迢迢牽牛星教案錦集[8篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的迢迢牽牛星教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![迢迢牽牛星教案錦集[8篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b85_2.jpg)
迢迢牽牛星教案 篇1
一、教學目標
1.知識與技能
(1)了解古詩十九首相關常識。
(2)有節(jié)奏地朗讀詩歌，背誦全詩。
(3)會分析詩歌的情感，能簡單分析詩的煉字。
2.過程與方法
(1)通過朗讀背誦詩歌，加強對詩歌的鑒賞。
(2)指導學生掌握詩歌鑒賞的一般方法，如分析意境，修辭等。
3.情感態(tài)度與價值觀
品味詩中的愛情美。
二、教學重點
能背誦全詩，掌握詩歌鑒賞的一般方法。
三、教學難點
體會詩歌中的愛情美。
四、教學工具
多媒體課件
五、教學過程
1.導入——以七夕節(jié)的故事導入。
2.讓學生了解本課的'學習目標。
3.文學常識的積累，《古詩十九首》簡介。
4.初讀詩歌、整體感悟。
(1)讓學生集體朗讀全詩。
(2)聽錄音、正音正字、解決重點字詞。
(3)朗讀指導。
5.品讀詩歌
(1)首兩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女(讓學生齊聲朗讀)。
這兩句的開頭都用到了疊詞，疊詞的作用增強了詩的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，也使感情表達得更加纏綿悱惻讓學生翻譯這兩句話，起興、互文。
明確：視點：站在地上、仰望星空——遠景。
(2)三至六句：纖纖擢素手，札扎弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨
疊詞：纖纖、扎扎，讓學生翻譯。
明確：視點：轉(zhuǎn)移到銀河之畔——近景、特寫。
(3)七至八句：河漢清且淺，相去復幾許？
視點：從織女的角度寫，深入其內(nèi)心(虛化)
思考：為什么不說河漢深又寬闊，而說河漢清且淺？PPT答案
(4)九至十句：盈盈一水間，脈脈不得語。
讓學生翻譯
明確：視點：從織女的角度寫，替其審視與幽怨。
6.重點考點
7.主旨
8.總結(jié)
9.拓展探究
與《鵲橋仙》(秦觀)比較異同
10.作業(yè)：背誦全詩
迢迢牽牛星教案 篇2
教材分析
中國是詩的國度，其中《古詩十九首》是東漢文人五言詩的代表作品，是五言詩達到成熟的標志，在我國的詩歌發(fā)展史上有著很高的地位。
這些詩歌敘事委婉曲折，抒情真摯深入，語言樸素自然，形成曲終情顯、含蓄動人的藝術風格，對后世詩歌的發(fā)展有著深遠的影響。《古詩十九首》主要就是抒寫游子失志、思婦離別之情，突出表現(xiàn)中下層士子的對人生的辛苦和命運的不滿、悲嘆以致玩世不恭、頹唐享樂的思想情緒。從一個側(cè)面展現(xiàn)了動蕩、離亂的時代風貌�！短鎏鰻颗Ｐ恰方枧＠煽椗墓适�，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達了渴望夫妻團圓的強烈愿望。
通過學習本文，將使學生進一步學會詩歌鑒賞的方法，體會詩歌情感，調(diào)動學生興趣，進而閱讀名家名篇。因此，以開放的思維學習本文，將對詩歌的學習產(chǎn)生良好的導向作用。根據(jù)以上教材特點以及新課標理念，我確立了以下教學目標：
1.指導學生把握《迢迢牽牛星》中的意象，理解詩中傳達出的凄婉哀怨的情感。
2.理解這首詩所采用的疊詞的作用。
3.指導學生當堂背誦這首詩歌。
教學重點
導學生在理解的基礎上當堂背誦這首詩歌。
教學難點
鑒賞《迢迢牽牛星》的情感和語言。
教學方法
詩歌難教，詩歌難學，如何讓詩歌的教學變得有趣味，學生學后有收獲？改掉老師上課講教參，學生記教參，考試背教參的局面呢？故主要采用了朗讀法和設疑討論法兩種方法，來激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生參與性。
1.朗讀法。通過聽讀和學生自己朗讀，體會這首詩中的情感美和節(jié)奏美，特別是疊音詞的節(jié)奏感和音樂美，努力引導學生進入課文的情境當中，體會課文所蘊含的思想感情，并在理解的基礎上當堂背誦這首詩歌。
2.設疑、討論法。這首詩歌以織女雖有望穿秋水的思念，卻不能渡過清淺的銀河與心愛的人兒團聚的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻斷愛情的現(xiàn)實，蘊藏了主人公哀怨、悲痛的情感。教學時，我要通過設疑，組織學生討論，認真領會揣摩，人物感情和主旨。
學習方法
這一堂課要充分體現(xiàn)學習主體的朗讀、感悟、鑒賞，因此我安排以下四個步驟的學法引導：
第一、課前學生利用網(wǎng)絡或參考書，了解《迢迢牽牛星》的作者、與作品等相關知識和背景。
第二、通過聽讀和朗讀，指導朗讀、背誦技巧，感受作品情感和語言特色。
第三、深入研讀詩歌文本，適時討論，探究其情景相融的藝術手法。
第四、結(jié)合課本知識點進行拓展，讓學生感受漢語言的魅力。
課時安排以及教學輔助手段
這首詩本身并不長，但《古詩十九首》涉及背景知識、詩歌內(nèi)容、寫作特色的介紹，教學內(nèi)容較多，所以我安排了一課時。我歷來主張文學作品的閱讀，更多的是需要通過語言感悟，再造形象，感受文字所賦予文學的魅力，所以，學習這首詩歌我只打算在引用資料、展示作品，以及對詩歌情感進行概括時使用多媒體課件，幫助學生能夠直觀、形象的感知到老師所表述的內(nèi)容，提高教學效率。
教學過程
按課前導入、賞析指導、教師小結(jié)三個板塊進行。
其中賞析指導分為：
1.初讀感知--體會詩歌感情；
2.譯讀了解--理解詩歌內(nèi)容；
3.品讀背誦--理解詩歌形象、感情，積累背誦；
4.議讀--體會詩歌高超的寫作技巧；
5.寫讀--內(nèi)化詩歌情感等五個步驟進行。
在新課導入的設計上，采用設置懸念，層層鋪墊的方法。
一、設疑問，引出神話。
首先是以郭沫若的《天上的街市》引入。我是這樣導入的：
廣漠的天宇，吟唱著不老的歌謠，橫亙的銀河，流傳著不朽的傳說。那七夕的鵲橋，那銀河的清波，寥廓的天宇，癡情的牛郎，美麗的織女，他們的生活給人們留下無數(shù)想象。大詩人郭沫若就這樣想象過那銀河岸邊的牛郎織女。
讓學生看課件齊讀《天上的街市》
為何如此設計呢？原因如下：
一是由此引出牛郎織女這個神話話題，調(diào)動學生參與性。
二是詩歌中所描繪的幸福、自由、和諧的情景，可以為理解《迢迢牽牛星》中哀怨、痛苦的情感做好鋪墊。
二、設疑問，引出課文。
那么其他文學作品又有些什么記載呢？緊接著引出東漢曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神賦》和《九詠》里關于這個神話的.記載情況。(使用課件展示出示的內(nèi)容)進而自然過渡到《迢迢牽牛星》，引出課文，簡介《古詩十九首》的寫作內(nèi)容。
三、設疑問，簡介文學價值。
但僅僅如此給學生制造的懸念還不夠，因此第三步以名家評價介紹《古詩十九首》的文學價值：
文溫以麗，意悲而遠，驚心動魄，可謂幾乎一字千金。
--鐘嶸《詩品》
觀其結(jié)體散文，直而不野，婉轉(zhuǎn)附物，怊悵切情，實五言之冠冕也。
--劉勰《文心雕龍·明詩》
