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人教版九年級下冊《音樂之聲》課文閱讀
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片,羅伯特·懷斯導(dǎo)演。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。下面小編為大家整理了課文原文,歡迎閱讀。
巍峨崢嶸的阿爾卑斯山,挺拔的松樹漫山遍野,云雀聲聲啼唱。高高的山顛上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn),山風(fēng)陣陣呼嘯。
樂聲在曠野中蕩漾回響。鐘聲嘹亮。
……
山麓下。
峰環(huán)水抱的薩爾茨堡,高高低低的房屋鱗次櫛比,莊嚴(yán)肅穆的修道院坐落在綠樹濃陰中。
……
山上。
流連忘返的瑪麗亞在山坡草地上遠(yuǎn)眺群山,她輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過小樹林,一會(huì)兒又奔到小溪旁,俯身拾起一塊石子丟人溪水中,溪水激起了漣漪。她又向前走去,一面放聲歌唱《音樂之聲》:
群山洋溢著音樂之聲,
群山唱著古老的歌兒,
群山把音樂之聲充滿我心房。
我的心要把聽到的歌兒歡唱。
我的心想要像鳥兒從湖上飛回森林,
它的翅膀不停地?fù)潋v;
我的心想要像小天使隨風(fēng)飄出教堂,
深深地嘆息;
像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑;
像初試歌喉的云雀通宵達(dá)旦地啼唱。
每當(dāng)我的心感到寂寞,我要到山里去,
我又會(huì)聽到過去聽到過的歌兒,
我的心又會(huì)充滿音樂之聲,
我又會(huì)放聲歌唱。
瑪麗亞佇立良久,隱隱聽到修道院傳來的鐘聲,她陷入遐思。忽然,她猛省過來,用手一拍自己的額頭,急忙拔腿就跑,沒跑上幾步,又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖拢l(fā)出一聲驚呼:“哦!”急速地跑下山來。
古老的修道院優(yōu)雅、肅穆,從院里傳來陣陣唱圣詩的和諧女聲。
修道院內(nèi)。
修女們從各處走來,端莊嚴(yán)肅的修道院院長、大嬤嬤貝爾塔和瑪格麗塔三人正容款步走人經(jīng)堂,一起虔誠地做日常功課。
鐘聲響起,院長頂禮膜拜,眾修女齊聲唱起《哈利路亞》。
院場上。貝爾尼斯嬤嬤急匆匆走來,對院長說:“院長嬤嬤。”
院長:“貝爾尼斯嬤嬤。”
貝爾尼斯不無抱怨地:“哪兒都找不著她!
院長:“瑪麗亞?”
貝爾尼斯:“她又跑到外頭去丁!
大嬤嬤貝爾塔生氣地:“也許……應(yīng)該在她脖子上拴個(gè)鈴鐺。”
瑪格麗塔大嬤嬤對貝爾尼斯說:“牲口棚去過嗎?你知道她最喜歡牲口了!
貝爾尼斯:“我到處找遍了,想得到的地方都去了!
院長:“貝爾尼斯嬤嬤,別忘了這是瑪麗亞,就應(yīng)該到想不到的地方去找找。”
院長和兩位大嬤嬤邊走邊接著談?wù)撨@件事。
貝爾塔按捺不住了:“哦,院長嬤嬤,這下你對瑪麗亞完全不適合當(dāng)修女不會(huì)再有什么懷疑了吧!
老成持重的院長不動(dòng)聲色地:“我的困惑,主會(huì)指點(diǎn)我的,貝爾塔嬤嬤。”
邊上的瑪格麗塔不以為然地:“反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和。”
貝爾塔固執(zhí)己見地:“我們現(xiàn)在不是在談什么黑羊白羊的,瑪格麗塔嬤嬤。在所有見習(xí)修女當(dāng)中,我看瑪麗亞是最沒希望的!
她們?nèi)藖淼揭粋(gè)小院子,院長一面喊著:“孩子們!孩子們!”止住了兩位大嬤嬤的爭執(zhí);一面對迎上來的眾修女:“我們正在議論某些人申請當(dāng)修女的資格問題,負(fù)責(zé)管理見習(xí)修女的大嬤嬤們?yōu)榱藥椭覜Q定……發(fā)表了各自不同的看法!
