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蘇軾《水調(diào)歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄（精選6篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的蘇軾《水調(diào)歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄，希望對大家有所幫助。
蘇軾《水調(diào)歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄 1
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師問你們一個問題，你們喜歡玩不?
生：有的說誰不喜歡玩呢?有的說喜歡。
師：那你們喜歡學(xué)習(xí)不?
生：有的說喜歡，有的說不喜歡。
師：說“喜歡”的，老師不知道你是否出于真心。但老師很欣賞說“不喜歡”的同學(xué)的坦誠。但老師要說，你們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)的好時間，學(xué)習(xí)是你們的正事，你們必須要好好學(xué)習(xí)。老師上活動課，今天想讓你們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，大家說好不好?
生：(鼓掌)說好極了。
二、活動
師：古往今來，月亮始終是文人畫士青睞的對象。走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩句?
活動一：“月亮的詩句知多少?”
師：看哪個組寫的多，寫的快，且字寫的漂亮。優(yōu)勝組得2分。
生：各組都選綜合實力強的同學(xué)在自己組的位置展示。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。------李白,《靜夜思》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。-------王安石《泊船瓜洲》
海上生明月，天涯共此時。-------張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西.-------李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。------- 杜甫《月夜憶舍弟》
舉杯邀明月,對影成三人。------李白《月下獨酌.》
明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》
楊柳岸，曉風(fēng)殘月，此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，縱有千種風(fēng)情更與何人說?……柳永《雨霖鈴》
……
師：大家都記的挺多的，特別是第二、第三組，還寫出了兩沒學(xué)的詩句。第二組同學(xué)字寫的工整，規(guī)范。第二組加分。老師這里再問一下，這些月亮的意象，往往表達(dá)怎樣的情感?
生：思鄉(xiāng)，思念親人。
師：很好，大家還記得老師講的詩詞中的意象，這對理解詩詞內(nèi)容有很大的幫助。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首蘇軾的有月亮的詞《水調(diào)歌頭》明月幾時有。
活動二：你是小記者，我是蘇軾
師：每組同學(xué)查注釋，資料，了解蘇軾。然后，一、二組扮小記者，三、四組扮蘇軾。要求“記者”要設(shè)計好問題，和課文內(nèi)容要密切相關(guān)。“蘇軾” 要聯(lián)系資料，和學(xué)過的課文，合理想象，作出有依據(jù)的回答。
生：一、二組的同學(xué)積極談?wù)�，小聲的設(shè)計采訪問題，三、四組翻閱資料，緊張全面的了解蘇軾。并選出記者和蘇軾。
采訪的部分內(nèi)容：
記者：我是新華社記者xxx，我今天有個特殊的任務(wù)，我要連線宋朝的在書畫、詩詞、散文方面都有很大貢獻(xiàn)的蘇軾。撥通電話。喂!你是北宋的蘇軾嗎?
蘇軾：在下正是。
記者：我想采訪你幾個問題，請不吝賜教。
蘇軾：能回答你的問題，我不勝榮幸。
記者：你在怎樣的情況下寫《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)的?
