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一年級(jí)課文《東方明珠》教學(xué)反思（通用9篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)課文《東方明珠》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)課文《東方明珠》教學(xué)反思 1
在《東方明珠》的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境作為課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵，通過(guò)播放上海外灘夜景視頻，展示東方明珠璀璨燈光的畫(huà)面，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，成功激發(fā)了他們對(duì)課文內(nèi)容的興趣。學(xué)生們紛紛發(fā)出驚嘆，積極分享自己對(duì)東方明珠的第一印象，課堂氛圍十分活躍。
在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我將生字與情境相結(jié)合，如用圖片展示 “珠”“塔” 等字對(duì)應(yīng)的實(shí)物，幫助學(xué)生理解字義。但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然對(duì)情境感興趣，但在生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，注意力不夠集中。這主要是因?yàn)槲以诮虒W(xué)節(jié)奏的把控上不夠合理，情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間稍長(zhǎng)，壓縮了學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的`時(shí)間。
此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文描寫(xiě)東方明珠特點(diǎn)的語(yǔ)句時(shí)，我雖然借助了圖片和簡(jiǎn)單的講解，但部分學(xué)生的理解仍停留在表面。今后教學(xué)中，我應(yīng)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述東方明珠的樣子，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)創(chuàng)作，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程，平衡好情境創(chuàng)設(shè)與知識(shí)教學(xué)的時(shí)間分配。
一年級(jí)課文《東方明珠》教學(xué)反思 2
《東方明珠》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有節(jié)奏感，非常適合一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)中，我十分注重朗讀指導(dǎo)，采用了多種朗讀方式，如教師范讀、學(xué)生跟讀、分小組朗讀等。通過(guò)范讀，我引導(dǎo)學(xué)生感受課文的韻律和情感，學(xué)生跟讀時(shí)，大部分學(xué)生能夠模仿老師的語(yǔ)氣和節(jié)奏，朗讀效果較好。
然而，在分小組朗讀后進(jìn)行展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只是機(jī)械地朗讀，沒(méi)有真正體會(huì)到課文中對(duì)東方明珠的贊美之情。這是因?yàn)槲以诶首x指導(dǎo)過(guò)程中，缺乏對(duì)情感表達(dá)的`深入引導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生充分理解課文所蘊(yùn)含的情感。
針對(duì)這一問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我可以在朗讀前，通過(guò)提問(wèn)、講解等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓他們明白為什么要贊美東方明珠；在朗讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的情感，用聲音表現(xiàn)出東方明珠的美麗與壯觀；朗讀后，組織學(xué)生進(jìn)行討論和分享，說(shuō)說(shuō)自己在朗讀時(shí)的感受，從而加深對(duì)課文情感的體會(huì)，提高朗讀質(zhì)量。
一年級(jí)課文《東方明珠》教學(xué)反思 3
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在《東方明珠》的教學(xué)中，我采用了多種識(shí)字方法，如直觀演示法、部件識(shí)字法、語(yǔ)境識(shí)字法等。通過(guò)展示生字對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀地理解字義；將 “珠”“塔” 等字拆分成部件，幫助學(xué)生記憶字形；把生字放在課文句子中，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。
從課堂練習(xí)和課后檢測(cè)的情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠較好地掌握生字的讀音和字形，但在字義理解和運(yùn)用方面還存在不足。例如，“顆” 這個(gè)量詞，學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際運(yùn)用中，容易出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤的情況。這說(shuō)明我在教學(xué)中，對(duì)生字的運(yùn)用訓(xùn)練不夠，沒(méi)有給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。
在今后的`教學(xué)中，我應(yīng)增加生字運(yùn)用的練習(xí)環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)填空、造句等練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固識(shí)字成果；還可以開(kāi)展識(shí)字游戲，如 “生字卡片配對(duì)”“詞語(yǔ)接龍” 等，提高學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
一年級(jí)課文《東方明珠》教學(xué)反思 4
在《東方明珠》的課堂教學(xué)中，我努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極舉手發(fā)言，分享自己對(duì)東方明珠的了解和感受；小組討論時(shí)，學(xué)生們能夠圍繞問(wèn)題展開(kāi)交流，各抒己見(jiàn)。
但是，在課堂互動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。部分性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高，很少主動(dòng)發(fā)言；在小組討論中，個(gè)別小組出現(xiàn)了討論偏離主題的'情況。這主要是因?yàn)槲以谡n堂組織和引導(dǎo)方面還不夠到位，沒(méi)有充分關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的參與情況，也沒(méi)有及時(shí)對(duì)小組討論進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
