《鳥(niǎo)語(yǔ)》教后反思精選三篇
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教后反思一
在遺憾中尋找美的痕跡
今天，我執(zhí)教《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課后，總覺(jué)得一種失落之情涌上心頭，課堂的不盡完美讓我不得不進(jìn)行深刻的反思，根據(jù)教學(xué)實(shí)況，對(duì)照自己的教學(xué)預(yù)案，我苦思冥想，終于在遺憾中找到了美的痕跡。
每一個(gè)教師都知道，在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要面向全體學(xué)生，關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)收獲;每一個(gè)教師也都知道，真正要做到這幾點(diǎn)，確實(shí)比較難。但每一個(gè)成功的教師都應(yīng)該深刻地理解這句話(huà)：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。什么是成功?我認(rèn)為，在你的課堂上學(xué)生有所悟，不同學(xué)習(xí)程度和具有不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲，那就是成功。
在我的課堂上，學(xué)生努力地讀，認(rèn)真地想，盡管舉手的學(xué)生寥寥，但從每一雙專(zhuān)注的眼睛中，我找到了在講臺(tái)上堅(jiān)定站立的原因。也正是從他們的雙眼中，我也知道了在我平時(shí)的教學(xué)工作中我應(yīng)該做些什么，我們應(yīng)該給與他們方法和習(xí)慣的習(xí)得，我們應(yīng)該給與他們創(chuàng)造的空間，我們應(yīng)該讓他們找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
幾點(diǎn)遺憾：
1.評(píng)價(jià)還不夠到位，應(yīng)對(duì)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、示范、組織的能力還有待提高。
2.處理問(wèn)題還不夠冷靜。
3.沒(méi)有在單位時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性，一些“冷場(chǎng)”還處理得不夠好。
都說(shuō)教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，唯有在這種遺憾中找出美的痕跡，并將這些“美”放大和升華，才會(huì)讓自己在“遺憾”中有所收獲，才能做到“不將遺憾進(jìn)行到底”。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教后反思二
教學(xué)這一課，我抓住的'是作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。你瞧，作者從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)。
作者不愛(ài)鳥(niǎo)兒就不會(huì)聽(tīng)爺爺講鳥(niǎo)兒的故事。
作者不愛(ài)鳥(niǎo)兒就不會(huì)深情地發(fā)出：“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊!”
作者不愛(ài)鳥(niǎo)兒就不會(huì)與鳥(niǎo)兒結(jié)為好友，就不會(huì)試探著接近鳥(niǎo)兒，試探不僅是鳥(niǎo)兒怕“我”，更主要的是作者怕驚嚇鳥(niǎo)兒，是出自對(duì)鳥(niǎo)兒深深的愛(ài)意。再看后面，如果不愛(ài)鳥(niǎo)就不會(huì)與布谷鳥(niǎo)聊天，就不會(huì)讓我們看到兩個(gè)好朋友的親密無(wú)間，作者就不會(huì)感受到布谷鳥(niǎo)的款款深情，作者對(duì)待學(xué)習(xí)也許就會(huì)疏忽怠慢。
作者不喜歡鳥(niǎo)兒就不會(huì)感受到喜鵲的倍感親切，就不會(huì)感到生活的樂(lè)趣。
作者不喜愛(ài)鳥(niǎo)兒就不會(huì)以“知音”自居，就不會(huì)對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)進(jìn)行猜想，就不會(huì)與鳥(niǎo)兒建立深厚的感情。
如果作者不愛(ài)鳥(niǎo)兒，就不會(huì)和它們成為好朋友，鳥(niǎo)兒給予了作者快意，作者對(duì)它們充滿(mǎn)愛(ài)意，這就是好朋友。
在讓學(xué)生與初讀課文之后，我運(yùn)用了梳理課文內(nèi)容的句式訓(xùn)練，“在和________的交談中，我懂得了___________。”或“在和_______的交談中，我學(xué)到了______。”讓學(xué)生對(duì)課文有大概了解。這一句式也為之后的想象說(shuō)話(huà)打下了基礎(chǔ)。之后我再引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話(huà)。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話(huà)的自然段，我抽出“無(wú)拘無(wú)束、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話(huà)的內(nèi)容中去。與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生想象并表演小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么。讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在這節(jié)課是收集了許多課外資料，積累了許多詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生的知識(shí)。
但在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，課后用的時(shí)間太長(zhǎng)，展示時(shí)只重形式不重內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，忽視了教師的指導(dǎo)和補(bǔ)充。沒(méi)有展示的小組，獲取知識(shí)不全面。對(duì)于我本人，對(duì)教改理解不清，盲目行動(dòng)，導(dǎo)致效果不佳。教改是當(dāng)前教學(xué)工作中的重中之重，一定要引起重視，在今后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，走出自己的一條新路。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教后反思三
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話(huà)中體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情，以及人與自然的和諧。
1、扣住主線(xiàn)——“朋友”
文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的?怎樣和鳥(niǎo)兒交流的?從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文，找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。展開(kāi)小組合作的學(xué)習(xí)方式。由老師領(lǐng)著學(xué)習(xí)作者和布谷鳥(niǎo)的交流的情景。自學(xué)作者和喜鵲以及其他鳥(niǎo)類(lèi)交流的段落，然后小組交流，全班匯報(bào)。把課堂還給學(xué)生。
2、拓展延伸
教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”那么，小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢?學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。”“從為樹(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)。”“從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。”“從拼命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大。”“從‘嘰嘰喳喳’正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神。“從行動(dòng)迅速的翠鳥(niǎo)那里，我了解到做事的態(tài)度。”“從善于捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了‘愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)’。”