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二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《詠柳》教學(xué)課堂實(shí)錄
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過(guò)一些使用較為普遍的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱。那什么樣的古詩(shī)才是經(jīng)典的呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《詠柳》教學(xué)課堂實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《詠柳》教學(xué)課堂實(shí)錄 1
師：同學(xué)們好，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅，從古到今，有數(shù)不清的詩(shī)人曾寫(xiě)過(guò)贊美春天的詩(shī)篇，還記得我們學(xué)過(guò)哪些描
寫(xiě)春天的古詩(shī)，
生1：一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)《春曉》
生2：二年級(jí)時(shí)我們還學(xué)過(guò)《村居》
師：描寫(xiě)春天的古詩(shī)還有很多，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位詩(shī)人所寫(xiě)的描繪春天的古詩(shī)。下面就請(qǐng)看第一首古詩(shī)《詠柳》(多媒體出
示古詩(shī))作者是唐代詩(shī)人賀知章，在題目中就出現(xiàn)了一個(gè)生字“詠”你知道這是什么意思嗎?
生1：就是歌頌的意思。
生2：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹(shù)吧。
師：你們說(shuō)得都很對(duì)，詠柳就歌頌春天的柳樹(shù)。那春天的柳樹(shù)是怎樣的呢?聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。
師讀古詩(shī)。
師：在剛才的這首古詩(shī)當(dāng)中，一共出現(xiàn)了五個(gè)生字，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。
生自讀生字。
師：好，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀生字。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這首古詩(shī)，把它讀正確。
生自讀古詩(shī)。
師：下面請(qǐng)文文來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
生1讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)把這首古詩(shī)讀一讀吧。
生齊讀古詩(shī)。
師：我們可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)句的意思?
生1：老師，我發(fā)現(xiàn)古詩(shī)下面有注解。這些注解可以幫助我們來(lái)讀懂詩(shī)句。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，還有別的嗎?
生2：不理解的地方可以多讀幾遍，再聯(lián)系上下文把它讀懂。
生3：還能結(jié)合課文插圖來(lái)讀懂詩(shī)句。
師：這些方法都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@些方法來(lái)讀懂這些詩(shī)句。想一想詩(shī)人是怎樣贊美春天的柳樹(shù)的。
生自學(xué)古詩(shī)。
師：你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)到了春天柳樹(shù)的美?
生3：我從綠絲絳看出，注解上說(shuō)絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。生4：我從碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。還
有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹(shù)。意思是一棵高高的柳樹(shù)，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬(wàn)柳條好像是綠色的柳
條垂下來(lái)。
師：你理解得真好，還有補(bǔ)充嗎?
生4：我覺(jué)得這兩句話中，把新長(zhǎng)出的綠葉比作碧玉，把千萬(wàn)條柳條比作絲帶，寫(xiě)得特別美。
師：這兩行詩(shī)的意思已經(jīng)很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的贊美之情。
師：讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三第四行詩(shī)句的意思
生4：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰(shuí)的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀。
生5：我覺(jué)得這句話把春風(fēng)當(dāng)成了人，它會(huì)裁剪柳葉。
師：這兩行詩(shī)寫(xiě)得很有意思，就像是作者自問(wèn)自答。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
生齊讀后兩句詩(shī)
師：大家都自學(xué)得很認(rèn)真，詩(shī)的大致意思就都清楚了，在剛才的學(xué)習(xí)中還有沒(méi)有不明白的地方。
生1：在這首詩(shī)的第二行中有表示數(shù)量的詞“萬(wàn)條”那么萬(wàn)條是不是就代表一萬(wàn)條柳枝呢?
生2：我認(rèn)為“萬(wàn)條”表示的是有很多條，看上去滿目都是，數(shù)也數(shù)不清。
師：你說(shuō)得很對(duì)，萬(wàn)條就是形容柳枝有很多條，在古詩(shī)中，有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，有沒(méi)有類似的情況呢
?
生2：我們學(xué)過(guò)《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，這句話中的.三千尺是形容瀑布很長(zhǎng)。
師：很好，詩(shī)人賀知章用生動(dòng)的語(yǔ)句向我們描繪了一幅美麗的早春圖。能說(shuō)說(shuō)你眼里的這幅早春圖是怎樣的嗎?
生4：這看到岸邊一排排柳樹(shù)，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來(lái)。
生5：我眼中的這幅畫(huà)面，是一望無(wú)際的綠色，柳樹(shù)把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來(lái)了。
師：是啊，多美的畫(huà)面。
生6：我覺(jué)得這幅畫(huà)面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng)，萬(wàn)條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，
讓我們帶著對(duì)春天，柳樹(shù)的贊美之情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
生齊讀古詩(shī)，
師：能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?