蘇軾：我的一生，仕途坎坷，在政治上卻屢屢失意，宋神宗熙九年(1076)因與王安石意見相左屢遭貶謫的蘇軾當(dāng)時在密州做太守，并且我與弟弟子由也已經(jīng)七年未見了。再加上又只中秋佳節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，想到中秋佳節(jié)，應(yīng)該是月圓人歡，幸福美滿。而我去被貶，遠(yuǎn)離朝廷，手足難聚。不禁悲從衷來。你們平時看我挺豪放、豁達(dá)的，但在那時那地，我的思緒萬千不得不發(fā)，一蹴而就，就寫了這首詞，傾吐我的心聲。
記者：是有感而發(fā)，真情的流露呀，怪不得挺感人的。你恐怕還不知道，清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
蘇軾：感謝后人的抬舉。
師：大家活動的很有趣，大家笑聲不斷，語言較生動，特別扮蘇軾的，神態(tài)語氣還像個大文豪(生笑)，內(nèi)容也緊扣課文。下面我們進(jìn)行第三個活動。
活動三：你聽出了怎樣的畫面
師：飽含感情的范讀一遍，讓生說說聽到怎樣的畫面。
生1：在月亮的照射下，院子就像積了滿滿的一下水，清澈、透明。在朦朧美麗的樹旁邊，一個人穿著一襲長衫，如神仙般飄逸、超脫。他端著酒杯，對月質(zhì)問。
師：這同學(xué)想象豐富，還聯(lián)想到以前月景的文章，加以巧妙的組合，很好。
生2：詩人乘風(fēng)而行，準(zhǔn)備到天上的宮闕看看。
生3：詩人在月下翩翩起舞，廣袖飄飄，裙袂飛揚。人和影相互映襯，別有一番詩情畫意。
生4：夜很深了，月亮已經(jīng)照到很低的刻著花紋的窗子上了，詩人在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著覺。
師：很好!大家捕捉的畫面很合詞意，而且生動、具體可感。
下面咱們進(jìn)行第四個活動
活動四：我是誦讀高手
師：請自由朗讀課文誦讀時注意：(1)、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。(2)、要有節(jié)奏，韻腳讀出延長音。(3)、有感情。3分鐘后，各組進(jìn)行誦讀比賽。5個班干部當(dāng)評委，語文課代表是嘉賓，嘉賓對誦讀要加以點評。優(yōu)勝組加2分
生：四組分別選了一名同學(xué)，誦讀比賽。
嘉賓點評：四組同學(xué)都讀的很好。第一組有一個小小的瑕疵，“今夕是何年”節(jié)奏、語氣不到位。他讀的節(jié)奏是：今夕|是何年。我覺得這樣處理更好“今夕|是|何年”。并示范讀此句。第二組讀的沒什么可挑剔的。第三組有個字音不準(zhǔn)，但是很有感情，很用心，很投入，最能感染人，打動人。我給第三組贊。第四組沒讀出詩人的'情感變化。(師生鼓掌)
評委也一致認(rèn)為第三組勝，加2分。
師：I 服了 you，咱們班真是藏龍臥虎，我才知道咱們?yōu)樯犊荚�、各項活動都得第一。讀的好，點評的更精彩。我啥時見到畢姥爺給他說一聲，《星光大道》請你去當(dāng)嘉賓。師勝杰一定都讓你比下去了。(教室陣陣歡樂的笑聲，有同學(xué)還說，她每個星期六晚上都看《星光大道》呢)怪不得點評的這么好，就是我們班上的老梁。(點評的同學(xué)臉上露出了自豪的笑容)
下面我們進(jìn)行第五個活動
活動五：品詩詞，我拿手
師：為了幫助大家全面品詩詞，老師出一些題，加以提示。
1、這首詞有幾部分組成?
2、小序交代了什么?序中的“兼”字是什么意思?
3、作者除了懷子由，還懷什么? 有知道的同學(xué)嗎?
a蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢?
b “明月幾時有，把酒問青天”，字面是什么意思呢?他真正想問的是什么?
c“天上宮闕”指的是什么?
d“我欲乘風(fēng)歸去……”中的“歸”字該怎么理解?
e“瓊樓玉宇”又指什么? “ 寒”是指我們通常意義上的冷嗎?
f“人間”指什么?
4、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”這句從結(jié)構(gòu)上說有什么作用?
5、下闋?wèi)?yīng)和了序中哪一個句子?
6、“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓” 這句怎么解釋?是誰在恨，為何恨?
7、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！蹦囊粋�字最能表達(dá)作者對人生的理解?這句表達(dá)了詩人怎樣的胸襟?
8、“但愿人長久，千里共嬋娟” (但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。)，作者的情感有沒有什么變化?
