蘇教版十一冊《姥姥的剪紙》教后反思
《姥姥的剪紙》教后反思之一
《姥姥的剪紙》這是一篇情感濃厚的文章，文章回憶了姥姥不僅剪紙的技藝高超，而且樂善好施，左鄰右舍都喜歡張貼姥姥的剪紙。姥姥非常疼愛“我”，為“我”剪了很多老牛和兔子。文章的字里行間都洋溢著濃濃的祖孫親情。在教學(xué)時，我主要圍繞著兩個方面來展開的：
1、閱讀文本，體會姥姥剪紙技藝高超。
在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真正體會到姥姥的剪紙技術(shù)，我先讓學(xué)生閱讀文本，說說姥姥的剪紙受歡迎嗎?學(xué)生們只要略微閱讀課文之后，就能很快知道答案，接著讓學(xué)生在文章中找找那些地方體現(xiàn)了姥姥的剪紙受歡迎?學(xué)生們可以從鄰居們贊美姥姥的語言，以及對待姥姥的剪紙這兩個方面體會，當(dāng)然這也是比較明顯的地方。比較困難的地方，學(xué)生們可能會遺漏，我及時提醒學(xué)生：姥姥的剪紙技術(shù)高超使她的剪紙深受鄰居們的喜愛，還有其他原因讓鄰居們非常喜愛她剪紙的原因嗎?這樣一提醒，學(xué)生們自然就想到了姥姥的樂于助人使得人們對她的剪紙是愛不釋手。
2、聯(lián)系實際，體會濃濃的祖孫親情。
對文章中濃濃的祖孫情也是學(xué)習(xí)的一個重點。文章在表現(xiàn)這一情感時主要是通過姥姥為“我”剪老牛和兔子圖體現(xiàn)的。為了讓學(xué)生體會姥姥對“我”的疼愛，我讓學(xué)生聯(lián)系實際說說夏天時，你的姥姥為了不讓你去游泳，她會怎么做呢?學(xué)生們各抒己見，學(xué)生們將自己的實際體驗和文本中的故事相聯(lián)系后，就能自然地體會到文中姥姥對“我“的疼愛。最后，再讓學(xué)生通過對課文的一遍遍地朗讀體會姥姥對“我”的疼愛。
對于這篇課文的學(xué)習(xí)，我最后又安排了一個小練筆，讓學(xué)生們謝謝自己的爺爺奶奶姥姥姥爺，謝謝他們對自己的疼愛!
《姥姥的剪紙》教后反思之二
《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。
這篇課文的第二課時是張菊燕老師上的。她為了校際交流反復(fù)試上，反復(fù)磨課�，F(xiàn)把參與磨課的一些反思記錄下來。
“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。如何讓學(xué)生在語文課上去感受姥姥對“我”的深情以及姥姥與“我”相處時濃濃的'親情呢?在教學(xué)中，張老師緊緊抓住“剪紙”這條線索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界。把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的技藝高超，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我們能從他們有感情的朗讀體會到這一點。
課堂片斷：
師：“刁難”是什么意思?
生：故意為難別人。
師：文中的刁難是指——
生：一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸黑剪窗花。這就是一次“刁難”。
師：挑剔
生：在細(xì)節(jié)中過分的找毛病。
師：耍賴
生：使用無賴的手段、抵賴。
師：調(diào)皮蛋
生：頑皮
師：為什么文中用這些詞語?從中你感受到了什么?
生：反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟……
對于以上四個詞語的理解，光理解詞語是浮于淺表的，老師應(yīng)該深入地引導(dǎo)學(xué)生“體會其表達(dá)的效果”。課文是“姥姥的剪紙“，作者著力描寫的主要對象自然是姥姥。可作者為什么要花上較多的筆墨，用上“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調(diào)皮蛋”等詞語，來表現(xiàn)“我”的頑皮、淘氣甚至于近乎無賴呢?張老師切入時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解這里運(yùn)用的是反襯手法，目的還是表現(xiàn)出姥姥的剪紙技藝，“我”的“刁難”、“挑剔”、“耍賴”，有力的證明“我”是個“調(diào)皮蛋”，而“我”越是調(diào)皮搗蛋，越是能夠顯示出姥姥的心靈手巧。其高超的剪紙技藝，非同尋常，讓人覺得不可思議，令人由衷贊嘆。另外，“我”的“調(diào)皮蛋”形象地表現(xiàn)了“姥姥”的溫順、敦厚和慈祥。這樣的教學(xué)設(shè)計，既有助于學(xué)生.深入理解課文內(nèi)容，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。
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