小蝌蚪找媽媽課文講解

　　《小蝌蚪找媽媽》對(duì)小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境以及外貌、動(dòng)作進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。下面我們來(lái)看看小蝌蚪找媽媽課文講解，歡迎閱讀借鑒。

　　小蝌蚪找媽媽課文講解 1

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，其巧妙之處在于將大自然中的此知識(shí)很自然地蘊(yùn)含在一個(gè)生動(dòng)的小故事里。通過(guò)寫(xiě)小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠�，找到自己的媽媽的奇妙�?jīng)過(guò)，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過(guò)程，以及生活習(xí)性的變化，蘊(yùn)含了遇事主動(dòng)探索的道理。

　　文中對(duì)小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境以及外貌、動(dòng)作進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。第自然段寥寥數(shù)筆，既點(diǎn)明小蝌蚪生活在水中，又按從頭到尾的順序勾畫(huà)出小蝌蚪的外貌，句子中兩個(gè)疊詞“大大的、長(zhǎng)長(zhǎng)的”和一一個(gè)動(dòng)詞“甩”，使小蝌蚪俏皮可愛(ài)的樣子躍然紙上，“快話”一詞描寫(xiě)出小蝌蚪自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的生活狀態(tài)。第四自然段既點(diǎn)明青蛙可以離水而居，又勾畫(huà)出青蛙的外貌，句子中兩個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)“碧綠、雪白”和四個(gè)動(dòng)間“蹲、披、露、鼓”，將青蛙鮮艷美麗的外表與神氣十足的神態(tài)，活靈話現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。

　　小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中充滿了童趣與溫情，伴隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，小蝌蚪發(fā)有成長(zhǎng)為幼蛙的變化過(guò)程被有序地呈現(xiàn)出來(lái)，青蛙的樣子也被清晰地勾畫(huà)出來(lái)。

　　第二、三、四、六自然段的第一句都以時(shí)間變化開(kāi)頭，“小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天”“不知什么時(shí)候”，給讀者以空間和時(shí)間的變化之感；小蝌蚪發(fā)育成幼蛙的過(guò)程被巧妙地分散在后半句，“長(zhǎng)出了兩條后腿”“長(zhǎng)出了兩條前腿”“尾巴變短了”“尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了”，清楚、有序地把小蝌蚪發(fā)育的變化過(guò)程呈現(xiàn)在讀者眼前。第一句之后，分別敘述了小蝌蚪看到了誰(shuí)，說(shuō)了什么。隨著故事的推進(jìn)，青蛙媽媽的外貌被一點(diǎn)點(diǎn)勾畫(huà)完整。比如，小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，心生羨慕，想要找己的媽媽。鯉魚(yú)阿姨說(shuō)它們的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，鼓勵(lì)它們“到那邊去找吧”。小蝌蚪看見(jiàn)烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，長(zhǎng)著寬嘴巴，就追著烏龜叫媽媽。烏龜媽媽說(shuō)它們的媽媽“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”，也鼓勵(lì)它們“到那邊去找吧”。小蝌蚪看見(jiàn)大青蛙，“披著碧綠的衣裳，露著雪白的`肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛”，就游上去叫媽媽。青蛙媽媽說(shuō)它們已經(jīng)從蝌蚪長(zhǎng)成青蛙了，鼓勵(lì)它們跳到荷葉上。這種類似的敘述結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生閱讀和理解。

　　課文中的動(dòng)詞用得巧，增強(qiáng)了表達(dá)效果�！八Α睂�(xiě)出了小蝌蚪靈活地?cái)[動(dòng)細(xì)長(zhǎng)的尾巴；“迎、追、游”，既寫(xiě)清對(duì)象之間的位置關(guān)系，又傳達(dá)出小蝌蚪或急切或興奮的心情：“披、露、鼓”形象生動(dòng)地勾畫(huà)出青蛙的外貌和神態(tài)；“蹬、跳、蹦”連續(xù)動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時(shí)，身姿輕盈，動(dòng)作敏捷。這些動(dòng)詞，為故事增添了濃郁的生活氣息和動(dòng)態(tài)美，給人以真實(shí)感、生動(dòng)感。

　　第六自然段寫(xiě)“他們跟著媽媽，天天去捉害蟲(chóng)”，既展現(xiàn)了一幅青蛙母子其樂(lè)融融的生活畫(huà)面，又不禁讓人萌生出青蛙是人類的朋友，要好好保護(hù)青蛙的想法。

　　課文共有3幅插圖，分別畫(huà)的是課文第二至五自然段的內(nèi)容，不僅生動(dòng)地展現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，而且有序地呈現(xiàn)出蝌蚪的變化過(guò)程：長(zhǎng)出后退——長(zhǎng)出前腿——尾巴不見(jiàn)了。插圖畫(huà)面色彩鮮艷，形象活潑生動(dòng)，極具吸引力和感染力。