以一字千金五言之冠冕的評價，震懾學生的心靈，使之不得小覷。經(jīng)過三個層次的鋪墊調(diào)動學生興趣再進行學習。
2.在賞析指導部分中著重突出一個讀字。
(1)通過初讀、譯讀體會詩歌感情、內(nèi)容。
讓學生聽老師范讀、自己悟讀、配樂朗讀、評讀來感受詩歌中的節(jié)奏感和音樂美。通過對詩歌的字、詞、句意思的理解，來感受詩歌中纏綿悱惻、愛情遭遇挫折后的痛苦憂傷情感。并把《迢》詩與《天上的街市》中的情感作一比較。引出對的《迢》詩情感的整體把握。作者是如何把無形的哀怨、痛苦通過有形物象來表現(xiàn)的？自然引出對詩歌的品讀上來，使教學的過渡顯得自然流暢。
(2)品讀--理解詩歌形象、感情。
�、僭O疑討論，理解形象。
在品讀詩歌上著重采取了：讀、悟、設疑、討論、教師引導的方法。如第一句的品析中問：
開頭兩句，詩人以迢迢寫牽牛星，以皎皎寫河漢女有何作用？
通過這樣的問題，使學生領悟到詩歌所刻畫出的是寥廓明凈的星空景象，它使景物和離人的現(xiàn)實心情很自然的結(jié)合起來。因為用迢迢來形容牽牛,很容易聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子。以皎皎來寫織女，既寫出了織女星的光潔明亮，又容易使人聯(lián)想到人間思婦皎潔美好的面容。這就借牛郎織女隔河相望的情景，來喻人間夫妻相處異地、不得相聚的痛苦感情。寥廓明凈之景與哀怨痛苦之情結(jié)合在一起給詩作渲染上了一層凄麗的悲劇色彩，可謂情景相融。
又如在第二、第三句詩句中問：
詩人首先選取了素手機杼兩個意象，又以纖纖札札予以修飾刻畫出怎樣的織女形象？
由問題引導學生去思考，纖纖是一種什么樣子？素手又是何種模樣？札札又表現(xiàn)出怎樣的情況？讓學生參與其中討論，把主動交給學生，調(diào)動學生的積極性，通過學生的討論、想象去感受形象，創(chuàng)造屬于自己心中的織女形象。同時結(jié)合語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音指導朗讀：
②巧設疑問，理解情感。
我將用下面的提問，引導學生理解詩歌情感：
第一問：《孔雀東南飛》中女主人公劉蘭芝可以三日斷五匹，可織女為何卻終日織布卻不能成章呢？
討論明確：(因思念而無心織布。)
第二問：終日以淚洗面為何還要去織布呢？此句運用了什么修辭？表現(xiàn)什么情感？
討論明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現(xiàn)愁苦到至極。
無心織布卻又不得不借織布以排遣愁苦，正可謂不愿為，又不得不為。其哀情莫就過于此了。到此情感的理解似乎該謝幕了，這時引用泰戈爾的詩句來畫龍點睛，悄然升華，也為后面的改寫做鋪墊：
世界上最遠的距離/不是我不能說我愛你/而是想你痛徹心脾/卻只能深埋心底
這種情感，我們應該用怎樣的語調(diào)去讀？(在理解的基礎上指導學生讀、背)
如：河漢清且淺，相去復幾許中復字一重讀，就把織女的哀怨、悲苦、甚至有絲絲的憤怒、反抗都表現(xiàn)出來了。
�、墼僭O疑問，理解主旨。
河漢清且淺，相去復幾許為何不涉過銀河去，互把衷腸訴？那么作者借這一故事有何目的呢？
討論明確：河水并非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛情被扼殺、遭遇挫折�？梢�，織女泣涕零如雨的悲思是源于對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。
這一個問題的提出正好將前兩個問題連在一起，既歸結(jié)出《古詩十九首》在寫作內(nèi)容上的特點，又順勢引導學生把寫作上的特點也歸結(jié)出來：
本詩明寫神話故事，暗寫現(xiàn)實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發(fā)人世間思婦對遠在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。
至此，整首詩歌的內(nèi)容、情感的把握已經(jīng)完成，順勢引導學生全詩背誦，通過背誦全詩，反過來促進學生對詩歌內(nèi)容、情感的進一步理解。
�、懿捎迷娀恼Z言為課堂營造氛圍。
在教學時，將采用詩化的語言講解、歸納，為課堂營造是個學習的氛圍。如：講到織女的撫弄機杼，泣涕如雨的深深思念時，我會說：
相思，一種郁結(jié)撕心裂肺的哀愁。相思，一種溢滿肝腸寸斷的苦痛。
所以啊，織女用：哀怨的梭/成凄傷美麗的歲月/織成纏綿低沉的離歌。那么希望又在何方？
引出主人公愛情悲劇的根本原因時，我會說：
眺望銀河，是誰將團聚的希望斬斷？拂弄清水，是誰將相會的天橋拆散？
講到愛情悲劇的根本原因給織女造成痛苦時，我會說：
所以啊，織女的：
愁怨/凝成水/是淚珠/變成鳥/是喜鵲/只是那個不死的七夕/喜鵲唱著夢幻般的快樂
愁怨/紛紛揚揚/相思/朝朝暮暮/恰似那流不斷的銀河悠悠/遮不住的斜暉脈脈水悠悠
這些詩化的語言為課堂營造出濃郁的詩歌學習氛圍，在幫助理學生理解詩歌中主人公的形象、哀怨的情感也起到了重要的輔助作用，同時為后面的改寫做好鋪墊。
(此時，安排學生與我一起朗讀展示在屏幕上的這些語言，讓學生和我一起感受語言凝練、豐厚的特點。)
⑤順勢拓展，豐富形象，激發(fā)興趣。如：談到纖纖素手盈盈脈脈等字詞時，我將補充下面詩句來幫助學生理解形象，讓學生感受到古詩刻畫出的美妙形象、語言的凝練、豐厚的特點，激起學生閱讀古詩歌的興趣：
指如削蔥根，口如含珠丹，纖纖作細步，精妙世無雙。--《孔雀東南飛》
其形也，翩若驚鴻，婉若游龍。榮曜秋菊，華茂春松。仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風之回雪。--曹植《洛神賦》
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。--溫庭筠
美人笑隔盈盈水，落日還生渺渺愁�！肚锷彙�--文徵明
通過以上四個主要的手段，目的在于通過品讀達到--理解詩歌形象和感情，并背誦全詩。
(3)通過議讀--體會詩歌高超的寫作技巧
疊詞的使用是這首詩寫作上最大的特點，我將以這樣的提問，引導學生思考：風輕悄悄的，草軟綿綿的，這是朱自清對小草的描繪，如果把悄悄改為沒有聲音，把綿綿改為一點都不硬好不好？(由此引出對這首詩疊詞好處的理解。)并提問：這首詩大量使用疊詞有什么作用呢？并讓學生對下面的內(nèi)容進行思考并歸納。
皎皎：突出織女星的光輝，使人聯(lián)想到織女嬌艷的容顏；纖纖：極言手的細長秀美，使人聯(lián)想到她溫柔的體態(tài)和氣質(zhì)；_札札：織布的聲音，使人聯(lián)想到織女嫻熟的織技；_盈盈：寫銀河水的清澈；_脈脈：蘊含織女情感的豐富與專一。
在學生歸納、填空的基礎上進行小結(jié)：
大量使用疊字，對人物進行刻畫，增強了詩句的形象性和音樂性。既增強了詩句的節(jié)奏感和音樂感，又自然貼切地傳達出了人物內(nèi)心的情感。
(4)寫讀--內(nèi)化詩歌情感。
經(jīng)過引入時的《天上的街市》熏陶，教學中教師語言的鋪墊，感染，再給出泰戈爾《世界上最遠的距離》這首愛情詩，來調(diào)動學生仿寫、改寫的積極性，把學生對詩歌的理解內(nèi)化為自己的情感體驗，并鍛煉學生的寫作能力。
指導仿寫與改寫的方法：
1.要有想象，要展開想象，不能將詩歌簡單翻譯。
2.要把自己從詩歌中體會到的情景具體化，再現(xiàn)情景。
