《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)（通用13篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)（通用13篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
2、揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實(shí)純真的親情。
2、難點(diǎn)：揣摩詞句的含義，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、品讀法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
在2004年《感動(dòng)中國(guó)》人物年度評(píng)選中，一個(gè)不平凡的普通人走上了頒獎(jiǎng)臺(tái)，他的名字叫田世國(guó)，他在年過(guò)花甲的母親身患尿毒癥痛不欲生的關(guān)鍵時(shí)刻，瞞著母親獻(xiàn)出了自己的一個(gè)腎臟，使生命垂危的母親重獲新生，在溫暖的謊話(huà)里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠(chéng)卻堅(jiān)如磐石，田世國(guó)讓天下所有的母親收獲慰藉！田世國(guó)的義舉，是對(duì)“親情”二字的最好詮釋?zhuān)瑤Ыo我們的是一種感人至深的心靈沖擊，他的行為感動(dòng)了中國(guó)！
今天，就讓我們一起來(lái)讀一篇以“親情”為主題的敘事散文，題目是《散步》。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生配樂(lè)自由朗讀課文，思考：
⑴散步的人物有：母親、我、妻子、兒子
�、粕⒉降牡攸c(diǎn)是：田野
�、巧⒉降募竟�(jié)是：初春
⑷散步的過(guò)程中發(fā)生了：分歧（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）
4、根據(jù)以上要點(diǎn)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？
明確：本文講述了一家四口在初春時(shí)節(jié)到田野散步，路上發(fā)生了“分歧”，最后他們用親情和愛(ài)，解決了散步途中的“分歧”。
5、整體感知，回答問(wèn)題。
⑴散步時(shí)的“分歧”是如何產(chǎn)生的？
�、啤胺制纭弊罱K是如何解決的？
三、再讀課文，分析人物形象
教師：了解了課文的主要內(nèi)容，老師要來(lái)考考大家。
1、請(qǐng)你給這個(gè)家庭及家庭中的四個(gè)成員分別加一個(gè)修飾語(yǔ)（概括人物的品質(zhì)和性格），并說(shuō)出這樣加的依據(jù)。
�。ㄐ⒕大w貼、關(guān)心母親）的“我”
�。◥�(ài)護(hù)小輩、信任兒子）的母親
�。ɑ顫娐斆�、非常懂事）的妻子
�。厝豳t惠、愛(ài)護(hù)兒子）的兒子
2、教師：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感——親情。
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？
（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）
�。ā拔摇焙推拮又g——夫妻情）
�。赣H和兒子之間——祖孫情）
是“愛(ài)”這條紐帶把他們緊緊地聯(lián)系在了一起。
3、從這篇文章中，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
�。ㄏ嘤H相愛(ài)、理解謙讓、溫馨和諧、幸福美滿(mǎn)）的家庭
四、品讀課文，賞析語(yǔ)言
散步在緩緩的進(jìn)行著，作者的筆尖蘸滿(mǎn)了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，作者寫(xiě)來(lái)卻那樣細(xì)膩、那樣深刻，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話(huà)或者一段話(huà)，并作簡(jiǎn)要賞析。（四人小組合作探究，一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，做好記錄）
�。�1）用得準(zhǔn)確的詞。如“熬”“鋪”“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”等
�。�2）寫(xiě)景的句子
對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（以初春的生機(jī)來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）
描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）
（3）對(duì)稱(chēng)的句式
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
�。ㄗ饔茫赫Z(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）
教師小結(jié)：文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，耐人尋味，我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。
五、深讀課文，領(lǐng)悟道理
教師：賞析了文章精美的語(yǔ)言，讓我們一同來(lái)回味，文章中最感人的畫(huà)面在哪里？（朗讀），其中，哪一句話(huà)富含哲理？是文章的主旨句？
1、體會(huì)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義。
明確：對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，“我”和妻子是家的主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任。從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及得更廣泛的境界。
2、看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你悟出了一個(gè)怎樣的道理？
明確：要尊老愛(ài)幼，當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
六、拓展延伸
1、是�。∮H情是甘泉，滋潤(rùn)我們枯干的心靈；幸福的家是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。讓我們來(lái)看一組親情圖片，在這一幅幅普通的鏡頭背后一定有一個(gè)個(gè)感人至深的親情故事。請(qǐng)把你聽(tīng)到的、看到的或親身經(jīng)歷的“親情”故事和大家一起分享，好嗎？
2、家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥動(dòng)了感情的弦，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)知親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)?nèi)的溫馨短語(yǔ)，寫(xiě)在賀卡上送給你的親人。（要有真情實(shí)感）
例：嚴(yán)愛(ài)如山，伴著兒女們成長(zhǎng)；父情似水，永遠(yuǎn)在心里流淌。謝謝有這么一天，讓我說(shuō)愛(ài)你——爸爸媽媽。
不老的爸爸，你是我的長(zhǎng)青樹(shù)；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快樂(lè)的爸爸，你是我看不完的開(kāi)心辭典！
總希望快樂(lè)將你圍繞；總盼望幸福把你擁抱；總期望健康與你同在；總奢望能為你做的更多。祝福你——我最親最?lèi)?ài)的爸爸媽媽。
七、教師布置作業(yè)并小結(jié)
1、作業(yè)：完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
2、小結(jié)：
親愛(ài)的同學(xué)們：
家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。
