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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》課文
《春》是現(xiàn)代散文家朱自清創(chuàng)作的散文，最初發(fā)表于1933年7月，此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選用。下面是小編給大家?guī)?lái)的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》課文，希望能幫到大家！
【一】《春》原文
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去，“一年之計(jì)在于春”;剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
【二】教材簡(jiǎn)析
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
【三】知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1、詞語(yǔ)解釋
�、傩佬廊唬簹g歡喜喜的樣子
�、诶蕽�(rùn)：明朗潤(rùn)澤
�、圳s趟兒：原意指趕得上，這里的意思是各種果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花
④醞釀：原意是造酒，這里是說(shuō)各種氣息混合在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃
�、萃褶D(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)
⑥花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)
�、咭荒曛�(jì)在于春：一年的打算在春天。意思是，春天是一年的開(kāi)始，應(yīng)該把全年要做的事情及早安排好
�、啻得娌缓畻盍L(fēng)：出處南宋的志南和尚《絕句》：古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
2、朱自清《春》賞析
當(dāng)我們深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。
《春》所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。“以我觀物，物皆著我之色彩”，當(dāng)人在觀照外物的時(shí)候，他的情感就會(huì)投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美學(xué)家朱光潛先生將這種現(xiàn)象稱之為“宇宙的人情化”，他說(shuō)：“移情的現(xiàn)象可以稱之為‘宇宙的人情化’，因?yàn)橛幸魄樽饔茫缓蟊緛?lái)只有物理的東西可具人情，本來(lái)無(wú)生氣的東西可有生氣。”你看，在朱自清先生的筆下，春天的“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽(yáng)的臉也紅起來(lái)了；“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”；春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”；“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”……作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過(guò)比喻、擬人等藝術(shù)手法，使景物變得鮮活生動(dòng)，形象逼真。朱自清先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“‘逼真’等于俗語(yǔ)所說(shuō)的‘活脫’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。”可以說(shuō)，朱自清先生的散文達(dá)到了這樣的藝術(shù)境界。
《春》描寫細(xì)膩，富于情致。盼春，是文章的開(kāi)端。作者寫道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！边B用兩個(gè)“盼望著”，可見(jiàn)期待春天來(lái)臨的心情是多么殷切。東風(fēng)來(lái)了，報(bào)告了春天的消息，你聽(tīng)，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個(gè)字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
作者細(xì)致地觀察了初春的山、水和太陽(yáng)�！吧嚼蕽�(rùn)起來(lái)了”，寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤(rùn)�！疤�(yáng)的臉紅起來(lái)了”，將太陽(yáng)擬人化，既表現(xiàn)了春天太陽(yáng)的溫暖，抓住了春陽(yáng)的特征，更表現(xiàn)了春天太陽(yáng)的內(nèi)在神韻。寫初春的山、水和太陽(yáng)，是從大處落筆，勾勒出一個(gè)總的輪廓，為下文細(xì)致的描繪張本。在下面的文字中，作者就從春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們等幾個(gè)方面來(lái)描繪春天的景象。
“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”�！般@”字用得何等傳神；“嫩嫩的，綠綠的”，“草軟綿綿的”，又是何等簡(jiǎn)潔而富有質(zhì)感地寫出了初春草的特點(diǎn)。
春天里的花更美。那花兒開(kāi)得多么熱烈：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”；那花兒的色彩多么美麗：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花兒的味道多么怡人：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”。還有野花呢，“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”當(dāng)春天的陽(yáng)光照臨大地，楊柳吐出了新綠，微風(fēng)輕拂，吹到人們的臉上，是那樣溫暖柔和，已經(jīng)感覺(jué)不到一絲的寒意了。作者以“吹面不寒楊柳風(fēng)”引起對(duì)春風(fēng)的描寫，接著擷取了一個(gè)生活化的令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著你”，寫盡了春風(fēng)的氣韻神情。然后，作者又以極細(xì)膩的筆觸，寫春風(fēng)的味道：“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。”最后是寫春風(fēng)中的樂(lè)音——鳥(niǎo)兒的宛轉(zhuǎn)的曲子和牛背上牧童的短笛�！盃铍y寫之景，如在目前”，作者通過(guò)細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨，將難以狀寫的春風(fēng)寫得神韻透徹。
作者寫春雨，先寫春雨的特點(diǎn)：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”。然后寫雨中的景致，描繪出一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨春雨圖。