(第一組討論1、2題;第二組討論3題;第三組討論4、5、6題;第四組討論7、8題。老師在小組間巡回指導(dǎo)，重點提示點撥第二組，點撥他們聯(lián)系背景考慮，最后大家認(rèn)為“天上宮闕”和“瓊樓玉宇”指的是朝廷，所有問題就迎刃而解了。)
(討論了5分鐘后，各組回答問題。第一組的問題簡單，回答沒有一點問題。第三組6小題要借助第二組的分析。第四組的也很好回答。第二組在老師的點撥引導(dǎo)下也完成了討論)
師：大家討論的比較認(rèn)真，很好。老師再對內(nèi)容強調(diào)一下：文章上闕望月寫景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情;下闕懷人抒情，表達(dá)對兄弟子由的思念之情。兩部分借景抒情、情景交融。短短的詞中流露出詩人情感的起伏變化：(苦悶--矛盾--自嘲--幽憤--豁達(dá)--祝愿)，全詩表達(dá)了作者曠達(dá)的胸襟和對親人的思念之情。
師：下面我們進(jìn)行第六個活動
活動六：我是記憶超人
(剛說完話，有的同學(xué)就舉手背誦，陸續(xù)有同學(xué)背誦，到下課前2分鐘，90%的同學(xué)都背過了，背過的同學(xué)加1-2分，同學(xué)積極性很高。)
三、作業(yè)
寫出這首詞中你喜歡的句子，并說明理由，要求文字盡可能優(yōu)美些。
學(xué)唱王菲《明月幾時有》
蘇軾《水調(diào)歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄 2
一、導(dǎo)入新課
師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）
同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>
師：優(yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個什么事物呢？
生：月亮
師：你都知道哪些有關(guān)月的詩句？
生：海上生明月，天涯共此時。
生：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜明蟬。
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生：明月松間照，清泉石上流。
師：明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠明月的詩詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來被公認(rèn)為中秋詞之絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）
二、講授新課
師：詩詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂，緣事而發(fā)”作品常常是作者經(jīng)歷及思想感情的外現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)古詩詞首先講究知人論世，同學(xué)們課前已經(jīng)廣泛地查閱了關(guān)于蘇軾的資料，就讓我們來資源共享一下。
師：你了解蘇軾什么呢？打開你回憶的閘門。
生：號東坡居士，被稱為文壇三蘇。
生：蘇軾與黃庭堅并稱“蘇黃”
師：你剛才在研究什么？
生：出現(xiàn)了一個口誤，蘇軾是宋朝的。
師：蘇軾，字子瞻，北宋杰出的書畫家。
師：關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解，而《水調(diào)歌頭》這首詞恰是詞人政治失意，被貶密州，又與其弟蘇轍相別七年，中秋之夜，蘇軾把酒訊天問月所作，詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢？讓我們共同走進(jìn)《水調(diào)歌頭》教師范讀課文：
師：請同學(xué)們自由地暢讀課文，邊讀邊借助注釋疏通詞句，將自學(xué)中存在問題的地方指出來。
師：同學(xué)們在閱讀和理解方面有什么問題嗎？]
生1：為什么把酒問天？
生2：怎么理解這首詞？
生3：為什么作者最終選擇在人間？
生4：為什么要月下起舞？
生5：為什么說是歸去而不說去？
生6：不應(yīng)有恨，這好像是對月亮的埋怨，為什么又轉(zhuǎn)變了思想？
生7：這首詞有怎樣的背景？
生8：瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎？
生9：兼懷子由？兼有何用意？
師：我們交流一下討論的結(jié)果。
生：可以看出蘇軾豁達(dá)的胸懷，很好的化解了詩人的愁苦。
生：蘇軾自稱是月中人，所以用歸去。向往應(yīng)蘊含著深意。
生：主要是抒發(fā)詩人的苦悶。
師：除此還有什么感情呢？
生：名句的含義是對經(jīng)受痛苦的人的美好的祝愿。王勃的“海內(nèi)存知己，天涯共此時”與這句話有異曲同工之妙。
生：蘇軾還是熱愛人間的，所以留在了人間，起舞弄清影，何似在人間。
生：瓊樓玉宇蘊含著官場的失意。
師：能結(jié)合背景來理解，很好。提示出詩人的矛盾之情。
師：蘇軾為什么問青天，問的是什么呢？
生：表達(dá)自己心中的愁苦，思念自己的弟弟，還有對自己政治失意的苦悶。
師：此事古難全，怎么去理解它？
生：蘇軾有豁達(dá)的胸襟，想明白了客觀規(guī)律不是隨著人的意愿所改變的。
師：我們只有適應(yīng)社會，而不能讓社會適應(yīng)我們。
這是蘊含哲理千古名句。大家還記不記得小時學(xué)過《題西林壁》