生自背古詩(shī)。
師：讓我們一起看著這幅畫(huà)面來(lái)背一背《詠柳》
生齊背古詩(shī)。
師：剛才我們學(xué)習(xí)唐朝人賀知章的《詠柳》，下面我們?cè)俑S著南宋詩(shī)人朱熹來(lái)到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景，請(qǐng)同學(xué)們一起讀
生齊背古詩(shī)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《詠柳》教學(xué)課堂實(shí)錄 2
一、唱歌激趣，談話交流。
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌，如果你會(huì)唱，請(qǐng)跟著唱起來(lái)。放歌曲《嘀哩哩》(同學(xué)們跟著唱起來(lái)，有兩個(gè)同學(xué)還加上了表演。)
師：同學(xué)們你們唱的真好。(老師撫摸著一個(gè)邊唱邊表演的同學(xué)的頭)你還學(xué)過(guò)舞蹈吧?老師真喜歡你們，我們交個(gè)朋友怎么樣?(學(xué)生們情緒高漲，爭(zhēng)著和老師做朋友)
師：剛才老師從這首歌里發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)什么，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?
生：這是一首關(guān)于春天的歌。
師：你們說(shuō)得好極了。老師今年
師：那么春天來(lái)了，大自然會(huì)呈現(xiàn)怎樣的景象呢?
生：春天來(lái)了，小草、樹(shù)木開(kāi)始發(fā)芽了。
生：春天，冰雪融化，河里的小魚(yú)游來(lái)游去。
生：春天，桃花、梨花都開(kāi)了。
生：我想起一句詩(shī)：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
師：你的知識(shí)真淵博!是啊，春天像一位美麗的仙女，把萬(wàn)物從沉睡中喚醒，冰雪融化，樹(shù)木抽芽，鮮花開(kāi)放，冬眠的動(dòng)物睜開(kāi)惺松的睡眼醒過(guò)來(lái)。輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的眼，紅的、黃的、白的'花，綠的草、綠的樹(shù)葉，就像趕集似的奔涌而來(lái)，多美啊!好多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)贊美春天的可愛(ài)。誰(shuí)還能背出一兩首關(guān)于“春天”的古詩(shī)嗎?生背《春曉》。
閱讀教學(xué)本質(zhì)是感性體驗(yàn)性的，教師創(chuàng)設(shè)了一種情境，營(yíng)造良好的氛圍，有效地通過(guò)言語(yǔ)、音響等手段構(gòu)建了情感生成的舞臺(tái)，叩開(kāi)了學(xué)生的心扉。
二、情境中導(dǎo)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
今天我們?cè)賹W(xué)一首歌頌春天，贊美春天的古詩(shī)《詠柳》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)題目。(師板書(shū)，生書(shū)空)
三、掃清障礙，讀通詩(shī)文。
師：同學(xué)們想不想讀好這首詩(shī)?
生：想。
師：可是里邊有好多字沒(méi)學(xué)過(guò)，怎么辦?
生：我可以看課后生字表學(xué)習(xí)它。
生：我還可以從詩(shī)文中把它找出來(lái)，通過(guò)讀拼音記住它。
師：好，現(xiàn)在用你自己喜歡的方法，用最快的速度記住生字的讀音。一會(huì)兒咱們比一比，賽一賽，看誰(shuí)是“識(shí)字小能手”!(學(xué)生自學(xué)生字后，出示卡片個(gè)體表現(xiàn)讀。)
師：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)“小老師”領(lǐng)大家一起讀?(學(xué)生更加踴躍)
師：同學(xué)們想不想把這首詩(shī)讀會(huì)?好，現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀。(學(xué)生練讀)
師：誰(shuí)感覺(jué)自己已經(jīng)讀好了，愿意讀給大家聽(tīng)?(生表現(xiàn)讀)
四、讀中感悟。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在看看你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組里交流交流，討論討論。(學(xué)生在小組中討論、交流，師巡視了解學(xué)情)
師：大家還有不懂的地方嗎?提出來(lái)我們一起來(lái)解決。
生：“碧玉妝成一樹(shù)高”怎么理解?(各個(gè)小組都有提出這個(gè)問(wèn)題)
師：大家看“妝”字里有個(gè)“女”字，女子最喜歡什么呢?