院長問一位戴眼鏡的修女:“你說,卡塔林嬤嬤,你覺得瑪麗亞怎么樣?”
卡塔林:“這姑娘才好呢……可有時(shí)候……”
院長又問另一位修女:“阿格塔嬤嬤?”
阿格塔:“瑪麗亞很招人喜歡,就是有時(shí)候……有點(diǎn)怪。”
院長轉(zhuǎn)而又問:“索菲亞嬤嬤,你說呢?”
索菲亞:“哦,我非常喜歡她,可她總是愛闖禍,你們說是不是?”她向其他各位修女問道。
貝爾塔:“她說的一點(diǎn)都不錯(cuò)。”
修女們唱《瑪麗亞》:
貝爾塔(唱):她爬樹,擦破皮,衣服撕窟窿。
索菲婭(唱):做彌撒,蹦蹦跳跳,嘴里還吹著口哨。
貝爾塔(唱):頭罩底下留著一頭卷發(fā)。
卡塔林(唱):修道院里還把歌兒唱。
阿格塔(唱):她上教堂不準(zhǔn)時(shí),
索菲婭(唱):可懺悔起來倒真心誠意。
貝爾塔(唱):她什么事都拖拖拉拉,
卡塔林(唱):就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)。
貝爾塔(唱):不怪我心直口快,事實(shí)就是如此。
眾修女(合唱):瑪麗亞不適合做修女。
在邊上好久沒開口的瑪格麗塔忍不住了。
瑪格麗塔(唱):我倒想替她說幾句。
院長:“你說吧,瑪格麗塔嬤嬤!
瑪格麗塔(唱):瑪麗亞總叫我笑哈哈。
瑪格麗塔唱到這里忍俊不禁哈哈大笑起來,其他修女也一起放聲地笑了。
院長見狀無可奈何地?fù)u搖頭。
院長(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?
叫人怎么能抓住天上的云彩?
瑪格麗塔(唱):叫人怎么來形容瑪麗亞?
高裟(合唱):她愛嘮叨。
索菲婭(唱):叫人難捉摸。
貝爾塔(唱):像個(gè)小丑。
院長(唱):有好多事你想開導(dǎo)她,
有好多事她應(yīng)該懂了。
貝爾塔(唱):可她就是坐不住,聽不進(jìn)你的話。
院長(唱):水怎么能停留在沙子上?
瑪格麗塔(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?
院長(唱):叫人怎么能抓住皎潔的月光?
索菲婭(唱):只要跟她在一塊,我就暈頭轉(zhuǎn)向,分不出東西南北。
阿格塔(唱):像變化莫測的天氣。
卡塔林(唱):飄啊飄的羽毛。
瑪格麗塔(唱):她真可愛。
貝爾塔(唱):她真可怕。
瑪格麗塔(唱):她像綿羊。
索菲婭(唱):她比禍害還禍害,
趕得黃蜂沒處藏。
阿格塔(唱):她比異教徒還異教徒。
瑪格麗塔(唱):時(shí)而溫柔,時(shí)而野。
卡塔林(唱):像個(gè)孩子,像個(gè)謎。
貝爾塔(唱):叫人頭痛。
瑪格麗塔(唱):叫人愛。
院長(唱):像個(gè)小姑娘。
眾說紛紜的修女們只好一起雙手合十,仰臉向天齊唱:
叫人拿瑪麗亞怎么辦?
叫人怎么能抓住天上的云彩?
叫人怎么來形容瑪麗亞?
高票萼(合唱):她愛嘮叨,叫人難捉摸。
貝爾塔(唱):像個(gè)小丑。
眾修女(唱):有好多事你想開導(dǎo)她。
有好多事她應(yīng)該懂了。
院長(唱):可她就是坐不住。
貝爾塔(唱):聽不進(jìn)你的話。
瑪格麗塔(唱):水怎么能停留在沙子上?
眾修女(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?