師生共背：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
師：大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r忘掉自我，回到900多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨飲月下，此情此景，讓我們動情地朗誦《水調(diào)歌頭》（生朗讀詩歌）
師：意境是情與景融合的結(jié)晶，詩歌借助聯(lián)想和想象營造意境，以優(yōu)美的意境感染讀者，讓讀者在意境中體會作者的情感，從而形成共鳴�！把杂斜M而意無窮”是詩詞語言的特點，請同學(xué)們插上聯(lián)想與想象的翅膀，體會這首詞的意境。
師：這種情境給你怎么樣的感覺？
生：凄涼的感受，蘇軾的苦悶情郁于中，發(fā)之于外。通過誦詩，舞劍發(fā)泄自己的情感。
生：詩人非常孤獨，有凄涼的感受。
生：意境是愁苦憂愁的。
師：思考一下蘇軾在中秋之夜寫下這首詞的目的`是什么？]
生：發(fā)泄郁悶
師：寫作是宣泄情感的過程。這種感情借助于什么表現(xiàn)出來的`？借月亮都寄寓了怎樣的感情呢？我們總結(jié)一下這首詞的主旨。
生：這首詞寄予了對親人的思念，對仕途坎坷的抱怨。
生：政治上不得意，心情悲傷愁苦。
師：絕唱在什么地方？
生：有一種祝愿在里面。
師：我自己的苦悶化解不開，我怎么能有心思去祝愿別人？
生：因為他心胸很開闊。能將苦悶化解開來。
生：能化解詩人苦悶的只有他豁達(dá)的心。
師：詩人對無情的月亮寄寓了濃厚的感情，正如朱光潛所說“一切景語皆情語”也是我們常常提到的借景抒情，融情于景的寫法。希望在寫作中別忘了用融情于景的寫法。
師：總結(jié)一下，這節(jié)課你的收獲是什么？
生：了解了文學(xué)大家蘇軾這個人。
生：學(xué)會了如何鑒賞古詩詞，不光要會翻譯。還要用心去感受詩人當(dāng)時所處的處境。感受到詩人豁達(dá)的胸襟。
生：佩服他能在簡短意賅的作品中抒發(fā)作者的感受，很有文采。
師：這首詞借景抒懷，情景交融，借中秋之明月為我們營造了凄清而優(yōu)美的意境，將詞人對弟弟的思念淋漓地表現(xiàn)出來，并將深刻地人生哲理寓于形象的詩句中，又以“但愿人長久，千里共嬋娟”這種美好的境界結(jié)束全詞，喚起所有人的普遍情感體驗。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達(dá)的個性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在，就讓我們飽含著對文學(xué)大家的仰慕，共同背誦這首詞。
學(xué)生齊背
師：蘇軾豁達(dá)的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家，（如果你不能成為大道，那就當(dāng)一條小路；如果你不能成為太陽，那就當(dāng)一顆星星；決定成敗的不是你尺寸的大小，而在做一個最好的你。）
在今后漫漫人生長路上，老師希望能記住這則箴言，笑對人生，做一個最好的你！
作業(yè)：鑒賞《宣州謝眺樓校書書云》
板書：
蘇軾《水調(diào)歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄 3
師：說起月亮，我們幾乎很少會有人說不喜歡，中國古人尤其是，曾經(jīng)有人說，如果你拿起中國古人的一本詩集抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)，會掉下許多個“月”字來。于是乎，千里嬋娟是月，小樓吹笙有月，蘆花深處有月，千江有水千江月，掬水在手月在手。中國詩人說：中國的月亮一片冰心，它可以讓我們的詩人將自己的清懷寄托在浪漫的月亮上。今天就讓我們走近曠世奇才的一生愛月詠月的詞人蘇軾，一起來學(xué)習(xí)他的一首美麗的詞——《水調(diào)歌頭》。
蘇軾曾經(jīng)說“三分詩，七分讀，并是七分”，當(dāng)時不是用在讀詩上，但現(xiàn)在理解在讀詩上卻非常貼切。我們大家自由地讀兩遍。注意讀時要做到（課標(biāo)出示）：字正腔圓地讀，有板有眼地讀，有情有味地讀。下面請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。
�。▽W(xué)生自由讀）
指名讀，一生吟讀。
師：噢，太美了，不僅字正腔圓，而且有板有眼。同學(xué)們聽出來沒有，她哪處的停頓非常好？
生：“何事長向別時圓”。
師：你很會聽。還有哪些地方讀得特別好？
生：“但愿人長久，千里共嬋娟”。讀出了祝愿的語氣。
師：好。帶著自己體會到的情感，齊讀這首詩。
學(xué)生齊讀
師：要讀好詞就要讀出感情來，要讀出感情就要懂得詞。讀了這首詞，誰能說說這是一個怎樣的夜晚？月亮又是怎樣的？
生：這是一個萬籟俱寂的夜晚。這個月亮是十分美麗的。
師：是什么時候的月亮？
生：中秋節(jié)。
師：中秋節(jié)對中國人來說是一個團圓的日子，我們說“每逢佳節(jié)倍思親”啊。你是從哪里發(fā)現(xiàn)這些的？
生：從序言中。
師：我們一般稱它為“小序”，從小序中，還讓我們知道什么？
生：蘇軾寫這首詞是為了懷念子由。
生：蘇軾喝到天亮，大醉。
生：這天晚上應(yīng)該過得特別快樂。
師：從這里我們知道小序一般用來干什么？
生：交代背景、目的。
師：“懷子由”的情感在詞中肯定會有較多的體現(xiàn)，你能從哪個句子中感受到？
生：（尋找交流）第二段中的“但愿人長久，千里共嬋娟”。
師：詞應(yīng)該說“上片”“下片”或者“上闕”“下闕”
