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四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿（通用17篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué)，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 1
賀老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。下面，我就賀老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心
寫(xiě)作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文�！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。可是，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總感到寫(xiě)不好，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，賀老師根據(jù)低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫(xiě)作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。無(wú)論是口語(yǔ)交際，還是寫(xiě)話，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。
二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，規(guī)范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行段的訓(xùn)練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。
這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。林老師這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透。口語(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的`橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語(yǔ)言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。林老師的這節(jié)課無(wú)不體現(xiàn)著“從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規(guī)律。
三、多元評(píng)價(jià)，畫(huà)龍點(diǎn)睛
在這堂自由寫(xiě)話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。在評(píng)點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。賀老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專(zhuān)心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共同提高�？傊R老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 2
今天，聽(tīng)了朱老師指導(dǎo)的《想象作文》，我想了不少。首先，他選的這個(gè)課題對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)是一條新思路，以后可以在自己的教學(xué)中實(shí)踐操作。整堂課聽(tīng)下來(lái)，思路還是蠻清晰的。開(kāi)始呈現(xiàn)作文開(kāi)頭一句話：“一天，小王遇到了一件蹊蹺的事……”，接下來(lái)就是讓學(xué)生大膽想象，各抒己見(jiàn)。這里，朱老師及時(shí)地將學(xué)生的`想法實(shí)行歸類(lèi)并呈現(xiàn)在黑板上，這樣大家的想法就一目了然了。這一點(diǎn)比較好，可以借鑒學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)是積極活躍的，課堂氣氛是熱烈的!只是，在讓學(xué)生去大膽想象的同時(shí)，教師并沒(méi)有任何地要求和限定，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言似乎很難握好度。后來(lái)出現(xiàn)許多比較另類(lèi)的想法，讓人不免得擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)將大膽想象等同于胡思亂想。我的想法是在這里教師應(yīng)該說(shuō)明想象的要求以及采取一些導(dǎo)向性的提議。
接著，朱老師引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)排除了剛才列舉的內(nèi)容，最后在“狗生貓”與“穿越時(shí)空”兩個(gè)里面進(jìn)行選擇。最后選定的是“穿越時(shí)空”。這里，我存有疑惑，在引導(dǎo)學(xué)生排除時(shí)應(yīng)按什么標(biāo)準(zhǔn)為好呢?選定的內(nèi)容到底是不是完全應(yīng)該由學(xué)生隨機(jī)生成的呢?教師是不是應(yīng)該有大方向的引導(dǎo)呢?還有，我們本節(jié)課的寫(xiě)作意圖應(yīng)該是什么呢?
接下來(lái)，朱老師讓學(xué)生們寫(xiě)下自己最初的想法，完成第一稿。規(guī)定時(shí)間到了，他讓學(xué)生展示了自己業(yè)已完成的文字片段，讓其他學(xué)生提意見(jiàn)，當(dāng)堂修改。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 3
聽(tīng)了張老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《動(dòng)作描寫(xiě)》，我感觸很深。下面我談一下自己的點(diǎn)滴看法。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
張老師都能充分把握本次作文課的教學(xué)目標(biāo)：動(dòng)作描寫(xiě)。圍繞這一教學(xué)目的所展開(kāi)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很精巧，也很受學(xué)生、老師的喜歡。
二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎
張老師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，讓一個(gè)高個(gè)子男生到講臺(tái)前 “吃桔子”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。其余學(xué)生觀察該男生從走上講臺(tái)到吃完桔子的'整個(gè)過(guò)程。老師特別強(qiáng)調(diào)抓住動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
三、老師指導(dǎo)巧妙，激活思路
作文課，許多學(xué)生總感覺(jué)無(wú)從下筆，不知道寫(xiě)什么，不知道從哪兒下筆。針對(duì)這些學(xué)生的困惑， 張老師在本課教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)落在了“如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)”上。張老師層層鋪墊，步步引入，因此學(xué)生也就有話可說(shuō)了。學(xué)生的寫(xiě)作欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一切準(zhǔn)備工作就緒，老師放手讓學(xué)生把觀察的動(dòng)作用語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程井然有序
教師的語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出。為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 4
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，充分重視習(xí)作講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，抓牢、抓實(shí)、抓活，能激勵(lì)學(xué)生習(xí)作信心，調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的積極性，能有效地培養(yǎng)和提高他們的分析能力、鑒賞能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意能力。那么如何提高習(xí)作講評(píng)課的有效教學(xué)呢？林芬老師給了我們很好的示范，整堂課運(yùn)用了以下策略：
策略一：評(píng)前充分準(zhǔn)備
作文講評(píng)前必須做好講評(píng)的資料準(zhǔn)備，這是講評(píng)成敗的關(guān)鍵。這就需要林老師教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，做到了仔細(xì)、認(rèn)真，腦勤、手勤，并隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況如閃光之處，林老師做了大量準(zhǔn)備工作：
�。�1）批閱全班學(xué)生的作文，整體了解作文情況；