春景如此，春天里的人們是怎樣的呢？春天來(lái)了，“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”寫出“蟄伏”了一冬的人們迎來(lái)風(fēng)和日暖的喜悅。人們充滿了希望，因?yàn)椤啊荒曛?jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”。
《春》的最后，作者用三個(gè)比喻總寫春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著�！贝禾焓敲赖�，是活潑生動(dòng)的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去�！睆膭偮涞氐耐尥蓿叫」媚�，到青年，文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。
3、創(chuàng)作背景
該文創(chuàng)作時(shí)間大約在1933年間。此時(shí)作者朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國(guó)，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。
4、主題思想
該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國(guó)，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對(duì)美好事物的無(wú)限熱愛(ài)，將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩(shī)意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)�！洞骸访鑼�、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。
5、作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自華，字佩弦，號(hào)實(shí)秋。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東�？h。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文有《匆匆》《春》《你我》《綠》《背影》《荷塘月色》《倫敦雜記》等，著有詩(shī)集《雪朝》，詩(shī)文集《蹤跡》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。
【四】藝術(shù)特色
朱自清《春》的成功，首先在于縝密的情思。盼春—繪春—迎春—贊春，結(jié)構(gòu)完整，意境圓滿。當(dāng)然，繪春是基礎(chǔ)，是主體，沒(méi)有豐滿的形象，議論和抒情必定牽強(qiáng)。于是，盼春、迎春、贊春，加起來(lái)不足四分之一，繪春則重彩濃墨，四分之三還多。這是第一層的構(gòu)思。第二層是繪春的構(gòu)思：既有總寫，又有分寫，或者說(shuō)，既有全景的勾勒，又有具體的分鏡頭——綠草、繁花、輕風(fēng)、細(xì)雨。第三層便是自然段內(nèi)部的構(gòu)思了，這是更縝密的情思�！洞骸返目b密還表現(xiàn)在局部與局部之間的相互照應(yīng)。寫春草，是春風(fēng)中的春草：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”。寫野花，是青草中的野花：“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。寫春風(fēng)，說(shuō)“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”。寫春雨，是“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”這樣的交織，織出了一幅繁復(fù)的春的錦緞。
【五】修辭藝術(shù)
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩(shī)情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”水乳交融在一起，創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。朱自清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春。
1、殷切盼春歸
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！弊髌芬婚_(kāi)頭，作者就用了一個(gè)反復(fù)修辭格。“盼望”這一動(dòng)詞的反復(fù)使用。突兀、有力、急切地反映出人們期盼春天來(lái)臨的迫切心情。緊接著，用一個(gè)“擬人”辭格，來(lái)傳遞春天的訊息。春，是人們所心儀的，是可感可知的，可愛(ài)可親的。春天的腳步聲，更是人們極為熟悉的。來(lái)了，近了，它是人們?cè)跉v經(jīng)三九寒冬之后所殷切期盼的。在此。作者寫出了人們對(duì)春天的翹首企盼之情和迎接春天的萬(wàn)分欣喜之情。
2、熱情繪春景
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”用了“擬人”辭格。在作者的筆下，春風(fēng)輕拂，大地回暖，萬(wàn)物復(fù)蘇，仿佛一個(gè)“剛睡醒”的人，“欣欣然張開(kāi)了眼”。初春，好一種淡淡的氣息；初春，好一派朦朧的景像。“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”其中，“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”用了“擬人”辭格，將太陽(yáng)人格化，既抓住了春天太陽(yáng)的特征，表現(xiàn)了春陽(yáng)的溫暖，更展示出春陽(yáng)內(nèi)在的神韻。整個(gè)句子又構(gòu)成排比句，“擬人”、“排比”的套用，從大處著筆，對(duì)山、水、太陽(yáng)進(jìn)行了粗線條的描畫，簡(jiǎn)明地勾勒出初春的總輪廓。為下文深層次、多視角地描繪春景圖做鋪墊。尤其值得一提的是，朱自清用“朗潤(rùn)”描寫的山，使山富有光澤、格外的灑脫。
“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”用了“疊音”和“擬人”修辭格�！巴低怠�、“鉆”等詞語(yǔ)將小草頑強(qiáng)的生命力傳神地表現(xiàn)出來(lái)，正所謂，“一歲一枯”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！倍@也像征了人類社會(huì)世世代代繁衍生息，且總是向著更美好、更高級(jí)的社會(huì)進(jìn)化、演變�！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”用的是“反復(fù)”(重復(fù))修辭格。嫩綠的小草“一大片一大片”的，長(zhǎng)滿了園子和田野，視線所及之處都是這綠的世界，讓讀者感受到這春草綠得多么誘人，而且具有很強(qiáng)的層次感。“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”用的是“排比”修辭格。值此大地回暖時(shí)節(jié)。人們告別封凍了一冬的粉妝玉砌的世界，來(lái)到滿是綠色的草坪“坐著，躺著”，沐浴著春陽(yáng)，甚是愜意。和著和煦的微風(fēng)，開(kāi)展各種戶外活動(dòng)。鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。使人得以保持精神飽滿的狀態(tài)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”是“排比”、“連環(huán)”及“擬人”幾種修辭格連用，將桃花、杏花、梨花的競(jìng)相開(kāi)放描繪得非常生動(dòng)、非常形像。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，將三個(gè)“比喻”修辭格連著使用。而這三個(gè)比喻句又組成排比句。作者從色彩的角度，將桃花、杏花、梨花描繪得多姿多彩，鮮艷奪目，而且非常逼真。確是花卉爭(zhēng)榮，各不相讓。這些個(gè)花兒，充滿了生命的芬芳，也使整幅春景圖的色彩更為豐富、潤(rùn)澤。
