小學三年級《廬山的云霧》教學實錄

　　【小學三年級《廬山的云霧》教學實錄】

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、正確流利并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文，了解廬山云霧的特點。

　　4、抓住重點詞句，想象并描繪廬山的云霧。

　　5、在二三自然段中體會作者的描寫方法。

　　教學重難點：

　　1、抓住重難點詞句，讀懂段落內(nèi)容，體會廬山云霧的特點。

　　2、了解作者的寫作方法，練習仿寫。

　　教學過程：

　　第一課時

　　師：唐代偉大詩人李白曾寫下一首千古名篇《望廬山瀑布》，有哪位同學記得其中最有名的一句。

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：這一句詩主要為我們描述了什么?

　　生：廬山的瀑布。

　　師：你感受到了什么?

　　生：……

　　師：老師還感受到了廬山是多么高啊。同學們，你們知道嗎，廬山位于我國江西省九江市，由于山高，所以山上形成了層層云霧就成了一道神奇而特別的景觀，這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

　　師：課文的段序都標好了嗎，說一說，文章一共有多少個自然段?

　　生：4。

　　師：現(xiàn)在我們就來具體地學習這遍課文，首先，跟老師把課文從頭到尾讀一遍，把標記出來的生字注好音。(讀課題、第一自然段)

　　生：(跟讀)

　　師：現(xiàn)在，自己把這個自然段默讀一遍，把不理解的生詞劃出來。

　　好，你們找出了哪些不理解的生詞。

　　生：“幽谷”(幽靜的山谷)、“變幻無常”(經(jīng)常變化，沒有規(guī)律性)、“尤其”(更進一層，格外)、游覽(游玩觀賞)、漫步(悠閑地隨意走)

　　師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段話主要是圍繞一句話寫的，你能找出是哪一句嗎?

　　生：廬山的景色十分秀麗。

　　師：那廬山都有哪些美景呢?

　　生：……

　　師：其中作者最喜歡的是什么?

　　生：云霧。

　　師：你從哪里知道的?

　　生：尤其。

　　師：作者說“漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄悠悠的感覺。”你們能通過朗讀表現(xiàn)出作者的這種感覺嗎?

　　生：……

　　師：接下來，讓我們來看看作者是怎樣具體的為我們描述廬山的云霧。(帶讀)

　　生：(跟讀)

　　師：現(xiàn)在把這一自然段再快速地瀏覽一遍，把你認為理解有困難的生詞找出來，我們一起來認識認識。

　　生：“千姿百態(tài)”(姿態(tài)豐富多采)、“籠罩”(廣泛覆蓋)、“彌漫”(布滿)、“天幕”(籠罩大地的天空)

　　師：老師有一個字要考考大家，“系”怎么讀?

　　生：……

　　師：這個字還有一個讀音，“關系”、“系統(tǒng)”。除了表示“結，扣”的意思外都讀xì。認識了這些新的詞語，接下來，我們來找一找這個自然段主要是圍繞哪一句話寫的。

　　生：廬山的云霧千姿百態(tài)。

　　師：那這一句話我們就可以稱作這一段的中心句，因為它放在句首又叫總起句�，F(xiàn)在我們再把這個自然段齊讀一遍。生：齊讀。

　　師：接下來，我們一起學習第三自然段。(帶讀)

　　生：(跟讀)

　　師：同樣，自己再默讀一遍，找出不太懂的生詞。

　　生：“瞬息萬變”(在極短的時間之內(nèi)變化多而快)、“一縷”(一絲)、“一瀉千里”(水勢奔流直下)、“四蹄生風”(四只腳跑起來像風一樣)

　　師：你能找出這一段的.中心句嗎?

　　生：……

　　師：又可以稱它為什么?

　　生：總起句。

　　師：我們再把這一個自然段齊讀一遍好嗎?

　　生：齊讀。

　　師：最后，我們來看一看最后一個自然段。(帶讀)

　　生：(跟讀)

　　師：找到這一個自然段的中心句了嗎?