生：下片中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，讓我感受到蘇軾懷念子由。
生：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”
生：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”
生：這句在贊美月亮還是在埋怨月亮？
師：他看到一輪圓月掛在天上，朗月高照，不禁要質(zhì)問月亮，為什么偏偏要在人離別的時候圓呢？其實“明月不知離恨苦”，此事實在是不關(guān)“月”的事，不是月亮惹的禍呀，月亮太冤枉了。這讓我想起一個故事：有一個特別喜歡芭蕉的人，讓妻子在院里栽了幾棵芭蕉，接連下了幾天雨，你說“一點芭蕉一點愁”，愁緒也在一點點增加，于是他就寫下“是誰多事種芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟”。妻子聽了心里想，不是你讓我種的嗎？于是續(xù)了一句：“是君心事太無聊，種也芭蕉，怨也芭蕉“。
作者蘇軾愛月亮，又在怨月亮。我們替月亮說一句，到底是睡惹的禍讓蘇軾睡不著？
明月啊，你到底有什么怨恨，偏要在我和家人不能團圓的日子里朗月高照！
不關(guān)我月，是君＿＿＿＿
生：不關(guān)我月，是君綿綿不絕愁。
生：不關(guān)我月，是君思弟情太深。
師：很好。我看咱們班朗讀不錯，那就讓我們把這種懷子由的情感讀出來。
（生讀）師板書：懷子由 離愁別恨
師：蘇軾借月亮還表達(dá)了一種怎樣的情思？因為他不只是“懷子由“，從哪個字可以看出來？
生：兼
師：“兼”表示同時在懷子由，那他還有什么情思呢？
師朗讀全篇（老師有句詞掉了，請大家把它一起讀出來。生讀“起舞弄清影，何似在人間”）
師：“起舞弄清影，何似在人間”這句詞后面作者在干什么？
生：作者想乘風(fēng)歸去，但相比之下有溫暖有親情的人間生活更讓詞人留戀。
師：“清影”是什么意思？難道還會有“濁影”？
生：“清影”讓我覺得詞人很孤獨。
生：“清影”指作者平凡的寧靜生活。
師：那我又回到剛才這位同學(xué)的話題，作者他非常喜歡有親情有溫暖的人間，但又有一種孤單凄涼，這里是不是有點矛盾？
生：不會。因為除子由之外他還有其他親人，他和子由的分別是暫時的，還會有相聚的時候。
師：哦，他覺得還是人間好是因為“懷子由”而來的嗎？不是的。那是因為什么？
生：這里有一個背景：當(dāng)時蘇軾與王安石政見不合，所以自請外調(diào)。他覺得這個朝廷非常fubai，不適合他呆下去，他想像陶淵明一樣過一種隱居的.生活。就象“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊摟玉宇，高處不勝寒”，他想乘著風(fēng)到天上去，想逃離塵世，去過一種神話般的生活，但又感覺到人間比天上溫暖，所以打消了他想避世的念頭。
師：講得非常好。但我對你的一句話中有疑問：“他想回到天上去”“回”從哪里看出來？
生：“歸去”
師：對這個“歸”字有什么看法？
生：他肯定想回到原來的生活。
師：原來的生活在哪里？
生：朝廷。
師：從哪里看出是朝廷？
生：“又恐瓊摟玉宇，高處不勝寒”。因為朝廷中勾心斗角，讓他覺得“高處不勝寒”。
師：“歸去”，而不是“乘風(fēng)歸去”，“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊摟玉宇”，哪兩個字中有一種矛盾在里面？
生：“欲”“恐”
師：好，把這種矛盾的心理讀出來。（生讀）
師：在朝廷里很冷，是吧？你們怎么理解“寒”字
生：朝廷中勾心斗角，而且fubai，意見不被接納……
師：據(jù)許多資料表明，蘇軾是一個文章獨步天下，非常有抱負(fù)的政治家，他曾說“治堯舜，此事何難？”他們兩兄弟都是壯志滿懷的人，但現(xiàn)在從開封到杭州。又到密州。密州是一個偏僻的地方。他很想知道朝廷內(nèi)怎么樣了—————不知天上宮闕，今夕是何年！所以說此詞也是在感嘆人生，特別失意矛盾。
板書：嘆人生 失意矛盾
朗讀上片，把這種情感讀出來。
師：借月亮，嘆人生，懷子由，讓我們的朗讀也停留在低沉里面。其實蘇軾是一個特別曠達(dá)的人。他沒有讓自己一直把著這種情緒郁結(jié)在心。你能從哪幾句詞中感受到？
生：上片中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。人的悲歡離合，月的陰晴圓缺都不能十全十美，而他與子由的分別是自然的。
師：人生許多事情和自然一樣，和月亮一樣。他就想明白了。
生：我喜歡“但愿人長久，千里共嬋娟”一句，從這句話中，我感覺到一種與親人共享人間美景的心愿，而且還體現(xiàn)出一種積極樂觀的人生態(tài)度。
師：除了對親人，還會對什么人有這樣的心愿？
生：更多分開的人，離別的人
師：是啊，天下離人，所有讀到這首詞的人。其實最后讓我們覺得，他一步踩到了曠達(dá)之中。把一切問題都想明白了。不糾結(jié)于自己的進(jìn)退得失。大家都喜歡這兩句。我們一起來讀一讀。這次要改變原來的語調(diào)了。
生：（集體朗讀此句）
師：有一位“繡口一吐就是半個盛唐”的詩人———李白，他就是特別愛月的人。我們一起看他的《把酒問月》和《月下獨酌》。
（課件出示這兩首詩，并出示對比的詩句）
青天有月來幾時？
我今停杯一問之。
明月幾時有？
把酒問青天。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
起舞弄清影，何似在人間。
唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里。
但愿人長久，千里共嬋娟。
師：在這樣的比較里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們特別的相似。