3.要有真摯感情，要飽含著自己對牛郎織女的感情來寫作。
課件展示，并朗讀泰戈爾的《世界上最遠的距離》節(jié)選
世界上最遠的距離
不是生與死的距離
而是我站在你面前
你不知道我愛你
世界上最遠的距離
不是我站在你面前
你不知道我愛你
而是愛到癡迷
卻不能說我愛你
世界上最遠的距離
不是我不能說我愛你
而是想你痛徹心脾
卻只能深埋心底
世界上最遠的距離
不是我不能說我想你
而是彼此相愛
卻不能夠在一起
在學生完成寫作后，展示自己的創(chuàng)作內(nèi)容，作為教師的下水寫作，為課堂營造氛圍，給學生寫作示范，培養(yǎng)學生學習詩歌，激發(fā)創(chuàng)作詩歌的熱情。
迢迢牽牛星改寫(牛郎版)
我住在銀河的岸邊
牛兒啜飲著清漣
把歲月疊成月亮船
讓它飄到河的對面
銀河掀起了波浪
那是奔涌著的思念
潮水漫上了堤岸
那是飛濺著的愁怨
彩虹般的鵲橋
沉甸甸的情緣
愁絲縷縷
離恨點點
在眸子里找尋昨天
只見雙瞳燃燒著火焰
燃燒吧，連同這個世界
只剩下轟轟烈烈的愛戀
3.教師小結(jié)
這首詩學習到此，對《迢迢牽牛星》的理解基本完成，可以在高潮時結(jié)束。但學生對《古詩十九首》豐富內(nèi)容、復雜的情感、高超的寫作技巧還缺少整體把握。因此在教學總結(jié)時給出我對《古詩十九首》的總體感受。并擬寫對聯(lián)一副，以作結(jié)：意致深婉動天地，興象玲瓏泣鬼神
板書設計：
迢迢皎皎內(nèi)容：借牛郎織女的神話抒發(fā)現(xiàn)實人世間思婦對遠在他鄉(xiāng)
的戀人的離愁別緒。
纖纖札札
迢迢牽牛星終日零如雨特點：意致深婉動天地
清且淺復幾許興象玲瓏泣鬼神
一水間，不得語。
迢迢牽牛星教案 篇3
一、教學目標
1、知識與技能
�。�1）了解《古詩十九首》有關常識。
�。�2）理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。
（3）訓練學生詩歌朗誦的技能。
2、過程與方法
�。�1）認識疊音詞的作用，感受詩歌的節(jié)奏韻律，完成“訓練學生朗誦的技能”這一教學目的。
�。�2）通過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑒賞。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）體會本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。
（2）培養(yǎng)學生在小組合作過程中互助合作的精神。
二、教材分析
1、本課重點
（1）理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。
�。�2）訓練學生詩歌朗誦的技能。
2、本課難點
教學中引導學生理解本詩的情感，并讓學生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。
三、教學方法
1、采用“自主合作學習”的方法
2、誦讀欣賞法
四、教學過程
1、新課導入
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關于誰的？
那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事？
生敘述故事，師進行補充。
師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置（PPT展示星座圖）�？矗蹅冎袊硕嗬寺。。ㄖ钙聊簧香y河星空圖）就這樣一條明亮的`銀河，兩顆不相關的星星，咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢？讓我們一起來學習這篇美文。（板書課題）
2、古詩簡介
這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎？它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。（出示課件）
時間：東漢末年。（戰(zhàn)亂年代）
思想內(nèi)容：一是游子思婦的相思離別之苦；二是士人失意的苦悶哀愁。
特點：語言樸素自然，描寫生動真切。
地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發(fā)展史上占關鍵性的地位。
類別：游子詩和思婦詩。
藝術風格：融情入景和運用比興。
稱譽：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。
3、朗讀感知
先請同學們自讀全詩（出示全詩），看看有沒有不認識的字（出示字音）。再請學生自讀詩歌，請一生朗讀，學生評點。再請一生讀，師多鼓勵。
欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調(diào)、語速。（PPT展示）
PPT展示：五言詩的朗讀一般是兩個節(jié)拍或三個節(jié)拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女；盈盈/一水/間，脈脈/不得/語；纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4、詩歌賞析
再讀詩歌，體會這首詩的情感。
從詩中哪里讀出這樣的情感的？小組討論交流，并在書上做記號。
品析字詞句，說說疊詞的效果。
師：此詩表達了一種怎樣的情感，何以看出？
生：“相思”。（學生異口同聲）（板書：相思）
師：全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字�。�
師：請同學們按小組討論交流，總結(jié)觀點。
師：提問和分享的時間到了。時間有限，機會難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答？
生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動作嫻熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒有全身心地織布呢？
生：沒有，正是因為思念而不能認真工作！
師：是啊，也可以說她以工作來排遣心中的苦悶��！
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫面？用自己的語言加以想象描繪出來。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。
師：說得很好，特別是最后一句，一水之隔，不能共語，多痛苦啊！還有嗎，除了這幾句？
生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是！詩中揭示了現(xiàn)實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感！
師：噢！全文共十句，八句都已寫到了相思了，那么開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句含有相思嗎？
生：也有啊！“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
