《埃及的金字塔》教后反思匯總

　　《埃及的金字塔》教后反思之一

　　《埃及的金字塔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版五年級下冊第四單元里的一篇精讀課文。本文是一篇說明文，介紹了埃及金字塔外觀雄偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點，以及建造金字塔所采用的方法，歌頌了古埃及人民杰出的智慧和才干。文章的整體結(jié)構(gòu)由表及里，從實到虛，互相承接，條理十分清晰。

　　本課教學(xué)中我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設(shè)計思路，依托文本，延伸文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。為此，我做了如下嘗試：

　　一、結(jié)合教學(xué)實際，確定教學(xué)目標(biāo)。

　　備課過程中，當(dāng)讀完文本以后，我被作者對金字塔的描述所采用的說明方法所感動，如舉例子、作比較、列數(shù)字、形象描述等說明方法在本文中的運用。文中通過運用這些說明方法，讓我們很容易理解課文內(nèi)容，從而拉近了我們與遙遠(yuǎn)的金字塔之間的距離，從而對金字塔的宏偉和精巧有更深刻的了解。為此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會這些說明方法的好處。同時讓學(xué)生領(lǐng)悟到這是金字塔舉世聞名的原因之一。并在課末點出古埃及勞動人民杰出的智慧和才干是金字塔舉世聞名的原因之二，下節(jié)課將繼續(xù)研究，為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、構(gòu)建對話平臺，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”語文教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建與學(xué)生平等對話、自然交流的平臺。在教學(xué)中我力求做到尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，保護(hù)他們的自尊心和積極性。課的尹始，我從法國前總理希拉爾的一句名言入手，播放了若干有關(guān)金字塔的圖片，讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。這為學(xué)生后來的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

　　三、抓住文章線索，自主閱讀，理清思路。

　　《埃及的金字塔》這篇課文條理十分清晰，各自然段承接緊密，相互照應(yīng)，這樣的結(jié)構(gòu)更有利于學(xué)生體悟金字塔舉世聞名的原因。因此，在第一課時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理清本文思路我認(rèn)為非常重要。在整體感知環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生自讀課文，思考：本文可以分成哪兩個部分?當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文中的關(guān)鍵句。學(xué)生們在關(guān)鍵句的啟發(fā)下，困難迎刃而解，很快得出了結(jié)論：第一部分1至3自然段：介紹了埃及金字塔的宏偉、精巧。第二部分4至6自然段：介紹了埃及金字塔是怎樣建造起來的。我順勢向?qū)W生們明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)更加有的放矢。

　　四、采用小組合作完成學(xué)習(xí)單，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。對于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。教學(xué)中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點，確定了兩項合作內(nèi)容。第一項合作內(nèi)容是分小組讀課文。因為是第一課時的教學(xué)，幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文是必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一。我把掃除朗讀障礙這一任務(wù)安排在小組內(nèi)進(jìn)行，全班分為5個小組，4-5人為一個小組，朗讀時小組內(nèi)一人讀一句，如果有同學(xué)讀錯了，要求小組內(nèi)成員給予及時糾正。通過小組內(nèi)的互幫互助，學(xué)生們順利地完成了這一任務(wù)，為之后的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　體會金字塔宏偉的特點及作者的描寫方法是本節(jié)課教學(xué)的重點。圍繞這一教學(xué)重點，我課前設(shè)計了“自讀學(xué)習(xí)單”。為了使學(xué)生更有效地完成“自讀學(xué)習(xí)單”，更深刻地體會金字塔宏偉的特點及作者的描寫方法，我設(shè)計了第二項合作內(nèi)容：請學(xué)生們在小組內(nèi)交流各自填寫的“自讀學(xué)習(xí)單”，討論完畢后，以小組為單位在全班匯報。教學(xué)過程中，學(xué)生們通過自讀描寫金字塔宏偉的句子，聯(lián)系自己的知識儲備，首先自行完成“自讀學(xué)習(xí)單”中的內(nèi)容，了解作者使用的說明方法，并感受這些說明方法的作用。在四、五人小組的學(xué)習(xí)中，每個成員都主動地投入學(xué)習(xí)。小組內(nèi)相互取長補(bǔ)短，完善自己的認(rèn)知。小組匯報時，注重傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，組與組之間相互補(bǔ)充、完善，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更完整，也使小組學(xué)習(xí)更加有效。

　　五、落實語言文字訓(xùn)練，精讀感悟金字塔的精巧。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在引導(dǎo)學(xué)生感悟金字塔的精巧時，我抓住重點詞語“磨得很平整、砌合得很緊密”，讓學(xué)生們體會作者運用的另一說明方法“形象描述”，并通過課件讓學(xué)生感受“幾千年”：金字塔經(jīng)過了戰(zhàn)火的洗禮，歲月的流逝，歷史的變遷，科技的進(jìn)步，經(jīng)歷了4500多年依然巍然屹立，傲對碧空，石塊與石塊之間依舊契合得很緊密。在有了如此強(qiáng)烈感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生們理解了金字塔的石塊間為什么會契合得如此緊密，(依靠的是復(fù)雜、精確的計算，高超的打磨工藝，這正體現(xiàn)了金字塔的精巧，體現(xiàn)了金字塔是古埃及勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。)從語言文字入手，學(xué)生們的感悟真切、深刻，使語文學(xué)習(xí)水到渠成。

　　以上是我執(zhí)教《埃及的金字塔》這一課的一些粗淺的想法和嘗試，有不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評、指正。

　　《埃及的金字塔》教后反思之二

　　《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過程和方法。課前經(jīng)過對教材深入細(xì)致地解讀，參考了許多資料，并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為2個：1、著重引導(dǎo)學(xué)生體會金字塔的宏偉、精巧，并適時地灌輸寫作方法。2、通過具體的字、句體會埃及人民的勤勞和智慧。經(jīng)過反復(fù)的`修改和編排，我最終將教學(xué)過程設(shè)計為如下5個環(huán)節(jié)：

　　1、導(dǎo)入。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節(jié)課的導(dǎo)入，首先回顧上節(jié)課所學(xué)的知識，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設(shè)置疑問：埃及金字塔為什么會如此聞名于世呢?讓我們再次跟隨作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、基于教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段，那么對于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識。設(shè)計時我曾想，學(xué)生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學(xué)生用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生其實已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習(xí)慣。這個結(jié)果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學(xué)中沒有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。

　　3、第三自然段是本課的重點，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的數(shù)字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)�寫作方法的體會。首先，請學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說明方法。接著，一起來體會這些數(shù)字所代表的意義。對于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應(yīng)用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué)，用寫作教學(xué)強(qiáng)化語言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長，學(xué)生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深理解，因此作為重點教學(xué)內(nèi)容，此處安排讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學(xué)生的印象。

　　4、 “這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來的?”對于金字塔的建造過程這一環(huán)節(jié)，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學(xué)生自己在書本中找答案更能加深印象。于是，我采取與第2自然段相同的教學(xué)方法，通過設(shè)置上述疑問引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過程也就是他們再次體會古埃及人民智慧的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金字塔的建造至今仍存在許多謎，以此激起他們對人類奧秘的好奇心和求知欲，但這不是重點，因此僅略為帶過。

　　5、最后一個自然段教學(xué)前，我先給學(xué)生做小結(jié)，通過小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶，激起學(xué)生對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著這種感情朗讀這一段。最后的總結(jié)，讓學(xué)生明白一個道理：人類永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造奇跡，而我們在座的每一位同學(xué)將來也許就是奇跡的創(chuàng)造者。