師：對啊，周嘯天在《詩詞精品鑒賞》中寫道：
課件出示：向上看一首詩的繼承
可知推陳出新之妙
向下看一首詩的影響
則可見其衣被百代之力
好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟發(fā)。
————周嘯天《詩詞精品鑒賞》
師：大家在怎樣的情況下會特別想起這首詩，會吟誦這首詩？
生：會在中秋節(jié)時。
生：會在特別失落的時候，對自己說“不應(yīng)有恨”。
生：我會在跟友人離別時說：“但愿人長久，千里共嬋娟”
師：你有沒有想過，它們?yōu)槭裁磿辛鞣及偈赖镊攘Γ?/p>
生：這幾句詩表達(dá)了應(yīng)該用高昂旺盛的樂觀主義的精神，去對待殘缺的現(xiàn)實。讓人在失落的時候擁有一種力量，想起這兩句，會成為一種精神支柱。
師：這首詞會觸動每個人的心靈，在孤單月圓的時候就會想起這首詞。
師：是啊，怪不得它有流芳百世的魅力。蘇軾的很多詞活在我們的心中，活在我們的生命里。正如周嘯天所說：好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟發(fā)。（課標(biāo)出示）好的作品，我們都可以讀出自己的東西。讀出自己更好的更多的內(nèi)化到自己吟誦在心的東西。對“但愿人長久，千里共嬋娟”這樣一個名句，試著讀出自己的.東西來。
生：不管是千里萬里，只要我們健康常在，我們就可以共賞一輪明月。
師：今人不見古時月，人的一生是短暫的，不可能長久，那么什么東西是長久的呢？
生：人的精神
生；人世間一切美好的東西
生：夢想 希望
生：親情 友情 任何真摯的感情老
師：說得真好。老師脫化了余光中的一首詩：
（課件出示）千年后你的一句
“但愿人長久，千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當(dāng)”地一彈
挑起回音裊裊…… 我明白
————————————
請同學(xué)們拿起筆來，用你自己喜歡的語言，散文化的、詩化的語言寫下你的感受。
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生：我明白了，不管人和人之間分隔多么遠(yuǎn)，只要活著，總會有想見的一天。
師：是啊，只求我們的生命長久。
生：雖然相隔萬里，依然能夠共賞一輪明月，彼此心與心之間的距離并不遙遠(yuǎn)。
生；我明白了，人生不求長聚，只要求一顆牽掛的心，就能知道這一大千世界你并不孤單。
師：唔，心與心的牽掛讓真情永久。大家化作自己的東西是生命里活著的東西，讓它長久，美好的心靈可以讓我們長屬與超脫的靈魂，最后讓我們在《水調(diào)歌頭》的吟誦中結(jié)束這堂課。
生：集體吟誦
師：優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！
下課，同學(xué)們再見！
蘇軾《水調(diào)歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、背誦全詞;積累詠月名句。
3、了解閱讀對話的三條基本途徑。
教學(xué)重點：詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。
教學(xué)難點：閱讀對話的基本途徑及方法。
教學(xué)方法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
課時安排：一課時。
(課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》)
一、導(dǎo)入;示標(biāo)。
師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?
生：優(yōu)美。
師：就讓我們在這首歌曲的'引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。
(板書課題、作者)
師：同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎?
生：誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、配樂朗讀全詞。
(音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。)
三、開展閱讀對話。
師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話;與作者對話;與環(huán)境對話。
1、與文本對話
師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容。現(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。
(學(xué)生以四人小組為單位展開討論。)
生1：“起舞弄清影，何似在人間。”應(yīng)該怎樣理解?
生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間啊!
生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢!
師：兩位的理解都有道理。
生4：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓�！币膊惶美斫狻�
師：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。
