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魯迅作品《故鄉(xiāng)》評(píng)課稿?
《故鄉(xiāng)》評(píng)課稿第一篇
今天我聽(tīng)了陳冬曼老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實(shí)的課,一定程度上代表了我校語(yǔ)文教師的基本水平。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下:
:一、舊知回放與預(yù)習(xí)檢查1.引導(dǎo)學(xué)生回憶作者及學(xué)過(guò)的作品。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶小說(shuō)三要素等文體知識(shí)。3.讓學(xué)生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。
二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。
三、理解景物描寫作用師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,找出有關(guān)的景物描寫的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學(xué)重點(diǎn): 分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的。
這堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)齊全。
師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有:閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的`這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
“小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫;有正面描寫，也有側(cè)面描寫。”老師對(duì)閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.
教學(xué)本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時(shí)，簡(jiǎn)單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了課文，有深刻地了解了本文的主題。
《故鄉(xiāng)》評(píng)課稿第二篇
聽(tīng)了吳昊老師講的《故鄉(xiāng)》一課，我感想頗多。吳老師的這節(jié)課亮點(diǎn)很多，我作如下評(píng)述,不當(dāng)之處,權(quán)作一家之言.
一、 引題自然
《故鄉(xiāng)》是九(上)第三單元-小說(shuō)單元的第一篇課文，因此，吳老師以小說(shuō)體裁的相關(guān)知識(shí)，并聯(lián)系本單元內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)引題，既自然，又連貫，且知識(shí)性強(qiáng)。
二、教學(xué)思路清晰
這篇課文的體裁是小說(shuō)，小說(shuō)的教學(xué)自然圍繞三要素。吳老師這節(jié)課的教學(xué)思路就是引入之后，文學(xué)常識(shí)，字詞教學(xué)，中心部分緊抓三要素，通過(guò)故事情節(jié)、人物、環(huán)境的分析，把握了小說(shuō)的主題，思路相當(dāng)清晰、流暢，這種簡(jiǎn)潔的`教學(xué)法，值得學(xué)習(xí)。
三、引導(dǎo)得法
無(wú)論字詞的教學(xué)，還是閱讀理解的教學(xué)，吳老師都特別注重設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考，啟發(fā)他們的思路，教給他們答題的方法，授之以漁，從而提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
四、課堂語(yǔ)言精練
尤其令我佩服的是，吳老師的課堂語(yǔ)言相當(dāng)精練，整堂課幾乎沒(méi)有重復(fù)的講解，也無(wú)贅言，而且用語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)，感染力強(qiáng)，足見(jiàn)其基本功之深厚，而這與平時(shí)孜孜不倦的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。
五、板書(shū)工整，教態(tài)自然
吳老師一筆剛勁有力的正楷板書(shū)讓人羨慕，輔以平和自然的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，與精彩的講解相得益彰。
吳教師的分層作業(yè)法也值得我學(xué)習(xí)。
總之，吳老師的課使我獲益匪淺。
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