七年級語文《地毯下的塵土》教學(xué)反思?

　　篇一：七年級語文《地毯下的塵土》教學(xué)反思

　　《地毯下的塵土》是一則充滿浪漫色彩的童話故事：生活情趣與大膽想象相融，文學(xué)性與思想性兼?zhèn)洹＝套x這篇課文，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：對文本的閱讀中，整體感知文章內(nèi)容;對重點語句的品味中，揣摩人物形象;對故事寓意的體悟中，陶冶自己的情操。

　　一、本節(jié)課主要亮點

　　一是對教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。

　　二是教學(xué)按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學(xué)的教學(xué)理念。

　　三是通過設(shè)計題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　二、教學(xué)中體現(xiàn)理念

　　1.平等對話：閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。“與課文對話，領(lǐng)悟‘米妮’勤勞、誠實的品質(zhì)”、“與自我對話，體味故事的寓意，陶冶自己的情操”，著力為學(xué)生構(gòu)建對話的平臺。在教學(xué)中，我和學(xué)生一起談?wù)搶γ啄萦∠�，學(xué)習(xí)本課的深切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地坦露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。

　　2.熏陶感染：讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，自然而然地受到美的熏陶，特別是在拓展、延伸中，對故事寓意的體味中，陶冶學(xué)生的情操，提高人文素養(yǎng)。

　　3.合作探究：在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解米妮的形象后，品析語言人物環(huán)節(jié)時，采用小組合作探究形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境。

　　三、需要改進的地方

　　1.這節(jié)課，在討論的時候，有一部分同學(xué)是沒有發(fā)言的'，只是一個聆聽者，組內(nèi)基本上是語文成績優(yōu)秀的學(xué)生在談自己的觀點。最后發(fā)言的也無一例外都是這些學(xué)生。這是不是容易造成一個新的問題：課堂教學(xué)由原來教師的“灌輸”，演變成了成績優(yōu)秀學(xué)生的“灌輸”?這也是我在教學(xué)中一直感到困惑的問題。

　　2.課堂上，我放不開手腳，沒有給學(xué)生提供一個大膽質(zhì)疑、快樂創(chuàng)新的自由空間。從某種程度上，限制了學(xué)生的思維，課堂上看不到學(xué)生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。今后的教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，多給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間。

　　3.語言是文章的載體，要讓學(xué)生提高語言能力，課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面也有些欠缺。

　　篇二：七年級語文《地毯下的塵土》教學(xué)反思

　　今天第一節(jié)課，我終于完成了任務(wù)。自我感覺很一般，甚至覺得還沒有前幾天上《第一千個球》那么好。

　　反思一下自己的那堂課，至少存在以下幾個明顯的問題：

　　一是時間把握還是不夠恰當(dāng)。學(xué)生自學(xué)的時間短了一兩分鐘，展示點撥這個環(huán)節(jié)顯得有點匆促“收兵”的味道(特別是正面描寫和側(cè)面描寫沒講透)，其實練習(xí)小結(jié)這個環(huán)節(jié)還可以少兩三分鐘。

　　二是學(xué)生參與課堂的積極性不是特別高。平時我的課堂還活躍些(不知是不是有老師聽課的緣故，學(xué)生發(fā)揮不夠徹底)，就連每次考試只能考二三十分的李濤和李謙也 會舉手發(fā)言，可今天他們沒有。今天只有18個同學(xué)上臺或得到了發(fā)言的機會(課后統(tǒng)計的)，只占整個班級的三分之一，理想的狀態(tài)應(yīng)該是二分之一，有幾個同學(xué) 回答了兩三次。

　　三是對于學(xué)生的評價鼓勵性不夠，學(xué)生回答問題后，我除了請其他同學(xué)點評以外，輪到我說時，我很多時候用的是“很好”“不錯”之類的沒有個性化的評語，這是我平時對同學(xué)表揚不夠的體現(xiàn)。

　　四是自己的教學(xué)基本功一般，教學(xué)水平有限，因此在課堂的把握和教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接等方面顯得力不從心，不能很好的抓住課堂生成這一點，教學(xué)激情不夠。

　　當(dāng)然肯定還不止這些，不過是“當(dāng)局者迷旁觀者清”，上課時我也顯得很緊張，過于看重這個任務(wù)的完成情況(也就是刻意去追求在我所設(shè)定的時間內(nèi)完成每個環(huán)節(jié)的任務(wù))，其他的沒去在意，不知那些聽課的老師有何感受，期待他們的指導(dǎo)與賜教。

　　當(dāng)然，自我感覺較好的地方也有三點：

　　首先是覺得“一滴水”這個活動搞得很成功。這個活動在我班已進行兩周，由課代表每天安排一個同學(xué)在后面的黑板上寫上一句自己喜歡的話，然后在上課開頭的幾分 鐘把它向同學(xué)們介紹一下，先自己讀一遍，再說說自己的理解，再帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀，最后要求同學(xué)們把它抄到語文積累本上。今天的陳詩同學(xué)表現(xiàn)很好，聲音洪 亮，解說精彩，其他同學(xué)對她的點評也很恰當(dāng)。

　　其次是“小老師”的教學(xué)表現(xiàn)好。今天的小老師由語文課代表楊永珍來當(dāng)。她負(fù)責(zé)檢測字詞的掌握 情況，她請兩位同學(xué)上臺注音和解詞，而后請同學(xué)上臺批改，最后和大家一起訂正。她還請同學(xué)用“津津有味”和“眷顧”造句，這是我平時用的比較少的手段，她 敢嘗試，并且也很成功。真有老師的風(fēng)度和味道。

　　第三是對于這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我比較滿意。“導(dǎo)入、示標(biāo)——自學(xué)、討論——展示、點撥——練習(xí)、小結(jié)”。我所講的時間不足20分鐘，學(xué)生發(fā)揮的時間和空間較大，學(xué)生的自主性得到體現(xiàn)。

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