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      迢迢牽牛星教案

      時間:2024-09-01 15:07:08 語文迷 我要投稿

      迢迢牽牛星教案錦集[8篇]

        作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的迢迢牽牛星教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      迢迢牽牛星教案錦集[8篇]

      迢迢牽牛星教案 篇1

        一、教學目標

        1.知識與技能

        (1)了解古詩十九首相關常識。

        (2)有節(jié)奏地朗讀詩歌,背誦全詩。

        (3)會分析詩歌的情感,能簡單分析詩的煉字。

        2.過程與方法

        (1)通過朗讀背誦詩歌,加強對詩歌的鑒賞。

        (2)指導學生掌握詩歌鑒賞的一般方法,如分析意境,修辭等。

        3.情感態(tài)度與價值觀

        品味詩中的愛情美。

        二、教學重點

        能背誦全詩,掌握詩歌鑒賞的一般方法。

        三、教學難點

        體會詩歌中的愛情美。

        四、教學工具

        多媒體課件

        五、教學過程

        1.導入——以七夕節(jié)的故事導入。

        2.讓學生了解本課的'學習目標。

        3.文學常識的積累,《古詩十九首》簡介。

        4.初讀詩歌、整體感悟。

        (1)讓學生集體朗讀全詩。

        (2)聽錄音、正音正字、解決重點字詞。

        (3)朗讀指導。

        5.品讀詩歌

        (1)首兩句:迢迢牽牛星,皎皎河漢女(讓學生齊聲朗讀)。

        這兩句的開頭都用到了疊詞,疊詞的作用增強了詩的節(jié)奏感,讀起來朗朗上口,也使感情表達得更加纏綿悱惻讓學生翻譯這兩句話,起興、互文。

        明確:視點:站在地上、仰望星空——遠景。

        (2)三至六句:纖纖擢素手,札扎弄機杼。終日不成章,泣涕零如雨

        疊詞:纖纖、扎扎,讓學生翻譯。

        明確:視點:轉(zhuǎn)移到銀河之畔——近景、特寫。

        (3)七至八句:河漢清且淺,相去復幾許?

        視點:從織女的角度寫,深入其內(nèi)心(虛化)

        思考:為什么不說河漢深又寬闊,而說河漢清且淺?PPT答案

        (4)九至十句:盈盈一水間,脈脈不得語。

        讓學生翻譯

        明確:視點:從織女的角度寫,替其審視與幽怨。

        6.重點考點

        7.主旨

        8.總結(jié)

        9.拓展探究

        與《鵲橋仙》(秦觀)比較異同

        10.作業(yè):背誦全詩

      迢迢牽牛星教案 篇2

        教材分析

        中國是詩的國度,其中《古詩十九首》是東漢文人五言詩的代表作品,是五言詩達到成熟的標志,在我國的詩歌發(fā)展史上有著很高的地位。

        這些詩歌敘事委婉曲折,抒情真摯深入,語言樸素自然,形成曲終情顯、含蓄動人的藝術風格,對后世詩歌的發(fā)展有著深遠的影響。《古詩十九首》主要就是抒寫游子失志、思婦離別之情,突出表現(xiàn)中下層士子的對人生的辛苦和命運的不滿、悲嘆以致玩世不恭、頹唐享樂的思想情緒。從一個側(cè)面展現(xiàn)了動蕩、離亂的時代風貌!短鎏鰻颗P恰方枧@煽椗墓适,寄托織女的相思之苦,形象地抒發(fā)了現(xiàn)實生活中男女情人咫尺天涯的哀怨,表達了渴望夫妻團圓的強烈愿望。

        通過學習本文,將使學生進一步學會詩歌鑒賞的方法,體會詩歌情感,調(diào)動學生興趣,進而閱讀名家名篇。因此,以開放的思維學習本文,將對詩歌的學習產(chǎn)生良好的導向作用。根據(jù)以上教材特點以及新課標理念,我確立了以下教學目標:

        1.指導學生把握《迢迢牽牛星》中的意象,理解詩中傳達出的凄婉哀怨的情感。

        2.理解這首詩所采用的疊詞的作用。

        3.指導學生當堂背誦這首詩歌。

        教學重點

        導學生在理解的基礎上當堂背誦這首詩歌。

        教學難點

        鑒賞《迢迢牽牛星》的情感和語言。

        教學方法

        詩歌難教,詩歌難學,如何讓詩歌的教學變得有趣味,學生學后有收獲?改掉老師上課講教參,學生記教參,考試背教參的局面呢?故主要采用了朗讀法和設疑討論法兩種方法,來激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生參與性。

        1.朗讀法。通過聽讀和學生自己朗讀,體會這首詩中的情感美和節(jié)奏美,特別是疊音詞的節(jié)奏感和音樂美,努力引導學生進入課文的情境當中,體會課文所蘊含的思想感情,并在理解的基礎上當堂背誦這首詩歌。

        2.設疑、討論法。這首詩歌以織女雖有望穿秋水的思念,卻不能渡過清淺的銀河與心愛的人兒團聚的情形,巧妙的反映了不可捉摸的力量阻斷愛情的現(xiàn)實,蘊藏了主人公哀怨、悲痛的情感。教學時,我要通過設疑,組織學生討論,認真領會揣摩,人物感情和主旨。

        學習方法

        這一堂課要充分體現(xiàn)學習主體的朗讀、感悟、鑒賞,因此我安排以下四個步驟的學法引導:

        第一、課前學生利用網(wǎng)絡或參考書,了解《迢迢牽牛星》的作者、與作品等相關知識和背景。

        第二、通過聽讀和朗讀,指導朗讀、背誦技巧,感受作品情感和語言特色。

        第三、深入研讀詩歌文本,適時討論,探究其情景相融的藝術手法。

        第四、結(jié)合課本知識點進行拓展,讓學生感受漢語言的魅力。

        課時安排以及教學輔助手段

        這首詩本身并不長,但《古詩十九首》涉及背景知識、詩歌內(nèi)容、寫作特色的介紹,教學內(nèi)容較多,所以我安排了一課時。我歷來主張文學作品的閱讀,更多的是需要通過語言感悟,再造形象,感受文字所賦予文學的魅力,所以,學習這首詩歌我只打算在引用資料、展示作品,以及對詩歌情感進行概括時使用多媒體課件,幫助學生能夠直觀、形象的感知到老師所表述的內(nèi)容,提高教學效率。

        教學過程

        按課前導入、賞析指導、教師小結(jié)三個板塊進行。

        其中賞析指導分為:

        1.初讀感知--體會詩歌感情;

        2.譯讀了解--理解詩歌內(nèi)容;

        3.品讀背誦--理解詩歌形象、感情,積累背誦;

        4.議讀--體會詩歌高超的寫作技巧;

        5.寫讀--內(nèi)化詩歌情感等五個步驟進行。

        在新課導入的設計上,采用設置懸念,層層鋪墊的方法。

        一、設疑問,引出神話。

        首先是以郭沫若的《天上的街市》引入。我是這樣導入的:

