讓語(yǔ)文課堂綻放個(gè)性散文

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化活動(dòng)。”這一指導(dǎo)思想給廣大語(yǔ)文教師提出了一個(gè)難題:如何在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性化的“場(chǎng)”我教學(xué)過(guò)程中,形成了自己的一些觀點(diǎn)。

　　學(xué)會(huì)放手

　　放手讓孩子大膽選擇課文補(bǔ)充材料�？茖W(xué)地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確地加工

　　教學(xué)內(nèi)容,便能更好構(gòu)筑學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、積極發(fā)展的廣闊天地。

　　放手讓孩子大膽選擇學(xué)習(xí)方式。在信息化時(shí)代,課堂已不是學(xué)習(xí)的惟一渠道。教師更應(yīng)該盡可能地拓展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景。如學(xué)完《九寨溝》一課之后,我利用多媒體展示九寨溝美麗神奇的景象,并補(bǔ)充介紹了另一些情況,隨后趁機(jī)引導(dǎo):欣賞了九寨溝的美麗景色、民俗風(fēng)情后,你有什么感受?你想怎樣把這美好的一切留住呢?學(xué)生們有的說(shuō),我要寫(xiě)一首贊美詩(shī)來(lái)歌頌它;有的說(shuō),我要編一首合適的歌兒贊美它;有的說(shuō)我要畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)留住它;有的說(shuō)我要當(dāng)一回導(dǎo)游;有的說(shuō)我要為《神奇的九寨》配舞……接著,我便讓學(xué)生們自主實(shí)踐,充分展示他們的個(gè)性。

　　放手讓孩子大膽提出問(wèn)題。“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓孩子們自由質(zhì)疑”已主宰語(yǔ)文課堂教學(xué)。改革后的語(yǔ)文課堂教學(xué)更需要教師靈活多變的教學(xué)機(jī)智。如教學(xué)《蛇與莊稼》一文時(shí),我快速地將孩子們諸如“苜蓿長(zhǎng)得什么樣?”這些“問(wèn)”不對(duì)題的問(wèn)題通過(guò)課文插圖、生活常識(shí)等梳理掉,之后留下了“蛇和莊稼發(fā)生了什么聯(lián)系?”、“貓的多少和苜蓿的收成有什么聯(lián)系?”、“舉例說(shuō)說(shuō)人與人、人和動(dòng)物、植物之間有什么聯(lián)系?”這三個(gè)問(wèn)題,前兩個(gè)問(wèn)題的答案在書(shū)上是顯而易見(jiàn)的。我重點(diǎn)讓大家討論后一個(gè)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)舉實(shí)例證明自己的.觀點(diǎn)。

　　耐心釋放學(xué)生“心聲”

　　沒(méi)進(jìn)學(xué)校的小孩認(rèn)為天下雨是天空哭了,青蛙叫是青蛙們?cè)陂_(kāi)音樂(lè)會(huì)……這一句句充滿童趣的話語(yǔ)足以證明:哪怕是小小幼童也有自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的感悟。可為什么他們進(jìn)了學(xué)校反而“世故”得喜歡人云亦云,喜歡揣摩老師的心理,渴求答出老師需要的答案了呢?是孩子們成長(zhǎng)的必然?不,年幼的孩子們是一張白紙,只要我們老師放下架子,蹲下傾聽(tīng)孩子們的心聲,孩子們一定能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,課堂上便能形成自主、合作、探索的學(xué)習(xí)氛圍。

　　耐心等待,給予孩子們自悟自得的時(shí)間。小學(xué)生中普遍存在從眾心理,常常人云亦云,這顯然不利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。究其原因,最重要的一點(diǎn)是教師沒(méi)有耐心等待。教師時(shí)常為了趕進(jìn)度而無(wú)視需要真正關(guān)心的“弱勢(shì)”群體,讓部分優(yōu)秀生成了課堂教學(xué)永恒的主角。作為教者,我們盡可以放手讓學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)容、層次、感情、語(yǔ)言特點(diǎn)、重點(diǎn)詞句、精彩片斷進(jìn)行思考分析、比較、歸納,學(xué)生怎么想、怎么做都由他個(gè)人決定,給予學(xué)生足夠的時(shí)間,讓他們有感而發(fā),有疑而注,這樣才能促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

　　遲延評(píng)價(jià),開(kāi)放孩子們自我評(píng)價(jià)的空間�！斑t延評(píng)價(jià)原理”是美國(guó)創(chuàng)造心理學(xué)家?jiàn)W斯本首次提出的。他認(rèn)為在孩子們解決某一問(wèn)題時(shí),教師不必過(guò)早給予孩子的設(shè)想進(jìn)行評(píng)價(jià),以便使他們能夠在從容自由的氛圍中積極思考,暢所欲言,在有限的時(shí)間里提出更多的設(shè)想。

　　學(xué)會(huì)放手,耐心釋放學(xué)生“心聲”,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走出文本,超越文本,這是一個(gè)真正實(shí)現(xiàn)了師生平等的學(xué)習(xí)氛圍,是一個(gè)真正放飛了學(xué)生心靈與思維的學(xué)習(xí)場(chǎng),是孩子們的個(gè)性萌芽的沃土,成長(zhǎng)的階梯。