突然“砰!”的一聲門開了,接著一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭論。
瑪麗亞像一陣風(fēng)似的跑進(jìn)院子,她把衣服往地上一扔,騰出兩只手來,飛快地按兩下抽水機(jī)的手柄,又用雙手趕緊接住水管里流出來的水,胡亂地往臉上抹了一把,再撿起衣服,三步并作兩步?jīng)_到院長的面前。
突然,她發(fā)覺眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息地注視著她的舉止,連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后,她小心翼翼地窺視身旁的修女們,看到大家都以嚴(yán)厲的眼光看著她,便搖了搖頭,無奈地走了。
表情各異的修女們(合唱):
叫人怎么能抓住皎潔的月光?
大家就這樣散了。
音樂之聲初三課文賞析
一、情節(jié)結(jié)構(gòu)
《音樂之聲》在情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上有三個(gè)特點(diǎn):構(gòu)成鮮明而獨(dú)特的矛盾沖突、設(shè)置伏筆和遵循結(jié)構(gòu)的整體性原則。這三個(gè)特點(diǎn),在本課都有較明顯的體現(xiàn)。
1.構(gòu)成鮮明而獨(dú)特的矛盾沖突。電影中的故事情節(jié)要能夠撞擊觀眾的心靈,必須要有鮮明而又獨(dú)特的矛盾沖突。矛盾沖突既是構(gòu)造故事情節(jié)、塑造人物形象的基礎(chǔ),又是電影藝術(shù)賴于表現(xiàn)社會(huì)生活的重要手段。本課的主要矛盾是孩子們和上校之間的矛盾,是嚴(yán)父和可愛的孩子們之間的沖突,具有社會(huì)普遍性。孩子和父親的沖突,除了代際之間的矛盾之外,還有父親的嚴(yán)格和孩子們好玩的天性之間的沖突。本課就是將社會(huì)的普遍矛盾典型化地表現(xiàn)在上校一家的矛盾沖突中。圍繞這一主要矛盾沖突,還有麥克斯與上校的矛盾、施羅德男爵夫人和瑪麗亞以及孩子們之間的矛盾等。
本課的矛盾沖突之所以能夠引人入勝,還在于創(chuàng)作者能夠捕捉人物獨(dú)特的個(gè)性。本文設(shè)置了瑪麗亞帶領(lǐng)孩子們在外玩耍被上校指責(zé)的情節(jié)。通過這個(gè)沖突,揭示了瑪麗亞直率大膽、對孩子充滿愛心的性格特點(diǎn),同時(shí)也讓觀眾看到了上校嚴(yán)肅的、甚至有點(diǎn)兒古板的樣子。
矛盾沖突的形成和發(fā)展還有賴于運(yùn)用誤會(huì)和巧合等戲劇手段。在本課中,原本上校就不許自己的孩子在野外淘氣,認(rèn)為這是沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。當(dāng)他第一次看見孩子們?nèi)鲆皶r(shí),心里還只是懷疑,不敢相信是自己的孩子。巧合的是,瑪麗亞和孩子們恰恰就在上校和上校的朋友面前翻船落水,一身狼狽,這讓嚴(yán)肅的上校怒不可遏。而且瑪麗亞作為家庭教師,如此縱容孩子們的頑皮淘氣,在上校責(zé)怪她的時(shí)候,不但不認(rèn)錯(cuò),反而指責(zé)上校對自己的孩子一點(diǎn)兒都不理解,這就讓上校產(chǎn)生更大的誤會(huì),因此要將瑪麗亞掃地出門。這種誤會(huì)激發(fā)了兩者之間的矛盾沖突。