師：看，這首詩，可以說用“環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹”這些手法達到了沒有一句直寫相思，卻——
生：句句寫相思�。ò鍟涵h(huán)境渲染，動作描摹，情感刻畫）
師：要達到這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨到之處，請同學們思考：這首詩在語言上最突出的特點是什么？
生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好！（多媒體展示，這幾組疊詞）誰能說出它們的作用？
生：疊詞使得詩歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強了節(jié)奏感。
師：很好，從總體上說的。還有嗎？
生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。
師：這位同學也是提綱挈領地從總體上說出了疊詞的作用，那么誰能分別具體說出疊詞的作用？
生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如？
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。
師：很好！當然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——
生：相思苦��！
師：是，相思苦��！
5、朗讀升華：賽讀（展示幻燈片）
同學們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據(jù)所學的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學習成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。
6、拓展訓練
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動。
推薦寫得最好的，我們共同分享�。ㄑ惨暎儐柲奈煌瑢W寫得好，同學推薦）
7、作業(yè)
（1）背誦全詩。
�。�2）想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描寫當時場景的文字。
8、教師寄語
古人說“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。
迢迢牽牛星教案 篇4
教學目標：
1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。
2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。
教學重點、難點：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術效果。
教學方法：
1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解
2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸
課時安排：
1課時
教學資料：
一、導入：
同學們明白農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎？關于七夕節(jié)有什么傳說呢誰給大家講一講牛郎織女的故事？
�。▽W生）講述牛郎織女的故事。
補充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。20xx年5月20日，七夕節(jié)被國務院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄�，F(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
二、介紹《古詩十九首》
《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自己的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。
《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)。《詩經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金�！�
那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金�！�
三、誦讀文本、整體感知
1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。
2、結(jié)合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）
詩歌翻譯參考：
一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。
四、層層深入，鑒賞分析
（一）基本資料
明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
（二）寫作思路
明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧地結(jié)合起來。
板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）
（三）詩句鑒賞
1、鑒賞詩歌疊詞之美
這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。
板書：迢迢——距離之美
皎皎——星光之明亮
纖纖——手之修美
札札——織布之聲
盈盈——河水清淺之貌
脈脈——相視之態(tài)
疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來瑯瑯上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰，其實一向都需要完美的感情。詩人用織女的意象來表現(xiàn)自己追求完美感情而不得的痛苦，我們因為有完美的感情，所以讀了之后會深深的理解并同情。疊字是我們漢語獨有的語言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的'美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句？
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。
哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果
同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！
從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情�！昂訚h清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現(xiàn)實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）
