六年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》教學(xué)反思
《鞋匠的兒子》教學(xué)反思一
上周聽(tīng)完佳佳講的公開(kāi)課《鞋匠的兒子》，我就感覺(jué)這課很難講�？戳藚⒖�，查了一些林肯的資料，又看了以前寫(xiě)的教案，我決定盡量讓學(xué)生多讀林肯說(shuō)的話(huà)，看大家能體會(huì)出什么。
由于課文篇幅不長(zhǎng)，所以在第一課時(shí)的最后幾分鐘就把林肯作為總統(tǒng)的偉大作為一段給學(xué)了，第二課時(shí)只是作了復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省時(shí)間。接下來(lái)，讓學(xué)生找議員們?cè)诹挚涎葜v前后的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)不像想象中那么簡(jiǎn)單，好幾個(gè)學(xué)生發(fā)表了意見(jiàn)之后，我們才給串了起來(lái)。串起來(lái)這一點(diǎn)我用的方法是我本節(jié)課最得意的一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了一個(gè)U形的連接圖，很直觀地讓學(xué)生看到了議員們對(duì)林肯的態(tài)度有一個(gè)180度的大變化。然后一個(gè)過(guò)渡句：“林肯的演講能表現(xiàn)出他怎樣的人格魅力呢?我們大家都是普通人家的孩子，請(qǐng)大家把自己當(dāng)成林肯，細(xì)細(xì)讀一讀他的三段話(huà)，看能讀出什么?”接下來(lái)，我給了學(xué)生十分鐘的時(shí)間自讀。我靜靜地等著。
十分鐘后，我們開(kāi)始交流，學(xué)生發(fā)言的不多，能說(shuō)到點(diǎn)子上的更少，但是最基本的“誠(chéng)實(shí)、尊敬父親”，學(xué)生還是能體會(huì)出來(lái)的。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生又認(rèn)識(shí)到林肯的“胸懷寬廣，不卑不亢”。
不卑不亢本就是一種難得的人生態(tài)度，一個(gè)人修煉一生也未必能時(shí)時(shí)處處都做到，如果說(shuō)我們面對(duì)的是千里之行，那我們今天就算是邁開(kāi)了第一步吧。
上今天的課費(fèi)了力，但顯性的效果看不出來(lái)，我沒(méi)什么可高興的，但也沒(méi)什么遺憾，我盡力了。我想，這樣的課一定有它的突破口，暫且讓上這類(lèi)課的困惑擱在心里吧。
《鞋匠的兒子》教學(xué)反思二
一. 緊扣文題，感受林肯的偉大
好的文題是文章的眼睛，在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生品味文題，走進(jìn)人物的心靈深處。讀文先讀題。鞋匠的兒子是誰(shuí)?課文為什么要用鞋匠的兒子作題目呢?
在感悟林肯的三段語(yǔ)言，林肯的人格魅力時(shí)，就文題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知：——參議員提到“鞋匠的兒子”，是——(不懷好意)?而林肯說(shuō)出這句話(huà)——(充滿(mǎn)自豪)?“如果你是羞辱林肯的參議員，(指課題)怎么讀課題?”當(dāng)化為贊嘆時(shí)，參議員們又會(huì)怎樣說(shuō)這五個(gè)字呢?在對(duì)比中，學(xué)生讀出了林肯的內(nèi)心獨(dú)白：雖然我的出身卑微，我會(huì)以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以，他能贏得對(duì)手的尊重、敬佩。
在學(xué)生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學(xué)生練筆：我眼中的林肯。交流討論后，學(xué)生再齊讀課題，已是滿(mǎn)懷敬意。
二、抓住課文主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀，走入文本
全文的重點(diǎn)是林肯的三處說(shuō)話(huà)，這是一條明線(xiàn);另有一條暗線(xiàn)，是參議員們的態(tài)度變化，變化如下：尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆。這兩條線(xiàn)交織在一起。
一篇優(yōu)秀的文章，總有那么一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡段、文題等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，教師要從教材中尋找出一個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生都積極地投身到教學(xué)過(guò)程之中。
如本文中全文的重點(diǎn)是林肯的三處說(shuō)話(huà)，另有一條主線(xiàn)，是參議員們的態(tài)度變化：羞辱——靜默——贊嘆。教學(xué)時(shí)，我緊抓課文的主線(xiàn)，導(dǎo)入新課后，我便拋出一個(gè)問(wèn)題：“參議員對(duì)林肯的態(tài)度有了很大的變化，都有哪些變化?”學(xué)生立刻從文中找到了相關(guān)的詞語(yǔ)：“羞辱、靜默、贊嘆”。然后再設(shè)置懸念：為什么參議員的態(tài)度會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢?讓我們認(rèn)真讀林肯的三段講話(huà)，抓住一些給你感受特別深的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)地品味，努力讀出文字背后蘊(yùn)含的深意。
