蘇教版六年級下冊《山谷中的謎底》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
[設(shè)計(jì)理念]
《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情;充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的'心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“彎曲、反彈、完好無損 、依舊、蒼翠挺拔”等詞語 ，借助語言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。
1、導(dǎo)語：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，(齊讀課題)，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個(gè)山谷有了哪些了解?
2、交流
3、過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨旅行者再次走進(jìn)山谷。打開書 請同學(xué)們自由讀第三節(jié)，你發(fā)現(xiàn)山谷里有什么?請?jiān)谀愕陌l(fā)現(xiàn)旁做上記號。
二、學(xué)習(xí)第三節(jié)。(借助語言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，樹立雪松的抗?fàn)幮蜗?
1、自由讀
2、交流
a、雪
�、偕焦戎形�……(板書：西坡雪小，東坡雪大)
�、谏焦戎醒┖艽� (你來讀，你再讀，齊讀)
③從這句話中你發(fā)現(xiàn)了----，讀這個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)---，你發(fā)現(xiàn)這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時(shí)候注意表現(xiàn)出來。
過渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什么發(fā)現(xiàn)，誰再說。
b、雪松
①指說(你不僅會讀書，還很會聽，你看我才說了一句，你就學(xué)去了。)
(課件出示句子)
②再讀讀這句話，從字里行間里能發(fā)現(xiàn)出雪松什么?
自己先想想，想好后跟同桌說說，然后我們集體交流。
�、塾袕椥�，會彎曲，會反彈，總是蒼翠挺拔。
a、演示：理解反彈下面，老師做一個(gè)反彈的動(dòng)作給大家看看!這小尺是有彈性，你們看 ——
假如這小尺是雪權(quán)的枝丫，那這就是——(對，雪給了它外力)你們看，雪越積越厚，開始向下彎曲，
這時(shí)雪便……(滑落?怎么落的!)
b、雪松依舊……“身姿”，從這句中你能發(fā)現(xiàn)什么?(簡單的一個(gè)詞竟有如此豐富的內(nèi)涵)
c、引讀：“就這樣，反復(fù)……”你讀懂了什么(標(biāo)點(diǎn)符號也是一種語言)
d、作者用上了關(guān)聯(lián)詞
e、“反復(fù)積、彎、落、彈……”含義
f、順序不能顛倒。
g、完好無損
再讀，齊讀。
小結(jié)：剛才，我們通過一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)了解了山谷中的雪和雪松，現(xiàn)在，讓我們也來看一看它們。
h、動(dòng)畫，配音：
過渡：當(dāng)這一景象被旅行者看到時(shí)，謎底揭開了。
①、齊讀
�、�、出示句子，說說(用自己的話說一說)
�、�、大家注意：這句話的“終于”和這句里的“始終”
謎底終于被揭開，課文第二節(jié)說：“……”揭開這個(gè)謎底真不容易啊!
三、學(xué)習(xí)第4—6節(jié) (聯(lián)系實(shí)際，感悟?qū)氋F的人生哲理。)
過渡：謎底被揭開了，旅行者們深為自己的這一發(fā)現(xiàn)而高興，其中一位說
1、指讀
2、你們看，這位旅行者不僅揭開了謎底，還由此分析、推斷出——。(評價(jià)：這位旅行者可謂智者!)
3、另一位旅行者呢?(這啟示是從前一個(gè)旅行者的話受到啟發(fā)來的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來的原因。一種景象，兩種分析!)
4、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)
現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這兩句話，看看你能讀出什么?(出示兩句話)
(1)交流第一位旅行者的啟示
(2)交流作者的啟示
(3)這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎?(那指誰?)
(4)從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽過或注意過嗎?(指名說)
(5)齊讀：(這句話堪稱格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中)
(6)聽寫(這兩句話富有哲理，我們應(yīng)牢牢記記)下面，請大家拿來讀書筆記本，完成一項(xiàng)作業(yè)： 旅行者的啟示——
作者的啟示——
“我”的啟示——
(前兩句聽寫)
交流
四、總結(jié)
在人生的旅程中，肯定會遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對，但老師也希望你們記住這幾句話：
① 大丈夫能屈能伸
�、� 小不忍則亂大謀
�、廴桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空
孩子們，我們要做生活的強(qiáng)者，也要做生活的智者!
附板書：
17 山 谷 中 的謎底
雪東坡雪大西坡雪小發(fā)現(xiàn)
雪松彎曲反彈 啟示
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