“花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”用的是“通感”和“排比”修辭格。“花”是視覺(jué)，作者把它移植到味覺(jué)，說(shuō)是“帶著甜味”。看著春華想到秋實(shí)——滿樹(shù)的“桃兒、杏兒、梨兒”，著實(shí)讓人過(guò)足了喜獲水果豐收之癮。這樣的想像不僅拓寬了描繪的視野，更從另一角度渲染了春花的可愛(ài)�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著。大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”用的“擬人”修辭格。一個(gè)“鬧”字。將蜜蜂人格化，非常貼切。這樣的描寫既表現(xiàn)出聲響。隱含著一片喧鬧沸騰，更寓意著一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景像�！耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是“比喻”的連用及“比喻”、“擬人”修辭格的套用。草叢里的野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，非常生動(dòng)。正是這些小野花，與別的花兒一起組成春花大家族，將春天大地裝扮得分外靚麗妖繞。
“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”是“引用”與“比喻”修辭格的套用。句子先引用了南宋志南和尚的詩(shī)句，用以狀寫春風(fēng)的溫暖、柔和，非常親切可感。
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”用了“比喻”修辭格，這個(gè)比喻讓人覺(jué)得非常親切、非常生活化，容易勾起人們兒時(shí)的回憶，倍感母愛(ài)的溫暖和偉大。“鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著�！贝司溆玫氖恰皵M人”修辭格。鳥(niǎo)兒都來(lái)“賣弄”歌喉，它們宛轉(zhuǎn)的曲子“與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”。作者以“鳥(niǎo)唱”等鳥(niǎo)兒歡快的表現(xiàn)，襯托出人們愉悅的心情，反映出春天給人們、鳥(niǎo)兒、大地上的一切生靈帶來(lái)了歡愉。
“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，入家屋頂上全籠著一層薄煙”用了“比喻”、“排比”和“擬人”修辭格。作者將連綿春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，這三個(gè)比喻連用構(gòu)成了排比。接著，用一個(gè)“織”字，將春雨人格化，也將春雨描繪得異常的濕潤(rùn)�！皹�(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”是寬式的(非嚴(yán)格意義的)“對(duì)偶”。作者通過(guò)這種修辭手法，加深了春景圖中樹(shù)葉的“綠”和小草的“青”，使整幅圖更加濃墨重彩。圖中所描繪的樹(shù)、草及其它植物，都呈現(xiàn)出一派生機(jī)和活力。
“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的�！逼渲�，“小路上，石橋邊”“披著蓑．戴著笠”用的是“對(duì)偶”修辭格，將鄉(xiāng)間的各式人等的活動(dòng)描繪出來(lái)。撐起傘，走在小路上、石橋邊的人，心情放松．正慢慢地體會(huì)著初春的細(xì)雨“斜織”；而農(nóng)夫則為了當(dāng)年的好收成，借著大好的春光，“披著蓑，戴著笠”在地里忙著。
“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用了“疊音”和“擬人”修辭格。此處的“疊音”體現(xiàn)了聲音美和語(yǔ)感美。房屋“在雨里靜默著”是將房屋人格化，將蟄伏了一冬的房屋描繪得更富有靈性，裝點(diǎn)著煙雨初春的鄉(xiāng)村。
“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了”共用了三個(gè)“疊音”修辭。作者通過(guò)聲音的繁復(fù)增進(jìn)語(yǔ)感的繁復(fù)，借聲音的和諧增強(qiáng)語(yǔ)調(diào)的和諧。
“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”用了兩個(gè)“反復(fù)”修辭格和一個(gè)“對(duì)偶”修辭格。“舒活”、“抖擻”兩個(gè)詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)使前兩個(gè)語(yǔ)段構(gòu)成“排比”，有意識(shí)地突出“蟄伏”了一冬的人們不愿辜負(fù)大好的春光，正大步邁進(jìn)春天，以十二分的熱情，聚集十二萬(wàn)分的潛能，全身心地投入到各項(xiàng)工作中。“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”是“引用”修辭格和“雙關(guān)”修辭格的套用。農(nóng)民抓住農(nóng)時(shí)，忙于春耕春種，以使來(lái)年衣食無(wú)憂。其他行業(yè)的人們也抓住春天這一大好時(shí)機(jī)，通過(guò)一番努力，實(shí)現(xiàn)生活的美好愿景。
朱自清在貼近大自然、感悟大自然、描繪大自然的同時(shí)，贊美那些在大好春光里辛勤勞作、奮然向前的人們的思想情感。
3、春之禮贊
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。它生長(zhǎng)著”將春天比作“娃娃”，是“比喻”和“擬人”兼用。春天原非像別的事物那樣可知、可感、可觸摸，但作者把它比作新生的娃娃后，就賦予了它新的生命。
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！贝司浼嬗谩氨扔鳌焙汀皵M人”，將春天比作“小姑娘”。春天漸漸長(zhǎng)大，變成“花枝招展的”小姑娘。她亭亭玉立，落落大方，“笑著，走著”，著實(shí)招人喜愛(ài)。社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步，將會(huì)使更多的少年兒童健康成長(zhǎng)，這是人類社會(huì)的美好愿望。“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”是“比喻”和“擬人”兼用，將春天比作“有鐵一般的胳膊和腰腳”的“青年”，有理想，有勇氣，有作為，敢擔(dān)當(dāng)。春天這個(gè)“健壯的青年”，“領(lǐng)著我們上前去�！痹诖�，作者縱情贊美春天。并迸一步揭示出：春天有著不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。因此，應(yīng)當(dāng)踏著矯健的春天步伐，去創(chuàng)造更加美好幸福的新生活。
