寓言賞評，創(chuàng)新行文
1. 俗話說“文章不厭百回改”;偉大的短篇小說家馬克·吐溫的“站著寫作，坐著修改”的故事也傳為佳話。請小朋友們自由朗讀自己編的故事，自我修改，看誰能夠自己發(fā)現問題，并自覺改正過來。
2. 同伴互評。將你的故事讀給你的好朋友聽，聽聽他（她）的意見，再修改修改，二次成文。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，包含著三個層面：修改、朗讀展示、把故事說出來。俗話說“文章不厭百回改”。讓學生知道修改的重要。懂得“好文章是改出來的”。
八、 佳作展評 拓展延伸
1. 開個小小故事會 請同學們自己推薦，或他人推薦，展覽佳作。
2. 評選班級最佳。如最佳故事獎，最佳書寫獎，最佳開頭獎，最家寓意獎等等，最佳越多越好。
3. 在班級優(yōu)秀作文園地展覽，供大家學習。
4. 鼓勵最佳選手向報刊社投稿。
【設計意圖】通過評選最佳，以激勵學生習作的信心.而開個小小故事會，利用了寓言的短小的特點，五六分鐘即可，卻能夠在學生們高漲的情緒中，讓“編寫寓言真的很有趣”“我還要編寫”這樣的思想烙在他們的心里。
五年級小作文教學設計 4
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據故事情節(jié)展開聯想，續(xù)編故事。
【教學重點】
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
【教學難點】
提高閱讀能力。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、說：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
4、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
�。▽W生自由說。）
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓練
1、展開想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關系，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人�！獭菫榱恕畬W’，要服從、服務于‘學’，學生的自主學習要貫穿于教學的.全過程”。
在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，我們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。
五年級小作文教學設計 5
教學目標：
1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習慣。
2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
教學重點：
調動所有感官進行觀察。
教學難點：
運用想象把文章寫具體。
教學過程：
一、 談話導入
1、上課伊始，與學生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么!
2、引導學生從兩方面談論，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時候，老師都能引領學生做一項游戲，并在玩中學習寫作。精彩的作文完成后，老師能及時講評，并給予學生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。
3、老師相機引導，喜歡是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因為你還沒有品嘗到文字帶給你的快樂，沒有關系，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎?既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎?
板書：《在操場上跳繩》
二、比賽規(guī)則
本次比賽規(guī)則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出15名隊員，有兩名隊員搖繩，其他的隊員一次從繩下跳過，每人每次只能跳一個就出，后面的接著進，就這樣來回接龍一樣，看在規(guī)定的時間內哪個組跳的最多。
1、大家聽懂了嗎?
2、誰還有疑問?
三、游戲過程
1、選出比賽隊員，將學生帶到操場上準備比賽。
2、采訪參賽隊員：告訴老師你現在是什么感覺?緊張到什么程度?你心里想什么呢?根據具體情況做機智的調整。以使現場氣氛更熱烈而緊張。
采訪觀眾：告訴大家，你們想什么?(也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……)
3、在學生急切的心情中宣布比賽開始，但忽然又停下來，老師講活動時的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調動所有的感官系統(tǒng)去觀察。
4、第一場比賽正式開始。
5、比賽結束，帶孩子們迅速回到教室里，再次采訪參賽隊員：(說出最真實的體會)。
采訪觀眾：
(1)你看到了什么?(引導他們比賽隊員的動作、神態(tài)等方面去談論。)
(2)聽到了什么?(從參賽隊員的方法指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上著手交流。)
(3)想到了什么?(由看到，聽到然后再去思索，把自己的思索大膽的.說出來)
6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發(fā)現與第一場比賽的不同之處，然后與同學交流。
四、指導寫作(片段描寫)
1、在剛才進行的三輪比賽中，你認為最值得一寫的是那一場比賽，為什么?
(由于觀察角度不同，學生寫哪一場比賽的都有，因為哪一場比賽都有可寫之處)
2、你認為選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢?