        廣漠的天宇,吟唱著不老的歌謠,橫亙的銀河,流傳著不朽的傳說。那七夕的鵲橋,那銀河的清波,寥廓的天宇,癡情的牛郎,美麗的織女,他們的生活給人們留下無數(shù)想象。大詩人郭沫若就這樣想象過那銀河岸邊的牛郎織女。

        讓學生看課件齊讀《天上的街市》

        為何如此設計呢?原因如下:

        一是由此引出牛郎織女這個神話話題,調(diào)動學生參與性。

        二是詩歌中所描繪的幸福、自由、和諧的情景,可以為理解《迢迢牽牛星》中哀怨、痛苦的情感做好鋪墊。

        二、設疑問,引出課文。

        那么其他文學作品又有些什么記載呢?緊接著引出東漢曹丕的《燕歌行》,曹植的《洛神賦》和《九詠》里關于這個神話的.記載情況。(使用課件展示出示的內(nèi)容)進而自然過渡到《迢迢牽牛星》,引出課文,簡介《古詩十九首》的寫作內(nèi)容。

        三、設疑問,簡介文學價值。

        但僅僅如此給學生制造的懸念還不夠,因此第三步以名家評價介紹《古詩十九首》的文學價值:

        文溫以麗,意悲而遠,驚心動魄,可謂幾乎一字千金。

        --鐘嶸《詩品》

        觀其結(jié)體散文,直而不野,婉轉(zhuǎn)附物,怊悵切情,實五言之冠冕也。

        --劉勰《文心雕龍·明詩》

        以一字千金五言之冠冕的評價,震懾學生的心靈,使之不得小覷。經(jīng)過三個層次的鋪墊調(diào)動學生興趣再進行學習。

        2.在賞析指導部分中著重突出一個讀字。

        (1)通過初讀、譯讀體會詩歌感情、內(nèi)容。

        讓學生聽老師范讀、自己悟讀、配樂朗讀、評讀來感受詩歌中的節(jié)奏感和音樂美。通過對詩歌的字、詞、句意思的理解,來感受詩歌中纏綿悱惻、愛情遭遇挫折后的痛苦憂傷情感。并把《迢》詩與《天上的街市》中的情感作一比較。引出對的《迢》詩情感的整體把握。作者是如何把無形的哀怨、痛苦通過有形物象來表現(xiàn)的?自然引出對詩歌的品讀上來,使教學的過渡顯得自然流暢。

        (2)品讀--理解詩歌形象、感情。

       、僭O疑討論,理解形象。

        在品讀詩歌上著重采取了:讀、悟、設疑、討論、教師引導的方法。如第一句的品析中問:

        開頭兩句,詩人以迢迢寫牽牛星,以皎皎寫河漢女有何作用?

        通過這樣的問題,使學生領悟到詩歌所刻畫出的是寥廓明凈的星空景象,它使景物和離人的現(xiàn)實心情很自然的結(jié)合起來。因為用迢迢來形容牽牛,很容易聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子。以皎皎來寫織女,既寫出了織女星的光潔明亮,又容易使人聯(lián)想到人間思婦皎潔美好的面容。這就借牛郎織女隔河相望的情景,來喻人間夫妻相處異地、不得相聚的痛苦感情。寥廓明凈之景與哀怨痛苦之情結(jié)合在一起給詩作渲染上了一層凄麗的悲劇色彩,可謂情景相融。

        又如在第二、第三句詩句中問:

        詩人首先選取了素手機杼兩個意象,又以纖纖札札予以修飾刻畫出怎樣的織女形象?

        由問題引導學生去思考,纖纖是一種什么樣子?素手又是何種模樣?札札又表現(xiàn)出怎樣的情況?讓學生參與其中討論,把主動交給學生,調(diào)動學生的積極性,通過學生的討論、想象去感受形象,創(chuàng)造屬于自己心中的織女形象。同時結(jié)合語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音指導朗讀:

        ②巧設疑問,理解情感。

        我將用下面的提問,引導學生理解詩歌情感:

        第一問:《孔雀東南飛》中女主人公劉蘭芝可以三日斷五匹,可織女為何卻終日織布卻不能成章呢?

        討論明確:(因思念而無心織布。)

        第二問:終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運用了什么修辭?表現(xiàn)什么情感?

        討論明確:用比喻、夸張手法,以借織布排遣思念的愁苦,來表現(xiàn)愁苦到至極。

        無心織布卻又不得不借織布以排遣愁苦,正可謂不愿為,又不得不為。其哀情莫就過于此了。到此情感的理解似乎該謝幕了,這時引用泰戈爾的詩句來畫龍點睛,悄然升華,也為后面的改寫做鋪墊:

        世界上最遠的距離/不是我不能說我愛你/而是想你痛徹心脾/卻只能深埋心底

        這種情感,我們應該用怎樣的語調(diào)去讀?(在理解的基礎上指導學生讀、背)

        如:河漢清且淺,相去復幾許中復字一重讀,就把織女的哀怨、悲苦、甚至有絲絲的憤怒、反抗都表現(xiàn)出來了。

       、墼僭O疑問,理解主旨。

        河漢清且淺,相去復幾許為何不涉過銀河去,互把衷腸訴?那么作者借這一故事有何目的呢?

        討論明確:河水并非不能渡過,而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔,愛情被扼殺、遭遇挫折?梢,織女泣涕零如雨的悲思是源于對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。

        這一個問題的提出正好將前兩個問題連在一起,既歸結(jié)出《古詩十九首》在寫作內(nèi)容上的特點,又順勢引導學生把寫作上的特點也歸結(jié)出來:

        本詩明寫神話故事,暗寫現(xiàn)實生活,表面是寫織女相思牛郎的事,而實際是抒發(fā)人世間思婦對遠在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒,以委婉曲折的手法,抒發(fā)閨婦的感傷情懷。

        至此,整首詩歌的內(nèi)容、情感的把握已經(jīng)完成,順勢引導學生全詩背誦,通過背誦全詩,反過來促進學生對詩歌內(nèi)容、情感的進一步理解。

       、懿捎迷娀恼Z言為課堂營造氛圍。

        在教學時,將采用詩化的語言講解、歸納,為課堂營造是個學習的氛圍。如:講到織女的撫弄機杼,泣涕如雨的深深思念時,我會說:

        相思,一種郁結(jié)撕心裂肺的哀愁。相思,一種溢滿肝腸寸斷的苦痛。

        所以啊,織女用:哀怨的梭/成凄傷美麗的歲月/織成纏綿低沉的離歌。那么希望又在何方?

        引出主人公愛情悲劇的根本原因時,我會說:

        眺望銀河,是誰將團聚的希望斬斷?拂弄清水,是誰將相會的天橋拆散?