三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形像化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢(shì)迭起，也使整幅春景圖更加豐潤(rùn)。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文，言簡(jiǎn)意賅，節(jié)奏明快，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力極強(qiáng)。
縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律；它是一首熱情的詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀；它是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
【六】《春》課文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。
2、理請(qǐng)思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。
3、分析五幅圖畫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
4、 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
重點(diǎn)：
1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2、 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。
難點(diǎn)：
掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會(huì)作者積極熱情的思想感情。
2 、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
3 、學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。
4、 揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。
重點(diǎn)：
把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：
1、習(xí)作者景物描寫的方法。
2、揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。
3、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：
同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽(yáng)光明媚， 春風(fēng)和煦，萬(wàn)物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會(huì)感到有無(wú) 限的生機(jī)、無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，多少詩(shī)人用自己的彩筆來(lái)描寫 春天的美麗景色 ，如果讓你來(lái)寫《春》，你會(huì)寫他的什么景色呢？（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后）
同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。
我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)的《春》，侃侃他寫的《春》有美在那呢？（板書題目及作者）
（二）作者簡(jiǎn)介
朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
（三） 朗讀課文：（音頻材料）
朗讀課文（音頻材料），大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息�？纯幢疚目梢苑譃閹讉�(gè)部分。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。
師：劃分好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
學(xué)1 ：可分為三部分：第一段為第一部 分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最后為第三部分。
師：有沒(méi)有和他不同意見(jiàn)的？那為什么呀這么分呢？
學(xué)：作者的課文內(nèi)容是分為：盼春、繪春、贊春三個(gè)部分來(lái)寫的，所以分為三部分。
師：完全正確。
這三部分的順序 和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春姑娘的來(lái)臨．熱切地盼望她的 到來(lái)；待她 降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚(yáng)春天。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路。
�。ㄋ模� 研究課文：
�。�1） 讀課文第一部分討論；
①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)， 沒(méi)寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)， 到底盼望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）
通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
�、鄣谝欢卧谌钠鹬裁礃拥淖饔茫�
明確：總領(lǐng)全文
�、艿�2段和第3至7段是什么關(guān)系？
明確：先總寫，從大 處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪 了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。
�。�2）、一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？
明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。
（3）、品味和欣賞呢？
明確：方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。
�。�4）、在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？
明確：（擬人和反復(fù)），通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。
�。�5）、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作 者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。