那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
不，是人間離情的寫照�！耙磺焐媳�，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）
五、拓展遷移：
�。ㄒ唬┧纬奶K門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
這首詩也是以牛郎織女為題材的，那里寫到“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”意思就是說忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學們怎樣認為呢？
（二）世界上最遙遠的距離
世界上最遙遠的距離，不是生與死
而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你
世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你
而是明明明白彼此相愛，卻不能在一起
世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一起
而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里
世界上最遙遠的距離，不是明明無法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒有把你放在心里，而是用自己冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠
有人說，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而痛苦的等待過程。他們這樣心心念念，最終還是等來一個比等待過程痛一千倍的相逢，這樣的感情太苦，感情不該如此。那么，你認為牛郎織女式的感情值得嗎？
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自己也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業(yè)
背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題。
迢迢牽牛星教案 篇5
教學目標
1.自主學習字詞，會認會寫“素、章、盈、脈”4個生字，理解字義，識記字形。
2.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。
3.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧。
教學過程
一、復習導入
師：同學們，還記得《江南》這首詩歌嗎？一起背一下，“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北�！边@是《漢樂府》中人們的樂歌。
今天我們要學習的詩，取于《詩經(jīng)》和樂府，更有它的獨特魅力。讓我們一起學習《迢迢牽牛星》。（板書：迢迢牽牛星）
二、誦讀詩歌，反復品味，探尋詩歌語言的音韻之美。
自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。
纖纖擢素手 （xiān）
札札弄機杼 (zhá)
泣涕零如雨（qì tì）
盈盈一水間 (jiàn)
脈脈不得語 (mò)
學生齊讀。
三、探究詩歌內(nèi)容，品味相思之情。
1．請學生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感受《迢迢牽牛星》表達的情感。
東漢以后，牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意是織女是天上的仙女，愛上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，十分恩愛，并生有一子一女。王母娘娘察覺此事，便派天兵天將押織女回天庭受審，一對恩愛夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬分，在老牛的幫助下追上天去，快追上時，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對河而泣。他們堅貞的愛情感動了喜鵲，每年七月初七的夜晚，無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河上相會。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個節(jié)日，被稱為“七巧節(jié)”、“乞巧節(jié)”。姑娘、媳婦們在這一天要穿針引線乞巧——向織女乞求智巧、靈巧。
提示：《迢迢牽牛星》寫的就是織女（河漢女）思念牛郎的故事。織女是全詩的主人公，這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。
�。ò鍟呵楦校簜� 哀怨）
2．帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌是借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？
指名幾個學生把詩歌翻譯成白話文，教師補充：
在銀河東南牽牛星遙遙可見，在銀河之西織女星明亮皎潔。
織女正擺動柔長潔白的雙手，織布機札札地響個不停。
一整天也沒織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。
這銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又有多遠呢？
雖然只相隔了一條銀河，但也只能含情脈脈相視無言。
�。�1）終日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蘊含著一個“思”字，即織女的內(nèi)心動態(tài)，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章。
“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭�！疤椤币彩茄蹨I。“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。
紛紛織女淚盡灑，誰解其中相思味！那淚如雨下的神態(tài)，就是織女相思成癡最好的表達。
�。�2）脈脈不得語。
“脈脈”，是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表達情意，形容含有感情，默默表露的.樣子。只是深情地凝望著對方，卻不能說出話來。
脈脈含情遙相望，此時無聲勝有聲，有時，眺望也是一種語言。
�。�3）纖纖擢素手，札札弄機杼。
“札札”是擬聲詞，是形容織布機工作時的響聲。有一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個動詞就泄漏了此時織女的心境，心不在焉，心神不寧的樣子。札札機杼亂人心，最是織女愁腸時。
�。�4）迢迢牽牛星。
“迢迢”指遙遠的地方。
牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得人內(nèi)心起相思。
迢迢萬里遙，深深相思情。距離的曠遠拉伸了主人公之間的相思之情�？墒�，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎，在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？
�。�5）河漢清且淺，相去復幾許。
銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？
�。�6）盈盈一水間。
僅僅是一水之隔。何談遙遠一說呢！
“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。
河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動人。
四、感受語言之美。
有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有它的語言形式，用“深衷淺貌，短語長情”評價最為貼切。再次朗讀詩歌，體會詩歌“深深的話，淺淺的說”的語言之美。
�。ò鍟荷钌畹脑�，淺淺的說）
1.找出詩歌中的疊字，讀一讀，和同學交流感受。
提示：“迢迢”，是星空的距離；
“皎皎”，是星空的光線；
“纖纖”，是織女手的形態(tài)；
“札札”，是織布機的聲音；
“脈脈”，是織女凝望的神情。
這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復吟詠中創(chuàng)設著纏綿的情境。（板書：疊字）
2．拓展延伸，加深疊字理解。
使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動形象，細致真切。感情表達，綿密曲折，深切感人。氣勢連貫，音節(jié)優(yōu)美，增強節(jié)奏。說一說你知道的運用了疊字的詩句。
提示：青青河畔草，郁郁園中柳；
盈盈樓上女，皎皎當窗牖；
娥娥紅粉妝，纖纖出素手。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
關關雎鳩，在河之洲。
作為疊字小練筆。
例如：
賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。
拍拍照，攝攝影，開開心心陶陶情。
五、課堂總結(jié)。
這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間愛情生活的真實寫照。此詩產(chǎn)生的年代，正是社會動亂時期，男子從征服役，造成家庭破裂、夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團聚就成了她們的向往。此詩抒寫的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會現(xiàn)實。
布置作業(yè)：
背誦并默寫詩歌。
迢迢牽牛星教案 篇6
一、教學目標：
1．體會《迢》詩的疊詞妙用，
2．探究《迢》詩的意境。
二、重點難點：
詩詞的意境。
三、教學方式：
鑒賞課形式
四、教學時數(shù)：
一課時。
五、教學過程：
1.導入新課
A在《孔雀東南飛》一詩中，我們學過“初七及下九”這個文化知識，其中“初七”是指農(nóng)歷七月初七，也稱之為“七夕”�！捌呦Α笔且粋�完美而又充滿神話色彩的節(jié)日。那么為什么說“七夕”是一個完美而又充滿神話色彩的節(jié)日呢？因為這牽涉到一個美麗傳說，大家明白嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個怎樣的故事呢？
B提問學生
哪位同學能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據(jù)說西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽�；▉怼＠^而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養(yǎng)和愛護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
最終，金牛星得知天上的七仙女，時常結(jié)伴到人間來溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢給牛郎，要他第二天清晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女，當天夜里，她趁著夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個是誠實憨厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。
幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著牛角發(fā)楞。織女私自偷下凡間的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時真是而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫忙和關懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不細心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風吹過，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現(xiàn)了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個河東，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。
鵲鳥十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風平浪靜的時候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚�！谤o橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見�！睋�(jù)說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學描述，說出大意即可，注意時間）
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數(shù)喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的.云彩特別好看。舊時風俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。
那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）
今日這堂課，我們就來共同學習這首詩。
2.正音練習
A朗讀課文