家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
老師在備課的時(shí)候有感而發(fā)，根據(jù)這篇文章的內(nèi)容擬了一副對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿(mǎn)，和家幸福！最后就讓我們?cè)谶@首《相親相愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇2
【理念設(shè)計(jì)】
新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，各種感觀(guān)全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過(guò)程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活
【教材分析】
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句
2、指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力
【教學(xué)方法】
1、情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法
2、自主合作探究
3、品讀法
【教學(xué)過(guò)程】
主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導(dǎo)入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻
根據(jù)看到的畫(huà)面，在下面橫線(xiàn)上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)：媽媽地笑了（生自由答）
在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導(dǎo)入：
是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨（板書(shū)：課題作者）
設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的直觀(guān)電視畫(huà)面更能撞擊人們的心靈，通過(guò)這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛(ài)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事
提示：在學(xué)生講述的過(guò)程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事
三、合作探究
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文
1、分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)現(xiàn)在我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語(yǔ)言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞
分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白
2、指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓圈點(diǎn)勾畫(huà)
3、朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀其他同學(xué)細(xì)心聽(tīng)，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來(lái)，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出大家齊讀最后一段
4、點(diǎn)評(píng)：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事聽(tīng)眾們，你們?cè)敢恻c(diǎn)評(píng)嗎？或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪(fǎng)朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)人物的理解
歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入木三分
�。ǘ┎蹲郊�(xì)節(jié)，深入探究課文
1、分析人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象？（提醒：請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說(shuō)話(huà)圈點(diǎn)勾畫(huà)）
�。�1）學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親”——溫和慈愛(ài)；“兒子”——伶俐聰明，善于觀(guān)察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和
�。�2）分析“妻子”性格特征
教師詢(xún)問(wèn)大家：“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我？”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”原因在于她沒(méi)有說(shuō)話(huà)經(jīng)過(guò)分析，大家得出結(jié)論：這個(gè)無(wú)言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象
2、探討景物描寫(xiě)的意味所在
�。�1）采訪(fǎng)朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫(xiě)的段落時(shí)，語(yǔ)氣很輕快為什么要這么處理呢？
�。�2）大家不覺(jué)得這些句子和“散步”的主題并無(wú)關(guān)聯(lián)嗎？散步途中所見(jiàn)多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫(xiě)呢？
歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息春天來(lái)了，新的一年開(kāi)始了，天地間充滿(mǎn)了新的希望人生又何嘗不是這樣呢？幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來(lái)，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈（因?yàn)槟赣H“又熬過(guò)了一個(gè)冬天”）作者滿(mǎn)懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿(mǎn)懷對(duì)母親健康長(zhǎng)壽的祝愿
�。ㄈ┯懻�
1、在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒(méi)有得到尊重嗎？你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你有兩全其美的辦法嗎？
2、為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事？
學(xué)生小組合作解決
3、歸納“幸福家庭秘訣”
學(xué)生說(shuō)出“尊老愛(ài)幼”“對(duì)家人的愛(ài)”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計(jì)較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對(duì)課文的理解開(kāi)始悄然內(nèi)化了
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸”幸福家庭的相似點(diǎn)，也正在于此
�。ㄋ模┢吩~句語(yǔ)言學(xué)習(xí)