① 看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）
�、趶倪@一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。）
所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。
A、第一句和第二句之間是什么關(guān)系？
明確：“一切”是總寫，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫。
B、體會(huì)“剛”字的作用。
明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”�！敖笔钦f(shuō)靠 近而未 到，“剛”是說(shuō)已到，才到。
C、引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水。太陽(yáng) “睡醒”的情態(tài)用“ 紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。
D、體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。
明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。
E、本段的修辭方法及作用。
明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法�！皠偹训臉幼印薄皬堥_(kāi)了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)�！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。
�。�6）、在繪春中作者描寫了哪些畫面呢？
明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖。（引導(dǎo)學(xué)生做答）
作業(yè)：
1、 分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”在這五幅圖中你最喜歡那一幅？為什么？
2、 請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰扔骶浜蛿M人句，各4句。
板書設(shè)計(jì)：
1、朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他留下來(lái)的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》。
盼春 ：（第1段）盼 、來(lái)、近
春草圖
春花圖
2、春 繪春 春風(fēng)圖
�。ǖ�2——7段） 春雨圖
迎春圖
贊春：（第8——11段）
第二課時(shí)《春》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”三幅圖畫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
2、 在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
重點(diǎn)：
分析“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”，理清每幅圖畫 內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
難點(diǎn)：
1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2、分析三幅圖畫
二、導(dǎo)入:
師； 上一節(jié)課我們叫天下回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春情圖”這五幅圖。在這當(dāng)中你最喜歡那一幅？為什么？
學(xué)1：我喜歡春風(fēng)圖，因?yàn)槲易x到這里我會(huì)感覺(jué)到我就在春天里，風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著情草味兒，還有各種的花香。
學(xué)2：我喜歡春草圖，因?yàn)椴莸哪欠N嫩綠吸引了我。
學(xué)3：我喜歡春情圖，俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南ＭＴ谶@里人們簇?fù)碇禾�，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
師：每位同學(xué)都有自己喜歡的，說(shuō)明這五副圖都有他美麗之處。那我們現(xiàn)在來(lái)看一下著五副圖到底美在那里呢？
三、 進(jìn)入新課：
1、春草圖：
師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第三段。
學(xué)1：朗讀（略）
�、俦径喂菜膫�(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們玩耍，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。
�、隗w會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層，表現(xiàn)了春草旺 盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。（教 師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 去體會(huì)春草旺盛的生命力）。
�、垠w會(huì)“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。
明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。
�、荏w會(huì)“一大片一大片”給人的感覺(jué)。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到了春草的勃勃生機(jī)。
�、葑髡哂昧四男﹦�(dòng)詞寫孩子們?cè)诓莸厣系逆覒颍窟@和寫春草有什么關(guān)系？
明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動(dòng)詞。側(cè)面 表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。
�、摅w會(huì)“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根 軟”有什么不同。
明確：使用疊詞有“非�！钡囊馑迹拐Z(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。
�、叽翰輬D的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
明確：特征是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角度來(lái)寫的；寫法上是正面與側(cè)面相結(jié)合；用了擬人的手法。
2、春花圖：
師：我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第四段。
學(xué)2：朗讀（略）
（1）、討論作者按什么層次描寫春花的。
明確：作者是按“樹(shù)上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到 低地描寫春花的。
（2）、體會(huì)寫“樹(shù)上”部分的語(yǔ)言和描寫角度。討論：
�、佟叭绻粚憽悴蛔屛遥也蛔屇恪s趟兒’，表達(dá)效果 有什么不同？