�。�2）根據(jù)作文預(yù)定目標(biāo)以及學(xué)生作文的實(shí)際確定講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)；
�。�3）精選講評(píng)所需的實(shí)例。包括整篇的、句段的，賞析、評(píng)改的等；
�。�4）擬定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的問(wèn)題。這樣，在作文講評(píng)課上才能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率，把講評(píng)課落到實(shí)處。
策略二：評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)
習(xí)作講評(píng)由于時(shí)間有限，因此每次講評(píng)不可能解決習(xí)作中的全部問(wèn)題，必須根據(jù)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)這個(gè)目的'要求，把訓(xùn)練重點(diǎn)或?qū)W生習(xí)作中具有共性的一兩個(gè)方面作為講評(píng)專(zhuān)題，重點(diǎn)剖析，以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學(xué)生提供評(píng)改的樣板，又能起到典型引路的作用。
策略三：評(píng)法豐富多彩
課上，林老師運(yùn)用了多種講評(píng)方法：綜合式簡(jiǎn)評(píng)、賞識(shí)式講評(píng)、合作參與式講評(píng)、對(duì)比式講評(píng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子們反應(yīng)熱烈，效果好！
策略四：落實(shí)指導(dǎo)，教給修改方法，指定適合的量和內(nèi)容為修改的目標(biāo)
老師要求學(xué)生只對(duì)一個(gè)段落的問(wèn)題進(jìn)行修改，給了學(xué)生明確的目標(biāo)，在修改過(guò)程中要求學(xué)生充分利用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。只要掌握方法，養(yǎng)成精心修改的習(xí)慣，相信學(xué)生的能力定會(huì)提高。
學(xué)生在老師的具體的方法指導(dǎo)下嘗試修在反復(fù)實(shí)踐中形成自改習(xí)慣，讓學(xué)生成了修改習(xí)作的主人。學(xué)生改得主動(dòng)了，教師批得就輕松了，小學(xué)生的作文園地會(huì)出現(xiàn)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡木置妗W(xué)生一旦掌握了修改作文的方法，學(xué)會(huì)了自己修改作文，并養(yǎng)成了自覺(jué)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，終身受益。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 5
3月22日，有幸外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)了林老師執(zhí)教的寫(xiě)作課《笑》。林老師對(duì)于課的設(shè)計(jì)，獨(dú)辟蹊徑，富有深度；對(duì)于課堂的調(diào)控，更是爐火純青，游刃有余。
一、作文教學(xué)的塊狀呈現(xiàn)——渾然天成
這節(jié)課，圍繞“笑”林老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：笑的視頻——名人筆下的笑——夢(mèng)想劇場(chǎng)——笑的佳作等，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都別具匠心。一開(kāi)始播放笑的視頻，讓學(xué)生一下子快樂(lè)不已，縮短師生間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。笑的游戲，讓學(xué)生一個(gè)表演動(dòng)作，一個(gè)學(xué)生猜所表演的笑的人物，讓課堂笑聲不斷，也為學(xué)生提供了習(xí)作的素材，引出了獨(dú)特的寫(xiě)作的方法：抓細(xì)小、特別、寫(xiě)作有畫(huà)面感，而不是單一的開(kāi)心地笑、哈哈大笑。笑的佳作主要展示經(jīng)典名篇中笑的描寫(xiě)，有《紅樓夢(mèng)》中各種人物的笑，有老舍筆下四奶奶的笑，請(qǐng)孩子先猜一猜填空，最后出示名家對(duì)笑的描寫(xiě)。具體直觀的呈現(xiàn)材料讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，明白經(jīng)典的描寫(xiě)原來(lái)來(lái)自人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，還來(lái)自比喻、夸張等的修辭手法。最后出示一幅場(chǎng)景灰太狼等兒子，讓學(xué)生根據(jù)情景分角色扮演，林老師的聲音惟妙惟肖，讓孩子更好的體驗(yàn)情感融入到情境中，伴隨著自身感受，自由選擇最喜歡的一幅場(chǎng)景，開(kāi)始練筆寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)灰太狼笑的'描寫(xiě)，并進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)修改。最后還進(jìn)行了拓展環(huán)節(jié)，和孩子們一起讀了一首小詩(shī)，顧城的《小花的信念》，林老師優(yōu)美的聲音配上音樂(lè)，讓我們都沉浸在美得享受中，不由得愛(ài)上了寫(xiě)作，也想自己來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)環(huán)節(jié)渾然天成，融為一體。
二、習(xí)作指導(dǎo)的循序漸進(jìn)——精心有效
課堂注意一個(gè)細(xì)節(jié)，林老師在學(xué)生一猜一演活動(dòng)結(jié)束后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，將剛才的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果可想而之，不少學(xué)生依然沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，念了幾篇文章，都是一兩句話。緊接著，就開(kāi)始佳作引路，費(fèi)不少時(shí)間進(jìn)行賞析，讓學(xué)生知道如何寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)傳神。緊接著，后面的環(huán)節(jié)，適機(jī)出示笑的情景劇，讓學(xué)生演一演，有了切身感受再自由習(xí)作，寫(xiě)起來(lái)的文章，與第一輪的寫(xiě)有天壤之別。教學(xué)指導(dǎo)的高效與否，很大程度上看學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)、能力形成的多少?gòu)?qiáng)弱。前后一比，可以知道林老師的課堂是有效的，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)和能力都得到了很好的發(fā)展。
三、特殊的班級(jí)構(gòu)成，上課無(wú)參與盲區(qū)。
在林老師的課堂上，有這樣一個(gè)特殊的群體名稱(chēng)：共同體。他是由孩子們兩兩結(jié)合組成的。林老師說(shuō)：“同伴是你身邊最強(qiáng)有力的老師。”遇到問(wèn)題，同桌兩個(gè)互相溝通解決，會(huì)的孩子通過(guò)向別人講述，掌握了90%，不會(huì)的孩子，通過(guò)向同伴學(xué)習(xí)，通過(guò)同伴淺顯的語(yǔ)言，也明白了。這就是同伴的力量，在林老師的課堂上，對(duì)孩子的觀察、參與，沒(méi)有死角。發(fā)言也是按順序，每一組都要回答。
“我說(shuō)你是人間的四月天；笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變……”這就是迷人的林老師。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 6
今天，聽(tīng)了董老師一節(jié)《扮亮語(yǔ)言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。
一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個(gè)臺(tái)階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動(dòng)而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語(yǔ)言表達(dá)的技法，每一個(gè)方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的'示范課，教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討：
1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。
2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。
3、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時(shí)，是否需要先討論再自己操練。
以上只是個(gè)人粗淺看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 7
前幾天有幸聆聽(tīng)了我校幾位老師的展評(píng)課，讓我受益匪淺，在這里主要針對(duì)姚老師和劉老師的習(xí)作教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@.
