四下語(yǔ)文《我不是最弱小的》課堂實(shí)錄

　　教材分析：

　　這是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了一個(gè)讓人怦然心動(dòng)的故事，盡管課文說(shuō)的是一件生活小事，卻闡述了深刻的做人道理，滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng),勇于承擔(dān)責(zé)任,不甘弱小。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人” ,并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng),勇于承擔(dān)責(zé)任,不甘弱小。

　　2. 正確流利有感情地朗讀課文。感悟重點(diǎn)句段，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)薩沙和媽媽之間的對(duì)話，滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，使學(xué)生受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　閱讀中感悟探究，讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　教學(xué)用具：

　　課件和卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、師：孩子們，還認(rèn)識(shí)我嗎?我是誰(shuí)?

　　生：認(rèn)識(shí)。暴老師。

　　師：是呀，前幾天，我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，同學(xué)們的記憶力真好!那你知道這個(gè)“我”是誰(shuí)嗎?想認(rèn)識(shí)嗎?今天呀，老師就帶大家一起走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位新朋友，好嗎?(齊讀課題)

　　2、課題質(zhì)疑：

　　師：“弱小”的反義詞是誰(shuí)呢?看到這個(gè)題目，你想知道什么?

　　生：誰(shuí)比“我”弱小?誰(shuí)比“我”強(qiáng)大?

　　生：“我”是誰(shuí)?

　　生：“我”怎么證明自己“不是最弱小的”?

　　師：那就讓我們快速打開(kāi)書(shū)132頁(yè)，去故事中探索吧!(課件要求)

　　二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。

　　1、師：故事讀完了，現(xiàn)在你知道課文中的“我”是誰(shuí)了嗎?

　　生：薩沙。(板書(shū))

　　師：在課文中，誰(shuí)比薩沙更弱小?

　　生：薔薇花。

　　師：大家看，“薔薇花”這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(課件)

　　和植物有關(guān)的字都帶有“艸”，一起來(lái)讀讀。(板書(shū))

　　在課文中，誰(shuí)比薩沙更強(qiáng)大?(板書(shū))

　　2、師：這里有“強(qiáng)大”有“弱小”，他們之間到底發(fā)生了什么事?誰(shuí)來(lái)幫大家讀讀課文(抽生讀)其他同學(xué)請(qǐng)和我一起認(rèn)真聽(tīng)，看看他們之間到底發(fā)生了什么事?

　　生：匯報(bào)(課件)

　　3、師：原來(lái)是這么回事!

　　老師非常喜歡薔薇花，你瞧它多美呀!(課件)誰(shuí)來(lái)幫我讀出它的美?

　　抽生讀句子。

　　師：“粉紅粉紅”的，多美呀，誰(shuí)再來(lái)?如果把“粉紅粉紅”換成“粉紅”好嗎?哪個(gè)更能寫出薔薇花的美?那你知道這幾朵薔薇花為什么會(huì)這樣“鮮艷奪目”嗎?如果沒(méi)有這一片“濃綠”的映襯，襯托，這里開(kāi)滿五顏六色的鮮花，這幾朵粉紅的薔薇花還會(huì)那樣“鮮艷奪目”嗎?對(duì)呀，正所謂“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，怎么能不美麗、耀眼!誰(shuí)來(lái)再一次把它的美讀給大家聽(tīng)?

　　4、師：多么美麗的薔薇花呀!那么在這一家人中，你最喜歡誰(shuí)呢?

　　生：A、爸爸。

　　師： 為什么?

　　請(qǐng)你讀出來(lái)對(duì)爸爸的描寫?大雨傾盆而下，難道他不需要雨衣嗎?既然需要，為什么把雨衣給了媽媽?你能用課文中的一句來(lái)回答嗎?(課件)

　　在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，所以爸爸把雨衣給了媽媽，那么后來(lái)，還有誰(shuí)參加了這次傳遞?(課件)誰(shuí)來(lái)讀出當(dāng)時(shí)的情景?“傾盆而下”呀，這雨怎么樣?像什么?在這么大的雨中，大家是怎么做的?誰(shuí)來(lái)幫“趕忙”找個(gè)近義詞?那讓我們一起讀出當(dāng)時(shí)的情景。我來(lái)讀環(huán)境描寫，男生讀有關(guān)爸爸的描寫，女生來(lái)讀媽媽的，大家一起讀托利亞。準(zhǔn)備好了嗎?(課件，雷雨聲)(雨衣傳遞得不夠快，再來(lái)“爸爸”__________，)指導(dǎo)朗讀。大雨傾盆而下，大家需要雨衣嗎?可他們卻把雨衣給了別人，這是為什么嗎?是呀，在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，在媽媽的眼中托利亞是弱小的，在托利亞眼中，薩沙比自己弱小，他們把雨衣給了比自己弱小的人，這正是對(duì)弱小者的關(guān)愛(ài)。(板書(shū)：線)因?yàn)樗麄兠靼?課件齊讀)

　　B、可是當(dāng)雨衣傳遞給薩沙時(shí)，薩沙理解大家的做法嗎?她又是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀3-6自然段，用心體會(huì)故事然后小組交流收獲(課件)。