明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競(jìng)相開(kāi)放， 百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，把“爭(zhēng)”字表現(xiàn)得非常形象，把樹(shù) 寫活了、 下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？”
明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹(shù)、杏樹(shù)。 梨樹(shù)的花的色彩—一對(duì)應(yīng)的。
③作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹(shù)上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由 春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
（3）、體會(huì)寫“花下”部分的語(yǔ)言及表現(xiàn)手法。討論：
①“‘鬧’改為‘飛’好不好？為什么？
明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn) 出一派喧鬧沸騰的景象；果用“ 飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
�、趯憽盎ㄏ隆敝粚懥嗣鄯浜秃@與寫花有什么關(guān)系？
明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、 甜。
�。�4）、體會(huì)寫“遍地”部分的語(yǔ)言。討論：
�、佟氨榈亍焙汀半s樣兒’哈從什么角度寫野花？
明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐 富。
�、隗w會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙 處。
明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜 愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫陽(yáng)光和風(fēng)，但已離于描寫之中了。因 為有陽(yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這 兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残�，但眼睛 沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的 妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。
③春花圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
明確：特征是多、艷、甜；從由高到底的角度來(lái)寫的；以虛實(shí)結(jié)構(gòu)的寫法；唷年了排比和擬人。
3、春風(fēng)圖：
師：我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第五段。
學(xué)3：朗讀（略）
（1） 理清作者寫春風(fēng)的層次。討論： 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)黨三個(gè)角度來(lái)寫 春風(fēng)。
�。�2） 從觸覺(jué)角度寫春風(fēng)的語(yǔ)言。
①引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？
明確“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的 風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。
�、凇跋衲赣H的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺(jué)。
明確；溫暖和柔情。
�、佗诳偟氖菑挠|覺(jué)角度寫春風(fēng)的和陽(yáng)
(3) 研讀從嗅覺(jué)角度寫春風(fēng)的部分。
�、俅猴L(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的 呢？
明確：作者寫了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混 著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些 味道都是春天所特有的。
②這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？
明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了 “春花圖”。
�、佗诳偟氖菑男嵊X(jué)角度寫春風(fēng)特有的芳香。
�。�4）春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣 化無(wú)聲為有聲的？
明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn) 的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短 笛聲。
�、隗w會(huì)“應(yīng)和”和“也”的作用
明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)。①②總的從聽(tīng)覺(jué)角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。
（5）春風(fēng)圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
明確：特征是和煦、溫暖；從觸、嗅、視、聽(tīng)覺(jué)上寫的；用的是多感官描寫的；運(yùn)用了擬人、比喻。
四、 作業(yè)：
找出“春雨圖”和“迎春圖”的特征和修辭有哪些？
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析“春雨圖”“迎春圖”兩幅圖畫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
2、 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
重點(diǎn)：
分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
難點(diǎn)：
1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2、分析兩幅圖畫 。
3、掌握贊春部分。
二、導(dǎo)入：
師：上一節(jié)我叫大家做的作業(yè)做了嗎？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下春雨圖和春風(fēng)圖的特征。
學(xué)1：“春雨圖”特征是細(xì)蜜、輕盈；“迎春圖” 特征快樂(lè)、勞作、力量
師：很好，那現(xiàn)在我們就來(lái)侃侃這兩幅畫描寫的什么。
1、春雨圖
（1） 研讀直接狀寫春雨的部分，體會(huì)語(yǔ)言。
�、佟跋衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？