為了改善這一狀況，今后我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，給予他們更多的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)；在小組討論前，明確討論的主題和要求，在討論過(guò)程中，加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，及時(shí)糾正偏離主題的情況，確保課堂互動(dòng)的有效性和有序性，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。
一年級(jí)課文《東方明珠》教學(xué)反思 5
在《東方明珠》的教學(xué)中，多媒體資源發(fā)揮了重要作用。我利用圖片、視頻等多媒體素材，為學(xué)生呈現(xiàn)了東方明珠的外觀、夜景以及周?chē)慕ㄖh(huán)境，讓學(xué)生更加直觀地感受東方明珠的美麗和壯觀，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
然而，在多媒體資源的運(yùn)用過(guò)程中，也存在一些不足之處。例如，在展示圖片和視頻時(shí)，我沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，學(xué)生只是被動(dòng)地觀看，沒(méi)有深入理解其中的.內(nèi)涵；部分多媒體素材與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密，只是起到了簡(jiǎn)單的輔助作用，沒(méi)有發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值。
在今后的教學(xué)中，我要更加精心地選擇和設(shè)計(jì)多媒體資源，使其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，在展示過(guò)程中，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和討論，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮多媒體資源在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。
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《東方明珠》的教學(xué)目標(biāo)主要包括認(rèn)識(shí)生字、正確朗讀課文、了解東方明珠的特點(diǎn)等。從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)課文中的生字，正確、流利地朗讀課文，對(duì)東方明珠的外觀和重要性有了一定的了解，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解課文的`深層含義方面存在困難，如對(duì) “上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠” 這句話所表達(dá)的情感和意義理解不夠深刻。這說(shuō)明我在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度把握不夠準(zhǔn)確。
在今后的教學(xué)中，我要更加深入地研究教材和學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在確�；A(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感態(tài)度，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
一年級(jí)課文《東方明珠》教學(xué)反思 7
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在《東方明珠》教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了課后拓展與知識(shí)延伸。我向?qū)W生介紹了上海的其他著名景點(diǎn)，如外灘、豫園等，鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)查閱資料、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等方式，了解更多關(guān)于上海的知識(shí)，并與同學(xué)進(jìn)行分享。
但是，從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，課后拓展的效果并不理想。部分學(xué)生對(duì)課后拓展活動(dòng)缺乏興趣，沒(méi)有積極主動(dòng)地去完成；在分享環(huán)節(jié)，學(xué)生的表述不夠清晰，內(nèi)容不夠豐富。這主要是因?yàn)槲以谡n后拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)上缺乏趣味性和吸引力，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性和主動(dòng)性。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重課后拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化、有趣味性的活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行 “上海旅游小導(dǎo)游” 角色扮演、開(kāi)展 “我眼中的上�！� 繪畫(huà)比賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展視野，提高綜合素養(yǎng)。
一年級(jí)課文《東方明珠》教學(xué)反思 8
《東方明珠》是語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第六課，課文通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的高大美麗，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。課文的重點(diǎn)是課文的第二自然段，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)始終圍繞一個(gè)“讀字”進(jìn)行教學(xué)，首先是在第一課時(shí)學(xué)生能正確地讀字、詞、句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子有感情地朗讀課文，并且在讀中感悟東方明珠的高大與美麗，最后到能把課文優(yōu)美地背誦出來(lái)。