(抓住參賽隊員的動作、神態(tài)、語言去寫;抓住觀眾的各個方面去寫;還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等)
3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧!
五、片段賞析
在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。
五年級小作文教學設計 6
教學目標：
1、通過分析同類材料的異與同，尋找最佳的立意角度，確立文章的中心；
2、積累素材，為寫作解決材料問題；
3、從閱讀故事中培養(yǎng)廉潔奉公的優(yōu)秀品質。
教學重難點：
學會給同類型材料立意的方法
教學方法：
多媒體課件展現法探究法
教學用時：
1課時
教學過程：
一、導入新課
在我們的生活中，有許多廉潔奉公的故事，每每說到這些人和事，我們常常為之感動，
這些行廉者志趣高尚、做事端正，成為我們立身行事的學習榜樣。今天，我們從訓練依據同類材料恰當立意的角度，提升我們對此類社會現象的思考和認知。
二、感知材料
1、請學生齊讀兩則材料
2、請學生翻譯第一則材料
老師提醒：請注意文中“諸”、“示”、“若”、“懷”、“越”、“置”、“攻”、“里”等詞語的意義。
3、請同學歸納兩則材料的主要內容
明確：第一則材料寫子罕拒收贈玉；第二則材料寫子產拒收贈魚。
三、分析理解材料
1、《子罕不收玉》和《子產不收魚》兩則材料都歌頌了古代廉吏的故事，這兩個故事在意蘊表達上還有什么不同？
學生：子罕和子產在拒絕收受賄賂的時候，二人的理由還有區(qū)別：子罕不貪，他把為官廉潔的品行當作寶貝；子產不貪，他珍惜現在的擁有，畏懼貪取帶來的后果。從他二人所說的話來看，子罕說得義正詞嚴，子產則貼近生活，有煙火氣息。
學生：我認為二人在為人境界上是有差距的。一個從理想的角度說，另一個從現實的角度說。2、這兩個同學評價分析得都很好，如果我們據這兩則材料立意，可能有哪些角度呢？
學生：把兩則材料結合起來，我們可以提煉出材料中所包含的共同意味：拒絕貪腐，守住自己的寶。不管是子罕，還是子產，他們都有自己視若珍寶的東西，也都能認識到如果貪取，就有可能失去自己的寶物。
學生：我認為子罕和子產之所以不貪，是因為他們在對待貪腐問題的認識上，有滲透的見解，或把貪腐視為危害自己人格品行聲譽的罪魁禍首；或畏懼貪腐背后法律道德的約束力量。因而在這兩則材料之中都包含有法律道德對人立身行事的制約和管束作用。從這個角度我們可以立意：法律道德是治貪的動力。
學生：針對這兩則材料，我們可以假設一下，如果子罕不在乎自己的聲譽名節(jié)，子產的職權俸祿不能讓他買得起魚吃，那樣，他們面對財物還會不會坐懷不亂�？梢�，在一個社會，維護清廉之風，也需要抓好物質和精神建設。一定的物質條件和社會風尚是保證清廉的基礎。
老師總結：上述同學發(fā)言講得都很好，各從一個側面闡述材料的內涵和意蘊。表述準確簡練。
四、方法歸納
同類材料立意，需要我們仔細研讀材料，從中找到二者的相同點，辨析它們的不同點，并且能夠由表及里，由淺入深，層層剝筍，領會材料內里的思想本質，上面三個同學在尋找立意角度的時候，第二個同學分析深入，抓住了本質。然后再選擇一個最佳角度立意寫作。
五、課堂練習
要求：請以上述兩則同類材料為依據，學習體會立意的方法，寫一篇議論文的提綱。
六、交流互評
設計這一環(huán)節(jié)，其實是變換一種方法引導學生體會多則同類材料的立意要旨，在相互交流評判中取長補短，加深認識。
七、總結全課
同學們，今天我們通過閱讀兩則古代廉潔故事，來訓練同類材料的'立意方法，兼顧兩則材料，找到它們的相同本質，選擇一個角度立意寫作；不僅如此，我們從閱讀故事中，也感受到古人奉公廉潔的高尚品德，學習他們立身行事的風范。
八、布置作業(yè)
請以上述兩則材料為依據，在擬寫提綱的基礎上，寫一篇作文，字數不少于700字。
九、板書設計
同類材料立意方法
1、守住自己的寶；
2、道德法律是廉潔的動力；
3、物質精神建設是廉潔。
方法歸納：去異存同，抓住本質，選擇角度。
十、教學反思
語文學科是一門個性獨特的學科，它既包含大量的瑣碎的知識，也講究閱讀寫作的方法。前者需要積累鞏固，后者需要練習歸納。這一節(jié)課，通過閱讀兩則古人廉潔奉公的小故事，練習歸納同類材料立意的方法，從課堂表現看，學生掌握較好。
五年級小作文教學設計 7
教學難點 ：
說明文的說明語言
教學用具 ：
幻燈片
教學過程 ：
一、導入新課 ：（ 3` ）