習(xí)作對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生面對(duì)作題仍然無(wú)言以對(duì)、空話假話連篇，而這次兩個(gè)老師的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，更有利于老師去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中高年級(jí)的習(xí)作要求“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受�！痹诒竟�(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上他們把這一要求與知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)有序的能力，以及由感到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)的正確表達(dá)的方法。
語(yǔ)文特級(jí)教師高林生在《小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)有的突破》一文中提出“作文是一個(gè)人在表述動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，遵循約定俗成的語(yǔ)言規(guī)則，選擇合適的詞語(yǔ)、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過(guò)程”。這其實(shí)點(diǎn)明了作文的實(shí)質(zhì)，“言為心聲”，“情動(dòng)而辭發(fā)”，而現(xiàn)在學(xué)生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺(jué)得這兩節(jié)節(jié)習(xí)作課的重點(diǎn)還是要讓學(xué)生打開(kāi)話匣子，說(shuō)出真話，然后，順?biāo)浦�，由說(shuō)到寫(xiě)。寫(xiě)作文的難點(diǎn)放在了怎樣把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)具體”。另外，讓每一個(gè)學(xué)生從別人的評(píng)價(jià)中完成對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)，那些寫(xiě)得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平。
說(shuō)到這節(jié)作文課的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來(lái)的”為學(xué)生營(yíng)造寬松的表達(dá)氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見(jiàn)，所聞，所感。變“要學(xué)生寫(xiě)”為“學(xué)生要寫(xiě)”，把學(xué)生引入“成長(zhǎng)”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的“人文性”出發(fā)，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生走出怕作文的`怪圈，讓他們自由的去表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用談話法，談?wù)摗俺砷L(zhǎng)”，”回憶童年“這樣一個(gè)話題，是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的童心，”學(xué)生可以在這節(jié)課上愉快地討論，暢所欲言地表達(dá)，把真實(shí)的心境說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，與別人交流，這是討論法。另外正確的評(píng)價(jià)自己的習(xí)作和別人的習(xí)作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)了能力。這是評(píng)價(jià)法。在這節(jié)課上，如果要把教學(xué)方法歸納出來(lái)，大概有談話法、疏導(dǎo)法、討論交流法，評(píng)價(jià)法。
這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)上從習(xí)作本質(zhì)的特點(diǎn)出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探索的學(xué)習(xí)方式，在課上注重滲透心理健康教育。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，過(guò)程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說(shuō)作文——評(píng)作文——寫(xiě)作文——改作文這一教學(xué)流程的清楚和流暢，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，傾吐真言。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 8
平時(shí)在作文教學(xué)時(shí)，特別是寫(xiě)人的文章，我一般會(huì)從這樣的幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，突出人物的外貌，彰顯人物的外貌特點(diǎn)；抓住具體事例，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面突顯人物的性格特點(diǎn)，最后一句話概括全文。圍繞這樣的教學(xué)順序，每每也是一番精心的指導(dǎo)，但效果甚微，有時(shí)也不乏語(yǔ)言空洞無(wú)味。
在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，一般圍繞這樣的幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、本次習(xí)作情況分析；
二、典型例舉（典型的錯(cuò)字、病句歸類(lèi)；精美的詞語(yǔ)運(yùn)用和形象生動(dòng)的句子）；
三、寫(xiě)作建議，寫(xiě)小作文�？梢哉f(shuō)這一“套路”一用就是幾年甚至是幾十年，創(chuàng)新不說(shuō)，沒(méi)有足夠的講評(píng)時(shí)間作保證也是學(xué)生習(xí)作無(wú)法取得長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步的最重要的原因。
仔細(xì)研讀張老師的課，我發(fā)現(xiàn)：
一、角度“獨(dú)特”，“研讀”深刻
回顧張老師的講評(píng)課，我能強(qiáng)烈地感受到，他是如此認(rèn)真地研讀學(xué)生的作文。從吸引人的'作文題目到精彩的片段展示都是張老師苦心尋覓與選擇的出來(lái)的，是從“那么多”學(xué)生的作文里，眾里尋她千百度。張老師的講評(píng)課，不只認(rèn)真“研讀”學(xué)生的作文，并將“研讀”到的精華、問(wèn)題，進(jìn)行了教學(xué)上的“重整”。如果說(shuō)，“研讀”學(xué)生作文是教學(xué)觀念和態(tài)度的話，那么，教學(xué)中的內(nèi)容“重整”則是張老師的教學(xué)技藝了。
二、環(huán)環(huán)相扣，水到渠成
張老師的作文教學(xué)涵蓋了詞（題目）、句子（外貌）片段（細(xì)節(jié)）、全文(“猜猜他是誰(shuí)”“滿分作文欣賞”。這一系列，顯然是張老師的精心安排。
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，又暗含了三個(gè)小環(huán)節(jié)：
（1）呈現(xiàn)學(xué)生作文片段，片段有“好”有“不好”；
�。�2）學(xué)生自由閱讀、比較。
（3）教師點(diǎn)評(píng)或組織練習(xí)�！熬劢刮恼骂}目”里，“好”與“不好”的題目共同出示，學(xué)生自由選擇、比較，教師小結(jié)；“聚焦精彩細(xì)節(jié)”里，先出示“好”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生欣賞后，再出示“不好”的作文，并進(jìn)行訓(xùn)練。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 9
聽(tīng)了幾節(jié)優(yōu)秀老師上的作文課。低年級(jí)孩子學(xué)寫(xiě)作文是一個(gè)慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。孩子們剛開(kāi)始學(xué)潛詞造句是很不容易的，需要老師系統(tǒng)地，有效地引導(dǎo)，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，才能使寫(xiě)話水平慢慢提高。我感覺(jué)作為教師，要給孩子一個(gè)提高的過(guò)程，進(jìn)步的空間，不能急于求成。