2.設(shè)置伏筆。伏筆是電影劇本創(chuàng)作中展開故事情節(jié)的一種手法。電影《音樂之聲》時(shí)間長,涉及的人和事較多,作為藝術(shù)創(chuàng)作來說,作品中的人不可不變,事不可不發(fā)展,如果在前面的發(fā)展過程沒有任何蛛絲馬跡,卻又在后面的發(fā)展中突然讓人和事情發(fā)生新變化,就會(huì)讓人覺得很突兀。因此,需要在前面有一個(gè)交待和暗示,才能結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、前后照應(yīng),增強(qiáng)作品的內(nèi)聚性。在課文中,有三處伏筆,一處在本課中就得到了照應(yīng),而其他兩處,則是為后面的敘事設(shè)下埋伏。第一處是上校和男爵夫人、朋友麥克斯從維也納回到特拉普的家鄉(xiāng),在公路上就聽到了孩子們玩耍時(shí)的大呼小叫,這時(shí)候男爵夫人和上校各有反應(yīng),男爵夫人問“天啊,這是怎么啦”,口氣中充滿了驚訝和不可思議。這種反應(yīng)為后面她與孩子們的沖突設(shè)下了伏筆,表現(xiàn)了男爵夫人難以和這些可愛的孩子們?nèi)诤系揭黄。而上校則回應(yīng)男爵夫人的驚訝,“沒什么,就是本地幾個(gè)淘氣的孩子”。上校已經(jīng)懷疑是自己的孩子在淘氣,只是不敢確定,但他對孩子們這種表現(xiàn)的態(tài)度已經(jīng)昭然若揭,這就為上校和瑪麗亞后面的沖突埋下了伏筆,這個(gè)伏筆在本文中有了照應(yīng)。當(dāng)狼狽的瑪麗亞和孩子們從湖水里爬出來的時(shí)候,上校叫住了瑪麗亞,并向她確認(rèn)前面路上聽到的打鬧聲是否就是自己的孩子發(fā)出的,瑪麗亞很肯定地回答了他,這個(gè)回答也加劇了他們之間的矛盾沖突。本課的第二個(gè)伏筆是羅爾夫送信給麥克斯,正想方設(shè)法通知麗莎,不料被上?匆,驚惶失措的他情急之中給上校敬了一個(gè)納粹禮,憤怒的上校毫不猶豫讓他滾出去。這個(gè)伏筆首先為表現(xiàn)后面上校對納粹的反感有一個(gè)交待,同時(shí)也為最后全家逃跑到修道院,碰見前來搜捕的羅爾夫埋下了伏筆。第三個(gè)伏筆是孩子們在瑪麗亞的指揮下,表演了精彩的木偶戲,這讓麥克斯興奮不已,要上校同意組成馮·特拉普家庭合唱隊(duì)。雖然在本文中這個(gè)建議被上校一口回絕了,但是在最后脫離困境的過程中,就是這個(gè)家庭合唱隊(duì)為逃跑贏得了機(jī)會(huì)。
3.遵循結(jié)構(gòu)的整體性原則。結(jié)構(gòu)的整體性原則就是平常所說的故事的發(fā)展嚴(yán)格按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序進(jìn)行,有頭有尾,有起有訖!兑魳分暋返恼w性結(jié)構(gòu)不僅表現(xiàn)在整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)上,而且在故事發(fā)展的階段性過程中,也非常嚴(yán)格地依照整體性原則。
本課就是一個(gè)非常完整的結(jié)構(gòu),故事的開端是瑪麗亞帶領(lǐng)孩子們到野外學(xué)習(xí)唱歌,發(fā)展是上校在回家的路上聽到孩子們的打鬧聲,在湖邊上看到瑪麗亞和孩子們掉到湖里面,高潮是上校和瑪麗亞各不相讓地爭執(zhí),結(jié)局是孩子們的歌聲融化了瑪麗亞和上校之間的矛盾,尾聲是孩子們?yōu)樯闲:退呐笥驯硌萘四九紤,上校為大家演唱了《雪絨花》。故事結(jié)構(gòu)完整,起承轉(zhuǎn)合過渡自然,使故事發(fā)展線索清晰。
二、音樂在電影中的功能