由現代生活中的圖案說起，引起學生對說明對象的`仔細觀察的興趣。
二、創(chuàng)設教學情境 ：（ 7` ）
1 .先請學生對語文書封頁進行欣賞、觀察，然后小組討論；
2 .提問學生，語文書封頁象征含義及圖案構成；
3 .學生評議；
4 .教師統(tǒng)一意見，給予評析。
三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論 ：（ 5` ）
1 .認真觀察，弄清畫面的構成，注意其中每一處細節(jié)，抓住其特征，弄懂它的象征含義。
2 .注意安排說明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內。
3 .注意說明文結構，分清主次，重點突出主體部分。
4 .說明語言有主動與平實之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視 （ 10` ）
五、教師抽簽提問，其他學生評析 （ 4` ）
六、教師歸納 （ 3` ）
七、學生動手列出寫作提綱 （ 8` ）
八、教師展示一、二 提綱欣賞 （ 3` ）
九、教師總結 （ 2` ）
十、布置課后作 業(yè)：
要求學生完成一篇 500 字左右的說明文。
參考題目有：
1 .說明某種商標的圖案。
2 .說明某一本課本封面的圖案。
3 .說明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫作指導：
1 .仔細觀察圖案，弄懂其象征含義；
2 .注間綜合運用多種說明方法；
3 .安排好說明順序。
五年級小作文教學設計 8
教學目標：
1、學會記事，要把事情的經過寫具體。
2、選擇自己印象最深的事，通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，體現個性化。
3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心突出。
教學重點：
能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材范圍。
教學難點：
把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學生寫作興趣。
同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽著這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，盡管不同的家庭、不同的經歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發(fā)生著不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。
二、明確范圍，簡要指導
1、指明讀作文提示，思考，這次習作有什么要求？
2、拿出事先準備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表達出來。
3、教師指導解題
《童年趣事》這個題目，選取什么材料，怎樣寫法？ 讓學生討論后總結出：
(1)、要寫出童年時代的生活。
(2)、要寫出“趣”來。
(3)、要寫出童年的特點。
(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》老師要求寫一件事。
三、出示范文，啟發(fā)點撥，指導選材。
出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文，進行比較，他們有什么相同點，有什么共同點。根據學生的回答，
教師小結：相同點是都寫童年時代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應是有趣的，應該是有意的，難忘的或值得回憶的事。
教師出示討論題：
1、《童年趣事》文章給人的感覺是真實的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？
2、范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒？
3、你能把這篇文章換個題目嗎？
4、回顧生活，啟發(fā)選材。
