蘇教版三年級上冊《拉薩的天空》教學(xué)實錄
【教學(xué)過程】
一、利用多媒體，了解拉薩的地理位置，初步感知課文內(nèi)容
1、點擊多媒體，展示地圖，使學(xué)生了解在我國西南部，有一個古老而神秘的城市，它位于號稱“世界屋脊”的青藏高原。‘’它的名字叫拉薩。獨特的地理氣候，使拉薩被稱為日光城。
2、讓我們一起撩開她神秘的面紗，去感受“拉薩的天空”。再次點擊動畫，使學(xué)生沉浸在帶有異域風(fēng)情的背景音樂中，一邊聆聽聲情并茂的課文朗讀，一邊欣賞拉薩的天空在不同時刻變化莫測的美。
二、以學(xué)生為主體，借助多媒體朗讀、感悟、品味課文內(nèi)容
師述：拉薩的天空是怎樣的，你感受到了嗎?請你用自己喜歡的方式仔仔細(xì)細(xì)再讀一讀課文，說一說從中你感受到了什么，想到了什么。
個人學(xué)習(xí)，同桌交流。
全班交流，互相補充。
生：讀“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”藍(lán)寶石本來就很藍(lán)，很美，用清水一洗就更美了。作者把天空比作藍(lán)寶石，說明那里的天空看上去水靈靈的。
師：你們看到過藍(lán)寶石嗎?它是什么樣的?(巧妙地展示課件)
生：藍(lán)寶石真美，亮閃閃的，我想清水洗過后一定更是閃閃發(fā)光，亮得耀眼。
生：我覺得藍(lán)寶石好像就是拉薩天空的一角，那么藍(lán)，那么美!
師：在拉丁語中，藍(lán)寶石的意思就是折射天空的藍(lán)。我們不妨來看看這樣的天空。(展示課件)
生：我想用晶瑩剔透、一碧如洗這兩個詞語來形容那里的天空。
生：天空藍(lán)得清澈、藍(lán)得純凈，像磨得異常光滑的藍(lán)寶石，也像織得很精致的藍(lán)緞子。我也想來讀這句話。
(學(xué)生情趣濃濃美滋滋地讀文，各有各的姿態(tài)，各有各的讀法，很陶醉的樣子。)
生：讀“有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉’，這話真是太妙了。”平常洗臉用的是清水這里用藍(lán)天來洗臉，可見藍(lán)天有多么的干凈、純凈。
生：資料上說拉薩是受污染最少的城市，所以那里的天空就比我們這兒要藍(lán)得多。藍(lán)天一碧如洗，一塵不染，干凈得好像能用它來洗臉。
生：拉薩的天空不光藍(lán)，還很清澈，沒有一點雜質(zhì)，都讓人產(chǎn)生幻覺，覺得藍(lán)天就是清凌凌的水了，可以洗臉呢!
師：誰愿意把這句話再讀一讀，要讀出你的喜愛之情。
(請了四位同學(xué)朗讀，教師相機評價)
生：“在拉薩，人們的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。”為什么會有這樣的感覺?
生：這里是說拉薩的天空藍(lán)得讓你覺得藍(lán)天好像近在咫尺。
生：我來補充，拉薩的海拔都在三千米以上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。
生：天離拉薩很近，這讓我想起了一首詩：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”
師：說話、伸手就能碰到如藍(lán)寶石般湛藍(lán)、透亮的天空，那天空藍(lán)得純凈、明潔，讓人有沖動要掬一捧來洗臉。讓我們再來美美地讀一讀。
(學(xué)生個別讀，齊讀。)
生：讀“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”讀著這句話我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的一幅美妙圖畫：天藍(lán)得像一汪海水，幾朵飄飄悠悠的白云瀟瀟灑灑地在天空漫步。
生：碧藍(lán)的天有了白云、綠草的陪襯，就像人間的.仙境。
生：雪白的云陪襯著藍(lán)瑩瑩的天，還有那些美麗的植物對照，天空顯得明亮純潔。我覺得眼前好亮哦，我已經(jīng)被藍(lán)天緊緊包圍住了。
師：天空簡直藍(lán)得不講道理，我們現(xiàn)在再來讀讀這句話，一定會有更深的體驗。
(多媒體出示相關(guān)畫片，學(xué)生邊欣賞邊誦讀，教師相機點評)
生：讀“一年四季中，不管是深冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。”“總是”說明拉薩的天空一直是藍(lán)的，它被稱為日光城，太陽照射時間長，天空就特別藍(lán)，藍(lán)得亮晶晶的。
生：我來介紹一下布達(dá)拉宮，它是藏王松贊干布為迎娶大唐的文成公主在紅山上建造的，是世界上最高的宮殿式建筑。有了這藍(lán)天的襯托，雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮顯得更加神秘、誘人。
(多媒體出示相關(guān)畫片，學(xué)生邊欣賞邊誦讀，教師相機點評)
生：讀“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”說明拉薩的天空很吸引人。“移”已經(jīng)是很小的步子，“久久不忍移開”進(jìn)一步說明那里的天空令人流連忘返。
生：湛藍(lán)、安靜和神秘的天空是多么誘人啊，我想里面一定藏著許多美麗的東西。如：美麗的仙女、舍利子、佛珠……
生：我愛看這樣的藍(lán)天，望著它，我心曠神怡，忘記了所有的煩惱。
師：讓我們帶著喜愛的感情來讀好這句話。
(學(xué)生個別讀，齊讀)
生：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾了。”為什么把天空稱為窗簾?