　　學(xué)習(xí)建議

　　1、識(shí)字

　　借助拼音都準(zhǔn)生字，重點(diǎn)認(rèn)讀“捕、迎、頂、披”，強(qiáng)調(diào)“捕”的聲母是b，避免讀成pǔ；強(qiáng)調(diào)“披”的韻母是ī，避免讀錯(cuò)成pēi；強(qiáng)調(diào)“頂、迎”的韻母是ing，發(fā)準(zhǔn)后鼻音韻母，讀準(zhǔn)生字。

　　2、詞語(yǔ)

　　讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：池塘、腦袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂上、披著、鼓著”，練習(xí)認(rèn)讀。重點(diǎn)認(rèn)讀“腦袋”，強(qiáng)調(diào)“袋”dài在“腦袋”一次中要都輕聲nǎo·dai

　　3、筆順

　　“皮”的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺；

　　“跳”的右邊的“兆”的筆順：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

　　重點(diǎn)區(qū)分“頂”右邊是“頁(yè)”，最后一筆是點(diǎn)；“寬”下面是“見(jiàn)”，最后一筆是豎彎鉤。

　　重點(diǎn)比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫(huà)變化。

　　理解運(yùn)用

　　重點(diǎn)理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”這些動(dòng)詞。理解這些動(dòng)詞要在文本語(yǔ)境中進(jìn)行，可以采用結(jié)合文本情境演一演的方式。對(duì)于學(xué)生能夠理解和說(shuō)清意思的，可以讓學(xué)生先結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)詞的意思，然后通過(guò)演演來(lái)加以印證。如果這個(gè)動(dòng)詞的意思不好理解，可以先演一一演，讓學(xué)生通過(guò)演來(lái)揣摩和體會(huì)，然后嘗試說(shuō)一說(shuō)。

　　描寫(xiě)外貌的短語(yǔ)也是理解的重點(diǎn)。如“大大的腦袋”“灰黑色的身子”“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”“寬嘴巴”“大眼睛”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”。教師可以讓學(xué)生細(xì)品語(yǔ)言并描述自己想象出的畫(huà)面，讓學(xué)生比較有這些形容詞和省去它們有什么不同，再觀察課文插圖印證自己的感受。

　　“小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以先組織學(xué)生讀全文，找到描寫(xiě)小蝌蚪成長(zhǎng)變化的句子后認(rèn)真地讀一讀，讓“讀一一找一一讀”的過(guò)程成為學(xué)生理解句子意思和記憶文本語(yǔ)言的過(guò)程。然后結(jié)合課后題，說(shuō)清楚小蝌蚪發(fā)育成青蛙的過(guò)程，之后再講講小蝌蚪找媽媽的故事。教師要讓每位學(xué)生積極參與其中，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“獨(dú)立思考一自主練習(xí)組內(nèi)交流一全班交流”，讓學(xué)生在自主、合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，提高講故事能力。

　　練習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞說(shuō)句子是課后練習(xí)中的一—道題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本情境、借助插圖以及演一演等方法，理解“披、鼓、露、甩”的意思，組織學(xué)生結(jié)合生活想一想怎樣運(yùn)用這些動(dòng)詞說(shuō)完整的句子。如果學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用比較困難，教師可以給些相關(guān)的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考與運(yùn)用。比如，超人披著紅紅的斗篷，豬八戒鼓著圓滾滾的肚子，大灰狼露著尖尖的牙齒，牛兒甩著粗粗的尾巴。

　　小蝌蚪找媽媽課文講解 2

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫(huà)和音像材料閱讀；展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過(guò)多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而感知青蛙的變化過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思考的時(shí)間。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能通過(guò)朗讀了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在成長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

　　3、有感情的朗讀課文。

　�。ㄒ唬�、激趣引入

　　1、猜謎語(yǔ)。

　�、判『隰~(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）

　�、凭G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

　　2、談話引入。

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

　　3、板書(shū)課題。

　　（這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

　�。ǘ�）、自學(xué)課文

　　揭示自學(xué)要點(diǎn)：

　　1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會(huì)的作記號(hào)提出來(lái)。

　　2、你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上哪些動(dòng)物？哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)的？

　　3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

　　（上述學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、動(dòng)手操作，自學(xué)和理解的過(guò)程中，主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。）

　�。ㄈ�）、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞

　　1、學(xué)生讀課文。

　　2、教師范讀。

　　3、再次讀文，自查朗讀情況。

　　4、出示詞語(yǔ)，檢查識(shí)字情況。（見(jiàn)課件）

　　（1）你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。

　　（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們？

　　5、識(shí)記生字。

　　學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

　　灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。

　　追（或迎）：誰(shuí)愿意把追（迎）的動(dòng)作表演給大家看？

　　披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上？

　　阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？

　　7、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　（1）請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。（書(shū)上田格中的字）

　�。�2）學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的其他字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

　　（4）展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不夠理想。

　�。▽W(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。）

　�。ㄋ模�、圖文結(jié)合，讀中感悟

　　1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、找出與插圖對(duì)應(yīng)的自然段，選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。