我們每個人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能采一顆與大家分享嗎？把你的趣事用一兩句話告訴大家。學生交流，師生評價是否符合寫作要求。若學生談了`有趣的`并積極向上的，應該給予表揚，如果說得有趣、但卻是低級的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經歷的趣事寫出來吧。
四、快速習作，教師巡視
1、再次明確寫作范圍，要求在二十分鐘內完成450字的文章。
2、在教師的巡視中，對少數寫作文有困難的同學適當降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行。
五、學生自改，二次作文
1、學生自改，在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2、二次作文，選擇兩篇習作讀一讀，簡單評
板書
童年趣事
(1)、要寫出童年時代的生活。
(2)、要寫出“趣”來。
(3)、要寫出童年的特點。
(4)、從題目看，不限寫一件事
五年級小作文教學設計 9
教學目的：
1、懂得寫信的實用意義和一般知識。
2、學習并掌握書信的正確格式，學會給同輩寫信。
3、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。
教具準備：
ppt
教學重點：
懂得寫信的意義、信的書寫格式
教學難點：
如何把事情敘述清楚。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：
同學們，我們班這學期轉走了一個同學----林志鑫。因為爸爸媽媽工作的需要，他們全家搬到甘肅去生活。大家想念他嗎？（想）那么，我們可以通過什么方式把大伙兒的思念告訴他呢？（打電話、寫信……）今天的作文課，我們就來學習書信的寫法。[板書：學寫書信]
二、例信引路，了解格式：
1、下面我們看一封信。誰愿意給大家讀一讀？
2、師：好，信讀完了，大家仔細看一看，書信有哪些與記敘文不一樣的地方？根據學生回答，教師補充板書“問候、祝福語”。即：信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現了：
1）、書信的內容一般比較詳細，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。
2）、正文的'開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是“你好”，如果給長輩寫就要寫“您好”。開頭要空兩格。
3）、正文結束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝福語。
提到祝福語，老師想到了一個問題：當我們給不同的人寫信的時候，祝福語能一樣嗎？（不能。）
師：比如說：給爺爺寫信，可以用哪些祝福語？（學生思考后指名回答）給老師寫呢？給同輩寫呢？
出示書信格式順口溜：
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
三、點撥題材，學寫正文：
1、看來我們對信的格式已經基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）
2、我們來看這次習作的具體要求：（這次習作的內容是給同輩寫信。同輩就是同學、朋友等與自己年齡相仿、輩份相同的人。寫些什么內容由你自己定，一定要寫你最想說的話。寫完后，檢查一下內容和格式，把不妥當的地方改過來。）
[出示ppt，指名讀上面的習作要求。同時指出：其他人一邊聽，一邊想題目給我們提出了哪幾點要求？]
3、讀完后，指名回答：歸納出三點：1、給誰寫2、寫什么3、修改
當學生說第一點時，引導學生說說：哪些人是同輩？給接下來確定給誰寫做好鋪墊。師：同輩都包括哪些人？
4、引導學生用自己的話，說說想寫的內容。
既然這次習作是給同輩寫信，那么，請同學們想一想，你想給誰寫信，你最想對他說什么？（給同學們適當思考時間）
師：有的同學已經想好了，有的同學還愁眉緊鎖，這樣吧，想好的同學先把你的想法說給沒想好的同學聽聽，然后再向全班同學說說你的想法，好嗎？（同學互相說說想法。）
師：誰想把自己的想法 說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W說說，也可以豐富其他同學的寫作思路。）
方案一：（談想法的人很多）師：看來，同學們思路已經很豐富了，但是剛才老師發(fā)現有的同學還是一臉愁容，是不是因為第一次寫信，很難確定寫信對象呢？沒關系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學寫呢？（能）內容可以是剛才同學們說過的，比如：（重復剛才同學們所說的內容），你還可以向他們提一些問題，比如，你在新學校的成績進步了嗎？你們學校舉辦了什么有意思的活動了嗎？等等