這次聽(tīng)的作文課，感受最深的是，教師善于啟發(fā)學(xué)生思維，根據(jù)范文拓展遷移，并及時(shí)評(píng)價(jià)。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)好話，學(xué)生也不例外。無(wú)論基礎(chǔ)好壞，都有他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于孩子說(shuō)出的好詞好句，我們引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，做良性激發(fā)引導(dǎo)工作，互相評(píng)論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有成績(jī)的肯定，確定今后的努力方向。有時(shí)候孩子并不能寫(xiě)出完整的'優(yōu)秀的文章，但個(gè)別地方哪怕是一個(gè)詞優(yōu)化的，要用淘金法，重鼓勵(lì)，讓孩子互相夸獎(jiǎng)一番，建立學(xué)生的自信心。再注意發(fā)現(xiàn)作文中有哲理有創(chuàng)新的地方，給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不妄自菲薄。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)放大自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生寫(xiě)作的信心，愛(ài)上寫(xiě)作。作文能力的提高應(yīng)在形式多樣的訓(xùn)練中完成。作文訓(xùn)練要給學(xué)生一個(gè)廣闊的展示舞臺(tái)，作到一讀，二寫(xiě)，三評(píng)。讀是閱讀范文，以為楷模，以資借鑒。寫(xiě)既是訓(xùn)練。評(píng)是訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評(píng)改，評(píng)價(jià)，總結(jié)。
上課的教師沒(méi)有向?qū)W生講述許多作文的理論、技法，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，失去對(duì)作文的興趣。教師從生活實(shí)際出發(fā)，以自己的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，讓學(xué)生明白作文可以從小事說(shuō)起，從身邊說(shuō)起。至于作文是什么，怎樣才能寫(xiě)好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。
在課堂上，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)。教師讓孩子說(shuō)自己的體會(huì)。孩子用了當(dāng)下流行的詞匯說(shuō)了一句話。雖然不是很通順恰當(dāng)，孩子們也哄堂大笑，但老師揪住了這句話里的好詞，大力贊揚(yáng)了一番，并引導(dǎo)其他孩子評(píng)論和修改，把這個(gè)句子改得完美起來(lái)。作文課上得輕松愉快，孩子們說(shuō)得興趣昂然。這樣的課堂下教出來(lái)的孩子，怎么會(huì)不喜歡寫(xiě)作文呢？
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 10
今天上午第三節(jié)，在四（8）班聽(tīng)黃老師的《讓語(yǔ)言更靚麗》——從“每日一語(yǔ)”談寫(xiě)作語(yǔ)言的作文寫(xiě)作課。
黃老師先從中考考點(diǎn)要求入手，對(duì)照導(dǎo)引171頁(yè)，讓學(xué)生知曉什么是語(yǔ)言靚麗，語(yǔ)言的靚麗主要從四個(gè)方面著手。
一、詞語(yǔ)生動(dòng)；
二、句式靈活；
三、善于運(yùn)用修辭手法；
四、文句要有意蘊(yùn)，然后逐點(diǎn)進(jìn)行解讀，并予以例句穿插，這樣做到了內(nèi)容詳實(shí)、直觀，把比較抽象的`作文課上得較為生動(dòng)、活潑。
課堂上取材都是學(xué)生的日常進(jìn)行的作業(yè)“每日一語(yǔ)”，經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生每天回去都有寫(xiě)“每日一語(yǔ)”或者是“一事一悟”，學(xué)生的平常練筆，大大地豐富了孩子寫(xiě)作題材，學(xué)生對(duì)事物的看法也越來(lái)越深刻，在課堂上，不少學(xué)生朗讀了自己寫(xiě)得“每日一語(yǔ)”或者是“一事一悟”，有的地方寫(xiě)得很精辟，很有意蘊(yùn)，很有靈感，讓人嘆服。同時(shí)，黃老師也在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地訓(xùn)練，要求學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出“一事一悟”，體現(xiàn)了有所學(xué)才有所得。
在“學(xué)本課堂”實(shí)施的今天，本課部分體現(xiàn)了“以學(xué)定教，學(xué)為中心”的課堂理念，但是本堂課上課節(jié)奏比較緊，內(nèi)容上涉及比較多，學(xué)生掌握起來(lái)有些困難，可以分2節(jié)課進(jìn)行比較好，這樣學(xué)生容易理解掌握。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 11
真正突出了以學(xué)生為本的思想，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體性，是新課改下一堂有實(shí)效性、有生成性的真實(shí)高效的課。
本課素材取用廣，充分顯示老師深厚的專(zhuān)業(yè)功底，將細(xì)節(jié)描寫(xiě)相關(guān)的課內(nèi)外典型素材盤(pán)活，恰如其分地給予學(xué)生捕捉素材，啟發(fā)學(xué)生讓作文復(fù)原生活要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作技巧即用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物。這循序漸進(jìn)輕松地幫助學(xué)生翻開(kāi)了寫(xiě)作思路。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。
授之以漁，呈現(xiàn)生活。讓學(xué)生輕松地學(xué)到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的招數(shù)。說(shuō)輕松，是因?yàn)槔蠋熃痰幂p松。主要表現(xiàn)在課上無(wú)需滔滔講述教師只引導(dǎo)學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，比擬比擬，感受感受，議一議，再點(diǎn)撥點(diǎn)撥便到達(dá)了目的。再有，學(xué)生學(xué)得也輕松，學(xué)生得到知識(shí)不是從教師的講述中被動(dòng)的承受的，而是通過(guò)看、聽(tīng)、比擬、感受和議主動(dòng)獲取的。更重要的是，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，思維受到了訓(xùn)練。思維受到鍛煉的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于獲取知識(shí)本身。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法的設(shè)計(jì)，本著從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生中去的宗旨。實(shí)踐體會(huì)遠(yuǎn)比一味地教師主觀灌輸僵化的教條要生動(dòng)、有效地多。本節(jié)課上，教師的指導(dǎo)就像一星火種，點(diǎn)燃學(xué)生心中的言語(yǔ)創(chuàng)造的欲望和企盼。不僅激活了學(xué)生的創(chuàng)作思維，還為踐行本色作文開(kāi)創(chuàng)了珍貴的經(jīng)歷。
評(píng)價(jià)多元，激活課堂。教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，在評(píng)點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。師生在相互碰撞中教學(xué)相長(zhǎng)。
黃老師的作文課能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，表達(dá)了思維的廣度和深度，對(duì)我們今天的作文教學(xué)有很強(qiáng)的示范性作用。
總之，黃老師的課處處充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課。
今天，聽(tīng)了董老師一節(jié)《扮亮語(yǔ)言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。
一、本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的表達(dá)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的'技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個(gè)臺(tái)階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建立方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動(dòng)而不僵化，表達(dá)了教學(xué)的智慧。
三、讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語(yǔ)言表達(dá)的技法，每一個(gè)方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)展升格訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討：
1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。