在音樂歌舞片中,音樂發(fā)揮著重要作用,不僅給觀眾帶來了美妙的視聽享受,而且在敘事和抒情上發(fā)揮了重要作用。在本課中,音樂的功能表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.直抒胸臆,表達(dá)感情,塑造人物形象。音樂就其本質(zhì)而言,是一種內(nèi)在的情感運(yùn)動(dòng),而電影中的音樂,可以以自身特有的強(qiáng)度和深度表達(dá)畫面和語言不易表達(dá)的情緒和感情,使觀眾了解到人物形象內(nèi)心難以言狀和不易用語言表達(dá)的情感變化。當(dāng)孩子們在瑪麗亞的指揮下表演了木偶戲后,大家便提議由上校演唱一首歌曲。面對大家的要求,上校動(dòng)情地演唱了一曲《雪絨花》,深情的歌聲感染了孩子們,孩子們情不自禁地和上校一起合唱。歌聲也打動(dòng)了在場的所有人。導(dǎo)演特別給了幾個(gè)瑪麗亞的反應(yīng)鏡頭,表明在這首歌之后,瑪麗亞心目中的上校形象發(fā)生了變化。一首《雪絨花》勝過千言萬語,表達(dá)了上校對故鄉(xiāng)、對祖國深深的眷戀,也表現(xiàn)了上校柔情的一面。和瑪麗亞一樣,在觀眾心目中,上校從此不再是一個(gè)不近情理、嚴(yán)肅刻板的形象了。
2.音樂參與敘事,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在本文中,音樂不僅渲染氣氛表達(dá)感情,而且還直接參與敘事,解決矛盾沖突,推動(dòng)故事的發(fā)展。上?匆姾⒆觽円靶允,渾身水淋淋的,就責(zé)問瑪麗亞,瑪麗亞反過來還指責(zé)上校不了解自己的孩子,以至于上校勃然大怒要把瑪麗亞趕回修道院。正在這個(gè)時(shí)候,屋里面?zhèn)鱽砹撕⒆觽兊母杪暎瑑?yōu)美的旋律深深吸引了上校,他忍不住和孩子們一起歌唱《音樂之聲》。這首歌拉近了上校和孩子們的距離,也消融了上校和瑪麗亞之間的矛盾沖突,上校向瑪麗亞道歉,要求她留下,也為后來他們之間感情的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
3.利用電影的視聽手段,將歌舞具象化,是一種“MTV”形式。音樂是聽覺藝術(shù),聽音樂的時(shí)候,不需要視覺器官參與。當(dāng)電影和音樂結(jié)合以后,音樂優(yōu)美的旋律就和電影的畫面結(jié)合在一起,將音樂表達(dá)的感情視覺化,造成一種音畫結(jié)合的效果,極大地提高了音樂的表現(xiàn)力。本文中的歌曲“孤獨(dú)的牧羊人”和孩子們的木偶戲渾然一體,使歌曲具有“可視性”,是一種“MTV”形式。孩子們在演唱歌曲“Do-Re-Me”的時(shí)候,配上孩子們可愛的笑臉和行動(dòng),把歌曲中的天真爛漫的韻味表現(xiàn)出來了。上校在演唱“雪絨花”的時(shí)候,導(dǎo)演同時(shí)給了幾個(gè)反應(yīng)鏡頭,將整個(gè)氣氛推向高潮。
4.音樂優(yōu)美的旋律,豐富了電影的視聽表現(xiàn)力。最早的電影是用來敘事的,世界第一部電影《工廠大門》就是忠實(shí)地將工廠大門口的景象客觀地記錄下來。音樂歌舞片的出現(xiàn),豐富了電影的表現(xiàn)形式,表明了電影藝術(shù)既可以客觀地記錄,也可以主觀地抒情。電影可以利用音樂優(yōu)美的旋律,使畫面音樂化,獲得一種節(jié)奏感,極大地增強(qiáng)電影的視聽表現(xiàn)力。本文的開始,孩子們在瑪麗亞的帶領(lǐng)下在外游玩,除了瑪麗亞教孩子們唱歌具有情節(jié)發(fā)展的作用以外,孩子們在外玩耍的長時(shí)間內(nèi),既不新奇也毫無懸念,就情節(jié)發(fā)展而言,這段內(nèi)容是乏味的,不具備典型意義。正是因?yàn)橛小癉o-Re-Me”的歌曲存在,使畫面充滿了節(jié)奏感,因此盡管影片用了很長時(shí)間表現(xiàn)這段過程,觀眾也不覺煩悶冗長。在電影史上,音樂歌舞片出現(xiàn)以后,受到了觀眾的熱烈歡迎,造就了一批音樂歌舞片的經(jīng)典,直到本世紀(jì),還有一些頗有影響的歌舞片出現(xiàn)。
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