方案二：（談想法的人很少）看來，同學們思路不是很豐富，老師猜想：是不是因為第一次寫信，很難確定寫信對象呢？沒關系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學寫呢？（能）內容可以是最近學校開展的活動；自己或和小伙伴做的趣事；班級、馬路上的新聞；家里的變化；校園春天的美景……那么，談到學校開展的活動，誰來說說我們學校都開展了哪些活動呀？（朗讀比賽，手抄報比賽）師追問：
1、你獲獎了嗎？
2、心情如何。
3、為什么不把它寫下來告訴你的同伴呢？（如此，引導同學們多說。既開闊了自己的思路，又啟發(fā)了別人。）
師：好，現在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現問題及時糾正）
板書設計：
寫 信
稱呼
問候語
信的格式正文
祝福語
署名
日期
五年級小作文教學設計 10
教學目標：
1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習慣。
2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
�。c評：目標清楚，從培養(yǎng)學生好習慣入手，注重寫作的指導，同時降低寫作難度，著重指導片段的寫作方法，使學生對作文易于接受。）
教學重點：
1、調動所有感官進行觀察。
2、理解游戲的道理，有所感悟。
教學難點：
運用觀察理解把文章寫具體。有一定的深度。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入游戲。
同學們，今天很高興能和大家在一起上課，可能是聽課的老師太多了，我發(fā)現大家有些拘束，緊張，那放松一下，我們先來做個游戲好嗎？
二、游戲活動。
1、做游戲當然要有游戲規(guī)則，大家一定要注意聽老師說的游戲規(guī)則喲！請聽清要求，并記在心里。（板書：聽）
我們做的游戲名稱叫做“畫方圓”，請大家同時用一手畫方、一手畫圓。
2、請一名學生上臺來進行游戲表演。大家要注意看清他在游戲的過程中的動作、表情與神態(tài)。（板書：看）大家要認真觀察。（如果完成，老師就可以引導學生發(fā)現他的問題，沒按要求同時畫）
請人簡單說說你觀察到該名同學游戲的細節(jié)。
3、他沒有成功，在坐的有沒有不服氣，想挑戰(zhàn)的�。空埬信饕幻吓_來進行游戲比賽，看誰畫的好，表現好的還有獎勵喲。你們看也要認真的看，注意觀察兩位參賽選手比賽全過程。
采訪：你們現在上臺來心情如何，對自己能成功完成游戲有信心嗎？（點評：老師及時給予點評并鼓勵他們）
游戲結束后請學生談談游戲比賽失敗后的簡單感想。（點評：為后面學生作文做了鋪墊，還有心理安慰）
4、我想班上肯定還有好多同學不服氣，覺得自己可以完成�，F在，我們全班一起在自己的位置上來做這個游戲好嗎？（板書：玩）同樣我給同學們準備了小獎品，看誰畫得最好。（點評：用小獎品進一步激趣）
5、師巡視，注意觀察學生的情況，可以讓學生同座比賽，畫完了可以相互交換作品。
在游戲過程中，教師可以做適當的評價。
6、游戲是做完了，但是老師的小獎品卻還沒送不出去，現在只有物歸原主了。游戲比賽沒得到獎品，但是大家在下面的活動中努力，你們同樣有機會得到，大家加油�。。c評：有幽默感）
三、游戲中我看到大家都很高興，但也不免有些沮喪和失望。是不是？生答。
1、大家都非常努力，想把自己的方圓畫好，但是大家有沒有細致的`思考自己為什么沒能很好地完成游戲的要求呢？
大家認真看看自己的繪畫作品，這是什么原因？這又說明了什么道理呢？（板書：思）
2、請學生回答：（注：學生可能會有許多的答案，老師不能要求一致化，說出一定的道理就行，比如：一心不能二用等）
大家說得都非常好，看來大家都是喜歡開動腦筋的聰明孩子。為什么我不把我們說的用作文的形式寫下來呢？（游戲作文）
3、今天的游戲活動，每個人看的角度不同，那么每人寫的角度也就不同，首先請同學們考慮給作文命個什么題目好呢？
學生發(fā)言，可能有許多的題目，老師適當地引導，讓學生能從多方位，多角度，多層次看游戲。（游戲本身，游戲過程，游戲感悟等，參與游戲者可以從自己的心理等方面命題）新穎：一次失敗的游戲經歷；不按規(guī)矩，能成方圓；沒有規(guī)矩，不成方圓；一心不能二用；快樂的游戲課等。（點評：老師的預設不錯）
