三年級(jí)作文6篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的三年級(jí)作文6篇，歡迎大家分享。
三年級(jí)作文 篇1
晚上，表弟拿著棋盤向我走來，說："我跟師父學(xué)幾招，來吧！"我驚訝地看著他：平時(shí)都是我找他下，從來沒見過他主動(dòng)找我下過棋。再說，每次下棋，他都是老夫子搬家---盡是輸(書)，今天怎么了……？
"來呀，是不是怕我把你殺得落花流水啊？！"表弟挑釁地望著我。"應(yīng)戰(zhàn)！"我志在必得！
我來了個(gè)當(dāng)頭炮，表弟笑呵呵地拱卒，我把他的卒子吃了，他把車一提，吃了我的兵……最后我用了一招緩兵之計(jì)，將他的老將將死在老巢里……表弟象觸電似地足足楞了兩分鐘，才灰溜溜地回書房看"象棋兵法"去了。
我正準(zhǔn)備收棋，卻看見表弟從書房出來，象古人一樣，單腿跪下，對(duì)我說："我要拜哥哥為師，請(qǐng)受小弟一拜！"我樂不可支，連忙扶他起來："好啊，你這個(gè)徒弟我收下了。"
我拿著棋一步一步教他，他也一步一步地學(xué)，有時(shí)，他會(huì)似懂非懂地點(diǎn)頭，有時(shí)會(huì)開心地大叫，不明白地地方，他會(huì)問我，我就耐心地給他講解，直到他完全聽明白了為止。
今天，我好開心，因?yàn)楸淼苡謱W(xué)會(huì)了幾招棋藝，我也過了一把當(dāng)師父的癮！
三年級(jí)作文 篇2
星期三，我和同學(xué)們?cè)谇逅M(jìn)行拓展訓(xùn)練。其中，我最害怕的就是那吊橋。
“還沒過橋的來過！”教練在吊橋旁說道�？匆娡瑢W(xué)們一個(gè)一個(gè)過去的背影，望著那晃來晃去的吊橋，我猶豫不決，到底是去？還是不去呢？對(duì)！怕死不是男子漢！我還是鼓起勇氣上了吊橋。起初，在湖岸邊上空，我還不怎么害怕，但到了湖中上空，才走一段，我的心里開始七上八下了。還往前走？會(huì)不會(huì)掉下去啊？轉(zhuǎn)身回去？同學(xué)們會(huì)笑死我去！豁出去了！不能放棄，后面還有同學(xué)，我不能拖后腿。與此同時(shí)，前面的紀(jì)金璐已經(jīng)把我“甩”開了一段距離，我難道連個(gè)女同學(xué)都不如嗎？我大步流星、小心翼翼地踏在一塊塊板子上，手緊緊握住鋼絲，并加快速度，想跟上隊(duì)伍的節(jié)奏。一會(huì)兒就到了湖中央，越往前走，我就越害怕，心想：雖然掉下去摔不死，但也會(huì)弄得一身泥。這時(shí)，前面不知誰在那里“搖擺”，害得我只得拽緊鋼絲，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)再前進(jìn)。突然，一個(gè)幸災(zāi)樂禍的聲音傳到我的耳朵里“劉聰智！掉下去！劉聰智！掉下去！……”真是氣死我了！我有那么差嗎？我頓時(shí)像打足了氣的皮球，那點(diǎn)懼怕感消失殆盡，最終成功到達(dá)了目的地……
教官說，克服了內(nèi)心的恐懼感，就會(huì)無往不勝！看來是很有道理的！
三年級(jí)作文 篇3
作文課上，我們玩了一個(gè)游戲——激情“斗牛賽”，游戲規(guī)則是：每位同學(xué)的背后貼有一張寫了詞語的卡片，誰先看到對(duì)方背后的詞語并大聲喊出來即為獲勝。
首先上場(chǎng)的是李澤坤和張宸碩。只見他二人昂首挺胸，信心十足地走到教室的中央�！�3、2、1，開始！”隨著老師的一聲令下，比賽開始了。兩人首先把手搭在對(duì)方的胳膊上，然后張宸碩一下子把李澤坤推到墻上，張宸碩占著身高的優(yōu)勢(shì)，看見了一個(gè)“智”字，只聽他大喊：“是‘智慧’！”我們一起喊：“不對(duì)！不對(duì)！”他又說：“是‘智能’！”原來他是在瞎猜呀！眨眼的功夫，這兩個(gè)人又纏斗上了，突然張宸碩又發(fā)起了攻擊，他一把拽住了李澤坤的衣服，使勁往前一拉�！翱吹搅耍吹搅�，是‘智取’！”第一局以張宸碩的勝利結(jié)束。
接下來出場(chǎng)的還是兩位男將，高旭和劉路暢，兩人先把十指相插用力抵在一起，但是嬌小的高旭敵不過高大的劉路暢，一下子就被劉路暢推到了墻上，高旭靈機(jī)一動(dòng)，身子一側(cè)，想從側(cè)面看到劉路暢卡片上詞語，但是試了幾次都不成功。最后劉路暢猛地跳了起來，隨即大喊了一聲：“是‘靈巧’！”最后，劉路暢不負(fù)眾望的取得了勝利。
比賽還在繼續(xù)，笑聲回蕩在整個(gè)教室。
三年級(jí)作文 篇4