        講到愛情悲劇的根本原因給織女造成痛苦時,我會說:

        所以啊,織女的:

        愁怨/凝成水/是淚珠/變成鳥/是喜鵲/只是那個不死的七夕/喜鵲唱著夢幻般的快樂

        愁怨/紛紛揚揚/相思/朝朝暮暮/恰似那流不斷的銀河悠悠/遮不住的斜暉脈脈水悠悠

        這些詩化的語言為課堂營造出濃郁的詩歌學習氛圍,在幫助理學生理解詩歌中主人公的形象、哀怨的情感也起到了重要的輔助作用,同時為后面的改寫做好鋪墊。

        (此時,安排學生與我一起朗讀展示在屏幕上的這些語言,讓學生和我一起感受語言凝練、豐厚的特點。)

        ⑤順勢拓展,豐富形象,激發(fā)興趣。如:談到纖纖素手盈盈脈脈等字詞時,我將補充下面詩句來幫助學生理解形象,讓學生感受到古詩刻畫出的美妙形象、語言的凝練、豐厚的特點,激起學生閱讀古詩歌的興趣:

        指如削蔥根,口如含珠丹,纖纖作細步,精妙世無雙。--《孔雀東南飛》

        其形也,翩若驚鴻,婉若游龍。榮曜秋菊,華茂春松。仿佛兮若輕云之蔽月,飄搖兮若流風之回雪。--曹植《洛神賦》

        梳洗罷,獨倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。--溫庭筠

        美人笑隔盈盈水,落日還生渺渺愁!肚锷彙--文徵明

        通過以上四個主要的手段,目的在于通過品讀達到--理解詩歌形象和感情,并背誦全詩。

        (3)通過議讀--體會詩歌高超的寫作技巧

        疊詞的使用是這首詩寫作上最大的特點,我將以這樣的提問,引導學生思考:風輕悄悄的,草軟綿綿的,這是朱自清對小草的描繪,如果把悄悄改為沒有聲音,把綿綿改為一點都不硬好不好?(由此引出對這首詩疊詞好處的理解。)并提問:這首詩大量使用疊詞有什么作用呢?并讓學生對下面的內(nèi)容進行思考并歸納。

        皎皎:突出織女星的光輝,使人聯(lián)想到織女嬌艷的容顏;纖纖:極言手的細長秀美,使人聯(lián)想到她溫柔的體態(tài)和氣質(zhì);_札札:織布的聲音,使人聯(lián)想到織女嫻熟的織技;_盈盈:寫銀河水的清澈;_脈脈:蘊含織女情感的豐富與專一。

        在學生歸納、填空的基礎上進行小結(jié):

        大量使用疊字,對人物進行刻畫,增強了詩句的形象性和音樂性。既增強了詩句的節(jié)奏感和音樂感,又自然貼切地傳達出了人物內(nèi)心的情感。

        (4)寫讀--內(nèi)化詩歌情感。

        經(jīng)過引入時的《天上的街市》熏陶,教學中教師語言的鋪墊,感染,再給出泰戈爾《世界上最遠的距離》這首愛情詩,來調(diào)動學生仿寫、改寫的積極性,把學生對詩歌的理解內(nèi)化為自己的情感體驗,并鍛煉學生的寫作能力。

        指導仿寫與改寫的方法:

        1.要有想象,要展開想象,不能將詩歌簡單翻譯。

        2.要把自己從詩歌中體會到的情景具體化,再現(xiàn)情景。

        3.要有真摯感情,要飽含著自己對牛郎織女的感情來寫作。

        課件展示,并朗讀泰戈爾的《世界上最遠的距離》節(jié)選

        世界上最遠的距離

        不是生與死的距離

        而是我站在你面前

        你不知道我愛你

        世界上最遠的距離

        不是我站在你面前

        你不知道我愛你

        而是愛到癡迷

        卻不能說我愛你

        世界上最遠的距離

        不是我不能說我愛你

        而是想你痛徹心脾

        卻只能深埋心底

        世界上最遠的距離

        不是我不能說我想你

        而是彼此相愛

        卻不能夠在一起

        在學生完成寫作后,展示自己的創(chuàng)作內(nèi)容,作為教師的下水寫作,為課堂營造氛圍,給學生寫作示范,培養(yǎng)學生學習詩歌,激發(fā)創(chuàng)作詩歌的熱情。

        迢迢牽牛星改寫(牛郎版)

        我住在銀河的岸邊

        牛兒啜飲著清漣

        把歲月疊成月亮船

        讓它飄到河的對面

        銀河掀起了波浪

        那是奔涌著的思念

        潮水漫上了堤岸

        那是飛濺著的愁怨

        彩虹般的鵲橋

        沉甸甸的情緣

        愁絲縷縷

        離恨點點

        在眸子里找尋昨天

        只見雙瞳燃燒著火焰

        燃燒吧,連同這個世界

        只剩下轟轟烈烈的愛戀

        3.教師小結(jié)

        這首詩學習到此,對《迢迢牽牛星》的理解基本完成,可以在高潮時結(jié)束。但學生對《古詩十九首》豐富內(nèi)容、復雜的情感、高超的寫作技巧還缺少整體把握。因此在教學總結(jié)時給出我對《古詩十九首》的總體感受。并擬寫對聯(lián)一副,以作結(jié):意致深婉動天地,興象玲瓏泣鬼神

        板書設計:

        迢迢皎皎內(nèi)容:借牛郎織女的神話抒發(fā)現(xiàn)實人世間思婦對遠在他鄉(xiāng)

        的戀人的離愁別緒。

        纖纖札札

        迢迢牽牛星終日零如雨特點:意致深婉動天地

        清且淺復幾許興象玲瓏泣鬼神

        一水間,不得語。

      迢迢牽牛星教案 篇3

        一、教學目標

        1、知識與技能

       。1)了解《古詩十九首》有關常識。

       。2)理解詩歌大意,體會疊音詞的用法。

        (3)訓練學生詩歌朗誦的技能。

        2、過程與方法

       。1)認識疊音詞的作用,感受詩歌的節(jié)奏韻律,完成“訓練學生朗誦的技能”這一教學目的。

       。2)通過朗讀、背誦詩歌,加強對詩歌的鑒賞。

        3、情感態(tài)度與價值觀

       。1)體會本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。

        (2)培養(yǎng)學生在小組合作過程中互助合作的精神。

        二、教材分析

        1、本課重點

        (1)理解詩歌主旨和情感,體會疊音詞的用法。

       。2)訓練學生詩歌朗誦的技能。

        2、本課難點

        教學中引導學生理解本詩的情感,并讓學生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。

        三、教學方法

        1、采用“自主合作學習”的方法

        2、誦讀欣賞法

        四、教學過程

        1、新課導入

        課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。

        師:大家剛才欣賞了一段戲曲,這是關于誰的?

        那么,誰給大家講一講牛郎織女的故事?