生：穿花裙子。
生：我媽媽愛(ài)描眉、涂口紅。
生：我知道了�！皧y”是打扮，化妝的意思。
師：你說(shuō)得真好。這首詩(shī)是說(shuō)春天里柳樹(shù)打扮得很美，你覺(jué)得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞描寫(xiě)了柳樹(shù)的美?
生：碧玉。
師：好，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解?
生：春天把高高的一棵柳樹(shù)打扮得很美，像用碧玉做成的。
師：(問(wèn)其他同學(xué))你們也是這樣理解的嗎?
生：我覺(jué)得春天里不是一棵柳樹(shù)發(fā)芽，有好多棵哪!
師：對(duì)，這里的“一”不是指的數(shù)量“一”，同學(xué)們看這里(邊用手指著自己邊說(shuō))今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰(shuí)能不改變句子的意思把“一身”換個(gè)說(shuō)法?
二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《詠柳》教學(xué)課堂實(shí)錄 3
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。
師：同學(xué)們，春姑娘已悄悄來(lái)倒了我們的校園，看──（出示校園春景圖）。
生：欣賞。
師：怎么樣？欣賞了美麗的校園后你想說(shuō)點(diǎn)有什么嗎？
生：春天是溫暖的。
生：春天是生機(jī)勃勃的�！�
師：是呀，春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的……自古就有許多文人墨客寫(xiě)下了許多歌頌贊美春天的優(yōu)秀詩(shī)、文。唐代大詩(shī)人賀知章就被柳樹(shù)的的美所陶醉了，寫(xiě)下了一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。（出示課題《詠柳》）
師：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)春天的詩(shī)──《詠柳》。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（課件出示詩(shī)歌）
生：歌頌，贊美柳樹(shù)。
師：那么，詩(shī)人賀知章你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)向
大家介紹一下？
生：是大詩(shī)人李白的好朋友。
生：是偉大的詩(shī)人。
師：看來(lái)，大家對(duì)這首詩(shī)已了解了不少， 接下來(lái)請(qǐng)大家在已有的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹(shù)美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。 用美麗的校園春景來(lái)感受引入詠柳，讓學(xué)生更自然的進(jìn)入詩(shī)的境界。
朗讀全詩(shī)，初知大意──領(lǐng)略美。 生：讀，做記號(hào)。 通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略詩(shī)的'美麗，感受柳樹(shù)的美。
質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀──品味美。 生：生自由朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀能力？
生：有表情的朗讀。
師：真是一幅美麗的畫(huà)。如果聲音再柔和些就更美了。誰(shuí)還想再讀一讀？愿意一起讀的就一起來(lái)。
生：盡情朗讀。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我讀懂了“碧玉”，它是綠色的玉，用來(lái)比喻柳樹(shù)顏
色翠綠。
生：寫(xiě)出了柳樹(shù)生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
師：出示第一句詩(shī)課件，體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美。
師：還讀懂了哪些？
生：明白了“綠絲絳”
出示第二句詩(shī)課件，體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。
生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”
出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
師：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛(ài)��！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛(ài)）我們一起讀一遍好嗎？
生：學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣齊讀。
師：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人
是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。 通過(guò)交流朗讀來(lái)品味柳樹(shù)的美麗，體會(huì)三個(gè)比喻句的精妙。
通過(guò)交流，使學(xué)生明白詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。
想象意境，熟讀成誦──欣賞美。 生：開(kāi)始寫(xiě)。
師：配樂(lè)
師：誰(shuí)先來(lái)展示一下自己的春景圖？
生：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹(shù)，垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條，時(shí)而吹來(lái)一陣溫暖的春風(fēng)，千萬(wàn)根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。
師：��！多么美的春天�，F(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。 讓學(xué)生在寫(xiě)作交流中再次感受美。
選讀詩(shī)歌，拓展思維──豐富美。 生：想，開(kāi)始讀。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我覺(jué)得春天更美了�？梢�(jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好�。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩(shī)呢？
生：想。
師：好，老師為大家挑選了幾首好詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們挑選自己喜歡的讀讀。
課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。 通過(guò)拓展來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)。
自主作業(yè)，遷移能力──延伸美。 師：多么美的詩(shī)，多么絢麗的畫(huà)，怎能不讓人喜歡和向往。今天學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？
生：我要找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)朗誦；
生：我要畫(huà)一幅春天的畫(huà)。
生：我要以《詠柳》為題寫(xiě)一篇作文。
師：好，就讓我們帶著自己喜歡的作業(yè)下課。 遷移來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解，促進(jìn)他們的興趣。
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