《鷸蚌相爭》課后反思精選4篇
《鷸蚌相爭》這篇寓言文字簡約,通俗易懂,故事雖然短小,但情節(jié)完整,有起因、有經(jīng)過、有結(jié)果。下面給大家整理了《鷸蚌相爭》課后反思，希望對大家有幫助！
《鷸蚌相爭》課后反思一
《鷸蚌相爭》是我到實小后準(zhǔn)備的一節(jié)匯報課。
為沒有作好充分準(zhǔn)備，再加上面對的是一班完全陌生的學(xué)生，所以上課前心里多少有點緊張。還好，踏上講臺后，人忽然輕松多了。個人感覺上得不是太好，有點亂。
主要存在以下幾點不足：
1、引入部分太長，有同事幫我算了一下時間，差不多花了8分鐘，教師口述后再觀看動畫，不僅內(nèi)容重復(fù)。而且浪費了時間，造成后來時間不夠。
2、對一些精彩的句子，教師的點評還不到位。(這也正是我苦腦的地方)
3、對于重點詞“毫不費力”處理得不太好，未能達到教材的要求。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意這環(huán)節(jié)放在課本劇的表演后顯得有點脫節(jié)�？平M建議再讀課文后即引導(dǎo)學(xué)生說出寓意，然后再表演出來。
《鷸蚌相爭》課后反思二
《鷸蚌相爭》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。
在備課時我回憶起了孫老師執(zhí)教的《學(xué)弈》一課，也是一篇文言文，教學(xué)效果很好，我也進行了嘗試。
文言文語言簡練，有著特殊的魅力。因此應(yīng)該加強讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽教師范讀、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語氣，學(xué)生練讀，讀流暢。表面看來學(xué)生會讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點“古味”，但仔細再學(xué)生的讀中缺少點什么，那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學(xué)生理解了意思之后再指導(dǎo)讀，那么讀的語氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個教學(xué)之中，尤其注意不要把對讀的感悟強加給學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生讀的能力才會提高。同時我也發(fā)現(xiàn)了音樂是充滿感染力的，音樂能使使同學(xué)們投入到文章中去讀得有聲有色。
《鷸蚌相爭》課后反思三
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事，文章雖然語言精練，篇幅短小，但蘊含的哲理卻非常深刻。由于文言文語言理解起來有一定困難，而故事也離孩子的生活比較遠，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動探究文本就是我這節(jié)課面臨的最大挑戰(zhàn)。
反思本課的教學(xué)過程，我認為有以下幾點成功之處：
首先，機智幽默的課堂評價有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！痹谡麄�教學(xué)過程中我特別關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生的發(fā)言能及時予以準(zhǔn)確、風(fēng)趣的評價。如當(dāng)學(xué)生說：“我想把它們(鷸和蚌)送到動物園去�！蔽掖蛉さ溃骸罢媸且晃簧屏嫉臐O夫!我看你應(yīng)該改行去做動物保護者了!”像這樣的例子還有很多。因為評價及時到位，整堂課學(xué)生都能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得了良好的教學(xué)效果。
其二，讀寫結(jié)合，讓寓意在對話中自然呈現(xiàn)。感悟寓言的寓意是本課的教學(xué)難點，通常的做法是在學(xué)生理解了文章主要內(nèi)容之后，說一說自己懂得了什么。在本課的教學(xué)中，我沒有落入俗套，而是設(shè)計了一個練筆的環(huán)節(jié)：在被漁人帶回家的路上，鷸和蚌一定有許多話要說，那它們會說些什么呢?請你帶著自己的想象把它寫下來。有學(xué)生寫道：“非常后悔，它對蚌說：要是‘我們都能互相讓一下，就不會被漁人捉住了……’”然后，我又引導(dǎo)學(xué)生：“作為一名旁觀者，你有對它們又有什么忠告呢?”學(xué)生說道：“做人應(yīng)該懂得謙讓�！边@樣，寓言的寓意已經(jīng)是不言自明了。
其三，沉著應(yīng)對課堂突發(fā)事件。在板書“漁翁得利”一詞時，由于疏忽誤寫為“漁翁得力”。學(xué)生特別善于發(fā)現(xiàn)老師的失誤，很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出來。開始我也感到非常尷尬，連忙糾正自己的筆誤。就在糾正錯別字的時候，我讓自己迅速冷靜下來，并找到了“化險為夷”的辦法：“同學(xué)們，其實兩個“dé lì”都是我們生活中常見的詞語。如果說一個人干事很得力我們用第一個，如果要表示得到利益就應(yīng)該用第二個�！边@樣的處理，使得這個小失誤變成了即興的同音詞辨析，體現(xiàn)了一定的教學(xué)機智。
總之，本節(jié)課在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生能積極主動地展開學(xué)習(xí)，有效地突破了重難點，達到了預(yù)期的各項教學(xué)目標(biāo)。
《鷸蚌相爭》課后反思四
《鷸蚌相爭》是蘇教版語文第六冊24課《寓言兩則》中的一則。課文主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。闡明了一個深刻道理：兩者相爭，只會兩敗俱傷，讓第三者得利。
課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內(nèi)容，同時巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級的學(xué)生在一、二年級時已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事，所以孩子們對寓言的認識還是不陌生的。
在教學(xué)之初，先讓孩子們通過圖片來認識鷸和蚌各自的特點，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。這里的第一次表演為下文鷸蚌相爭的.表演做了鋪墊。
接下來的詞語教學(xué)部分，是整個教學(xué)的一個小高潮，我通過四步來完成：1.先自己自由讀讀這些詞語，讓孩子們能夠掌握這些詞語正確的讀音。2.請一個孩子來領(lǐng)讀，其他孩子跟讀，通過這樣兩遍朗讀再次讀準(zhǔn)這些詞語。3.這是非常關(guān)鍵的一步，我跟孩子合作一起來讀好這些詞語，不僅要讀準(zhǔn)音，還要根據(jù)自己的理解加上動作。剛開始孩子們還有點迷茫，從他們的臉上可以看到不過當(dāng)我一邊做出啄肉的動作，一邊讀“啄肉”這個詞語的時候，孩子們一下子都領(lǐng)悟過來了，馬上一邊做著夾的動作，一邊讀“夾住”這個詞語。接下來每個詞語都能配上動作來朗讀，真是特別的精彩。4.再請一個孩子來讀，其他孩子給他配上動作或者表情，又是一場精彩的演出。
在理解故事的時候，我通過三個問題的設(shè)計來貫穿整個教學(xué)，通過三個問題的提出，解決來理解整個故事。不得不說，在這個過程中，讓我最滿意的是，孩子們學(xué)著蚌和鷸的樣子進行了三次精彩的表演。不經(jīng)意間看到，在孩子們表演的過程中，后面的聽課老師也是聽的津津有味。
不過，整堂課也有遺憾的地方，教學(xué)經(jīng)驗還是不足，導(dǎo)致在最后揭示寓意這部分的教學(xué)顯得比較生硬，不夠自然。唉，還是要多向其他老師學(xué)習(xí)啊!!
一次鍛煉就這樣結(jié)束了，有收獲，也有遺憾。但真的是特別感謝咱們?nèi)?4)孩子的精彩表現(xiàn)，朗讀棒!表演棒!回答問題棒!你們真的很棒!
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