        生敘述故事,師進行補充。

        師:好,故事很精彩,我們來看看牛郎織女星的所在位置(PPT展示星座圖)?矗蹅冎袊硕嗬寺。。ㄖ钙聊簧香y河星空圖)就這樣一條明亮的`銀河,兩顆不相關的星星,咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢?讓我們一起來學習這篇美文。(板書課題)

        2、古詩簡介

        這首詩是一首五言詩,選自《古詩十九首》,那你們了解《古詩十九首》嗎?它是東漢中下層文人五言詩的代表作,標題為詩歌的第一句,作者多為無名氏。(出示課件)

        時間:東漢末年。(戰(zhàn)亂年代)

        思想內(nèi)容:一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。

        特點:語言樸素自然,描寫生動真切。

        地位:代表了漢代文人五言詩最高成就,在五言詩發(fā)展史上占關鍵性的地位。

        類別:游子詩和思婦詩。

        藝術風格:融情入景和運用比興。

        稱譽:劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”,鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。

        3、朗讀感知

        先請同學們自讀全詩(出示全詩),看看有沒有不認識的字(出示字音)。再請學生自讀詩歌,請一生朗讀,學生評點。再請一生讀,師多鼓勵。

        欣賞配樂朗讀,注意語氣、語調(diào)、語速。(PPT展示)

        PPT展示:五言詩的朗讀一般是兩個節(jié)拍或三個節(jié)拍,迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女;盈盈/一水/間,脈脈/不得/語;纖纖/擢/素手。

        再次朗讀全文,看看能否品出美感。

        4、詩歌賞析

        再讀詩歌,體會這首詩的情感。

        從詩中哪里讀出這樣的情感的?小組討論交流,并在書上做記號。

        品析字詞句,說說疊詞的效果。

        師:此詩表達了一種怎樣的情感,何以看出?

        生:“相思”。(學生異口同聲)(板書:相思)

        師:全文哪里寫相思了?我沒有看到“相思”二字。

        師:請同學們按小組討論交流,總結(jié)觀點。

        師:提問和分享的時間到了。時間有限,機會難得,大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答?

        生:從“纖纖擢素手,札札弄機杼”中可以看出,這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟,織女的姿態(tài)之美,更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。

        師:織女的動作嫻熟?“擢”什么意思?“弄”又是什么意思?

        生:“擢”舉起,“弄”是擺弄。

        師:那她有沒有全身心地織布呢?

        生:沒有,正是因為思念而不能認真工作!

        師:是啊,也可以說她以工作來排遣心中的苦悶!

        生:從“終日不成章,泣涕零如雨”和“盈盈一水間,脈脈不得語”兩句也可以看出,她因為思念,一整天也織不出一匹布來,而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài),后面“盈盈一水間,脈脈不得語”是說,他們兩人一水之隔,卻不能互訴衷腸,表達了那種相思之情。

        師:讀最后一句,你仿佛看到什么樣的畫面?用自己的語言加以想象描繪出來。

        討論交流:

        一位女子淚光盈盈地站在水邊,含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎,卻不能與他對話。

        師:說得很好,特別是最后一句,一水之隔,不能共語,多痛苦啊!還有嗎,除了這幾句?

        生:“河漢清且淺,相去復幾許”也是!詩中揭示了現(xiàn)實與理想的矛盾,河漢“清”且“淺”,人近在咫尺卻不得相見,更讓人覺得悲憐。

        師:“河漢清且淺”,是啊,讓人有咫尺天涯之感!

        師:噢!全文共十句,八句都已寫到了相思了,那么開頭“迢迢牽牛星,皎皎河漢女”這句含有相思嗎?

        生:也有啊!“迢迢”,遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯,這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。

        師:“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛,讓人聯(lián)想起男女相思之情。

        師:看,這首詩,可以說用“環(huán)境渲染,情感刻畫,動作描摹”這些手法達到了沒有一句直寫相思,卻——

        生:句句寫相思。ò鍟涵h(huán)境渲染,動作描摹,情感刻畫)

        師:要達到這種“不直寫相思卻句句含思”的效果,在語言上定有它的獨到之處,請同學們思考:這首詩在語言上最突出的特點是什么?

        生:疊詞的運用,迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。

        師:很好!(多媒體展示,這幾組疊詞)誰能說出它們的作用?

        生:疊詞使得詩歌質(zhì)樸清麗,情趣盎然,增強了節(jié)奏感。

        師:很好,從總體上說的。還有嗎?

        生:疊詞有音韻美,讀起來朗朗上口,同時顯得感情凄美,婉轉(zhuǎn)纏綿。

        師:這位同學也是提綱挈領地從總體上說出了疊詞的作用,那么誰能分別具體說出疊詞的作用?

        生:比如“脈脈”,讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神,咫尺天涯不能共訴衷腸。

        師:再如?

        生:還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚,相思之人遠隔天涯。

        師:很好!當然,還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱,“札札”寫出聲音,環(huán)境單調(diào),氣氛凄涼,突出了織女內(nèi)心的凄苦。

        師:咫尺天涯,深情難訴。人人都說——

        生:相思苦!

        師:是,相思苦!

        5、朗讀升華:賽讀(展示幻燈片)

        同學們,剛才已入情入境地研讀了詩篇,接下來請你們根據(jù)所學的方法和詩中表達的情感,有感情地朗讀這首詩,展示你們的學習成果。比一比,賽一賽,看看誰讀得更好。

        6、拓展訓練

        牛郎和織女的相思是如此之苦,他們最盼望的莫過于一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女,七夕前夜,牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動。

        推薦寫得最好的,我們共同分享。ㄑ惨暎儐柲奈煌瑢W寫得好,同學推薦)

        7、作業(yè)

        (1)背誦全詩。

       。2)想象牛郎織女相見時的場景,寫一段描寫當時場景的文字。

        8、教師寄語

        古人說“腹有詩書氣自華”,希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時,運用你們新奇美妙的想象,冥想詩歌圖畫般美麗的意境,感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時,收獲美麗的詩意,收獲精彩的語言,收獲或淺或深的感動,從而提升我們的人格魅力。

      迢迢牽牛星教案 篇4

        教學目標:

        1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

        2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。

        教學重點、難點:

        1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

        2、鑒賞疊字的藝術效果。

        教學方法:

        1、誦讀法:反復誦讀,逐步加深對詩意的理解

        2、點撥法:以點帶面,抓住關鍵詩句進行點撥

        3、聯(lián)系法:以題為綱,聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸

        課時安排:

        1課時

        教學資料:

        一、導入:

        同學們明白農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎?關于七夕節(jié)有什么傳說呢誰給大家講一講牛郎織女的故事?

       。▽W生)講述牛郎織女的故事。

        補充資料:七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連,這是一個很美麗的,千古流傳的感情故事,成為我國四大民間感情傳說之一。(牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙)七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日,也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié),相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會,婦女于當晚陳列瓜果于庭中,在月下穿針,向織女乞求智巧。20xx年5月20日,七夕節(jié)被國務院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,F(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。

        看,我們的祖先多浪漫啊,兩顆不相關的星星,就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事,其實,牛郎織女星起初只是自然界的星星,隨著歲月的演變才有了一些情節(jié),而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》,對這個感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。

        二、介紹《古詩十九首》

        《古詩十九首》都是五言詩,全篇由五字句構成。東漢末年,男子從征服役,家庭破裂、夫妻分別,那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自己的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒(游子詩)以及離別相思之情(思婦詩),主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞,期望夫妻團聚,怨恨虛度青春。

        《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng),吸取了樂府民歌的營養(yǎng)。《詩經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法,在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首,劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”,鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金!