接著，就這一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主交流討論，老師適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)林肯的人格魅力，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，全面鋪開(kāi)教學(xué)。這樣的教學(xué)是本著強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，減少問(wèn)題密度的課堂主旨，是學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生真正意義上的舞臺(tái)。
三、設(shè)身處地感受人物的言行和內(nèi)心。
第一次讀這篇文章，林肯“惡”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先見(jiàn)，是震撼、感人的，學(xué)生對(duì)林肯的形象的認(rèn)識(shí)很容易，但要內(nèi)心的震撼需要老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感悟人物的言行和內(nèi)心;要抓住文本的特點(diǎn)，強(qiáng)烈的對(duì)比處入手。如：如參議員的羞辱：你的語(yǔ)氣里表達(dá)著什么?你的言下之意是什么?你們?yōu)槭裁葱Φ萌绱碎_(kāi)懷?
再如在學(xué)習(xí)3-5自然段時(shí)，感受林肯說(shuō)了三段話(huà)后參議員的表現(xiàn)后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目，走進(jìn)了眾參議員的內(nèi)心：此刻他心里正想著什么呢?或許有驚訝，想不到啊————;或許有贊嘆，了不起啊——;或許會(huì)有深深的自責(zé)，我真不應(yīng)該啊——走進(jìn)參議員的內(nèi)心，想象人物心情發(fā)生變化的原因，從上下對(duì)比體會(huì)到了林肯的大度睿智、平等意識(shí)。
四、有詳有略處理教材，延伸拓展豐滿(mǎn)人物
課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，一個(gè)事例知道了林肯的品質(zhì)和為人，第二件事寫(xiě)出了林肯的成就。第一個(gè)事例較為側(cè)重。
所以在教學(xué)中，必將第二個(gè)事例的教學(xué)略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語(yǔ)言“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”
為了使學(xué)生直觀地感知林肯的言行一致，拓展了“美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)”; 為了豐滿(mǎn)人物形象，拓展了林肯遇刺后萬(wàn)人瞻仰的資料，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練筆“我心目中的林肯”學(xué)生筆下、口中的林肯是一位英雄，一個(gè)偶像。
文本解讀不是復(fù)制文本，而是對(duì)文本的建構(gòu)，它造成文本的開(kāi)放性，將文本從靜態(tài)的物質(zhì)符號(hào)中解放出來(lái)而還原為鮮活的生命。老師通過(guò)對(duì)文本的解讀，使學(xué)生感受林肯偉大的人格魅力，說(shuō)明卑微照樣能成就偉大。
課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要欠缺的地方，如老師語(yǔ)言難免啰嗦，拓展環(huán)節(jié)中剝奪了學(xué)生的讀書(shū)權(quán)，時(shí)間把控還是有待提高，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力做好。
《鞋匠的兒子》教學(xué)反思三
《鞋匠的兒子》是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)兩個(gè)具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓人物的人格魅力展示在我們的.面前。抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫(xiě)了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。如何通過(guò)林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。由于本文的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，讓學(xué)生在讀中悟：領(lǐng)悟課文詞語(yǔ)的意思，領(lǐng)悟文章表達(dá)的感情。我采取讓學(xué)生自由讀，說(shuō)記住了哪些詞語(yǔ)?邊讀邊想，說(shuō)林肯是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者寫(xiě)作意圖，記住了表現(xiàn)參議員感情變化的詞語(yǔ)，如尷尬、羞辱、大笑、靜默、贊嘆。在說(shuō)中讓學(xué)生交流在課外查找的有關(guān)林肯的資料。了解林肯，真正地走進(jìn)課文，去體會(huì)林肯在面對(duì)批評(píng)、訕笑、誹謗時(shí)的自信與瀟灑。在互動(dòng)中學(xué)生弄清了林肯是一個(gè)襟懷坦白、仁愛(ài)正義、寬容大度的人。