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四年級下冊語文蘇教版《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的四年級下冊語文蘇教版《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案，希望對大家有所幫助。
四年級下冊語文《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點：
朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，并能通過聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容/
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、2003年春季，人們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。
2、播放護士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠的白衣戰(zhàn)士，板書課題。
4、出示：葉欣的'照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎？
5、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自己讀課文，要求：
�。�1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
�。�3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
�。�4）思考課文主要寫了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字新詞：
這些生字中你已經(jīng)認識了哪些？是怎么認識的？
�。�2）指名讀、齊讀生字新詞。
�。�3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
�。�4）師生共同糾正補充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名分節(jié)讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？
2、全班交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、齊讀生字。
2、指導(dǎo)：哪些筆畫是關(guān)鍵？該怎么擺位置？
3、師示范。
4、學(xué)生描紅、仿寫。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、組詞
呈（）予（）器（）咳（）
成（）預(yù)（）囂（）刻（）
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎？
4、學(xué)生提問。
二、學(xué)習2－7自然段
1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。
2、學(xué)生交流
�。�1）第4自然段
學(xué)生談感受
（2）“兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去�！�
葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。
（3）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著？
學(xué)生交流。齊讀。
�。�4）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地�！�
你能體會到什么？學(xué)生交流，師相機指導(dǎo)朗讀。
（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”
反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個怎樣的葉欣？
學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。
（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，不得不費力地爬到床上休息。”
學(xué)生自己談感受。齊讀。
3、師總結(jié)。
三、學(xué)習第8、9兩自然段。
1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。
2、播放追悼會照片
3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”
同學(xué)們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？
4、配樂齊讀這兩自然段。
四、總結(jié)課文
1、讀完了全文，你對葉欣留下了什么印象？
2、為什么課題是“永遠的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠的白衣天使”？
五、作業(yè)
1、寫出帶有“如”的成語。
2、結(jié)合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
板書：
11永遠的白衣戰(zhàn)士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
四年級下冊語文《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案 2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
4、體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點、難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
教學(xué)時間：
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)�？箵舴堑涞膽�(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：咳、測、器。
4、學(xué)生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、檢查復(fù)習
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習27自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)47自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
�。�3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
�。�1）說說各自概括的重點段的內(nèi)容。
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的'段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說話。
�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。
�。�3）交流。
6、學(xué)習1、8、9三個自然段。
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？
�。�3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什么說葉欣是永遠的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠的白衣天使？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
四年級下冊語文《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案 3
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字。
2. 能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結(jié)合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點】
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學(xué)難點】
認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)時間】2課時
第一課時
【教學(xué)目標】
快速閱讀課文，感知課文大意。能結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學(xué)習做好鋪墊。
【教學(xué)重點】
結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習生字新詞。
【教學(xué)難點】
默讀課文，能給課文分段。
【課前預(yù)學(xué)】
1.自學(xué)生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章
這篇課文主要講了 （人物） （在什么情況下） （做了什么事情）。
2．默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。
3．我覺得她是一個 的人。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
出示一組描寫醫(yī)護人員的詞語，學(xué)生朗讀。介紹：2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優(yōu)秀的醫(yī)護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰(zhàn)士》。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.檢查難讀的詞語的掌握情況。
2.解決難讀的句子。
�。�1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來�！保ā斑\轉(zhuǎn)”紅色）
指名讀讀這句話。
指導(dǎo)：“轉(zhuǎn)”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。
找出其他的多音字，教學(xué)“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。
�。�2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的'搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地�！�
指名朗讀這句話。
用換近義詞的方法理解“真情無悔”。
同類字學(xué)習：和“悔”字相似的字。
指導(dǎo)理解破折號的作用。
朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？
3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進行匯報。
4.同學(xué)們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
5.課文是通過哪幾個具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。
6.指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
7.師生共同理清文章的脈絡(luò)
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導(dǎo)并明確各部分所在的段落。
課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節(jié)課研究。
三、檢測評學(xué)
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業(yè)設(shè)計
1、描紅、臨寫課后生字；
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文；
3、收集有關(guān)葉欣的事跡資料，補充閱讀。
四年級下冊語文《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案 4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)準備：
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關(guān)非典的短片）
師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,這是一次沒有退路的決斗！2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人�？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β�，病人似乎仍感受到她那春風般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠的走了……
2、今天我們將要學(xué)習第11課：永遠的白衣戰(zhàn)士（板書：永遠的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？
（學(xué)生回答）師小結(jié)問題：“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？為什么稱她為“永遠的白衣戰(zhàn)士”呢？
過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）
�。�2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
�。�3）師生共同糾正補充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事？
4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？（師板書：葉欣）
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
三、重點研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片制作出來，學(xué)生說到哪一句就點擊哪一句）
�。ㄒ唬┤~欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監(jiān)測心率、血壓、呼吸…….兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。
指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點友情提示嗎？
生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？
�。ǘ┤~欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
師：哪個字最好？
生：“拖”。
師；讀到拖，你想到什么？
生：她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
�。ㄈ└唢L險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。）
1、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？
生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”？
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。
師：就這是―――
生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。
2、自由朗讀這句話。
3、師：誰能讀懂“死神”的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什么？
生：是指非典。
師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？你能說說當時的情景嗎？
生：人人都戴著口罩。
生：大家都打役苗。
4、師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出現(xiàn)什么？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰(zhàn)爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
（四）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”讓你毫無商量的余地。”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。
1、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，
師：葉欣說這句話時，語氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰來試試。
2、從這八個字中你能體會到什么？
3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”
4、指導(dǎo)朗讀：
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的.非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，這真是太危險了。
怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？
師：你能不能把這個“聲色俱厲”讀出來？（生有感情地讀）
5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對話。
�。ㄎ澹┧钪苍S有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿�！�
師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎？
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會到什么？
你從那句話中體會出來的呢？（板書：舍己為人）
（六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息
指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
四、換位思考，表達升華。
過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。
假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？
同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對葉欣阿姨說些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。
師：什么精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
五、回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
1、課題中的“永遠的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰(zhàn)士。
板書：
11、永遠的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
葉欣
身先士卒
崇高精神
舍己為人
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