　　3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　�。ńo學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書(shū)。）

　　4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

　　5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中，身體發(fā)生了哪些變化呢？

　　6、你能用上“先…再…接著…最后…”來(lái)介紹一下嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕，扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。）

　�。ㄎ澹�、拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）

　　1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

　　2、通過(guò)查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過(guò)程，以后在班上交流。

　�。�六）、課堂檢測(cè)題

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　碧綠的'衣裳 碧綠的（　　）　　雪白的肚皮 雪白的（　�。�

　　長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 長(zhǎng)長(zhǎng)的（　　）　　大大的腦袋 大大的（　�。�

　　2、填空�！　　。ā　。├镉校ā　。┬◎蝌剑�大（　�。�，（　�。┑纳碜樱�（　�。╅L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

　�。ù祟}設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。）

　　第二課時(shí)

　�。ㄔ陂喿x中理解動(dòng)詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語(yǔ)“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn)；運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟；在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，思維有所開(kāi)拓，口語(yǔ)有所發(fā)展。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、復(fù)習(xí)鞏固。

　　課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？

　　1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

　　2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開(kāi)始，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說(shuō)：“你真行！”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。）

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分

　　池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？

　　1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎？

　　2、你覺(jué)得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據(jù)你的體會(huì)來(lái)讀一讀。

　�。ǔ靥晾镉幸蝗盒◎蝌�，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級(jí)的孩子，可他們也是有個(gè)性的生命體，所以在閱讀時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去感知，再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。）

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分

　　多么可愛(ài)、快樂(lè)的小蝌蚪��！可是小朋友知道嗎？小蝌蚪常常會(huì)不快樂(lè)，因?yàn)樗麄円怀錾�就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字？長(zhǎng)什么樣嗎？請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來(lái)告訴小蝌蚪。

　　1、指名說(shuō)。出示句子：

　�。ê扇~上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。）

　　2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

　　3、你見(jiàn)過(guò)“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍(lán)呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，并能靈活地遷移。）

　　4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。多美呀！你能通過(guò)朗讀把她的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

　　5、青蛙還會(huì)捉蟲(chóng)呢！小朋友知道嗎？課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　6、聽(tīng)了青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料，你對(duì)青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來(lái)讀讀這句話。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的。）

　�。ㄋ模�、研讀“找媽媽”的經(jīng)過(guò)

　　看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見(jiàn)到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開(kāi)始了他們?nèi)松�中一段特殊的�?jīng)歷。請(qǐng)小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　　1、學(xué)生自由讀2——6自然段。

　　2、問(wèn)：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰(shuí)的幫助下找到媽媽的？

　　第二自然段：

　�。�1）這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰(shuí)能給它擴(kuò)詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關(guān)？看圖片，“迎”是怎樣走？

　�。�2）師生分角色朗讀。

　　第三自然段：

　　（1）這一段中，也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過(guò)別人嗎？找個(gè)小伙伴追給大家看看？現(xiàn)在，你覺(jué)得“追”是怎樣走呢？

　�。�2）引讀。小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說(shuō)——

　　（3）在人物、動(dòng)物的語(yǔ)言前面或后面，一般有一些表示動(dòng)作、心情、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞，這些詞叫提示語(yǔ)。這些提示語(yǔ)可以幫助我們更好地朗讀語(yǔ)言�？矗�小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜?shù)脑捛笆恰靶χ�說(shuō)”，你能笑著說(shuō)說(shuō)這番話嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用看插圖、做動(dòng)作等直觀的方法來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對(duì)話時(shí)，留意角色語(yǔ)言前后的提示語(yǔ)，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀。）

　　第五自然段：

　�。�1）小蝌蚪在鯉魚(yú)阿姨、烏龜?shù)闹敢�下，終于見(jiàn)到了自己的媽媽。這時(shí)候，他們的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�2）媽媽見(jiàn)到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�3）就近找伙伴分角色讀。

　�。ㄎ澹�、演一演

　　現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過(guò)程來(lái)演一演。在演之前，老師有兩個(gè)建議：

　　1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、在扮演角色時(shí)，好好地想象一下角色當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的，怎么說(shuō)的。

　　1.學(xué)生自由組合成小組試演。

　　2.指定一小組在班上展示。

　　3.學(xué)生與老師評(píng)議。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性，是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，又不露痕跡。）

　�。�六）、說(shuō)話練習(xí)

　　小青蛙長(zhǎng)大后也結(jié)婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開(kāi)心愛(ài)的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫(xiě)下一張留言條。請(qǐng)你幫她想想，她該寫(xiě)些什么？

　�。�1）指名說(shuō)。

　�。�2）評(píng)議。

　　課堂檢測(cè)：

　　1。說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（ ），又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（ ），沒(méi)過(guò)多久，（ ）不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的（ ）。

　　2。我會(huì)說(shuō)

　　你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

　　______________已經(jīng)_______________。

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