明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè) 性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而 綿長(zhǎng)。所 以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。
②體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。
明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像 細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開(kāi)闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。
�。�2） 研讀寫雨中自然景物的文字。
�、贋槭裁礃�(shù)葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的 眼”？
明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色 彩更艷。
�、隗w會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺(jué)。
明確：使人感到親切、柔和。
�。�3） 研讀寫雨中的人的文字。
①為什么要先寫“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最 后去說(shuō)？
明確：一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣 氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。
�、凇啊S暈’和雨有什么關(guān)系?
明確；這里所見(jiàn)的燈光是隔著雨幕所見(jiàn)的光，沒(méi)有寫蒙 蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。
�、垠w會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
�。�4）春雨圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
特征是細(xì)蜜、輕盈；是由物到人來(lái)寫的；運(yùn)用了動(dòng)靜相結(jié)和；用了排比、擬人的方法。
2、迎春圖：
（1） 學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情。
�。�2）體會(huì)語(yǔ)言。
�、佟俺抢镟l(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之 全。
�、凇耙糙s趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！
明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫入在爭(zhēng)春。
�、邸笆婊钍婊罱罟�，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？
明確：前一種寫法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起 來(lái)使人覺(jué)得呆板。
④“一年之計(jì)在于春”一句有什么含義？
明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感 情。
（3） 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。
明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上 的精神。
3、課文第三部分。
體會(huì)這部分的語(yǔ)言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。
�、龠@三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存？
明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開(kāi) 始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力 量。
�、谶@三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？
明確：“剛”照”一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”；“花 枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春 風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。
�、圻@三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？
明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。
�、苓@三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人 們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量， 因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想 上啟迪。
�、蒹w會(huì)“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的作用。
明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是春天 在盼望中到來(lái)，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來(lái)”一 “去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
�、扪杏戇@一部分和前面部分的關(guān)系。
明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美” “力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。
四 總結(jié)全文
1、生討論 ，歸納全文中心思想。
明確：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大 地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力 量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
2．分析課文寫作特點(diǎn)。
（1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當(dāng)分析。）
�。�2） 景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。）
�。�3） 準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語(yǔ)、疊詞置句、比喻、擬人
五 小結(jié)
奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來(lái)才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?