        那接下來我們就來看看,到底這首詩有什么特色,為什么能贏得如此高的評價,看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金!

        三、誦讀文本、整體感知

        1、請學生朗誦詩歌,感受詩歌音節(jié)之美。

        2、結(jié)合注釋,理解詩歌。(詳見課文下注)

        詩歌翻譯參考:

        一邊是遙遠的牛郎,一邊是隔著銀河的燦爛織女。

        輕巧地擺動著柔美潔白的雙手,札札地穿梭紡織。

        整天都織不出布來,眼淚零落就像下雨。

        清清的銀河水淺淺,相隔距離又有多遠?

        隔著一條清清的銀河,只能含情注視默默不語。

        四、層層深入,鑒賞分析

        (一)基本資料

        明確:本詩以牛郎織女為話題,敘寫了牛郎織女隔河相望,織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面,織布不成,他們含情相視而不得互訴衷腸。

        (二)寫作思路

        明確:一二句描述環(huán)境,中間四句描述織女,最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息,將神話和現(xiàn)實和諧地結(jié)合起來。

        板書:兩星的形狀(景)——織女的相思(人)——分離的痛苦(情)

        (三)詩句鑒賞

        1、鑒賞詩歌疊詞之美

        這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

        板書:迢迢——距離之美

        皎皎——星光之明亮

        纖纖——手之修美

        札札——織布之聲

        盈盈——河水清淺之貌

        脈脈——相視之態(tài)

        疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感和音樂美,加上句句押韻,讀起來瑯瑯上口,使詩歌更具濃郁的抒情性,也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰,其實一向都需要完美的感情。詩人用織女的意象來表現(xiàn)自己追求完美感情而不得的痛苦,我們因為有完美的感情,所以讀了之后會深深的理解并同情。疊字是我們漢語獨有的語言現(xiàn)象,它有著重重疊疊,曲曲折折,平平仄仄的美麗,一波三折而又回腸蕩氣,唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的'美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句?

        答:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

        這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

        哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。

        答:《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

        2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果

        同學們覺得此詩表達了相思之苦,全文哪里寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!

        從“纖纖擢素手,札札弄機杼”中能夠看出,這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟,織女的姿態(tài)之美,更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起,“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作,以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章,泣涕零如雨”和“盈盈一水間,脈脈不得語”兩句也能夠看出,她因為思念,一整天也織不出一匹布來,而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài),后面“盈盈一水間,脈脈不得語”是說,他們兩人一水之隔,卻不能互訴衷腸,表達了那種相思之情!昂訚h清且淺,相去復幾件”也是!詩中揭示了現(xiàn)實與夢想的矛盾,河漢“清”且“淺”,人近在咫尺卻不得相見,更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星,皎皎河漢女”也能夠看出,“迢迢”,遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯,那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛,讓人聯(lián)想起男女相思之情。

        這首詩,沒有一句直寫相思,卻句句寫相思!這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。(板書:環(huán)境渲染,情感刻畫,動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思)

        那么,詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎?

        不,是人間離情的寫照!耙磺焐媳,一緒人間離愁”(板書:天上悲歌,人間寫照)

        五、拓展遷移:

       。ㄒ唬┧纬奶K門四學子之一,秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活:

        鵲橋仙秦觀

        纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)。

        柔情似水,佳期如夢,忍顧鵲橋歸路!兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮!

        這首詩也是以牛郎織女為題材的,那里寫到“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮”意思就是說忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢?雖然他們只能在七夕相會,但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了,同學們怎樣認為呢?

        (二)世界上最遙遠的距離

        世界上最遙遠的距離,不是生與死

        而是我就站在你的面前,你卻不明白我愛你

        世界上最遙遠的距離,不是我站在你面前,你卻不明白我愛你

        而是明明明白彼此相愛,卻不能在一起

        世界上最遙遠的距離,不是明明明白彼此相愛,卻不能在一起

        而是明明無法抵擋這股思念,卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里

        世界上最遙遠的距離,不是明明無法抵擋這股思念,卻還要故意裝作絲毫沒有把你放在心里,而是用自己冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠

        有人說,牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而痛苦的等待過程。他們這樣心心念念,最終還是等來一個比等待過程痛一千倍的相逢,這樣的感情太苦,感情不該如此。那么,你認為牛郎織女式的感情值得嗎?

        梁祝雙雙化蝶,白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔,牛郎織女七夕鵲橋相會,孟姜女哭長城,這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情,他們用這樣一種方式成全了自己也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀,閉目遐想,千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來,久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

        六、課后作業(yè)

        背誦《迢迢牽牛星》,預習《短歌行》,完成習題。

      迢迢牽牛星教案 篇5

        教學目標

        1.自主學習字詞,會認會寫“素、章、盈、脈”4個生字,理解字義,識記字形。

        2.了解牛郎織女的故事,并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

        3.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧。

        教學過程

        一、復習導入

        師:同學們,還記得《江南》這首詩歌嗎?一起背一下,“江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北!边@是《漢樂府》中人們的樂歌。

        今天我們要學習的詩,取于《詩經(jīng)》和樂府,更有它的獨特魅力。讓我們一起學習《迢迢牽牛星》。(板書:迢迢牽牛星)

        二、誦讀詩歌,反復品味,探尋詩歌語言的音韻之美。

        自由朗讀詩歌,注意讀準字音,讀出節(jié)奏。

        纖纖擢素手 (xiān)

        札札弄機杼 (zhá)

        泣涕零如雨(qì tì)

        盈盈一水間 (jiàn)

        脈脈不得語 (mò)

        學生齊讀。

        三、探究詩歌內(nèi)容,品味相思之情。

        1.請學生講一講牛郎織女的故事,結(jié)合故事,初步感受《迢迢牽牛星》表達的情感。

        東漢以后,牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意是織女是天上的仙女,愛上了人間的牛郎,結(jié)為夫妻,十分恩愛,并生有一子一女。王母娘娘察覺此事,便派天兵天將押織女回天庭受審,一對恩愛夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬分,在老牛的幫助下追上天去,快追上時,王母娘娘拔下頭上金簪一劃,出現(xiàn)了天河,牛郎、織女被天河阻隔,只有對河而泣。他們堅貞的愛情感動了喜鵲,每年七月初七的夜晚,無數(shù)喜鵲飛來,用身體搭成一道跨越天河的橋,讓牛郎織女在天河上相會。以后,七月初七這一天就變成了民間的一個節(jié)日,被稱為“七巧節(jié)”、“乞巧節(jié)”。姑娘、媳婦們在這一天要穿針引線乞巧——向織女乞求智巧、靈巧。

        提示:《迢迢牽牛星》寫的就是織女(河漢女)思念牛郎的故事。織女是全詩的主人公,這是一首相思之作,感情基調(diào)較為哀怨。

       。ò鍟呵楦校簜 哀怨)

        2.帶著傷感、哀怨的感情,再讀詩歌,體會一下,詩歌是借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢?