2、“導(dǎo)入”局部?jī)?nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很?chē)?yán)密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。
3、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時(shí)，是否需要先討論再自已操練。以上只是個(gè)人粗淺看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。今天，聽(tīng)了朱老師指導(dǎo)的《想象作文》，我想了不少。首先，他選的這個(gè)課題對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)是一條新思路，以后可以在自己的教學(xué)中實(shí)踐操作。整堂課聽(tīng)下來(lái)，思路還是蠻清晰的。開(kāi)始呈現(xiàn)作文開(kāi)頭一句話：“一天，小王遇到了一件蹊蹺的事……”，接下來(lái)就是讓學(xué)生大膽想象，各抒己見(jiàn)。這里，朱老師及時(shí)地將學(xué)生的想法實(shí)行歸類(lèi)并呈現(xiàn)在黑板上，這樣大家的想法就一目了然了。這一點(diǎn)比擬好，可以借鑒學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的反響是積極活潑的，課堂氣氛是熱烈的!只是，在讓學(xué)生去大膽想象的同時(shí)，教師并沒(méi)有任何地要求和限定，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言似乎很難握好度。后來(lái)出現(xiàn)許多比擬另類(lèi)的想法，讓人不免得擔(dān)憂學(xué)生會(huì)不會(huì)將大膽想象等同于胡思亂想。我的想法是在這里教師應(yīng)該說(shuō)明想象的要求以及采取一些導(dǎo)向性的提議。
接著，朱老師引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)排除了剛剛列舉的內(nèi)容，最后在“狗生貓”與“穿越時(shí)空”兩個(gè)里面進(jìn)展選擇。最后選定的是“穿越時(shí)空”。這里，我存有疑惑，在引導(dǎo)學(xué)生排除時(shí)應(yīng)按什么標(biāo)準(zhǔn)為好呢?選定的內(nèi)容到底是不是完全應(yīng)該由學(xué)生隨機(jī)生成的呢?教師是不是應(yīng)該有大方向的引導(dǎo)呢?還有，我們本節(jié)課的寫(xiě)作意圖應(yīng)該是什么呢?
接下來(lái)，朱老師讓學(xué)生們寫(xiě)下自己最初的想法，完成第一稿。時(shí)間到了，他讓學(xué)生展示了自己業(yè)已完成的文字片段，讓其他學(xué)生提，當(dāng)堂修改。
聽(tīng)了張老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《動(dòng)作描寫(xiě)》，我感觸很深。下面我談一下自己的點(diǎn)滴看法。
張老師都能充分把握本次作文課的教學(xué)目標(biāo)：動(dòng)作描寫(xiě)。圍繞這一教學(xué)目的所展開(kāi)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很精巧，也很受學(xué)生、老師的喜歡。
張老師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，讓一個(gè)高個(gè)子男生到講臺(tái)前“吃桔子”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。其余學(xué)生觀察該男生從走上講臺(tái)到吃完桔子的整個(gè)過(guò)程。老師特別強(qiáng)調(diào)抓住動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。作文課，許多學(xué)生總感覺(jué)無(wú)從下筆，不知道寫(xiě)什么，不知道從哪兒下筆。針對(duì)這些學(xué)生的困惑，張老師在本課教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)落在了“如何進(jìn)展動(dòng)作描寫(xiě)”上。張老師層層鋪墊，步步引入，因此學(xué)生也就有話可說(shuō)了。學(xué)生的寫(xiě)作欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一切準(zhǔn)備工作就緒，老師放手讓學(xué)生把觀察的動(dòng)作用語(yǔ)言表述出來(lái)。
教師的語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理清楚、重點(diǎn)突出。為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的根底。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 12
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的寫(xiě)，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時(shí)，一開(kāi)課，讓學(xué)生說(shuō)灰太狼紅太狼的特點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)楦信d趣發(fā)言特別積極。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生在介紹自己的時(shí)候，用一些好詞好句，老師能及時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，而且老師語(yǔ)言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作課。
三、課前準(zhǔn)備充分
老師在課前準(zhǔn)備了自己的下水文，讓學(xué)生有型可參，學(xué)生克服了作文畏
難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學(xué)生寫(xiě)作前作好鋪墊。
四、注重方法指導(dǎo)
中心句加具體事例，開(kāi)頭結(jié)尾的方法。
五、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于老師提供了句式，規(guī)范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。
教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透�？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語(yǔ)言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的.文章。林老師的這節(jié)課無(wú)不體現(xiàn)著“從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規(guī)律。
六、多元評(píng)價(jià)，畫(huà)龍點(diǎn)睛
在這堂自由寫(xiě)話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。在評(píng)點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專(zhuān)心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共同提高。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 13
聽(tīng)了李老師一節(jié)常規(guī)課，我暫切把它稱(chēng)之為作文賞析課。
首先這節(jié)課是愉快教學(xué)的范例。這里師生是平等的，課堂氣氛是輕松、活躍的。課堂上學(xué)生誦讀自己的作文，然后學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法，最后教師點(diǎn)拔，也就是對(duì)文章的立意、選材闡述自己的觀點(diǎn)。這里不是教師空洞的說(shuō)教，而是平等的交流，因此課堂不時(shí)傳來(lái)笑聲，爭(zhēng)論聲更是不絕于耳。
其次，這節(jié)課很好地將三維教學(xué)目標(biāo)融為一體，突出了思維訓(xùn)練和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。這節(jié)課誦讀的作文題目是：我喜歡 。
第一個(gè)學(xué)生讀的是我喜歡大海。該文語(yǔ)言優(yōu)美，行文流暢，寫(xiě)出了大海的遼闊、壯美。同學(xué)們聽(tīng)過(guò)后激烈討論，然后代表發(fā)言。一個(gè)同學(xué)說(shuō)寫(xiě)的很好，激起了人們對(duì)大海的向往，另一個(gè)同學(xué)的發(fā)言說(shuō)，這篇文章寫(xiě)得空洞，不具體，沒(méi)有真情實(shí)感，真可謂各抒己見(jiàn)。點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言優(yōu)美，但缺乏個(gè)性。
第二個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是我喜歡星空，除了客觀的描寫(xiě)之外，更多的融入了對(duì)宇宙、人生的思考，比第一篇文章上升了一個(gè)層次。