然后讓學(xué)生在整體讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)“辱”。整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬的原因是什么呢?因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員們大部分出身于名門(mén)望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。讓學(xué)生在體驗(yàn)羞辱中理解“尷尬”詞意，說(shuō)怎樣的時(shí)候是尷尬的時(shí)候?從而整體感受當(dāng)時(shí)參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會(huì)“羞辱”。學(xué)生在整體讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“尷尬”一詞的理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)氣氛的目的。學(xué)生積極參與，列舉生活事例驗(yàn)證寬容的化解妙用。較好地領(lǐng)悟了林肯的偉大人格魅力。
一、融我入境走近作者。
我讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)參議員的“傲慢”、羞辱、譏諷、嘲笑。懂得他這樣做的目的是想讓林肯下不了臺(tái)，是想讓林肯從此抬不起頭，是想致林肯于死地，在這樣的氣氛中，林肯應(yīng)該怎么做呢?要知道參加這一行動(dòng)的不僅僅是一個(gè)參議員，所有的參議員都參與了這個(gè)羞辱新總統(tǒng)的行動(dòng)。他們個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，開(kāi)懷不已，這笑聲充滿(mǎn)了快意，聽(tīng)著這樣的笑聲，林肯應(yīng)該怎么樣才能完成自己的演講任務(wù)呢?我讓學(xué)生大膽假設(shè)，一般人在這種情況下怎么辦?然后聯(lián)系課文中林肯的三段話(huà)，從林肯的話(huà)中體會(huì)林肯偉大的心靈。學(xué)生在讀與議中體驗(yàn)感悟了林肯化敵為友，用自己的真誠(chéng)和幽默來(lái)感化聽(tīng)眾的演講技巧，感受林肯的偉大人格魅力。
二、品讀感悟了解人物。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去感悟人物形象�？此破降胀ǖ恼Z(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)林肯說(shuō)的第一段話(huà)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”，用比較句式的形式，體會(huì)三個(gè)永遠(yuǎn)所飽含的情感。在教學(xué)林肯說(shuō)的第二段話(huà)時(shí)，我抓住一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還能填什么關(guān)聯(lián)詞，悟出，這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，強(qiáng)調(diào)的是后半句，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“林肯在父親那學(xué)到的僅僅是做鞋子的藝術(shù)嗎?”聯(lián)系林肯說(shuō)的第三段話(huà)去體會(huì)，學(xué)生從第三段話(huà)中就體會(huì)到，林肯在父親那學(xué)到的更是一種做人的藝術(shù)，一種寬宏大度、謙遜、勤勞儉樸，人人平等的做人藝術(shù)。最后讓學(xué)生連讀這三段話(huà)，進(jìn)一步感受林肯偉大的人格魅力。
三、凸顯個(gè)性各抒已見(jiàn)。
《鞋匠的兒子》中林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。這一點(diǎn)無(wú)可非議。但同是演講，卻允許有不同的風(fēng)格，同是回?fù)舯M有多種方法。我讓學(xué)生課外閱讀相關(guān)文章�；�(dòng)交流。同學(xué)們很認(rèn)真地收集了許多材料從而較好地領(lǐng)悟了林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷。但卻有相當(dāng)多的同學(xué)們有著不同的見(jiàn)解。有的認(rèn)為林肯熱愛(ài)自己的父親，用自己真誠(chéng)的愛(ài)煞費(fèi)苦心地化解了一些人的敵視;有的卻認(rèn)為，寬容只能暫時(shí)緩和敵意，后來(lái)林肯不是被刺了嗎?有的認(rèn)為要針?shù)h相對(duì)地回?fù)�，鞋匠并不一定低人一等，歷史上出身低微而卓有成就的事例屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，各抒己見(jiàn)，增進(jìn)了對(duì)課文的理解，
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多不足，如：自主不夠，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題。林肯說(shuō)的三段話(huà)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生讀的層次不突出。
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