今天上午第一節(jié)課，謝老師讓我完成一項(xiàng)十分特殊的任務(wù)——送報(bào)紙。謝老師溫和地對(duì)我說：“第一節(jié)下課后，你和揭田果把這四份報(bào)紙送給楊老師、校長、洪老師和書記，敢不敢？”“不敢。”我心里一陣緊張，差點(diǎn)脫口而出，心想，“我該怎么對(duì)他們說呢？”一節(jié)課下來，只覺得自己的心跳個(gè)不停，越想心跳越快，就像節(jié)奏越來越快的鼓點(diǎn)，時(shí)而大聲，時(shí)而節(jié)奏不一。 老師上課講的內(nèi)容，什么沒聽進(jìn)去。
“叮鈴鈴”——下課了，我和揭田果走到了校長室門口，我很緊張，心都快跳出來了，手心都冒出了冷汗。我深吸了一口氣，屏住呼吸，只聽到自己的心怦怦地劇烈地跳動(dòng)。輕輕地走進(jìn)校長室，面帶著微笑，對(duì)校長說：“校長好！這份是謝老師叫我送給你的四（5）班‘百花園周報(bào)’，請(qǐng)多多指教！”“謝謝！”還沒等校長說完，我已經(jīng)飛快地跑出了校長室。“太嚇人了！”我邊拍著胸脯，邊對(duì)自己說，一顆心總算落了下來。揭田果看我緊張的樣子，也跟著緊張起來，對(duì)我說：“下份‘百花園周報(bào)’還是你送�！薄安粫�(huì)吧！”一顆剛安定的心又懸掛起來了。
三年級(jí)作文 篇5
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“寫作時(shí)運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！边@段話闡述了寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的性質(zhì)和地位，而對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫作的三年級(jí)孩子來說，寫作成了學(xué)生望而生畏的科目，作文也成了語文教師的一大難題。我認(rèn)為對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫作的孩子來說不要刻意強(qiáng)調(diào)種種要求和規(guī)矩，而是讓學(xué)生放膽去寫，自由去寫，首先邁開步子，走上樂寫之路，消除對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理，樹立起寫作的自信心。為了讓學(xué)生把寫作變成自己內(nèi)在的需要，由“要我寫”變成“我要寫”“我想寫”。我認(rèn)為教師應(yīng)做好作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練工作。
三年級(jí)作文應(yīng)該如何起步呢？我覺得做到以下幾點(diǎn)很重要：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！闭n件興趣是做好的老師，三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。作文應(yīng)該是表達(dá)學(xué)生個(gè)人情感的需要，所表達(dá)的是學(xué)生的真實(shí)情感，只有這樣學(xué)生才愿意寫，渴望寫。
我個(gè)人的做法是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，每個(gè)學(xué)生都有被老師重視、被同學(xué)羨慕的心理，而這主要來自于他們成績的高低和在班級(jí)學(xué)校參加活動(dòng)所獲得的的榮譽(yù)，因此，在開學(xué)之除我就特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)和學(xué)校舉行的各種文體活動(dòng)，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。因此學(xué)生對(duì)于取得各個(gè)方面的成績也是特別重視的。在作文教學(xué)的開始，我用幽默風(fēng)趣的語言打消了學(xué)生們害怕寫作文的顧慮。我跟孩子們講其實(shí)我們每個(gè)人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們