蘇軾《水調(diào)歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄 5
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受?今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此母惺苋绾�。
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩，感知內(nèi)容。
(1) 學(xué)生讀書下注釋。
(2) 由學(xué)生迅速自讀課文。
(3) 點一生朗讀(學(xué)生點評后，教師總結(jié)點評)
(4) 全班齊讀
3、疏通全文
(1) 學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的.地方。
(2) 小小組交流問題
(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出)
(3) 全班交流、解決問題
(4) 打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
(5) 問：對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?
(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融)
問：詞中哪些是實景?哪些是虛景?
(6) 作者對人生的'感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
4、能力訓(xùn)練
(1) 什么是聯(lián)想?什么是想象?
(2) 文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?
(3) 看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么?
(4) 看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么?
5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。
6、音樂欣賞
(1) 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
(2) 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
7、學(xué)生總結(jié)
(1) 一生總結(jié)本課教學(xué)思路
(2) 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
三、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……
蘇軾《水調(diào)歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄 6
教學(xué)目標(biāo)：
大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》，能夠體會作者的情感。
教學(xué)重點：
大聲激情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。
教學(xué)過程：
所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c自己的感悟。在早讀的時候我們的活動也是繽紛多樣的。對于還沒有學(xué)過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的'要求是最大聲、最清晰。對于學(xué)過的我們會選擇小組PK的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。
一、小組《水調(diào)歌頭》PK。
最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個字音。
二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。
小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。
三、簡單的寫出讀后感。
在有感情的激情朗讀之后寫下一點點感受為課堂做好鋪墊。
本節(jié)課總體來說是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動起來。主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、學(xué)生精神飽滿，朗讀激情。
2、在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。
3、在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡單的感受。
當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：
1、學(xué)生略顯緊張，沒能表現(xiàn)出平時展示時的最高水平。
2、時間還是有些略顯倉促。
在日后的教學(xué)過程中會做到揚長避短的。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力。
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