《放飛蜻蜓》評課精選三篇
《放飛蜻蜓》評課第一篇
1、李軍玲老師《放飛蜻蜓》這一課，上的是第一課時。教學(xué)過程以“讀書”為主線，組織學(xué)生讀書的機會很多，在讀中識字，在讀中識詞，在讀中了解蜻蜓的食物、尾巴、眼睛等特征，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讓學(xué)生讀好書的課程要求。
2、這節(jié)課李教學(xué)過程中亮點很多。李老師創(chuàng)設(shè)了一些精彩的情境，在情境中引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)難點。例如學(xué)習(xí)“七嘴八舌”“搶”這些詞語時，師生進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，很巧妙地讓學(xué)生實現(xiàn)了意會。
在教學(xué)過程中，李老師使用了多種教學(xué)手段，這些教學(xué)手段都很好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。比如：生字卡片、幻燈、多媒體。增強了學(xué)生對生字、課文內(nèi)容的感性認(rèn)識。例如李老師設(shè)計了“蜻蜓吃捕捉蒼蠅并吃掉蒼蠅的教學(xué)環(huán)節(jié)。”李老師播放媒體，讓學(xué)生觀看了蜻蜓捕捉蒼蠅并吃掉蒼蠅的全過程，看后，讓學(xué)生夸一夸蜻蜓，并出示文字幕，指導(dǎo)學(xué)生說一說。媒體創(chuàng)設(shè)的語境，刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生原有的閱讀認(rèn)識，通過觀察、質(zhì)變成了自己的認(rèn)知，再通過說一說把自己的內(nèi)心的感受表達(dá)出來，這樣的教學(xué)過程順理成章、水到渠成。
再如指導(dǎo)認(rèn)知蜻蜓的尾巴時，李老師出示了媒體圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓的尾巴是“一節(jié)節(jié)的”，這時李老師又出示“一截”這個詞，這個詞與“一節(jié)”讀音與意義都很相似。但表達(dá)的意思卻有不同，這樣即時對學(xué)生的詞匯教學(xué)，豐富了語言功能。再談到蜻蜓吃尾巴時，李老師抓住一個關(guān)鍵的詞“據(jù)說”，這是一個教學(xué)的難點。但李老師通過與學(xué)生的交談，她問“你見過呢?”“陶行知先生見過嗎?”通過這個詞，很好地指導(dǎo)學(xué)生理解了“蜻蜓吃尾巴，其實只是一個“傳說”。這樣在處理教學(xué)難點上，李老師采用的方法很“得體”很“巧妙”。
另外，李老師相機出示了文字幕，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：
蜻蜓用尾巴在河里....
蜻蜓用尾巴掌握方向.
蜻蜓的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長.......長出來的.。
李老師這種教學(xué)游刃有余的組織教學(xué)能力，順理成章的化解了教學(xué)難點，梳理了教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不能看出李老師駕馭課堂教學(xué)的能力是很強的。
李老師在指導(dǎo)學(xué)生理解蜻蜓的眼睛時，也同樣出示了媒體圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看蜻蜓的眼睛是由成千上萬個類似蜂窩狀的眼睛組織，這時李老師相機給學(xué)生一個專業(yè)的術(shù)語：復(fù)眼。并和學(xué)生一起分析“復(fù)”字，“復(fù)”中有一個“日”，“日復(fù)一日”。再讓學(xué)生夸一夸蜻蜓。學(xué)生便由此理解了蜻蜓的眼睛的內(nèi)容，由感性的也有理性的。由此理解了蜻蜓眼睛的“大”、“很復(fù)雜”。正是由于蜻蜓的這些特點，蜻蜓才能看清“四面八方”的蟲子。這樣的教學(xué)很有趣，而且高效。
這些教學(xué)手段，體現(xiàn)了李老師處處著眼教材的重點、難點。在處理教材上李老師拿捏的非常到位。同時也可以看出李老師在設(shè)計教學(xué)過程時，時時為學(xué)生著想，從三年級小學(xué)生的年齡特征著眼，精心設(shè)計，實現(xiàn)了課標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生主體的教學(xué)觀念。
3、李老師在課堂教學(xué)中，思路很清晰，教師梳理課文內(nèi)容時抓住了三個重要的詞語。一個是“捉”、一個是“說”、一個是“放”。即體現(xiàn)的重點，而在設(shè)計上又非常簡潔和精巧。
4、在教學(xué)過程中，李老師不僅時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把住契機為學(xué)生架設(shè)自主學(xué)習(xí)的途徑，給學(xué)生讀書的時間很多，還不失時機地遷移運用，增加了學(xué)生的語言積淀，拓寬了學(xué)生的思維空間，不難看出：作為一個語文老師，她的課堂分分妙妙都是在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力著。