上課開(kāi)始先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，再利用圖片來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們課堂的積極性，保證孩子能在輕松愉快有效的.氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且激發(fā)他們閱讀課文的興趣。在教授第二自然段時(shí)充分借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚圖片與錄像，讓學(xué)生形象地了解東方明珠的高大美麗。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲望。像在理解“頭頂著藍(lán)天，腳踩著大地”這一句時(shí)，就將頂天立地的東方明珠出示，并分別標(biāo)注什么是頭頂天，什么是腳踩地。在“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就選用了許多東方明珠夜晚各種顏色的燈光，有紫的、藍(lán)的、紅的等等，讓孩子們明白“五光十色”不僅僅是顏色多，而且還發(fā)著光。理解熟讀課文之后，趁機(jī)讓學(xué)生試著背誦課文，利用多媒體，讓學(xué)生看著圖根據(jù)提示來(lái)背誦課文。
以上是我本課教學(xué)的一些所得。但是，通過(guò)本課教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足之處。
一、缺少板書(shū)，孩子沒(méi)有清楚深刻地記憶東方明珠最主要的特色就是：高大美麗。
二、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，沒(méi)有把所教生字歸類(lèi)，也沒(méi)有及時(shí)反映孩子們的寫(xiě)字情況，起到趁熱打鐵的作用，讓他們寫(xiě)字更規(guī)范。
三、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加多的關(guān)注孩子們，還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
一年級(jí)課文《東方明珠》教學(xué)反思 9
《東方明珠》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六課的內(nèi)容，本課通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。
一、識(shí)字教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，扎實(shí)有效。
《課標(biāo)》指出：一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)�；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先用小黑板出示復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一類(lèi)生字和二類(lèi)生字，在出示生字時(shí)，我注意了兩點(diǎn)，一是充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以課文中詞的形式出現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)記，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)字的效率。二是出示生字時(shí)，我有意在一類(lèi)生字的下面用“·”標(biāo)示，在二類(lèi)生字的下面用“△”標(biāo)示，這樣可以讓老師和學(xué)生做到心中有數(shù)，目的明確。
二、閱讀教學(xué)突出規(guī)律，方法合理。
一年級(jí)的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我注意做到“小”、“實(shí)”、“趣”。
“小”即“小”的起點(diǎn)，開(kāi)口要小，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明集中，指向性強(qiáng)。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，目標(biāo)就是讓學(xué)生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。
“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)操作，真正能讀，真正自己會(huì)讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔�！边@一句話以后，我問(wèn)學(xué)生“讀了這句話，你知道了什么?”學(xué)生說(shuō)，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問(wèn)學(xué)生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應(yīng)該往哪走?”學(xué)生說(shuō)，應(yīng)該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學(xué)生已經(jīng)讀明白了這句話，讀懂了話的內(nèi)容。實(shí)踐證明，扎扎實(shí)實(shí)的讀是最有效的讀。
“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！边@句話時(shí)，我是這樣處理的:這是一個(gè)比喻句，是為了讓學(xué)生知道塔很高，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非要講清楚什么是比喻句就有點(diǎn)拔高了。如何讓學(xué)生理解這句話呢?這時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)趧?dòng)畫(huà)片里都看見(jiàn)過(guò)巨人，而且很喜歡巨人。于是我問(wèn)孩子們“你在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大的人，有的'孩子說(shuō)，巨人就是又高又大又強(qiáng)壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)，我又采用賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結(jié)果孩子們一個(gè)比一個(gè)讀得好。由此可見(jiàn)，興趣的激發(fā)是最重要的。
此外，在教學(xué)本課時(shí)，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習(xí)的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。
以上是我本課教學(xué)的一些所得。但是，通過(guò)本課教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足之處。
一、書(shū)寫(xiě)生字的教學(xué)程序不明確。
教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，應(yīng)該是老師范寫(xiě)一個(gè)，緊跟著讓學(xué)生按筆順描紅一個(gè)，起到趁熱打鐵的作用。課堂練習(xí)本上的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該由原來(lái)的四個(gè)字改為三個(gè)字，以降低學(xué)生練習(xí)的難度。
二、應(yīng)該在組織教學(xué)上再下功夫。
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