不愿意，當(dāng)然不能成為小作家，如果你愿意當(dāng)小作家，只要你勤觀察，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)筆就完全可以了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼�，去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，我讓學(xué)生帶來自己最喜歡吃的一種水果，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，
積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。
三、引發(fā)學(xué)生的想象思維
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七編寫童話，教師可以讓學(xué)生自主選擇作文其中自己最喜歡的一個(gè)動(dòng)物，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
四、加強(qiáng)閱讀，重視積累
崔巒老師說：“作文課不是口語交際課，也不是講作文知識(shí)課；作文是技能，不是只是，不能空講做法，應(yīng)該是寫中悟法，寫中用法，習(xí)作能力的跟在于閱讀教學(xué)，在閱讀能力的高地，實(shí)在閱讀教學(xué)中悟到寫作的方法和技巧。”鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書。要想辦法把課外閱讀擠到課內(nèi)，至少要進(jìn)行指導(dǎo)、展示和交流，以激勵(lì)孩子持續(xù)的閱讀興趣。若孩子有幾百萬字的閱讀量，他的閱讀能力不強(qiáng)、習(xí)作能力不高也難。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。可以布臵學(xué)生每天
摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的`語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。
五、重視修改
修改并不是指老師要包教包改，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！痹⒆永锨拜呍鲝垼骸皩懽魑某珜�(dǎo)學(xué)生自己修改，老師少去修改它，改的越少越好。教師的主要任務(wù)是檢查后加批語。”對(duì)于袁老的上述主張，我非常贊同，批改學(xué)生的作文，首先要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、誤用詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及病句等，切忌一改到底，教師只需要簡(jiǎn)單提出修改的方法，或者用各種符號(hào)標(biāo)出該修改的字、詞、句、段，至于具體應(yīng)怎樣改，則由學(xué)生自己去完成。學(xué)生修改作文的形式可以是多種多樣的，如師生共議改、小組合作修改、同桌對(duì)改、個(gè)人自改等。勤于修改就是讓學(xué)生享受習(xí)作修改所獲得成功的愉悅，從而不斷提高習(xí)作的能力。
此外，在教師方面，初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我在今后的教育教學(xué)中不斷的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
三年級(jí)作文 篇6
最近，我們班來了一位新語文老師。這位老師姓洪，是臺(tái)州學(xué)院的女大學(xué)生，來我們班實(shí)習(xí)的，我們都叫她洪老師。洪老師留著不長不短的頭發(fā)，圓圓的臉，小小的眼睛，笑起來甜甜的。
洪老師教了我們?nèi)齻�(gè)星期的語文課，第一個(gè)星期聽課，第二、三個(gè)星期就由她來給我們上課了。洪老師的課講得非常有意思，她還常常講故事給我們聽，所以我們都很喜歡她。
時(shí)間過得真快，一眨眼工夫，三個(gè)星期就過去了。我不禁想起了我們和洪老師一起度過的快樂時(shí)光。記得洪老師剛來到我們班的情形，仿佛就發(fā)生在昨天，可是時(shí)間飛快，今天，我們就要和洪老師說再見了。想到這里，全班同學(xué)都嘩嘩地流下了眼淚。
臨走時(shí)，洪老師還送給我們每人一枝鉛筆。我把這枝鉛筆套上一個(gè)套子，寫上“洪老師紀(jì)念筆”這幾個(gè)大字，我要把這枝筆永遠(yuǎn)珍藏起來。
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