1、用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子（放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對(duì)稱(chēng)的美的詞句）
歸納：學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，可以把注意力專(zhuān)門(mén)放在詞句上精美的語(yǔ)句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用
本文兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成分對(duì)稱(chēng)的句子有對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速尋找
歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個(gè)道理
四、感悟體驗(yàn)
1、再次體會(huì)：人在愛(ài)的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛(ài)也就被帶往世界的每一個(gè)角落再次齊讀文章最后一個(gè)段落，如果你比剛才有了更深的體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧x后告訴大家
交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”，是因?yàn)檫@兩個(gè)部分代表著人類(lèi)的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛(ài)與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞[板書(shū)]
2、指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺(jué)
3、結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛(ài)
讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味
五、拓展延伸
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟
1、屏幕顯示詩(shī)句，在背景音樂(lè)中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——
有人說(shuō)，家是一條船，載著我們度過(guò)人生的漫長(zhǎng)河流我們?cè)诖舷嗷タ烤o遇到風(fēng)急浪險(xiǎn)，也不孤單
有人說(shuō)，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆
還有人說(shuō)，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂?duì)繌倪@里起航，向這里�？�，起點(diǎn)和終點(diǎn)重合人生卻已悄悄變得飽滿(mǎn)
2、同學(xué)們，學(xué)過(guò)這一課之后，你想用怎樣的語(yǔ)言表述“家”呢？請(qǐng)你也試著說(shuō)說(shuō)吧
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫(huà)面，背景音樂(lè)柔和優(yōu)美學(xué)生從左至右，誰(shuí)想好了誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)，不間斷在聆聽(tīng)中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的句子，就記錄下來(lái)并注明小作者
學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩(shī)句教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長(zhǎng)詩(shī)
（二）歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟
在同學(xué)們的詩(shī)句中，包含著摯切單純的赤子之心讓我們都來(lái)珍惜親情，做愛(ài)心傳播的使者，愛(ài)世界、愛(ài)祖國(guó)首先從愛(ài)家庭、愛(ài)親人做起！
六、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)
親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢(qián)，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說(shuō)的貼心話(huà)，為父母端上的一杯茶親情不單有甜美的寬容和寵愛(ài)，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解親情需要我們用一生的時(shí)光來(lái)領(lǐng)悟今天的作業(yè)是——
在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒（至少一分鐘），想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
散步
莫懷戚
整個(gè)世界
我的母親 我的兒子
�。ɡ希⿶�(ài)（小）
我和妻
責(zé)任
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇3
課中活動(dòng)：
一讀，二背，三寫(xiě)（說(shuō)）
教學(xué)目標(biāo)：
體味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；懂得尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德；培養(yǎng)對(duì)生活的高度責(zé)任感、使命感。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
聽(tīng)韓紅的歌曲《天亮了》，以聽(tīng)音樂(lè)帶入課文情境，引發(fā)學(xué)生思考：歌曲講了一個(gè)什么故事，我們有那些感悟，體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的思想感情。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，這首歌曲講了一個(gè)什么故事？
生：它講了一個(gè)美滿(mǎn)幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道游玩，不幸纜繩折斷，發(fā)生了危險(xiǎn)。
生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛(ài)的頌歌。韓紅根據(jù)這個(gè)真實(shí)而又感人的故事創(chuàng)作了這首《天亮了》，并撫養(yǎng)了這個(gè)孩子——潘子灝。
師：歌曲是用旋律來(lái)表達(dá)感情，散文是靠文字來(lái)表達(dá)感情。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，體會(huì)語(yǔ)言文字中滲透著的濃濃的深情。
二、分層次審美閱讀
�。ㄒ唬┑谝粚哟危簭恼n文構(gòu)思的角度進(jìn)行審美閱讀。
層次推進(jìn)之美
師：找出使你感動(dòng)的句段讀后評(píng)析，本文層次推進(jìn)之美體現(xiàn)在何處？
生1：第一段點(diǎn)題，總寫(xiě)散步，交待人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。
生2：緣由（2、3段），寫(xiě)母親。
生3：過(guò)渡（4段）寫(xiě)新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫(xiě)景很有詩(shī)意。
生4：入題（5段）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
生5：波瀾（6段）寫(xiě)祖孫三代人的心理活動(dòng)，著重寫(xiě)“我”，祖孫一筆帶過(guò)。
生6：一波又起（7段）“我”愛(ài)幼更尊老；母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子，一家人互相體諒，生活和諧。