我們來一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，可是開頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學生看了注解，有反應）對，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記著從標題讀起，以后讀書也應養(yǎng)成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。
�。ㄔ趯W生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，并根據(jù)前兩此學生讀書情景而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。
3.正文
A自讀
現(xiàn)在給大家兩分鐘的時間閱讀這首詩
B問題：
好，時間到
a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復述故事嗎？還是寫了某一部分看看課本。
�。ㄉ穑ń處熃o予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的情形。
b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情景到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。
�。ń處煱堰@六個詞標在黑板上，首先在迢迢后標上路遠）
迢迢——路遠環(huán)境
皎皎——星明亮描述
纖纖——手細織女
札札——織布聲的
�。ú怀烧�，零如雨）相思
盈盈——水清淺悲痛的
脈脈——情之深原因
c)牛郎織女只能一年一度相會，那么在平時不能相見的.時間里，牛郎織女各自都在干什么�。堪严嚓P的語句找出來。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩篇當中并沒有對牛郎進行直接刻畫。
那么，織女呢？（織女平時都在做什么呢？）
哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼�！保松稀袄w纖”“札札”）織女輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
d)并且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家明白她哭的原因嗎？
e)具體在哪里體現(xiàn)呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語�！痹劝�，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書：悲痛的原因）
C串講課文
剛剛我們從環(huán)境描述——織女的相思——悲痛的原因?qū)@首詩這首古詩資料進行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
教師問：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何到達的疊詞在其中起了什么作用
詩作中織女的深情是經(jīng)過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂美，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術感染力。
D學生提問
針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學生解答）
E朗讀
我們再把詩歌朗讀一遍，能夠試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預備起。
F背誦
不錯，我看到不少同學能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。
很好，今日的課上到那里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預習。
迢迢牽牛星教案 篇7
教學目標
知識與能力：
了解《古詩十九首》，了解五言詩的特點。
過程與方法：
體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩歌中的感情。
教學重難點
重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。
難點掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。
課時安排
1課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事
（二）出示教學目標。
（三）作品介紹，寫作背景介紹。
《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。
古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。
�。ㄋ模┝私馕逖栽�。
�。ㄎ澹┞犑痉独首x。
（六）全班讀書，自學下列問題：
1、請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）
2、分析詩中的疊字的作用。
3、《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的.深切思念，這種藝術效果是如何達到的？
4、本詩的創(chuàng)作目的是什么？(主旨)
�。ㄆ撸⿲W生討論，互助答疑（8分鐘）
�。ò耍⿴熒献魈骄�。
迢迢：寫星空的距離，遠
皎皎：寫星的光輝，亮
纖纖：寫手的形狀，秀美
札札：寫織機的聲音，(織布繁忙)
盈盈：寫水的形態(tài)，清且淺
脈脈：寫人的神情，含情
詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。
抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個側(cè)面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。
（九）小結(jié)詩歌鑒賞的方法：
1、把握詩歌的特點。
2、從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。
3、反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。
4、抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。
�。ㄊ┊斕镁毩暎海ㄙp析《杳杳寒山道》）
1、找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。
2、賞析詩中疊字藝術效果。
“朝朝不見日，歲歲不知春�！�
疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然融為一體。
（十一）課后作業(yè)：
1、用鑒賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。
2、熟讀成誦。
板書設計
迢迢牽牛星
外貌描寫
動作描寫