給人印象最深的是一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。咋一看，這個(gè)題目并不好，但是該同學(xué)在文中寫(xiě)到在游戲中如何得到自信，在人與人的幫助中得到友誼與快樂(lè)，然后進(jìn)一步寫(xiě)到，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，它只能作為學(xué)習(xí)之余偶爾的消遣而已，不能沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲中而不能自拔。學(xué)生對(duì)“我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲”一文各自發(fā)表了自己的看法，這種來(lái)自身邊同學(xué)的思想，遠(yuǎn)勝于教師的空洞說(shuō)教，在討論中，同學(xué)知道了什么是真善美，什么是假惡丑，在相互交流中培養(yǎng)了積極、健康、向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
教師的'點(diǎn)評(píng)是：寫(xiě)的真實(shí)具體，貼近生活，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，尤其是最后點(diǎn)出不能沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲使文章主題得以升華。這各具特點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)是在學(xué)生思考討論之后，能有效地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作、立意、選材的能力，激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察和思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫(xiě)作的實(shí)踐能力，避免了千篇一律的格式作文。
再次，這本是一節(jié)作文評(píng)講課，但教師有意識(shí)地融進(jìn)了閱讀與口語(yǔ)訓(xùn)練，使寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)既相互交融，又互為促進(jìn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文訓(xùn)練的規(guī)律。
語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，作文是其中最重要的一部分，如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，學(xué)會(huì)積累、觀察和思考，對(duì)寫(xiě)作充滿自信，有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，善于發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，使作文教學(xué)走上科學(xué)訓(xùn)練之路，也許這節(jié)課不失為有益的嘗試。
以上所述稱(chēng)不上是評(píng)課，只是自己聽(tīng)課的淺見(jiàn)，向各位同行請(qǐng)教，與各位老師商磋。這次聽(tīng)課活動(dòng)，也使我陷入深深地思考：（1）要教好每一節(jié)課，不僅要求鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，更重要的是，還要善于思考，如何將新的理念應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、改進(jìn)和提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。
（2）了解學(xué)生，尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，表達(dá)自己的思想，教師給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生獲得自信，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所成功。使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 14
聽(tīng)了幾節(jié)優(yōu)秀老師上的作文課。低年級(jí)孩子學(xué)寫(xiě)作文是一個(gè)慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。孩子們剛開(kāi)始學(xué)潛詞造句是很不容易的，需要老師系統(tǒng)地，有效地引導(dǎo)，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，才能使寫(xiě)話水平慢慢提高。我感覺(jué)作為教師，要給孩子一個(gè)提高的過(guò)程，進(jìn)步的空間，不能急于求成。
這次聽(tīng)的作文課，感受最深的是，教師善于啟發(fā)學(xué)生思維，根據(jù)范文拓展遷移，并及時(shí)評(píng)價(jià)。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)好話，學(xué)生也不例外。無(wú)論基礎(chǔ)好壞，都有他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于孩子說(shuō)出的好詞好句，我們引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，做良性激發(fā)引導(dǎo)工作，互相評(píng)論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有成績(jī)的肯定，確定今后的努力方向。有時(shí)候孩子并不能寫(xiě)出完整的優(yōu)秀的文章，但個(gè)別地方哪怕是一個(gè)詞優(yōu)化的，要用淘金法，重鼓勵(lì)，讓孩子互相夸獎(jiǎng)一番，建立學(xué)生的自信心。再注意發(fā)現(xiàn)作文中有哲理有創(chuàng)新的`地方，給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不妄自菲薄。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)放大自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生寫(xiě)作的信心，愛(ài)上寫(xiě)作。作文能力的提高應(yīng)在形式多樣的訓(xùn)練中完成。作文訓(xùn)練要給學(xué)生一個(gè)廣闊的展示舞臺(tái)，作到一讀，二寫(xiě)，三評(píng)。讀是閱讀范文，以為楷模，以資借鑒。寫(xiě)既是訓(xùn)練。評(píng)是訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評(píng)改，評(píng)價(jià)，總結(jié)。
上課的教師沒(méi)有向?qū)W生講述許多作文的理論、技法，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，失去對(duì)作文的興趣。教師從生活實(shí)際出發(fā)，以自己的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，讓學(xué)生明白作文可以從小事說(shuō)起，從身邊說(shuō)起。至于作文是什么，怎樣才能寫(xiě)好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。
在課堂上，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)。教師讓孩子說(shuō)自己的體會(huì)。孩子用了當(dāng)下流行的詞匯說(shuō)了一句話。雖然不是很通順恰當(dāng)，孩子們也哄堂大笑，但老師揪住了這句話里的好詞，大力贊揚(yáng)了一番，并引導(dǎo)其他孩子評(píng)論和修改，把這個(gè)句子改得完美起來(lái)。作文課上得輕松愉快，孩子們說(shuō)得興趣昂然。這樣的課堂下教出來(lái)的孩子，怎么會(huì)不喜歡寫(xiě)作文呢？
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 15
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫(xiě)見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。三年級(jí)的作文教學(xué)既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。三年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門(mén)階段顯得尤為重要。
昨天上午,聽(tīng)了兩節(jié)看圖作文指導(dǎo)課.這兩節(jié)課上,兩位老師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,教學(xué)語(yǔ)言各具特色.祝老師的語(yǔ)言規(guī)范精煉,對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶;于老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,貼近生活,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)到嘴到肚,容易接受.