四、作文題目出來，那么怎么圍繞自己的主題來“構思”寫作文呢？（板書：構）
1、這就需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側重點進行詳細的敘述。
這次作文是開放的，大家可以寫記敘文，也可以寫議論文；可以寫成應用文（書信，游戲簡介），還可以用兒歌的形式來表達自己想說的意思。
2、下面請大家認真構思，然后我們大家來交流一下。（點評：突出了開放性思維）
3、請學生說說自己選擇的內容，打算怎么寫。
可以抓住一個場面；可抓人物動作、語言、神態(tài)、表情；可以抓自己心理變化；可以抓游戲給你的感悟。（師注意點撥）
五、心動不如行動，有這么多想說的，趕快用自己的神筆把你想說的寫出來，畫下來吧。大家在寫的過程中只需要抓你們感興趣的片段來寫，寫出簡短的感悟。
�。ò鍟簩懀�
1、可以寫提綱，可以寫一個場面，還可以寫心理的變化等。
2、教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的不同類型學生）
在其中，教師應注意自己的評價語言，還要引導學生克服心理障礙，不要怕作文。（點評：運用了心理輔導）
六、剛才我看了同學們寫的情況，同學們都很認真，而且我感覺大家也沒有原來那么怕作文了，下面大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧�。ò鍟鹤x）
我還想請幾個同學大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的修改意見。
指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導）
教師注意評價語言：你對游戲的過程記敘得很清楚，但是沒抓住細節(jié)和重點。
你的想法很大膽，很有新意，說明你很喜歡動腦筋。
你說得這么好，如果你剛才不舉手，你不是就失去了一次很好展現自己的機會了嗎？
說得不錯，能根據游戲寫出自己的心理感受。
你對人物的語言、動作、神態(tài)觀察很仔細，你真是個信心的孩子。（點評：又一次運用了心理輔導）
七、同學們寫了片段，但是不夠完善，還需要修改，下節(jié)課我們繼續(xù)把不合理、不具體的地方進行修改再謄寫。
小結：今天的作文課上我看到了同學們童貞的笑容，大家在游戲作文的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。
只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。
板書設計：
游 戲 作 文
畫 方 圓
聽 看 玩 思 寫 讀
五年級小作文教學設計 11
教學目的：
1、寫爸爸或者媽媽關心和愛護自己的一兩件事。
2、事例典型，敘述具體。
3、具有真情實感。
教學準備：
教學小黑板
教學過程：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導入新課。
�。ǘ┟鞔_習作要求，明確：
1、看看題目，這次作文要求寫什么內容？（寫爸爸或媽媽關心和愛護自己的一兩件事。）
2、寫的`時候要注意什么問題：
（1）事例要典型，敘述要具體。
�。�2）要有真情實感。
�。ㄈ┙涣髯魑膬热荩�
爸爸媽媽關心愛護你們的事情一定是很多很多的。你們看到了這個作文題，最想寫的是哪一兩件事情呢？也就是你最感動、最難忘的是哪件事情呢？（學生自由發(fā)言）
（四）指導列提綱。
要寫的事情選定以后，再想想，通過寫這一兩件事，表達怎樣的中心思想，材料怎樣一步一步地安排，作文的題目是什么。都想清楚了，就列出提綱，然后作文。
�。ㄎ澹┙涣髯魑�。
請幾位寫不同內容的學生朗讀自己的作文，讀后師生酌情評議。
�。┲该x作文，討論修改。
（七）修改自己的作文，譽寫上本。
五年級小作文教學設計 12
教學目標
1. 借助“漫畫”這一主題設計習作教學，進行習作練習。
2. 進一步
3. 進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的情感。
教學重難點
學生創(chuàng)作漫畫并積極介紹漫畫。引導學生“獨特的思維，獨特的創(chuàng)意�！�
習作做到言之有物，言之有情。
教學準備
多媒體、課件一個各類漫畫等。
教學過程
一：談話導入
二：展示漫畫
1. 學生展示自己收集到的漫畫。
�。�1） 指名學生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的.地方。