迢迢牽牛星教案 篇8
教學目標：
根據(jù)本教材的結(jié)構和資料分析，結(jié)合學生們的認知結(jié)構及其心理特征，我特制定了以下的教學目標：
1.學習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。
2.理解詩歌資料，感受詩歌畫面美。
3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。
教學重點：
體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。
教學難點：
讓學生學會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。
確立重點和難點的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學習，真正能讓詩歌的情感引起學生的共鳴到達詩歌文化的傳承，這才是難點。
教學過程：
一、故事導入，了解背景
1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。
星空廣闊而神秘，關于星空也有很多美麗動人的傳說，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學生簡述）
今日我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說，學習古詩《迢迢牽牛星》。
2.了解來源《古詩十九首》
《古詩十九首》：
都是五言詩，被譽為“千古五言之祖"。
作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年，政治混亂。
南朝劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩的最高成就。
下面就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。
二、初讀詩歌，整體感知。
1.教師配樂范讀，讀后點撥字音。
2.學生自讀，讀通順，讀準確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學互評。
3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。）
三、結(jié)合注釋，疏通詩意
1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩意。
2.交流詩歌大意。
課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔。織女擺動著纖細雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。
3.再讀詩歌，要求學生想象畫面，感受美感。
四、理解詩歌，評析感悟
1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）
2.全文沒有一個“思"字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？
�。�1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女
“迢迢"是遙遠的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？“河漢清且淺，先去復幾許�！眱H僅是一水之隔，何談遙遠一說呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠，心生思念。
�。�2）纖纖擢素手，札札弄機杼
終日不成章，泣涕零如雨
織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會“不成章“呢？一個“弄"字是玩、戲的意思�？椗m伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機杼。這動態(tài)的描述，寫出人物內(nèi)心悲苦�！傲闳缬�"，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。
�。�3）盈盈一水間，脈脈不得語。
河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。
3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！
4.小結(jié)：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的感情杯具，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產(chǎn)生的年代，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。
五、詩文遷移，領會技巧
詩人是從哪些方面來描述織女呢？這樣寫有什么好處？
主要從人物的外貌，動作，神態(tài)等方面進行細節(jié)描述，這樣生動細膩的.描述，把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。
“纖纖"“素手”一一外貌描述。
“擢"“弄"“一一動作描述。
“泣涕"“脈脈"一一神態(tài)描述。
運用描述方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也能夠用。
六、詩詞拓展，品味語言。
有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語言形式上。
1.找疊詞，談感受
詩歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札""盈盈”"脈脈"，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？
�。ǒB詞的加入使詩歌準確而生動，也增強了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。）
2.詩詞拓展，品味疊詞。
你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？
桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。
青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領，日日縈繞在我心里。
七、課堂練習，背誦古詩，吟唱古詩。
1.課堂練習
填空。
詩中寫出了織女因感情思念而受到折磨的詩句是：_________，_________。
2.練習背誦古詩，吟唱古詩。
板書：
兩星的現(xiàn)狀
迢迢牽牛星織女的相思離別之思
分離的痛苦
【迢迢牽牛星教案】相關文章：
《迢迢牽牛星》說課稿01-20
迢迢牽牛星原文翻譯03-11
《迢迢牽牛星》課文賞析11-18
《迢迢牽牛星》教學反思06-13
《迢迢牽牛星》原文、譯文及注釋06-13
《迢迢牽牛星》與《天上的街市》的閱讀練習09-18
有關迢迢牽牛星古詩原文及賞析02-25
中學語文《迢迢牽牛星》教學實錄07-15