這兩節(jié)課的共同優(yōu)點(diǎn)有:
一. 激發(fā)興趣的方法簡(jiǎn)單有效
兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。昨天,祝老師一開(kāi)始問(wèn)學(xué)生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節(jié)課的關(guān)鍵詞“觀察”,又使學(xué)生心情愉快,為整節(jié)課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ).于老師一開(kāi)始跟學(xué)生談什么叫習(xí)作?怎樣習(xí)作?讓學(xué)生對(duì)這堂課充滿期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵(lì)學(xué)生, “你的想象真豐富”. “能學(xué)會(huì)別人說(shuō)的也是最棒的” 等激勵(lì)性語(yǔ)言充溢著整個(gè)課題.
二.語(yǔ)言積累落在實(shí)處
三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平,就必須增加學(xué)生的`語(yǔ)言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習(xí)作中要用到表示心情高興的詞語(yǔ),祝老師不僅讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這方面的詞語(yǔ),自己還送學(xué)生幾個(gè).不僅讓學(xué)生會(huì)讀,還讓學(xué)生當(dāng)堂記錄下來(lái),而且要會(huì)用.我們覺(jué)得這才是真正的積累.長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富,總有一天,寫(xiě)起文章來(lái)會(huì)下筆如有神.
三.關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò): “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！边@兩節(jié)課上,兩位老師都注意到了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要.如 “你掉過(guò)魚(yú)嗎?” “夏天聽(tīng)到蟬怎么叫的? 這些問(wèn)話看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上是在告訴學(xué)生生活與作文的關(guān)系,我們的作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合.這樣,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去觀察生活,逐漸形成習(xí)慣.
最后,談一談聽(tīng)完這兩節(jié)課后的一點(diǎn)想法.這兩節(jié)課上都沒(méi)有聽(tīng)到老師讀范文,我們覺(jué)得對(duì)于剛寫(xiě)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),范文引路是很重要的讀上幾篇范文,不但可以讓學(xué)生感受一種素材多種寫(xiě)法,還可以避免祝老師提示過(guò)多,學(xué)生作文千篇一律,于老師提示過(guò)少,學(xué)生作文思路不清的擔(dān)心.
另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)顯得猶為重要。在評(píng)點(diǎn)時(shí)我們應(yīng)該要降低要求，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優(yōu)美語(yǔ)句了�！睂�(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們可以真誠(chéng)地說(shuō)：“又進(jìn)步了，繼續(xù)加油�！边@樣的評(píng)價(jià)，能讓他們感受到成功的樂(lè)趣，喚起他們習(xí)作的熱情。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 16
策略一：評(píng)前充分準(zhǔn)備
作文講評(píng)前必須做好講評(píng)的資料準(zhǔn)備，這是講評(píng)成敗的關(guān)鍵。這就需要林老師教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，做到了仔細(xì)、認(rèn)真，腦勤、手勤，并隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況如閃光之處，林老師做了大量準(zhǔn)備工作：
（1）批閱全班學(xué)生的作文，整體了解作文情況；
�。�2）根據(jù)作文預(yù)定目標(biāo)以及學(xué)生作文的實(shí)際確定講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)；
�。�3）精選講評(píng)所需的實(shí)例。包括整篇的、句段的，賞析、評(píng)改的等；
�。�4）擬定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的問(wèn)題。這樣，在作文講評(píng)課上才能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率，把講評(píng)課落到實(shí)處。
策略二：評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)
習(xí)作講評(píng)由于時(shí)間有限，因此每次講評(píng)不可能解決習(xí)作中的全部問(wèn)題，必須根據(jù)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)這個(gè)目的要求，把訓(xùn)練重點(diǎn)或?qū)W生習(xí)作中具有共性的一兩個(gè)方面作為講評(píng)專(zhuān)題，重點(diǎn)剖析，以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學(xué)生提供評(píng)改的.樣板，又能起到典型引路的作用。
策略三：評(píng)法豐富多彩
課上，林老師運(yùn)用了多種講評(píng)方法：綜合式簡(jiǎn)評(píng)、賞識(shí)式講評(píng)、合作參與式講評(píng)、對(duì)比式講評(píng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子們反應(yīng)熱烈，效果好！
策略四：落實(shí)指導(dǎo)，教給修改方法，指定適合的量和內(nèi)容為修改的目標(biāo)
老師要求學(xué)生只對(duì)一個(gè)段落的問(wèn)題進(jìn)行修改，給了學(xué)生明確的目標(biāo)，在修改過(guò)程中要求學(xué)生充分利用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。只要掌握方法，養(yǎng)成精心修改的習(xí)慣，相信學(xué)生的能力定會(huì)提高。