        指名幾個學生把詩歌翻譯成白話文,教師補充:

        在銀河東南牽牛星遙遙可見,在銀河之西織女星明亮皎潔。

        織女正擺動柔長潔白的雙手,織布機札札地響個不停。

        一整天也沒織成一段布,哭泣的眼淚如同下雨般零落。

        這銀河看起來又清又淺,兩岸相隔又有多遠呢?

        雖然只相隔了一條銀河,但也只能含情脈脈相視無言。

       。1)終日不成章,泣涕零如雨。

        “不成章”三字蘊含著一個“思”字,即織女的內(nèi)心動態(tài),“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露,因而神思恍惚、心不在焉,落得個終日勤勞作,終日意懸懸,終日不成章。

        “泣”的本義是眼淚,特指無聲流淚或低聲地哭!疤椤币彩茄蹨I。“零”本是指雨緩緩而降,引申為降落、落下。這里落下的不是雨,而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭,塑造織女相思之苦。

        紛紛織女淚盡灑,誰解其中相思味!那淚如雨下的神態(tài),就是織女相思成癡最好的表達。

       。2)脈脈不得語。

        “脈脈”,是凝視的樣子,后來形容默默用眼神表達情意,形容含有感情,默默表露的.樣子。只是深情地凝望著對方,卻不能說出話來。

        脈脈含情遙相望,此時無聲勝有聲,有時,眺望也是一種語言。

       。3)纖纖擢素手,札札弄機杼。

        “札札”是擬聲詞,是形容織布機工作時的響聲。有一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字,是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個動詞就泄漏了此時織女的心境,心不在焉,心神不寧的樣子。札札機杼亂人心,最是織女愁腸時。

       。4)迢迢牽牛星。

        “迢迢”指遙遠的地方。

        牽牛星在遙遠的地方,這遙遠的距離使得人內(nèi)心起相思。

        迢迢萬里遙,深深相思情。距離的曠遠拉伸了主人公之間的相思之情?墒,牽牛星真的離她那樣遙遠嗎,在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?

       。5)河漢清且淺,相去復幾許。

        銀河清澈且水不深,他們相互之間的距離又能有多遠呢?

       。6)盈盈一水間。

        僅僅是一水之隔。何談遙遠一說呢!

        “盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力,還可以想象女子眼含熱淚的神態(tài),令人回味無窮。

        河水盈盈,淚水也盈盈。欲語難訴,深情難吐,只好默默相視,以表相思。情景并生,哀怨動人。

        四、感受語言之美。

        有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作,借天上之事,傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容,還有它的語言形式,用“深衷淺貌,短語長情”評價最為貼切。再次朗讀詩歌,體會詩歌“深深的話,淺淺的說”的語言之美。

       。ò鍟荷钌畹脑,淺淺的說)

        1.找出詩歌中的疊字,讀一讀,和同學交流感受。

        提示:“迢迢”,是星空的距離;

        “皎皎”,是星空的光線;

        “纖纖”,是織女手的形態(tài);

        “札札”,是織布機的聲音;

        “脈脈”,是織女凝望的神情。

        這些疊詞無論是描摹景物,還是刻畫人物、敘述情境,都在反復吟詠中創(chuàng)設著纏綿的情境。(板書:疊字)

        2.拓展延伸,加深疊字理解。

        使用疊字有很多好處,如:寫景狀物,生動形象,細致真切。感情表達,綿密曲折,深切感人。氣勢連貫,音節(jié)優(yōu)美,增強節(jié)奏。說一說你知道的運用了疊字的詩句。

        提示:青青河畔草,郁郁園中柳;

        盈盈樓上女,皎皎當窗牖;

        娥娥紅粉妝,纖纖出素手。

        蒹葭蒼蒼,白露為霜。

        關關雎鳩,在河之洲。

        作為疊字小練筆。

        例如:

        賞賞花,踏踏青,高高興興觀觀景。

        拍拍照,攝攝影,開開心心陶陶情。

        五、課堂總結(jié)。

        這首詩看似寫神話傳說,看似寫天上的愛情悲劇,而實則是人間愛情生活的真實寫照。此詩產(chǎn)生的年代,正是社會動亂時期,男子從征服役,造成家庭破裂、夫妻分別的局面,尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活,離愁別恨是她們的心聲,夫婦團聚就成了她們的向往。此詩抒寫的就是這樣一種思想感情,這樣一種社會現(xiàn)實。

        布置作業(yè):

        背誦并默寫詩歌。

      迢迢牽牛星教案 篇6

        一、教學目標:

        1.體會《迢》詩的疊詞妙用,

        2.探究《迢》詩的意境。

        二、重點難點:

        詩詞的意境。

        三、教學方式:

        鑒賞課形式

        四、教學時數(shù):

        一課時。

        五、教學過程:

        1.導入新課

        A在《孔雀東南飛》一詩中,我們學過“初七及下九”這個文化知識,其中“初七”是指農(nóng)歷七月初七,也稱之為“七夕”!捌呦Α笔且粋完美而又充滿神話色彩的節(jié)日。那么為什么說“七夕”是一個完美而又充滿神話色彩的節(jié)日呢?因為這牽涉到一個美麗傳說,大家明白嗎?(對,是牛郎織女的故事)這是一個怎樣的故事呢?

        B提問學生

        哪位同學能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢?

        故事:據(jù)說西周時齊地,也就是今山東一帶,有一貧苦人家,父母早喪,幼弟依兄嫂度日,每日出外牧牛,人們都把他叫作“牛郎”。

        牛郎漸漸長大了,他的嫂子一向不喜歡他,于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒,一面哭泣,淚珠點點滴滴落地上,不久后就生出一朵朵艷麗的牽;▉怼@^而,有粉蝶雙雙在上頭飛舞,小鳥在枝頭碉啾和嗚,叫個不停,田地里也長出了茂盛的莊稼。

        老黃牛的來歷不凡,它是天上的金牛星,因觸犯天條而被謫降人間受苦受難,有感于小主人牛郎對它的飼養(yǎng)和愛護,除了感恩圖報辛勤耕作外,還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。

        最終,金牛星得知天上的七仙女,時常結(jié)伴到人間來溜達,甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢給牛郎,要他第二天清晨天未明時到湖畔,趁仙女們戲水時,取走一件仙女掛在樹上的衣衫,頭也不回地跑回家來,便會獲得一位美麗的仙女做妻子。

        牛郎將信將疑地翻山越嶺,在曉霧彌漫中,果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲,粉裝玉飾,云鬢花顏,不覺為之心神蕩漾;旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫,飛奔而回。

        這個被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女,當天夜里,她趁著夜幕的掩護,輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里,一個是誠實憨厚,壯碩俊朗的少年農(nóng)夫,一個是美艷如花,柔情似水的天上仙女,兩人一見鐘情。

        幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些,時光荏苒,眨眼三年,織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子,老黃牛已死,留下的一對牛角掛在墻上,牛郎舍不得老黃牛,天天對著牛角發(fā)楞。織女私自偷下凡間的事最終被天帝明白,天兵天將把她拘回宮里,牛郎此時真是而今識盡愁滋味,欲說還休,欲說還休!一對小兒女也天天哭著要媽媽,牛郎肝腸寸斷,想著曾給過他無限幫忙和關懷的老黃牛,抱著牛角痛哭。誰料一不細心,牛角掉到地上,奇跡發(fā)生了,兩只牛角竟然變成兩只籮筐,牛郎把兩個孩子放入籮筐中,準備一肩挑起,尋找嬌妻,一陣清風吹過,兩只籮筐像兩只強有力的翅膀,驀然平地飛升,騰云駕霧,風馳電掣般地飄飛在霄漢之中,眼看嬌妻就在前面,牛郎奮力追求,眼看趕上了,卻被王母娘娘察覺,拔下頭上的金釵,在牛郎與織女之間一劃,立刻出現(xiàn)了波濤洶涌,白浪滔天地銀色河川,從此一個河東,一個在河西,遙遙相對,卻無法相見。

        鵲鳥十分同情牛郎與織女的情真意摯,每年夏秋之間,趁銀河風平浪靜的時候,群集河上,口尾相銜,搭起一座鵲橋,讓牛郎織女相聚!谤o橋崔鬼河宛轉(zhuǎn),織女牽牛夜相見!睋(jù)說七夕過后,鵲鳥的羽毛都會七零八落地脫掉不少,就是因為辛苦搭橋的緣故。(找同學描述,說出大意即可,注意時間)

        是的,牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數(shù)喜鵲飛來,為他們搭成一座長橋,便于他們相會,人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織,能將天上的云織成錦緞,是織造云錦的巧手,所以,這天夜晚天空的.云彩特別好看。舊時風俗,少女們要于此夜陳設瓜果,朝天禮拜,向織女“乞巧”。這個美麗神話,引起了古往今來多少詩人的詠嘆。

        那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么?(最早是見于漢魏時的古詩:《迢迢牽牛星》。板書題目)

        今日這堂課,我們就來共同學習這首詩。

        2.正音練習

        A朗讀課文

        我們來一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩,注意要有感情,“迢迢牽牛星”預備起,好的,大家讀得不錯,可是開頭部分似乎不太整齊,大家明白為什么嗎?大家發(fā)現(xiàn)沒有,這首詩的題目和開頭一句完全一樣,這是為什么呢?(可能有學生看了注解,有反應)對,我們先來看看課本注解1,明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》,像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首,題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣,但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍,這次記著從標題讀起,以后讀書也應養(yǎng)成這樣的習慣,“迢迢牽牛星”預備起。

       。ㄔ趯W生讀書時,在黑板上寫上“纖纖”,“脈脈”,重點指出,并根據(jù)前兩此學生讀書情景而增刪)這個詞怎樣讀呢?qian還是xian呢,對,讀xian,maimai還是momo呢?,讀momo。

        3.正文

        A自讀

        現(xiàn)在給大家兩分鐘的時間閱讀這首詩

        B問題:

        好,時間到

        a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎?是在復述故事嗎?還是寫了某一部分看看課本。

       。ㄉ穑ń處熃o予提示:相見?相愛?分離?)很好,織女寫的是離別后的情形。

        b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔,那么具體環(huán)境情景到底是如何呢?詩中“迢迢牽牛星,皎皎河漢女”“迢迢”,遙遠的樣貌,“皎皎”,明亮的樣貌,“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞,大家找找,這首詩共有多少個疊音詞呢?對,共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。

       。ń處煱堰@六個詞標在黑板上,首先在迢迢后標上路遠)

        迢迢——路遠環(huán)境

        皎皎——星明亮描述

        纖纖——手細織女

        札札——織布聲的

       。ú怀烧,零如雨)相思

        盈盈——水清淺悲痛的

        脈脈——情之深原因

        c)牛郎織女只能一年一度相會,那么在平時不能相見的.時間里,牛郎織女各自都在干什么。堪严嚓P的語句找出來。

        首先牛郎在干什么呢?有哪些描述嗎?(生答)對,詩篇當中并沒有對牛郎進行直接刻畫。

        那么,織女呢?(織女平時都在做什么呢?)

        哦,在織布,哪里看出來呢?很好,“纖纖擢素手,札札弄機杼!保松稀袄w纖”“札札”)織女輕巧地擺動著柔美潔白的雙手,一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學說織女在“哭”,哪里寫織女哭呢?“泣涕零如雨”,那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢,諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當遠離,臨表涕零,不知所言”里的“涕”又是什么意思呢?對,都是眼淚的意思,織女哭得淚如雨下。

        d)并且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”,心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布,還“泣涕如雨”呢?難免讓人奇怪,引起讀者的極大好奇?大家明白她哭的原因嗎?

        e)具體在哪里體現(xiàn)呢?是的,在最終的兩句“河漢清且淺,相去復幾許?盈盈一水間,脈脈不得語!痹劝,織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊,雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見,但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢,就是指銀河,古詩最終兩句交代了織女悲痛的原因。(板書:悲痛的原因)

        C串講課文

        剛剛我們從環(huán)境描述——織女的相思——悲痛的原因?qū)@首詩這首古詩資料進行了解,我給大家再把文章的大意串講一次,看課本,(一邊是)遙遠的牛郎,(一邊是隔著銀河的)燦爛的織女。

        輕巧地擺動著柔美潔白的雙手,一扎一扎地穿梭紡織。

        一整天都織不成布來,哭得淚落如雨下。

        銀河的水又清又淺,相隔的距離又有多遠呢?

        在又清又淺的銀河兩邊,只能含情注視而不能互訴衷腸。

        教師問:《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念,卻處處能感受到她的深切思念,這種藝術效果是如何到達的疊詞在其中起了什么作用

        詩作中織女的深情是經(jīng)過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如,織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛,說明她被思念折磨而無心織布,那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望,河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望,當然也就增加了見不了面的無奈。同樣,在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時,“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào),同時,還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂美,既深化了主題,又增強了詩歌的藝術感染力。

        D學生提問

        針對這首詩的字詞,大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚,能夠提問,坐著就能夠了(教師做解答,也能夠找學生解答)

        E朗讀

        我們再把詩歌朗讀一遍,能夠試著看黑板板書試著背誦,“迢迢牽牛星”預備起。

        F背誦

        不錯,我看到不少同學能背誦了。好,這次合上課本,大家一起背誦。

        很好,今日的課上到那里,下節(jié)課我們講《短歌行》,會講到曹操,大家做好預習。

      迢迢牽牛星教案 篇7

        教學目標

        知識與能力:

        了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。

        過程與方法:

        體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處;學會分析詩歌的情感;掌握詩歌鑒賞的一般方法,結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。

        情感態(tài)度與價值觀:

        體會詩歌中的感情。

        教學重難點

        重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處;學會分析詩歌的情感。

        難點掌握詩歌鑒賞的一般方法,結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。

        課時安排

        1課時

        教學準備

        多媒體課件

        教學過程

       。ㄒ唬┬抡n導入:欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事

        (二)出示教學目標。

        (三)作品介紹,寫作背景介紹。

        《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》,《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯,最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目,一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活,抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情,藝術風格含蓄動人,樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”,鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫,一字千金”。

        古詩已形成一種特定含義專類名稱:它與兩漢樂府并稱,專指漢代無名氏所作的五言詩,并發(fā)展成為一種新詩體,后人有不少擬古作品。

       。ㄋ模┝私馕逖栽。

       。ㄎ澹┞犑痉独首x。

        (六)全班讀書,自學下列問題:

        1、請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法)

        2、分析詩中的疊字的作用。

        3、《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念,卻處處能感受到她的.深切思念,這種藝術效果是如何達到的?

