語文版九年級(jí)語文上冊(cè)第12課《世上沒有傻問題》的教案
卡爾薩根
教學(xué)目標(biāo)
1．要永葆好奇心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的各種問題尋根究底。
2．學(xué)習(xí)話題的針對(duì)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解題目的含義。
2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)提出問題、分析問題、解決問題的論證方式。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入
三、作者簡(jiǎn)介
四、研讀課文
1．閱讀課文，說說這篇文章的題目是什么意思？
討論歸納：世上只要稱得上是問題的，都表明對(duì)理解世界的渴望，都有探索的價(jià)值，不管提問的是成年人還是孩子。
2．作者是針對(duì)哪些現(xiàn)象來談?wù)撨@一話題的？
討論并歸納：
作者是針對(duì)：幼兒園或一年級(jí)的學(xué)生很好奇，愛動(dòng)腦筋，愛思考，常問一些連續(xù)的問題，他們從沒聽說過什么叫傻瓜式的問題。但到了高中，他們失去了大部分好奇心，他們擔(dān)心提出傻瓜問題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢福徊惶徇B續(xù)性的問題，這一現(xiàn)象。
3．造成這一現(xiàn)象的原因是什么？
討論歸納：
�。�1）來自同學(xué)的不許杰出的壓力
�。�2）學(xué)生從社會(huì)學(xué)來的短期滿足
（3）學(xué)生對(duì)自己的期望太低
�。�4）討論科學(xué)問題很少有回報(bào)，少數(shù)人會(huì)被貶為傻子或書呆子
�。�5）最重要的是成年人討厭孩子提出科學(xué)問題；并常以生氣或嘲弄的態(tài)度對(duì)待。
4．那么應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的提問呢？
討論并歸納：
�。�1）如果對(duì)答案有想法，可以試著解答
�。�2）不知道答案的，可以查百科全書
�。�3）沒有百科全書的，可以上圖書館
（4）鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)答案。
五、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子的含義
1．他們從沒有聽過什么叫傻瓜式的問題
2．他們記住了事實(shí)，但總的來說，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)被后的靈魂已經(jīng)離開了他們。
3．再有幾次像這樣的經(jīng)歷，就又有一個(gè)孩子離開了科學(xué)。
4．聰明的，好奇的孩子是國(guó)家和世界的財(cái)富。
討論歸納：
1．他們是指那些幼兒園或一年級(jí)比較小的孩子，他們天真，毫無顧忌，他們不會(huì)揣摩成年人對(duì)他們發(fā)問的態(tài)度，他們并不拍別人稱他們的問題為傻瓜式的問題，他們沒有聽說過也不理解什么是傻瓜式的問題，正是這一點(diǎn)使他們毫無拘束地提一連串的問題。
2．他們是指高中高年級(jí)的學(xué)生，他們漸漸失去了好奇心，失去了發(fā)問的興趣，他們只會(huì)死記硬背最后的結(jié)果，把結(jié)果當(dāng)成教條記誦，事實(shí)被后的靈魂指這個(gè)事實(shí)是如何被提出來的，如何去研究，如何得出結(jié)論的一系列過程，而這一系死過程是多么讓人興奮喜悅，但是他們與這發(fā)現(xiàn)的喜悅無緣，因?yàn)樗麄儧]有好奇心，不會(huì)發(fā)問。
3．作者非常痛心，這樣的.經(jīng)歷是指：孩子的提問被大人嘲笑，經(jīng)過幾次這樣的經(jīng)歷他對(duì)科學(xué)再也不感興趣了，再?zèng)]有發(fā)問的興致了，未來的科學(xué)將要斷送在我們手中。
4．作者這里說的聰明的、好奇的孩子應(yīng)該是指所有的孩子，作者認(rèn)為孩子是天生的科學(xué)家，我們認(rèn)真對(duì)待孩子，就像對(duì)待國(guó)家和人類的未來。孩子的好奇心要得到細(xì)心的照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)，而僅是鼓勵(lì)還不夠，還要給他們關(guān)鍵的進(jìn)行思考的工具，誰把握住孩子的現(xiàn)在，誰玉把握住了國(guó)家和世界的未來。
五、小結(jié)
作者是如何展開議論的
文章的結(jié)構(gòu)是：提出問題--分析問題--解決問題。作者先從兒童到青少年好奇心的變化這一現(xiàn)象提出問題，針對(duì)這一現(xiàn)象分析造成這些現(xiàn)象的原因，最后提出解快問題的方案，呼吁呵護(hù)和鼓勵(lì)孩子的好奇心。
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)
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