《鄭和遠航》教學案例（兩篇）
《鄭和遠航》教學案例【1】
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。
3、在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發(fā)并培養(yǎng)學生開拓進取的民族精神。
4、嘗試著復述課文。(練習3“誦讀與積累”有相關詞語訓練復述)
教學基本流程：
一、激情導入
二、讀課文，感悟遠航
(一)規(guī)模宏大的遠航
(二)友好交往的遠航
(三)充滿兇險的遠航
三、鄭和遠航的意義
1、讓我們一起讀一讀這段話。【出示最后一個自然段】
2、拓展
四、課后作業(yè)
教學過程(節(jié)選)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《鄭和遠航》，鄭和遠航有著偉大的歷史意義，同學們快速瀏覽課文，看哪部分寫了這部分的內容?
生：課文第七節(jié)寫了這部分的內容。
師：讀一讀這節(jié)，看寫了鄭和遠航的幾點意義?(生讀課文思考)
生：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。
師：對，這是第一點意義。
生：它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。
師：不簡單，你說出了兩點。
生：鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。
師：(點頭示意讓學生坐下)鄭和遠航有四點意義，每一點都能用一個詞語去概括。比如說第一點，我可以用“達到頂峰”概括。(板書)其余3點你能不能也用四個字的小標題寫出來，在書上標一下(動作示意)誰愿意到黑板上來寫?(三名同學每人寫一點意義)
生：(三名同學到黑板上寫)2頑強拼搏 3開闊眼界 4促進交流
師：這些詞語概括得可以嗎?
生：可以。
師：還可以用上哪些詞?
其他：探索精神 頑強拼搏
師生：(師指黑板)說第3點概括地很好。
生：第四點促進交往，還可以概括為文化交流。
師：可以(點頭表示)
生：友好往來、促進交流、增進友誼。
師：同學們表現(xiàn)得都很積極，為了更好的體會鄭和遠航的偉大意義，再把這節(jié)讀一讀。
(生自由讀第7節(jié))
師：鄭和遠航規(guī)模大、時間長、范圍廣，的確達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。課文中哪些句子寫出了這個特點，請同學們邊讀課文邊畫，用不同的符號作標注。
師：你畫了哪些句子?
生：1405年到1433年，鄭和率領船隊出洋七次，前后一共到過三十多個國家。
師：1405到1433多少年?(28年)時間真長!
生：這次遠航，一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。
師：你讀書很細致!是的，這節(jié)主要寫的是寫航海時間長、范圍廣。
生：蘇州府劉家河碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風招展。
師：“人山人海”那場面?(聲音拉長)
生：多雄偉、多壯觀!
生：隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護船的士兵，共兩萬七千多人。
師：兩萬七千多人，人真多。從這能看出規(guī)模大。
生：兩百多艘船只整齊地�？吭诖a頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大車又叫“寶船”，也能看出規(guī)模大。
師：你的眼力真好。
生;每艘寶船長150米，寬60米，有十多層樓房那么高。
此處，把數(shù)據(jù)與我們身邊的實物做比較，更有震撼力!
師：“十多層樓房那么高”，你知道這樣的船有多少只嗎?( 62艘)
生：船隊像一條巨龍浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
師：“一條巨龍”浩浩蕩蕩地出發(fā)了，多么壯觀。
師：課文1到3節(jié)是寫鄭和遠航規(guī)模大的。讀時要把咱剛才畫的句子特別突出出來。讀得好的同學，老師給配上音樂。
(生自由練讀1至3節(jié))
師：(認真觀察讀的情況)相機指名讀書。用上這樣的話語：恩，某某同學讀得非常投入，來，你給大家讀讀。
生：聲請并茂地讀。
師：鄭和的船隊起航了，路上能一帆風順嗎?(不能)課文哪部分寫了他們戰(zhàn)風斗浪的?
生：第五節(jié)寫了這部分內容。
師：找得真準!讓我們去讀讀這里，置身于這兇險的環(huán)境中去。
(學生自由讀)
師：好，拿出筆把你喜歡的句子畫出來。
(生全神貫注地劃)
師：在你劃的句子旁寫出你喜歡的理由。
師：你喜歡哪些句子?
生：我喜歡“狂風呼嘯著……撕裂”這一句。
師：說說你喜歡的理由?
生：我想鄭和不愧為主帥，盡管海風呼嘯著，濁浪排空，他還是不顧生命危險去指揮船隊，一次次化險為夷。
師：你對他的評價太好了，不愧為主帥。
師：齊讀這句“狂風——撕裂”(生齊讀)你還喜歡哪些句子?