        4、本詩的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)

       。ㄆ撸⿲W生討論,互助答疑(8分鐘)

       。ò耍⿴熒献魈骄。

        迢迢:寫星空的距離,遠

        皎皎:寫星的光輝,亮

        纖纖:寫手的形狀,秀美

        札札:寫織機的聲音,(織布繁忙)

        盈盈:寫水的形態(tài),清且淺

        脈脈:寫人的神情,含情

        詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如,織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹,說明她被思念折磨而無心織布,那么她又為什么要徒勞地上機呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望,河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望,當然也就增加了見不了面的無奈。同樣,在見面的阻隔只有“盈盈”一水時,“不得語”就差不多是不可忍受了。

        抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦,突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平,從一個側(cè)面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

        (九)小結(jié)詩歌鑒賞的方法:

        1、把握詩歌的特點。

        2、從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

        3、反復誦讀,品味,逐步加深對詩意的理解。

        4、抓住關鍵字詞或詩句,以點代面。

       。ㄊ┊斕镁毩暎海ㄙp析《杳杳寒山道》)

        1、找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。

        2、賞析詩中疊字藝術效果。

        “朝朝不見日,歲歲不知春!

        疊字寫出詩人長期置身于深山密林中,不知時間變化,分辨不出春去秋來的感受,表達他冷漠孤寂的心情,與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然融為一體。

        (十一)課后作業(yè):

        1、用鑒賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。

        2、熟讀成誦。

        板書設計

        迢迢牽牛星

        外貌描寫

        動作描寫

      迢迢牽牛星教案 篇8

        教學目標:

        根據(jù)本教材的結(jié)構和資料分析,結(jié)合學生們的認知結(jié)構及其心理特征,我特制定了以下的教學目標:

        1.學習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

        2.理解詩歌資料,感受詩歌畫面美。

        3.抓住重點詩句,體會詩歌表達的情意美。

        教學重點:

        體會詩歌意境,掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

        教學難點:

        讓學生學會知識遷移,懂得古情今懂,古為今用。

        確立重點和難點的依據(jù):理解詩歌,感受到音韻美和畫面美,這是第一層次的學習,真正能讓詩歌的情感引起學生的共鳴到達詩歌文化的傳承,這才是難點。

        教學過程:

        一、故事導入,了解背景

        1.出示圖片,重溫牛郎織女民間故事。

        星空廣闊而神秘,關于星空也有很多美麗動人的傳說,《牛郎織女》這個故事就是其中之一,讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。(學生簡述)

        今日我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說,學習古詩《迢迢牽牛星》。

        2.了解來源《古詩十九首》

        《古詩十九首》:

        都是五言詩,被譽為“千古五言之祖"。

        作者不詳,時代大約在東漢末年,東漢末年,政治混亂。

        南朝劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠冕",代表了漢代文人五言詩的最高成就。

        下面就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

        二、初讀詩歌,整體感知。

        1.教師配樂范讀,讀后點撥字音。

        2.學生自讀,讀通順,讀準確,讀出節(jié)奏;指名讀,同學互評。

        3.師生配合讀。(教師讀上句,注重強調(diào)出疊詞和節(jié)奏,讓學生在接讀時,自然讀出詩歌的音韻美。)

        三、結(jié)合注釋,疏通詩意

        1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

        2.交流詩歌大意。

        課件出示:牽牛星在遙遠的銀河對岸,織女星明亮而皎潔。織女擺動著纖細雪白的手,“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛,哭得淚如雨下。銀河既清且淺,他倆相距也沒有多遠,僅有銀河相隔,卻只能含情脈脈相望,而不能互訴衷腸。

        3.再讀詩歌,要求學生想象畫面,感受美感。

        四、理解詩歌,評析感悟

        1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情?(織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。)

        2.全文沒有一個“思"字,詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢?

       。1)迢迢牽牛星,皎皎河漢女

        “迢迢"是遙遠的地方,這與詩中的哪句詩矛盾?“河漢清且淺,先去復幾許!眱H僅是一水之隔,何談遙遠一說呢?有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔,它們很難相見,相望而不能相見更能讓人感覺遙遠,心生思念。

       。2)纖纖擢素手,札札弄機杼

        終日不成章,泣涕零如雨

        織女是織布最好的神仙,所以,取名“織女”,為什么會“不成章“呢?一個“弄"字是玩、戲的意思?椗m伸出素手,但無心織布,只是撫弄著機杼。這動態(tài)的描述,寫出人物內(nèi)心悲苦!傲闳缬",思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢?這夸張和比喻的修辭,直接寫出了織女的相思之苦。

       。3)盈盈一水間,脈脈不得語。

        河水盈盈,淚水也盈盈,只是深情的凝望著對方,卻不能說出話來,近在咫尺,若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。

        3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對牛郎的思念,讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨,相思的痛苦吧!

        4.小結(jié):這首詩看似寫神話傳說,看似寫天上的感情杯具,而實則是人間生活的真實寫照,此詩產(chǎn)生的年代,男子從征服役造成家庭破裂,夫妻分別的局面,尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦,夫妻久別是他們的生活,離愁別恨是他們的心聲,夫妻團聚成了他們的向往。

        五、詩文遷移,領會技巧

        詩人是從哪些方面來描述織女呢?這樣寫有什么好處?

        主要從人物的外貌,動作,神態(tài)等方面進行細節(jié)描述,這樣生動細膩的.描述,把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

        “纖纖"“素手”一一外貌描述。

        “擢"“弄"“一一動作描述。

        “泣涕"“脈脈"一一神態(tài)描述。

        運用描述方法把人物形象寫傳神,這在我們平時作文中也能夠用。

        六、詩詞拓展,品味語言。

        有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作,借天上之事,傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料,還有他的語言形式上。

        1.找疊詞,談感受

        詩歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札""盈盈”"脈脈",讓我們把他們找出來,讀一讀,你有怎樣的感受?

       。ǒB詞的加入使詩歌準確而生動,也增強了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。)

        2.詩詞拓展,品味疊詞。

        你還讀過哪些使用疊詞的詩歌?

        桃之夭夭,灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵,色彩鮮艷紅似火。

        青青子衿,悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領,日日縈繞在我心里。

        七、課堂練習,背誦古詩,吟唱古詩。

        1.課堂練習

        填空。

        詩中寫出了織女因感情思念而受到折磨的詩句是:_________,_________。

        2.練習背誦古詩,吟唱古詩。

        板書:

        兩星的現(xiàn)狀

        迢迢牽牛星織女的相思離別之思

        分離的痛苦

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