生7：收攏作結(jié)（8段）寫(xiě)人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。
師：全文的感情基調(diào)歡愉而深沉�！拔摇笔侵心耆耍瑢�(duì)生活、對(duì)家有種使命感，應(yīng)該用優(yōu)雅而抒情的語(yǔ)調(diào)讀文；語(yǔ)氣把握：溫和、親切中含有莊重；兒子的語(yǔ)氣應(yīng)該歡快活潑，母親的語(yǔ)氣應(yīng)溫和舒緩；第四段春景圖應(yīng)讀出喜悅歡快之情，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低 。學(xué)生朗讀自己喜歡的句段。
�。ǘ┑诙䦟哟危簭恼n文語(yǔ)言的角度進(jìn)行審美閱讀。
1、用詞之美；
師：請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)迷~之美。
生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進(jìn)而使人產(chǎn)生聯(lián)想：象征著生機(jī)勃勃的生命力，為寫(xiě)一家人散步做鋪墊。
生2：第8段中“向著”“走去”兩個(gè)“蹲”字，兩個(gè)“背起”一連串有著動(dòng)感和力度的詞語(yǔ)寫(xiě)“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趲追昼娭畠?nèi)試背第四段和第八段。
2、寫(xiě)句之美：
師：本文寫(xiě)句之美體現(xiàn)在何處？請(qǐng)重點(diǎn)找出并學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)句式。文句對(duì)稱(chēng)，是文義對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點(diǎn)；夫妻對(duì)舉，表明對(duì)方既各有所為，又都為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對(duì)稱(chēng)以?xún)?yōu)美整齊的句式強(qiáng)化了親情，且富于趣味。
生1：第6段“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”
生2：第6段我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親�！�
生3：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕�！�
師：能找出本文中的比較句式嗎？
生：第1段“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”——這句寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
師：請(qǐng)找出本文中反復(fù)句式。
生：第5段“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”——寫(xiě)出小家伙的天真、聰明，表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
師：以上這些句子都有些什么特點(diǎn)？（可討論）
生1：每個(gè)句子都有一個(gè)分號(hào)，將句子分為明顯的前后對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)部分。
生2：形式美觀(guān)，顯得精煉。
生3：前后兩個(gè)分句的音節(jié)和字?jǐn)?shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來(lái)也有種音韻美。
師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用這些句式，以“親情”為話(huà)題，每人寫(xiě)（說(shuō)）幾個(gè)這種形式的句子。師生共評(píng)。
�。ㄈ┑谌龑哟危簭恼n文意境的角度進(jìn)行審美閱讀。
1、畫(huà)面之美
師：本文如詩(shī)如畫(huà)體現(xiàn)在何處？
生1：第4段的“南方初春圖”。
生2：第7段“菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘”，農(nóng)村牧歌式情景。
師：請(qǐng)同學(xué)們用2——3分鐘試背此兩段。
2、情調(diào)之美
師：請(qǐng)找出滲透著濃濃的親情的語(yǔ)言文字，
生1：第3段中“我”的母親熬過(guò)了一個(gè)酷冬，一個(gè)“熬”字寫(xiě)出了老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬，精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。
生2：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個(gè)“我的”強(qiáng)調(diào)了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛(ài)真情。
生3：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。
生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對(duì)母親的孝敬。
生5：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧！”——“摸摸”表明母親聽(tīng)從兒子，但更愛(ài)孫子，一個(gè)“吧”字流露出商量的語(yǔ)氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和睦的情景。
三、拓展作業(yè)：
《散步》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、寄意深遠(yuǎn)的散文，為了使學(xué)生深刻理解所蘊(yùn)含的道理，誠(chéng)邀學(xué)生的爸、媽加入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。請(qǐng)爸、媽在茶余飯后讀讀此文，說(shuō)說(shuō)他們的獨(dú)到見(jiàn)解：
1你認(rèn)為本文打動(dòng)人的地方在哪？為什么？
2您有類(lèi)似的感情經(jīng)歷么？請(qǐng)舉一例。
請(qǐng)學(xué)生任選一題，把與父母交流的收獲寫(xiě)在周記上。
通過(guò)家長(zhǎng)參與，拓寬合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，期望達(dá)到家長(zhǎng)，學(xué)生，老師三者之間有效溝通，使此文的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的境界。
在《讓愛(ài)住我家》的歌聲中結(jié)束本課。
板書(shū)深刻內(nèi)涵詮釋?zhuān)?/strong>
老年人已承擔(dān)過(guò)責(zé)任，中年人正承擔(dān)著責(zé)任，小孩子將來(lái)也要承但責(zé)任，只有責(zé)任感代代相傳“世界才會(huì)被扛起來(lái)”。
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇4
知識(shí)與能力
1、體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的親情美
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、新課導(dǎo)入
由歌曲《�；丶铱纯础穼�(dǎo)入。其實(shí)，親情無(wú)處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
2、出示導(dǎo)綱
3、自讀導(dǎo)綱中簡(jiǎn)要提示。
4、聽(tīng)讀課文，完成導(dǎo)綱中知識(shí)性問(wèn)題。
二、合作互動(dòng)（速讀課文，先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問(wèn)題，然后在小組內(nèi)討論）
1、散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？