生：我喜歡“面對如此險境——化險為夷”鄭和面對危險能沉著指揮船隊前進，真了不起!
略
師：同學們體會得這么深，那能不能用我們充滿激情的聲音，把你們內心感受表達出來。
生：能(響亮地說)
師;我們一起來讀。“然而……當了俘虜”
(生有感情地讀，師也跟著讀)?
師：同學們聲情并茂地朗讀，師旁邊伴讀。
戰(zhàn)風斗浪，驚心動魄，友好交往，其樂融融，請同學們自由讀第四節(jié)。
師：課前老師讓大家搜集有關鄭和遠航的資料，現(xiàn)在拿出來說給大家聽聽。
生：鄭和第一次出使西洋到過：古城、爪哇島、杜板、新村、滿者伯夷、蘇門達臘島，等小
國
生：鄭和遠航比哥倫布早87年，比雙達.伽馬早92年，比麥哲倫早114年。
師：鄭和了不起，太偉大了!
生：寶船中的巨無霸有138米長，56米寬，載重量為2500噸，排水量達3100噸，大型寶船僅舵桿長11米，舵葉達6米高。
師：不愧稱它們是“寶船”。
生：我還知道鄭和的船隊，在白天使用旗語，到夜晚以燈火為號。
……
師：同學們從課外書上了解到這么多的知識，不簡單!
師：老師給大家布置一項富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，你一定喜歡。在世界航海史上，有幾位西方航海家也為航海事業(yè)作出了卓越的貢獻，你選擇其中的一位，搜集他的有關資料，仿照書上的寫法，也創(chuàng)作一篇小短文，好不好?
生：好。
附：板書
鄭和遠航
1.達到頂峰 2. 頑強探索
3 .開闊眼界 4. 促進交往
(教師示范板書，學生板書為主)
課后反思：
在《二泉映月》中，我就嘗試著用新詞來組織課文的教學，景觀、音樂兩方面的內容由這些詞語進行組織，取得了很好的效果。這堂課我依舊按照這樣的思路，用學習新詞來理清了文章的條理。這樣，既很好的落實了詞語的教學，又巧妙地結合了課文的初探，一舉兩得，效果不錯�？磥�，新詞教學中很有玄機，值得好好研究。二是練筆的設計。在教學中，我注重引導學生從不同的人的角度對鄭和進行評價，培養(yǎng)他們的語感。在最后小短文的寫作中，鍛煉了他們對課文語言的再造和運用能力，同時也考驗學生對文章主題思想的把握，我認為還是比較合適的。
“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，都能提出了“鄭和遠航，規(guī)模到底有多大?”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神?”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。新課程理念提倡，應該從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗，讓學生的練習更有指向性。
《鄭和遠航
》教學案例【2】
案例描述
師：通過前兩篇課文的學習，你領略了哪些名人的什么風采?是通過什么方法感受到的?
生：海倫凱勒在盲、聾、啞的不幸中憑著堅韌不拔的毅力學會了讀盲文，學會了說話,考上了大學，我領略了她發(fā)憤圖強、百折不撓的學者風采。
生：海倫凱勒大學畢業(yè)后，她把自己全部的愛傾注在殘疾人身上，我領略到了她無私奉獻的`天使風采。
生：我領略了阿炳自強不息、敢于向命運挑戰(zhàn)的不屈不撓的音樂家風采。
生：我領略了阿炳執(zhí)著追求的音樂家的風采。
生：我是通過品讀正面描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞語感受到他們的風采的。
師：今天我們學習第三篇課文，領略一位航海家獨特的風采。(板書課題)請大家運用“品讀正面描寫人物的詞句，感受人物風采”的方法批注閱讀鄭和第一次遠航的經(jīng)過。
(學生批注閱讀8分鐘后)
生：我從描寫鄭和外貌、動作的詞語“身材魁梧、健步、雙手抱拳、高舉、大聲喊”，感受到了鄭和威武自信的風采。
師：請你讀出他的威武自信來。
(此生朗讀、其他學生挑戰(zhàn)朗讀)
生：我從鄭和的語言“啟航!”，我想他可能在想：我一定要完成此次遠航任務，不辜負大家的厚望。我領略到了他的豪情壯志。我能讀出這種豪情壯志來。(聲情并茂地朗讀起來)
生：我從“友好交往”片段中，鄭和的動作“先遞交、并贈送”領略到他的親切友好。
生：同樣的詞語，我領會到他的謙遜有禮。
生：我領會到他的和善友好。