六 作業(yè)：
完成一課三練的習(xí)題
板書設(shè)計(jì)：
盼春：（總領(lǐng)全篇、開(kāi)啟下文）
特征 修辭
春 草圖：新、多、軟、 擬人
嫩、綠
春花圖：多、艷、甜 排比、擬人春 繪春
春風(fēng)圖：和煦、暖和 擬人、排比
春雨圖：細(xì)蜜、輕盈 排比、比喻
迎春圖：快樂(lè)、勞作、力量
“新”
贊春 三個(gè)比喻 “美”
“力”
【七】《春》課文教學(xué)反思
《春》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章，也是剛邁入初中校園的孩子們學(xué)習(xí)的第一課。在這篇寫景抒情性散文中，作者朱自清用優(yōu)美的語(yǔ)言的描繪了春回大地的美麗圖景，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生不僅感受到春日的明媚與生機(jī)，而且能感悟到春之希望，春即一切的開(kāi)始，進(jìn)而能及時(shí)勉勵(lì)自己。本單元落實(shí)的技能點(diǎn)是體會(huì)比喻和擬人等修辭的表達(dá)效果，還要通過(guò)朗讀領(lǐng)略景物之美、領(lǐng)略語(yǔ)言文字之美、領(lǐng)略學(xué)生再創(chuàng)在出來(lái)的美。
課堂上，我用學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)詩(shī)歌進(jìn)行導(dǎo)入。在學(xué)生們一句句有關(guān)“春”的詩(shī)歌中，展開(kāi)了課堂的內(nèi)容。
第一課時(shí)的教學(xué)主要以朗讀為主：聽(tīng)名家范讀（或教師范讀）——學(xué)生自由朗讀——學(xué)生展示朗讀，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中存在以下不足：
1.知識(shí)性的講授環(huán)節(jié)多于學(xué)生自主回答思考問(wèn)題的環(huán)節(jié)。
2.教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，急于推進(jìn)課堂環(huán)節(jié)，沒(méi)有給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。
我在第二課時(shí)的教學(xué)中及時(shí)糾正了第一課時(shí)處在的問(wèn)題，并優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)我提出“大家可以用自己的語(yǔ)言來(lái)概括作者描繪了哪幾幅圖景嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們的反饋?zhàn)屛殷@喜。有人回答了“小草萌發(fā)圖”，有人說(shuō)了“春花鮮艷圖”，還有人說(shuō)了“春風(fēng)溫暖圖”。這些回答讓我明白，學(xué)生不是不說(shuō)，而是需要教師逐步引導(dǎo)并且設(shè)置合適到位的問(wèn)題。緊接著，在概括完春日?qǐng)D景后，學(xué)生們細(xì)讀文本、分析優(yōu)美語(yǔ)句的熱情也有所提高。我鼓勵(lì)了每一位分享自己感受的同學(xué)，并且著重強(qiáng)調(diào)了他們回答中的精煉部分。由此，通過(guò)學(xué)生們的回答提煉出了關(guān)于賞析作者的寫景手法的技巧：1.從修辭角度，如比喻、擬人、排比、反復(fù)等；2.從不同的感官角度來(lái)描寫，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等；3.按照一定的順序，由遠(yuǎn)及近，由高到低等；4.虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合等。
在第三課時(shí)的教學(xué)中，我更加得心應(yīng)手。結(jié)合前一天的課下任務(wù)和本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享“你眼中的春天是怎么樣的？”并結(jié)合課文中的五幅春景圖進(jìn)行“與自然對(duì)話”的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性比前兩課時(shí)更高。許多學(xué)生用了生動(dòng)形象的各類修辭，來(lái)讓筆下的語(yǔ)句充滿活力�！按禾煜裆鐣�(huì)主義的紅旗，在空中高高飄揚(yáng)，給予我們生活的無(wú)限希望�！痹趯W(xué)生們的分享中，我總結(jié)了他們的文字透露出的情感：充滿希望與生機(jī)，滿懷信心與歡喜。這是他們對(duì)春天的感情，也是作者對(duì)春天的感受。
通過(guò)《春》的教學(xué)，我更加明確了教學(xué)改革的重要性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)；教師要活教，善教。我們要抓住學(xué)生的心，使他們的注意力高度集中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課當(dāng)成一種享受，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
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