�。�2） 師生評價
�。◤膭�(chuàng)意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）
（3） 同學或小組之間相互介紹，相互評價。
�。�4） 教師小結
三：創(chuàng)作漫畫
1.根據前圖創(chuàng)作
2. 交流自己創(chuàng)作時的感受
四：自由習作
1. 談話討論習作題材
2. 多角度寫片段
3. 評改
（1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情）
�。�2）學生朗讀自己認為寫得最好的句子，進行評點
4. 小結
五：拓展延伸
1. 我們每一位同學都是一名很能干的小說家，以前我們用筆描寫了充滿歡笑的勞動場面，又抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的一份份熱愛。今天，我們再一起聊聊另一個話題。
2. 2003年，五洲漫畫高峰會議在我們中國舉行。
五年級小作文教學設計 13
【教學目的】
1、讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號。
2、培養(yǎng)學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。
3、提高學生的修改習作的能力。
【教學重難點】
培養(yǎng)學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。
【教學要求】
�、偈紫雀鶕髮懥曌�。
�、诟鶕鶎懙膬热�，正確使用修改符號進行習作修改。
�、蹆热菀唧w，語句要通順。
【教學準備】
課前讓學生小組交流修改習作應該注意哪些問題。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、給出習作要求，讓學生進行寫作訓練。
要求：根據你的'生活經驗，從下面幾種情況中任選一種，用一段話說說“客人來我家”。重點要把你或你的家人是怎樣做的說具體、說清楚。語句要通順、連貫。
1、長輩如爺爺、奶奶、叔叔等來我家做客。
2、小伙伴來我家做客。
3、有人有事找父母親，父母親不在家。
二、請同學們把自己的習作讀給同學聽，進行小組交流，提出修改意見。
三、教師進行適時的點撥，引導學生在掌握修改符號的基礎上，應該如何結合文章內容進行修改。
四、請同學結合老師的講解，利用已有的知識積累進行修改。注意正確使用修改符號。
五、全班共同討論，交流。
五年級小作文教學設計 14
教學目標：
1.學習縮寫的方法，能夠縮寫文章。
2.通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括能力。
教學重點：
學會用概括等方法進行縮寫。
教學難點：
在教學中提高分析、綜合、理解、概括等的能力。
教學過程：
一、導入。
我們以往都是盡量把習作寫具體。今天我們從反方向學習習作，就是把具體的內容盡量概括地寫，也就是縮寫。
二、自主學習，合作探究。
1.我們閱讀課本第42頁《獵人海力布》的縮寫，說說你在閱讀中發(fā)現了什么。
生讀文章。
預設：在讀文章的時候，我發(fā)現文章的篇幅大大減小，一些心理描寫、語言描寫都刪去了，一些情節(jié)也刪去了。但是，文章的原意沒有改變。
2.方法總結。
師：用自己的話說說我們縮寫有哪些方法。
生答，師總結。
縮寫的方法有：自然段意相聯法，重點段落要點相聯法
3.概括習作的`方法有哪些呢？
生答，師總結
A.不要打破原文內容的順序
B.不要修改段落
C.只留下主要內容，去掉修飾詞。
D.明確主題，刪掉與主題沒關系的內容。
E.明確時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。
三、當堂練習。
請同學們縮寫第9課《牛郎織女(一)》，看誰寫得好。
四、精彩呈現。
學生呈現縮寫習作，教師選擇優(yōu)秀的作品展示在“作品展示墻”上，供大家品評。
五、作業(yè)布置。
這次的習作作業(yè)是縮寫《牛郎織女(二)》。
【五年級小作文教學設計】相關文章：
《小青石》教學設計09-21
《小青蛙》教學設計09-05
《小露珠》教學設計04-18
小蝸牛教學設計08-09
《小青蛙》教學設計08-25
(經典)《小青蛙》教學設計11-23
《小泥人》教學設計07-02
《大還是小》教學設計06-25
《小紙船的夢》教學設計06-22