《小河與青草》評課稿?2篇

　　《小河與青草》評課稿1

　　戴老師的《小河與青草》一課，教學設計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，體現(xiàn)了低年級以讀導學的課堂教學模式，并借助信息技術手段創(chuàng)設了優(yōu)美的情境，充分調(diào)動了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，完全達到了本課的教學目標。一、注重創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。二、注重朗讀，突出自主。三、設置坡度，化難為易。此外，這節(jié)課在學生的主動性上體現(xiàn)得也比較充分。教師的語言非常簡練，只起“導”的作用，主要是讓學生在教師的引導下一步一步地理解字、詞、句、段，從而有感情地讀好。教師的話使學生心動，愿意馬上行動起來積極參與課堂競爭。

　　《小河與青草》評課稿2

　　王老師的《小河與青草》一課，教學設計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，體現(xiàn)了低年級以讀導學的課堂教學模式，并借助信息技術手段創(chuàng)設了優(yōu)美的情境，充分調(diào)動了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，完全達到了本課的教學目標。

　　一、注重創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　興趣是學生最好的學習動力，教學環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素。讓學生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動兒童的情感參與。這樣，孩子們學習的.興趣才會那么濃，讓學生在興趣盎然中得到語感的訓練，在教學中，王老師讓學生想象小鳥還會造哪些房子?借助信息技術手段給學生創(chuàng)設了優(yōu)美的情景，激活了課文凝固的語言，進行了情景的設計。這是一個幻想的課堂，通過讓學生想象小河與青草的樣子，把學生帶入了一個幻想的天地;這是一個創(chuàng)新的課堂，在讓學生通過找句子、讀句子理解了課文的重點句子后，讓學生的思維獲得一個自由發(fā)展的空間;這是一個愉快的課堂，通過讓學生自己在房子里快樂的玩耍、做客，使整個課堂充滿了歡聲笑語，讓學生在一種愉悅互動，生生之間的互動。

　　二、注重朗讀，突出自主

　　這堂課的設計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂的以讀導學的教學模式。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學中，先初讀，再細讀，最后讀出感情。在讀的過程中，學生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學生一步步讀好，踏踏實實，教師的表揚，鼓勵更是成為學生積極參與的積極動力。教學中學生的主動體現(xiàn)得比較充分，教師只起導的作用，學生在教師的引導下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。

　　三、設置坡度，化難為易

　　設置情景來理解詞語。低年級學生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往很難理解某些詞句。教師善于利用信息技術，把課文中語句刻意追求的意境通過計算機在學生眼前。如水汪汪的藍天、笑瞇瞇的太陽、綠綠的草地等就通過多媒體展示給學生。

　　讀貫穿于整個教學中，學生讀得多，讀得透，同時，教師注重讓學生邊讀邊理解，在指導理解的基礎上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學中，可以看出學生從初讀到細讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個過程，教學上很有坡度。在讀的過程中，學生練得也很到位。從詞到詞組到句到段，學生一步一步讀好，踏踏實實。而教師的鼓勵、表揚以及紅花的獎賞也給學生積極參與課堂活動的動力。同時，教師在原文上的圈圈點點也給學生讀的暗示，使學生有意識地讀。

　　此外，這節(jié)課在學生的主動性上體現(xiàn)得也比較充分。教師的語言非常簡練，只起“導”的作用，主要是讓學生在教師的引導下一步一步地理解字、詞、句、段，從而有感情地讀好。教師的話使學生心動，愿意馬上行動起來積極參與課堂競爭。

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