生：我從“戰(zhàn)勝兇險”片段中，“鎮(zhèn)定自若、指揮、化險為夷”感受到鄭和臨危不懼、膽識過人的風采。
生：我也從這一部分感受到他勇敢智慧的風采。
生：我還從“鄭和根據(jù)事先得到的消息，命令士兵嚴陣以待” “迅速包圍”可見他知己知彼，心中早有對付海盜的計謀，我感受到他機智勇敢的風采。
師：同學們感悟的都很好。課文中除了這些正面描寫鄭和的詞句，作者還花了大量筆墨寫了其它內容，這與表現(xiàn)鄭和風采有關系嗎?請大家先把目光聚焦在“揚帆起航”一、二自然段，默讀思考。
(2分鐘后)
生：我從“皇帝派遣、35歲、第一次出使”推想他一定是一個年輕有為的人。
師：有道理。
生：從“兩百多艘。148米……”這一連串的數(shù)字感受到了船很多，場面雄偉壯觀。
生：也是這一連串的數(shù)字，我感受到當時船隊規(guī)模宏大
生：從“兩萬七千八百多人”也能感受到船隊規(guī)模宏大
生：從“最先進的儀器”感受到船隊的裝備很精良。
生：從“戰(zhàn)船、糧船、水船”“隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生、護船的兵士”可看出準備很充分。
師：大家的感悟都很出色。但這與表現(xiàn)人物風采有聯(lián)系嗎?
生：應該有。
師：那是怎樣的關系?
生：這樣一支船隊，明朝皇帝卻派35歲的鄭和率領，我想他一定是一個很出色的人。
生：他一定是一個才能出眾的人。
師：的確，出行場面如此壯觀、規(guī)模如此宏大的船隊，需要的一定是一個才能卓越的領航者。(板書：才能卓越 領航者)同學們，像課文第二自然段這樣，沒有一個字寫到鄭和，我們卻能從中推想到鄭和才能卓越的領航者風采，這種表現(xiàn)人物形象的的手法叫“側面烘托”。
(學生批注在書頁旁)
師：接下來大家就通過“品讀側面描寫的詞句，去感受人物風采”，相信你們的感受會更深刻。
……
案例反思
“讀書不得法等于沒讀”“只有教給學生閱讀的方法，才能讓閱讀深入孩子的心靈”。著名科學家達﹒爾文告訴我們：最有價值的知識是關于方法的知識。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導學法在語文教學中是何等重要。
作為語文教師，我該給孩子們一根什么樣的拐杖，才能扶著他們真正走進書中的世界?我的教學思路是：以教法滲透學法為指導思想，以改進學習方法為突破口，以學會學習、培養(yǎng)能力為最終目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，以學促教，以教導學。
如以上的教學片段，體現(xiàn)兩條線索：一、品讀正面描寫人物動作、神態(tài)、語言等詞句，感受人物風采(這是前兩課學到的方法，課上放手，重在遷移學法)。二、品讀側面烘托、反面襯托的詞句，推想人物風采(這是與前兩課不同的，是本課的一個重點，課上教師應點撥指導)。課上，我先組織學生運用“品讀正面描寫人物動作、神態(tài)、語言等詞句，感受人物風采”的學習方法自學鄭和第一次遠航的段落，
學生很快就能找到相關詞句，初步感受到鄭和的威武自信、和善友好、機智勇敢。
對于文中側面烘托、反面襯托的作用，是本文的難點，我先指導學生品讀感悟 “揚帆啟航”的其他兩個自然，讓學生在感悟到場面的雄偉壯觀、規(guī)模宏大的基礎上，我及時拋出“本段未提鄭和一個字，這與表現(xiàn)鄭和風采有怎樣的聯(lián)系?我引導學生推想：出行場面如此壯觀，規(guī)模如此宏大的船隊，需要一個怎樣的領航者呢?學生茅塞頓開，感受到了鄭和才能卓越的領航者風采。接著放手讓學生學習“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”片段中側面描寫的句段，習得學習方法：品讀正面刻畫人物形象的詞句，領略人物風采;品讀側面烘托、反面襯托的詞句，推想人物風采。學會正面刻畫、反面襯托、側面烘托、有詳有略安排材料來表現(xiàn)人物形象的習作方法，做到讀寫結合。
這樣的閱讀，重在教給學生讀書方法，這樣的課堂教學就像“減肥”一樣，減去了“講解、提問”的浮腫，留給學生閱讀、思考、表達的空間大了，學生的主體地位凸顯了，學習熱情也高了，學習能力也會逐步提高。
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