　　生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)代表你們小組來(lái)和大家交流交流收獲?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：(1)薩沙一開(kāi)始，理解大家的做法嗎?你是從哪里知道的?讀出他的疑惑，指導(dǎo)朗讀。(課件)(2)媽媽又是怎樣引導(dǎo)她的?“每個(gè)人”指誰(shuí)?爸爸、媽媽托利亞都在用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)比自己弱小的人，(課件：加點(diǎn))雨衣傳到了薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的人嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀薩沙的話?大家自己讀一讀，老師想采訪一下薩沙：薩沙，你在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的?你愿意當(dāng)最弱小的人嗎?為什么?生：我心里很不服氣。

　　生：我可不愿意當(dāng)最弱小的人，我也想保護(hù)別人。(板書(shū)：不甘示弱)。請(qǐng)讀出你的心聲;讀出你的不甘示弱，大家來(lái)試試。

　　(3)師：可是媽媽說(shuō)(抽生讀課件)媽媽這句話是什么意思?(反問(wèn)句變陳述句)

　　生：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，你就是最弱小的。

　　C、師：在家人的行動(dòng)感染下，在媽媽的話語(yǔ)啟發(fā)下，薩沙又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)默讀第七自然段，找到描寫薩沙做法的句子，畫下來(lái)。 生：根據(jù)課件方法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

　　生：匯報(bào)：

　�、偎_沙是怎么做的，這次，我要找喜歡薩沙的同學(xué)來(lái)介紹，誰(shuí)喜歡薩沙?她是怎么做的?(課件)

　�、谒_沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上?(板書(shū)：保護(hù)弱小)薔薇花是弱小的嗎?你從哪體會(huì)到的?注意“纖”的聲母是誰(shuí)?X，剛才它還是那樣“鮮艷奪目”，現(xiàn)在怎么變成了這個(gè)樣子?是誰(shuí)改變了它?注意這個(gè)字是幾聲。跟我讀(詞)。“滂沱大雨”寫出了大雨，在課文第二段中，也有一個(gè)詞寫出了雨大，找一找。(匯報(bào))有沒(méi)有同學(xué)找“雷聲大作”?(課件)讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看一看。雖然“雷聲之后往往會(huì)有大雨的'到來(lái)”，但“雷”和“雨”是兩種不同的自然現(xiàn)象。課文中向我們介紹了兩個(gè)描寫雨大的詞，今天老師還為大家?guī)��?lái)了幾個(gè)描寫雨大的詞，一起讀一讀。

　　D、師：滂沱大雨無(wú)情地下著，無(wú)情地折磨著弱小的薔薇花。雨中的薔薇花多么弱小呀!誰(shuí)來(lái)讀出它的弱小?如果你是薩沙，面對(duì)這樣的情景，你會(huì)怎么做?(課件補(bǔ)充)為什么?生匯報(bào)。

　　師：好樣的!聽(tīng)了你們的介紹，你知道此時(shí)老師最想把掌聲送給誰(shuí)嗎?薩沙不甘示弱，保護(hù)弱小，(板書(shū)：線)是好樣的，但老師更想吧掌聲送給你們，因?yàn)椋簭哪銈儽Ｗo(hù)薔薇花的行動(dòng)中，老師感受到了你和薩沙一樣善良，有愛(ài)心，老師很欣慰!

　　E、師：那么，薩沙你保護(hù)了薔薇花，此時(shí)你的心情怎樣?你認(rèn)為自己是最弱小的嗎?為什么?

　　生：我不是最弱小的，我保護(hù)了薔薇花。

　　生：高興、自豪。

　　那請(qǐng)讀出你的高興和自豪(課件)挺直腰板，一起來(lái)!

　　三、總結(jié)延伸。

　　1、師：薩沙不甘示弱保護(hù)弱小，用自己的行動(dòng)證明了(齊讀課件課題)，那么孩子們，你們?cè)敢庾鲎钊跣〉娜藛?可要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的人嗎?(課件)

　　生：我保護(hù)過(guò)受傷的小鳥(niǎo)，我不是最弱小的!

　　生：我給老奶奶讓座，保護(hù)了老奶奶，我不是最弱小的!

　　生：我給小樹(shù)澆水，我不是最弱小的!

　　生：……

　　師：好樣的!讓我們一起挺直腰板，自豪地對(duì)所有人說(shuō)(課件)

　　生：我不是最弱小的!

　　師：老師們，請(qǐng)把我們的掌聲送給這些不甘示弱，有愛(ài)心的孩子們!

　　2、師：是呀，孩子們世界因?yàn)橛辛藧?ài)而更加美好，生活因?yàn)橛辛藧?ài)而更加幸福!(課件圖片配樂(lè))

　　①在災(zāi)難降臨的時(shí)候，解放軍叔叔用他們的身軀和生命在極力地挽救著那些弱小的生命;

　　②孩子們也紛紛伸出友誼之手;

　�、圻@個(gè)只能靠雙手走路的孩子叫龔忠誠(chéng)，在常人眼中，也許你會(huì)認(rèn)為他是弱小的，但在災(zāi)難降臨的時(shí)候，他先后四次向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，用自己的愛(ài)溫暖著他人;

　�、苌�活中他們不甘示弱、保護(hù)弱小，因?yàn)樗麄兌��?齊讀課件)

　　生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

　　四、作業(yè)：

　　那就讓我們把這個(gè)故事講給更多的人吧，讓更多的人和我們一樣不甘示弱，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)弱小吧!