語(yǔ)文S版五下《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【語(yǔ)文S版五下《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
二、過(guò)程與方法
在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的，著“信賴”又創(chuàng)造了怎樣美好的境界。從而進(jìn)一步理解作者為什么筆尖瀉下這樣的感受。然后聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)交流自己對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”著句話的理解體會(huì)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音機(jī)
教法與學(xué)法：
講授法、朗讀法、練習(xí)法
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開(kāi)、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(六)作業(yè)
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)引入
齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?(珍珠鳥(niǎo)的`雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。 2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”
小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪�?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫下來(lái)的同學(xué)快快批畫積累下來(lái)。
小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”
它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化。看來(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]
它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。
指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比?(怕人的鳥(niǎo))珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來(lái)嗎?
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。”)小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段
1、看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎?
大鳥(niǎo)也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
(2)“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。”
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”
(四)關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的
1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?(因?yàn)槭?ldquo;我”精細(xì)呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫
2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
(六)布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo)信賴探腦袋
珍珠鳥(niǎo)————————————人屋里飛
小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水
啄筆尖 肩頭睡
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