師述：讓我們先來看看這一組畫片，再來思考這個問題。
(視頻演播有關(guān)朝拜的照片。拉薩是個神圣的地方，那里的人們都有一個畢生的心愿——去圣地朝拜。他們會五體投地走一步磕一步，歷經(jīng)千辛萬苦用身體丈量通向圣地的道路，這般朝圣要持續(xù)數(shù)月甚至一、兩年。能夠如此到達(dá)圣地拉薩的人，當(dāng)他回到家鄉(xiāng)時會受到英雄般的贊譽。)
生：我明白了，如此圣潔的地方，只有這湛藍(lán)的天才配作它的窗簾，以保護(hù)它的神圣、美好。
師：讓我們有感情地讀讀這句話。
(學(xué)生各自練讀，互相評議。)
三、借助電腦，欣賞圖片，美讀課文，抒發(fā)感受
師述：大自然似乎特別寵愛拉薩，不管是春夏秋冬，還是晨曦黃昏，都賦予她變化莫測的美，我們一起來欣賞這不一樣的天空。把你喜歡的句子有感情地給大家讀一讀。
(相機展示有關(guān)圖片，學(xué)生個人讀，小組讀全文)
讀到這兒，你又有什么感受想說?可利用校園網(wǎng)發(fā)帖子，盡情抒發(fā)自己的感受，在網(wǎng)上進(jìn)行互相對話和交流。
【教學(xué)評析】
一、信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師有機整合
首先，信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了一個有機的整體。從教學(xué)開始的全文朗讀伴視頻演播，到教學(xué)中配合學(xué)生讀中感悟，讀中體驗而展示的一系列生動畫面都說明了這點。對于三年級的學(xué)生來說，拉薩是一個神秘未知的世界，如果光憑課本上的語言文字描述和依托的空想，學(xué)生很難對拉薩的天空建立起感性的認(rèn)識。為此，教者在教學(xué)中充分而又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了信息技術(shù)的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，抽象的課文內(nèi)容形象化了，靜態(tài)的課文內(nèi)容動態(tài)化了，平面的課文內(nèi)容立體化了，美侖美奐的畫面一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離。與此同時，學(xué)生與課件互動，與電腦互動，與教師及其他同學(xué)互動。這樣，整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運用于以學(xué)生為主體的多維互動的教學(xué)過程，學(xué)生的思維激活了，學(xué)生的情感調(diào)動了，他們通過對自己喜愛的語句的縱情朗讀而逐步加深了對課文內(nèi)容的感悟，并隨著對拉薩澄碧醉藍(lán)、神秘莫測的天空欣賞、品味而產(chǎn)生了熱愛大自然、熱愛祖國的感情，最終促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。其次，在信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合中，也包含了學(xué)生的自主感悟和體驗，學(xué)生是“整合”中的關(guān)鍵因素，是推動“整合”、落實“整合”的主要動力。而“整合”同樣離不開老師的積極參與和正確指導(dǎo)，老師是“整合”中的重要因素。這節(jié)課的教學(xué)成功地實現(xiàn)了信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師的有機整合。
二、理念、模式發(fā)生改變，素養(yǎng)、能力得到提高
在探索信息技術(shù)與語文教學(xué)有機融合的過程中，打破了以“教師為中心”的教學(xué)理念，樹立了“以人為本”的教育觀念，建立起一種以學(xué)生為中心，以參與為中心的教學(xué)模式。
在教學(xué)中，教師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，十分尊重學(xué)生的獨特體驗。智者見智，仁者見仁。學(xué)生的朗讀、感悟是多種多樣的。他們能夠彼此欣賞他人對文本的理解，也能自由開放地發(fā)表自己的見解。個人的感悟在這群體的智力激蕩中得到加速催化，他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。課堂就成為師生互動、生生互動，喚醒各自沉睡潛能，共同創(chuàng)造奇跡的時空。這樣的課堂才真正把語文教學(xué)的人本關(guān)懷扎扎實實地落到了實處。
語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應(yīng)實際需要的能力。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中沉入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時，也培養(yǎng)了語感，內(nèi)化了語言。教師不僅關(guān)注學(xué)生的吸收內(nèi)化，而且要求他們傾吐外化。在教學(xué)最后，教師通過多媒體課件將拉薩那春夏秋冬、晨曦黃昏各不相同的天空逐一展現(xiàn)給大家欣賞，在學(xué)生有感而發(fā)時抓住時機，以此作為讀寫結(jié)合點，鼓勵學(xué)生寫出具有個性色彩的學(xué)后感受在校園網(wǎng)上交流。在這既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力得到了較好的發(fā)展和提高。
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