　　生：……

　　師：這一段只有一句話，那這一句話也就是這一段的中心句。來，齊讀一次。

　　生：齊讀。

　　師：老師想考考大家，看看我們班的同學有沒有在課外閱讀的時候學習到一些我們沒學過的詞語，有誰知道“流連忘返”是什么意思?

　　生：沉迷于游樂而忘了回去，留戀某事,舍不得離開 。

　　師：看來我們班的同學真是一群愛閱讀的好孩子。廬山的云霧讓作者都舍不得回去了，看來廬山的云霧真迷人啊，作者是多么的喜愛這廬山的云霧啊。

　　(師：老師覺得這篇課文真是寫得美極了，讀完了這篇課文，你最喜歡文章中的哪些句子呢?

　　生：……

　　師：帶著你的喜愛之情再讀一遍。)

　　第二課時

　　師：上一節(jié)課我們初讀了《廬山的云霧》這篇課文，作者為我們描寫的廬山的云霧有哪些特點呢，誰能用一個詞或一句話來說一下?

　　生：……

　　師：那這節(jié)課讓我們跟隨作者一起去細細品品廬山的云霧。首先，老師要檢查一下同學們上節(jié)課的學習情況，看看這些詞你們都還認識嗎?(十分秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返)

　　生：……

　　師：看來同學們都掌握得很不錯，那讀了這篇課文，你認為哪一個自然段描寫得最美，你最喜歡哪個自然段?

　　生：……

　　師：那讓我們帶著對廬山云霧的喜悅之情來讀一讀這個自然段。

　　生：(讀)

　　師：在這一個自然段中，作者都把云霧比作了什么呢?

　　生：……

　　師：作者是寫的哪個位置的云霧。

　　生：……

　　師：來，我們看一看，山頭的云霧是不是像戴在山頂上的白色絨帽啊。(出示圖片)這頂白色的絨帽有沒有給你一種柔柔的感覺啊，誰能帶著這種感覺讀一讀。

　　生：……

　　師：作者還把廬山的云霧比作什么?

　　生：……

　　師：廬山的云霧像白色的絨帽、玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕，由些可見，廬山的云霧是那么柔，那么輕，那么多啊，你能帶著這種感覺讀一讀這個自然段嗎?

　　生：……

　　師：廬山的云霧在作者的筆下呈現(xiàn)出了這么多不同的樣子，那你腦海中云霧又是什么樣子的呢，誰能仿照文章中的句子給大家描繪出來。

　　生：……

　　師：看來廬山的云霧還真是各種各樣啊，那我們回過來看一下，這一整個自然段都是在圍繞哪個話寫呢?

　　生：廬山的云霧千姿百態(tài)。

　　師：那也就是說這是這一個自然段的……

　　生：中心句。

　　師：還可以叫……

　　生：總起句。

　　師：像這種圍繞一句話展開具體描寫的構段方式我們把它稱為總分的構段方式。那請同學們想一想，老師把這句話放在這個自然段的最后可不可以呢?

　　生：……

　　師：那也就是說中心句既可以放在開頭，也可以放在結尾，那在結尾就叫總結句。好，現(xiàn)在我們來看文章的第三自然段，誰能很快地找出這個自然段的中心句?

　　生：……

　　師：那這個自然段主要寫了廬山云霧的什么特點，一個詞。

　　生：瞬息萬變。

　　師：找一找，文章中的哪些詞語體現(xiàn)出了廬山云霧的瞬息萬變。

　　生：剛剛、轉眼間、還沒等。

　　師：廬山的云霧變化得如此之快，那我們來帶著這種感覺來讀一讀這個自然段。

　　生：(讀)

　　師：現(xiàn)在老師想檢查一下大家，看是不是同學們都已經(jīng)掌握了總分的這種構段方式。(出示題目：下課鈴一響，校園就馬上變得熱鬧起來。_有的________，_有的________，__有的______，__有的_______……)仿照文章中的二三自然段把這一段補充完整。

　　生：……

　　師：最后，老師留給同學們一個家庭作業(yè)，用我們今天學的總分的構段方法來寫一寫我們校園的一外美景。(出示題目：校園的銀杏樹可真美啊!_________，_______，_______，_______……)

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