《ai ei ui》教學(xué)案例及反思
片段一：
學(xué)習(xí)ai的發(fā)音
師：哪兩位小朋友愿意來做一個游戲?
生：我愿意。
師指名上前。兩名學(xué)生站在一起，問：他們怎樣站在一起?
生：他們挨著站在一起比高矮。
師：那你們認(rèn)識它嗎?
引出ai的發(fā)音，出示學(xué)生認(rèn)讀，教師示范，講要領(lǐng)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
(反思：學(xué)生參與示范，激發(fā)他們的興趣，使他們都積極的投入到學(xué)習(xí)中，然后引發(fā)復(fù)韻母的發(fā)音。通過他們的觀察，一目了然地說出了的第一聲和第三聲，很順利的完成了教學(xué)任務(wù)。)
四聲練習(xí)：
師：復(fù)韻母有四頂小花帽，你們知道戴在誰的頭上嗎?
生：戴在a的頭上。
師：對，你們真聰明!戴在口型大，聲音響的字母頭上。ai中a的口型大，聲音響，所以戴在a的頭上。
出示ai的四聲，念兒歌領(lǐng)讀：一聲平ai，二聲揚ai，三聲拐彎ai，四聲降ai。
學(xué)生練讀，開火車檢查。
拿小卡片，做游戲：
師： ai什么ai?生：挨著的。
Ai什么 ai?生：挨打的挨。
Ai什么 ai?生：高矮的矮。
ai 什么ai?生：愛護(hù)的愛。
(反思：朗朗上口的兒歌，貼近學(xué)生的生活實際，深深地吸引了學(xué)生，讓他們在興趣盎然中學(xué)習(xí)四聲，降低了學(xué)習(xí)的難度，氣氛活躍并收到了良好的效果。)
片段二：
師：認(rèn)識了第一個朋友，第二個朋友也等不及了，趕快把他請出來吧!
出示圖畫，你看見圖中的小朋友在干什么?
生：在砍樹。
師：砍樹時要用很大的力氣，會發(fā)出什么聲音呢?
生：會發(fā)出ei的聲音。
師：你認(rèn)識它嗎?
引出學(xué)生認(rèn)讀，講發(fā)音要領(lǐng)，領(lǐng)讀，開火車，小組讀。
師：仔細(xì)看圖，你能在圖中找出ei嗎?
生：能。大樹樹枝的樣子像e，斧子的斧錘和斧柄組成了i。
生：大樹的樹枝就像e，小男孩的頭和身子的樣子像i。
生：我會編順口溜記住它，砍樹，砍樹，ei ei ei.
師：小朋友們真棒!老師還要考考你們。
出示的四聲，小組合作學(xué)習(xí)，指名交流。
師：能選你喜歡的音節(jié)組詞或說話?
生：ei,我的書包呢?
(反思：形象生動的圖片，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望。通過觀察不僅明確了ei的發(fā)音，也很形象的記住了ei的樣子是由樹枝和斧頭組成的，還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，編出他們喜歡的，熟悉的順口溜形象的記憶ei的形狀，學(xué)生學(xué)的輕松，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。然后創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生嘗試著去學(xué)習(xí)的四聲，在體驗中感悟，突破傳統(tǒng)的機械、枯燥的跟讀去感受理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程。最后，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。)
片段三：
拿卡片做ui的四聲的游戲：
師：小朋友微微笑，微笑的微在哪里?生：微笑的微在這里。拿出ui的第一聲卡片。
師：小朋友講衛(wèi)生，
衛(wèi)生的.衛(wèi)在哪里?
生：衛(wèi)生的衛(wèi)在這里。
拿出ui的第三聲。
師：小姐姐圍圍巾，
圍巾的圍在哪里?
生：圍巾的圍在這里。
拿出ui的第二聲。
師：偉大的偉在哪里?
生：在這里。拿出ui的第三聲。
(反思：游戲形式新穎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿興趣。這一教學(xué)過程是本節(jié)課的成功之處，教師說詞，學(xué)生找卡片，把教學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極投入到活動中，在輕松愉悅的氛圍中鞏固ui的四聲，擺脫了為教拼音而教的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，形式符合他們的年齡特點。)
反思：本節(jié)課從學(xué)生的興趣著眼，通過念兒歌，觀察圖畫，編順口溜，游戲等方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到了讓語文課充滿活力�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在游戲和活動中學(xué)習(xí)漢語拼音，本節(jié)課體現(xiàn)較好，學(xué)生在輕松愉悅中，學(xué)得扎實，學(xué)得開心。