高一上冊《荊軻刺秦王》教案
導(dǎo)語：《史記·秦始皇本紀(jì)》載：二十年，燕太子丹患秦兵至國，恐，使荊軻刺秦王。秦王覺之，體解軻以徇，而使王翦、辛勝攻燕。燕、代發(fā)兵擊秦軍，秦軍破燕易水之西。接下來小編整理了高一上冊《荊軻刺秦王》教案，文章希望大家喜歡！
一教學(xué)目標(biāo)
1把握人物形象，感受荊軻身上所具有的俠義精神
2抓住特點(diǎn)描寫場面
3背誦
4揣摩詞義，積累文言詞語句式知識
二教學(xué)重點(diǎn)
場面描寫
教學(xué)方法
教師組織、示范、引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究
三教學(xué)過程
1賞析駱賓王的《于易水送人一絕》：
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。
詩中借古諷今，“壯士”指的是_______________，“此地”指的是_________
“今日水猶寒”一句中“寒”為什么說用的好
2引出今天學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能知道我們今天學(xué)什么?
3是易水訣別。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解人物場面描寫背誦
那它出現(xiàn)在文中的哪里呢?
第8段。請同學(xué)們把第九段大聲的朗讀一遍。
同學(xué)們讀完以后，你的腦海中閃現(xiàn)過什么樣的畫面?有什么感覺?
那請問同學(xué)們，在這樣的環(huán)境下，荊軻在干什么呢?
他在唱歌。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”他的歌聲是怎樣的呢?歡快的，低沉的，還是其他什么?在文章中找找。
在這樣悲壯的氛圍下，我們的主人公出發(fā)了，去行刺秦王。那么你認(rèn)為在易水訣別這個(gè)場景中的荊軻又是怎樣的人呢?
4再讀第九段利用頁下注解疏通文意指出來你在這一段中需要掌握哪些文言知識。
教師提示，學(xué)生朗讀、探究步驟
5根據(jù)提示自讀課文，討論分析：
(1)如果用一個(gè)詞來概括送別場面給你的感受，你會用哪一個(gè)，為什么?
慷慨悲壯(或其他)如何表現(xiàn)的?(場面怎樣表現(xiàn)出“悲”、“壯”的，又是為什么要表現(xiàn)得“悲”、“壯”?)——古人寫送別的場面很多，而本文卻以這種方式送別，顯然與前面所說的送別有明顯的.不同，本文中的送別卻顯得哀而不傷，顯得慷慨悲壯，是為什么呢
——分析場面
太子及賓客知其事者(注意句式)：皆白衣冠(喪服)皆垂淚涕泣(傷心)，皆瞋目(憤怒)，發(fā)盡上指冠(同仇敵愾——憤怒恨)。體會三個(gè)“皆”字。(注意解釋“白”“上”)——為何而哭又為何而怒?由眾人的表現(xiàn)來體會荊軻的處境。
為何而悲?暗示了此去兇多吉少，荊軻是“明知山有虎，偏向虎山行”。
為何而壯?
——場面的悲壯就是荊軻的悲壯，周圍的人物、場景的描寫是為了烘托主要人物的!
(2)由此體現(xiàn)了荊軻什么性格：
(3)場面描寫文中場面描寫非常成功，試分析其成功之處。什么叫場面描寫
6、小結(jié)：這段文字寥寥數(shù)十字(94)即烘托出了氣氛。雖惜墨如金，但讓人豪氣陡生，如臨其境。而“易水”因?yàn)橛辛饲G軻而成為了一個(gè)文化的符號千古流傳：荊軻之行你預(yù)測一下。
7讀幾首后人詠“易水訣別”的詩，并做出最簡潔的評價(jià)。
如：駱賓王《于易水送人一絕》“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒�！�
賈島(唐)《易水懷古》“荊軻重虛死，節(jié)烈書前史。 我嘆方寸心，誰論一時(shí)事。至今易水橋，涼風(fēng)兮蕭蕭。 易水流得盡，荊卿名不消�！�
馮惟敏(元)《易水》水聲山色自前朝，西望強(qiáng)秦萬里遙。 一自荊卿從此去，秋風(fēng)千載尚蕭蕭。
章頎(明)《易水秋風(fēng)》燕丹感壯士，臨風(fēng)動商歌。 至今易水上，朔風(fēng)揚(yáng)怒波。
陳珂(明)《易水秋風(fēng)》一劍非大勇，宗社成丘墟。 秋風(fēng)拍易水，千古長欷欹。
何景明(明)《易水行》寒風(fēng)夕吹易水波，漸離擊筑荊卿歌。 白衣灑淚當(dāng)祖路，日落登車去不顧。
秦王殿上開地圖，舞陽色沮那敢呼。 手持匕首擲銅柱，事已不成空罵倨。吁嗟乎! 燕丹寡謀當(dāng)滅身。 光也自刎何足云，惜哉枉殺樊將軍。
你對荊軻有什么看法?
8、同學(xué)集體朗讀這一場面。
9朗讀指導(dǎo)(美讀)學(xué)生讀并背誦這一段
10美文賞讀
風(fēng)蕭蕭兮易水寒
肖復(fù)興
四小結(jié)
五作業(yè)
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