學(xué)生在老師的具體的方法指導(dǎo)下嘗試修在反復(fù)實(shí)踐中形成自改習(xí)慣，讓學(xué)生成了修改習(xí)作的主人。學(xué)生改得主動(dòng)了，教師批得就輕松了，小學(xué)生的作文園地會(huì)出現(xiàn)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的局面。學(xué)生一旦掌握了修改作文的方法，學(xué)會(huì)了自己修改作文，并養(yǎng)成了自覺(jué)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，終身受益。
四年級(jí)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿 17
今天，我用三個(gè)一來(lái)形容聽(tīng)課的感受。
一、一粒粒珍貴的微塵。
今天王老師所提的“每日簡(jiǎn)評(píng)”，就像是剛才這個(gè)故事中一粒粒珍貴的微塵。說(shuō)它“微”，是因?yàn)樗鴮?shí)小，篇幅小：小到就幾行字，幾句話。角度小：無(wú)非是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的小事。它們就像是微塵，卻又那么珍貴，我們都知道，現(xiàn)在學(xué)生一上作文課就頭疼，單純的技巧指導(dǎo)，根本聽(tīng)不進(jìn)去；讓學(xué)生看范文，然后改頭換面、剪剪貼貼，似乎是某些老師不得已的“絕招”，這種“作文課”讓老師和學(xué)生都痛苦不堪。作文教學(xué)要走出困境，首要的問(wèn)題是讓學(xué)生能夠?qū)懙贸�，是“�?xiě)”得出而不是“擠”得出。要讓文字自然地、流暢地從學(xué)生筆端如溪水般汩汩而出�！懊咳蘸�(jiǎn)評(píng)”就是最初的積累，不必給他們定那些條條框框，只要能寫(xiě)出真實(shí)的生活、真實(shí)的感受即可。因此，許多本來(lái)會(huì)隨風(fēng)而逝的靈感，因?yàn)橛辛穗S時(shí)、隨地、隨意的記錄而被捕捉下來(lái)。就像王老師說(shuō)的：可惜啊，那時(shí)候的我，沒(méi)有及時(shí)把這些好玩的、快樂(lè)的、興奮的，甚至難受的、緊張的……事記下來(lái)，這些事發(fā)生過(guò)，但是現(xiàn)在的我已經(jīng)很難記起來(lái)了，我度過(guò)了童年，可是，我卻覺(jué)得我似乎失去了童年，這是一件多么可惜的事。但是，有件事，我們正在做，寫(xiě)每日簡(jiǎn)評(píng)，解決“源頭”的問(wèn)題，然后再對(duì)這些原始的素材進(jìn)行裁剪、補(bǔ)充、連綴，由量的積累，產(chǎn)生質(zhì)的變化�！懊咳蘸�(jiǎn)評(píng)”這一粒粒微塵，必將積攢出一朵金薔薇。
二、一雙雙清澈的眼睛
我們老師常常把 “寫(xiě)具體”“寫(xiě)生動(dòng)”“有條理”“結(jié)構(gòu)完整”之類(lèi)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，因此，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。其實(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)什么”才是第一道門(mén)坎。生活是作文的源泉，寫(xiě)作無(wú)非是要再現(xiàn)生活，再現(xiàn)怎樣的生活，是不是所有的都要上去呢？教師之于學(xué)生的作用，無(wú)非就是幫助他們成就一雙雙清澈的.眼睛。剛才王老師花了比較長(zhǎng)的時(shí)間指導(dǎo)“每日簡(jiǎn)評(píng)寫(xiě)什么”，進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的分類(lèi)，就是在幫助學(xué)生練就這一雙雙清澈明亮的眼睛。
這清澈的眼睛能準(zhǔn)確敏感地選擇記錄當(dāng)天最值得記錄的人、事、物。這些可以是家庭的，也可以是社會(huì)的，放開(kāi)他們思維的手腳，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，體驗(yàn)生活，
剛才王老師說(shuō)：我教給你們一個(gè)發(fā)現(xiàn)的方法。閉上眼睛，從早晨往后回憶，或者從此刻想到早晨，一節(jié)課一節(jié)課地想，一個(gè)課間一個(gè)課間地想，一個(gè)游戲一個(gè)游戲地想一個(gè)爭(zhēng)吵，一個(gè)爭(zhēng)吵地想。這樣的方法，看似讓學(xué)生閉上眼睛，實(shí)際上是讓學(xué)生睜開(kāi)了發(fā)現(xiàn)的雙眼。
三、一顆顆思考的心靈。
2011版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 “實(shí)施建議”中這樣表述：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。” 寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了鍛煉“心靈敏感力”外，還要有一種“現(xiàn)象思辨力”。
如今，小學(xué)生的習(xí)作令人擔(dān)憂，有的言之無(wú)物，內(nèi)容空洞；有的言之無(wú)序，信馬由韁；有的言之無(wú)情，不能“我手寫(xiě)我心”；有的言之無(wú)趣，滿口“大人腔調(diào)”，他們就是不能說(shuō)自己的話。每日簡(jiǎn)評(píng)，除了記錄，還有一個(gè)“評(píng)點(diǎn)”，這個(gè)是非常重要的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的一種過(guò)程表述。
學(xué)校是學(xué)習(xí)的，人生是享受的�！男陵�(yáng)
我今天真開(kāi)心，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了洗紅領(lǐng)巾�！蜿判�
聽(tīng)了以后，我覺(jué)得以后要多用廢品做有用的東西，絕對(duì)不浪費(fèi)。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思辨力在發(fā)展，作文走進(jìn)生活，孩子們放開(kāi)手腳，開(kāi)放思維，才能自由表達(dá)，真實(shí)表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
從很多孩子怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀來(lái)看，幸福和寫(xiě)作似乎是不可能牽手的，但是，敘事評(píng)價(jià)的嘗試，讓幸福和寫(xiě)作牽起了手，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠自由地表達(dá)，幸福地寫(xiě)自己的生活。因此，就像課題說(shuō)的，留下珍貴的童年，每位同學(xué)都有一個(gè)永不消失的童年。我覺(jué)得更重要的不光是留下了什么，而是通過(guò)這樣的課題研究，我們的孩子帶走了什么。
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