高二下冊(cè)語(yǔ)文《哈姆萊特》優(yōu)秀教案
【高二下冊(cè)語(yǔ)文《哈姆萊特》優(yōu)秀教案】
【教學(xué)目的：】
1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣;
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握探究名著的方法;
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力;
【教學(xué)目標(biāo)：】
1.知識(shí)與技能：通過(guò)問(wèn)題探究梳理情節(jié)，使學(xué)生對(duì)“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認(rèn)識(shí)。
2.過(guò)程與方法：?jiǎn)栴}反推法把握情節(jié)與矛盾沖突;討論、總結(jié)品讀人物與鑒賞語(yǔ)言的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)哈姆萊特復(fù)仇的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：】
重點(diǎn)：理解悲劇實(shí)質(zhì)，即主人公悲慘結(jié)局的不可避免性與矛盾沖突的不可調(diào)和性。
難點(diǎn)：《哈姆萊特》的藝術(shù)價(jià)值。
【教學(xué)方法：】
以學(xué)生活動(dòng)為主，課堂上教師以提問(wèn)者的身份出現(xiàn)，以問(wèn)題引入法激發(fā)學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生以小組活動(dòng)的方式展開(kāi)討論，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥。
以探討的`方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，分析人物性格。
用朗讀點(diǎn)評(píng)法深入鑒賞分析戲劇語(yǔ)言。
四個(gè)組進(jìn)行回答評(píng)比，回答組加分，辯論加分。評(píng)最佳答手。
【教學(xué)時(shí)數(shù)：】1課時(shí)。
【教師課前準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備問(wèn)題卡片和PPT課件。
讓學(xué)生課前搜集資料，做成小卡片用便利貼粘在書(shū)上，卡片內(nèi)容為以下四項(xiàng)：
A、 莎士比亞簡(jiǎn)介及其主要作品
B、 《哈姆萊特》內(nèi)容簡(jiǎn)介
C、 本課生字、生詞
D、 悲劇的定義
布置學(xué)生通讀全劇和本課，在課文中劃出感受深刻的句段，并在旁邊作簡(jiǎn)要評(píng)注。
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】
課外找資料通讀《哈姆萊特》全劇劇本。
搜集資料完成小卡片內(nèi)容整理粘貼在書(shū)上。
朗讀課文節(jié)選部分，劃出感受深刻的句段并在書(shū)上做評(píng)注。
【教師課中活動(dòng)】
檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況
導(dǎo)入
分發(fā)問(wèn)題卡片
提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生了解劇情，理解悲劇的實(shí)質(zhì)之一。
問(wèn)題一:哈姆萊特最后是怎樣死的?請(qǐng)為哈姆萊特尋找殺人兇手?
問(wèn)題二：節(jié)選部分還有沒(méi)有殺害哈姆萊特的陰謀?有沒(méi)有成功?舉例
問(wèn)題三：如果比劍殺害哈姆萊特也沒(méi)有成功，克勞迪斯會(huì)怎么辦?他的最終目的是什么?
問(wèn)題四：哈姆萊特之死的悲劇有沒(méi)有不發(fā)生的可能性?
【師生互動(dòng)】總結(jié)：悲劇的實(shí)質(zhì)之一，即，主人公悲慘結(jié)局的不可避免。
【學(xué)生課中活動(dòng)】
學(xué)生互查資料卡片及課文句段評(píng)注情況，做簡(jiǎn)要匯報(bào)和評(píng)比。
選擇問(wèn)題卡片上的問(wèn)題，小組合作討論，完成全部或者部分問(wèn)題，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。
推選代表回答自己小組討論的問(wèn)題，并評(píng)價(jià)是否同意別人的觀點(diǎn)，說(shuō)明理由。
【教師課中活動(dòng)】
提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的雙方不可調(diào)和的矛盾沖突，以幫助理解悲劇的實(shí)質(zhì)。
問(wèn)題一：新王克勞迪斯為什么一定要讓哈姆萊特死?
問(wèn)題二：新王克勞迪斯采用了哪些手段讓哈姆萊特死?為什么要這樣做?
【學(xué)生課中活動(dòng)】
思考提出的問(wèn)題，自由組合進(jìn)行討論。
選代表回答或自主回答。
【師生互動(dòng)】總結(jié)：
總結(jié)一：從新王克勞迪斯的角度看沖突――悲劇就意味著沖突，沖突就意味著矛盾無(wú)法調(diào)和甚至是制造死亡。
總結(jié)二：從哈姆萊特的角度看沖突――不斷的應(yīng)對(duì)沖突不讓死亡的悲劇發(fā)生，而悲劇最終發(fā)生。
總結(jié)三：悲劇的實(shí)質(zhì)之二：矛盾沖突的不可調(diào)和甚至是制造死亡。
【教師課中活動(dòng)】
提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀戲劇人物性格。由于知識(shí)水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對(duì)同一部作品的評(píng)價(jià)往往是不相同的。展示恩格斯名言：有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。
問(wèn)題：你眼中的哈姆萊特是一個(gè)什么樣的人?能不能從課文里找到例證來(lái)說(shuō)明?可暢所欲言。(提示：從――何處――可見(jiàn)，哈姆萊特是一個(gè)――什么樣―――的人。)
【學(xué)生課中活動(dòng)】
學(xué)生思考，自由討論后各抒己見(jiàn)，并對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
【師生互動(dòng)】總結(jié)：品讀人物可以從哪些角度入手?
【教師課中活動(dòng)】
指名讓學(xué)生有感情的朗讀預(yù)習(xí)時(shí)劃出的感受深刻的句段。
點(diǎn)名讓其他同學(xué)對(duì)其朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
讓學(xué)生評(píng)析莎士比亞戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【學(xué)生課中活動(dòng)】
朗讀自己劃線(xiàn)的句子，并讀出寫(xiě)的評(píng)注。
評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，說(shuō)明理由
齊讀指定的句段，鑒賞評(píng)析莎士比亞戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【師生互動(dòng)】總結(jié)：鑒賞戲劇語(yǔ)言應(yīng)立足于什么?
【布置作業(yè)】
課后練習(xí)題、小練筆、四周時(shí)間讀完《羅密歐與朱麗葉》
【教師課后活動(dòng)】
整理學(xué)生的問(wèn)題回饋卡片。
針對(duì)本課教學(xué)中的興奮點(diǎn)和不盡人意點(diǎn)做教學(xué)筆記。
【學(xué)生課后活動(dòng)】
完成課后練習(xí)一、二。
思考問(wèn)題：哈姆萊特既知?dú)⒏竷词质钦l(shuí)，為什么不去做復(fù)仇這件事?圍繞這一問(wèn)題探討《哈姆萊特》的寫(xiě)作意圖和藝術(shù)價(jià)值，寫(xiě)出400字的劇評(píng)。
四周時(shí)間讀完《羅密歐與朱麗葉》
【學(xué)生問(wèn)題反饋】:以四人小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集整理本課學(xué)習(xí)中還存在的問(wèn)題和見(jiàn)解。寫(xiě)在小卡片上交給課代表統(tǒng)一上交，留在下節(jié)課討論解決。評(píng)最佳問(wèn)題組。
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