5、李老師在教學(xué)過程的實施中，始終站在課堂組織者的角色上，課堂中師生交流、生生對話、文本對話、目標(biāo)都很到位。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，無論識字、閱讀、交流、解疑，都亦步亦趨、扎扎實實。
6、看李老師的這節(jié)課，學(xué)生讀的厚重、認(rèn)的深刻、議的熱烈、學(xué)的真實。
以上是我聽完這節(jié)課后的幾點粗淺認(rèn)識，說的不好，歡迎大家批評指正。謝謝大家。
《放飛蜻蜓》評課第二篇
《放飛蜻蜓》這一課的主要目標(biāo)是使學(xué)生了解有關(guān)蜻蜓的知識，懂得保護(hù)蜻蜓的道理。
吳柳清老師在組織教學(xué)上首先是解決對蜻蜓知識的掌握。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生掌握。同時還加入了知識介紹，感受蜻蜓是吃蟲能手。
教師充分挖掘文中的情感脈絡(luò)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀，感受人物品質(zhì)。陶行知品質(zhì)中的和藹可親很容易理解，但是對于循循善誘卻不是很透徹。從學(xué)生的發(fā)言上來看，對陶行知的人物品質(zhì)還是比較到位的。但是教師要照顧到學(xué)生的個體差異。讓學(xué)生把自己當(dāng)成是文中的小朋友，讓他們有一種角色的轉(zhuǎn)化。
本課有三大亮點，讓學(xué)生們和我們聽課老師的精神都為之一振。第一處是在課文的導(dǎo)入部分，師把課前準(zhǔn)備的幾個裝有蜻蜓的瓶子分給學(xué)生自由觀察討論蜻蜓的特點，這就避免了只看課文的枯燥。而且令學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣也更加濃厚;第二亮點是在學(xué)生觀察討論加入了唯美的課件，使學(xué)生入情入境。給人一種美的享受!學(xué)生的情緒也漸漸高漲起來。這是一種奇妙的效果。第三亮點就是在課文的結(jié)尾部分，師在讓學(xué)生了解蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感后，進(jìn)一步體會陶行知對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。學(xué)生在體會到放飛蜻蜓的樂趣的同時，也對知識豐富、和藹可親、尊重孩子的教育家陶行知更加敬佩，為日后學(xué)習(xí)有關(guān)他的作品做了很好的鋪墊，從孩子喜悅和神往的表情上，我更覺得這一設(shè)計環(huán)節(jié)是成功的。
本課的不足之處在于教師對教案不夠熟悉，在評價學(xué)生的時候會顧此失彼;在課件制作上還有待加強，為了讓孩子們都能看到屏幕中的文字，就必須選好字體的大小和顏色。
語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。教師要關(guān)注課文中的對話。找到關(guān)鍵詞之后細(xì)細(xì)地品位文本。這樣人物的形象就鮮活了、豐滿了。同時聯(lián)系到作文教學(xué)，這就是一個很好的范本。
《放飛蜻蜓》評課第三篇
《放飛蜻蜓》這一課的主要目標(biāo)是使學(xué)生了解有關(guān)蜻蜓的知識，懂得保護(hù)蜻蜓的道理。逯老師在組織教學(xué)上首先是解決對蜻蜓知識的掌握。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生掌握。同時還加入了知識介紹，感受蜻蜓是吃蟲能手。教師充分挖掘文中的情感脈絡(luò)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀，感受人物品質(zhì)。從學(xué)生的發(fā)言上來看，對陶行知的人物品質(zhì)還是比較到位的。但是教師要照顧到學(xué)生的個體差異。讓學(xué)生把自己當(dāng)成是文中的小朋友，讓他們有一種角色的轉(zhuǎn)化。
本課有三大亮點：第一處是在導(dǎo)入部分，逯老師在黑板上畫蜻蜓，讓學(xué)生自由觀察討論蜻蜓的特點，這就避免了只看課文的枯燥，而且令學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣也更加濃厚;第二亮點是教師設(shè)計兩個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生圍繞問題自主讀文，小組合作，集體交流，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第三亮點就是在課文的結(jié)尾部分，師在讓學(xué)生了解蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感后，進(jìn)一步體會陶行知對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。學(xué)生在體會到放飛蜻蜓的樂趣的同時，也對知識豐富、和藹可親、尊重孩子的教育家陶行知更加敬佩，為日后學(xué)習(xí)有關(guān)他的作品做了很好的鋪墊，從孩子喜悅和神往的表情上，我更覺得這一設(shè)計環(huán)節(jié)是成功的。
本課的不足之處在于評價學(xué)生的時候會顧此失彼，在課件制作上還有待加強。
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