（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字）
�。�2）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑肌?/p>
�。�3）決定權(quán)在我，母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。
2、我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？ 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子跟兒子會(huì)怎樣想？）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。
�。�2）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。
�。�3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
�。�4）母親改變主意，決定走小路，走不過(guò)去時(shí)讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛(ài)子孫。不失為解決問(wèn)題的一個(gè)好辦法。
3、分歧是如何解決的？
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過(guò)去的地方，讓我背著她。
4、如何理解“但我跟妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”？
母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
設(shè)身處地
設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學(xué)生討論歸納，教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定與完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
5、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，把你的感受與同學(xué)分享一下。（根據(jù)時(shí)間靈活撐握）
�。�1）我選擇了走大路。在尊老與愛(ài)幼的天平上，作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài)，兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài)，溫馨和睦。
（2）“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
包含著老人對(duì)子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重，相處和諧”。
（3）、“前面也是媽媽和與兒子，后面也是媽媽與兒子。”
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。
�。�4）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親�！�
母親老了，兒子成長(zhǎng)了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽(tīng)從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
（5）課文第四節(jié)景物描寫(xiě)。
充滿(mǎn)春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
三、導(dǎo)學(xué)歸納
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線(xiàn)，用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛(ài)，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感�？梢�(jiàn)，本文寫(xiě)了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
四、反饋訓(xùn)練
1、每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？
2、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福�。ㄒ髮�(xiě)50字以?xún)?nèi)的溫馨短語(yǔ)）
結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀(guān)察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。播放歌曲《讓愛(ài)住我家》。
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感朗讀，感悟濃濃親情。
二、品味語(yǔ)言，感受散文語(yǔ)言美。
三、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章深刻含義。
教學(xué)手段：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《相親相愛(ài)》。
2、導(dǎo)語(yǔ)：我們國(guó)家有13億人口，這里面有許許多多的家庭，每個(gè)家庭每一天都發(fā)生著許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的家庭，來(lái)感受一下這個(gè)家庭中所發(fā)生的美好的親情故事，你一定可以從中體會(huì)到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。
3、現(xiàn)實(shí)課題、作者。
走進(jìn)莫懷戚，了解作者（出示投影，師讀生明確）。
二、朗讀感知，整體把握
1、走進(jìn)課文，聽(tīng)讀感知（出示投影、播放錄音）。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。
2、給加點(diǎn)字注音：熬、霎時(shí)、嫩芽、分歧、粼粼
師提問(wèn)，正音。生齊讀兩遍
3、結(jié)合句子，解釋下列詞語(yǔ)（生答，師引導(dǎo)，出示答案，完成投影）。
�。�1）母親信服的點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
信服：原意是相信并佩服，這里是相信并聽(tīng)從的意思。
�。�2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：意思是每個(gè)人都得到合適的安頓。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
點(diǎn)撥：本文蘊(yùn)含著濃濃的親情，讀時(shí)語(yǔ)氣要溫和，語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，聲音不能過(guò)高或過(guò)低，親切中要含著莊重。
找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的把文章再讀一遍。
（讀后糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)）
5、聽(tīng)讀后完成下列各題（投影）。
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節(jié)呢？
C、散步的地點(diǎn)？
D、散步當(dāng)中發(fā)生了什么事情？
E、結(jié)果怎樣？
三、合作交流，解讀探究
1、跳讀課文，評(píng)談人物（投影）
說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)有感情地讀出文中對(duì)他/她的描寫(xiě)。跳讀完成后擊出一家四口人的投影，并逐一提問(wèn)，根據(jù)提問(wèn)完成板書(shū)。生答后總結(jié)出：
母親：體諒兒子，疼愛(ài)孫子
“我”：孝敬母親
兒子：聰明懂事
妻子：賢惠、明理
最后追問(wèn)：這幾個(gè)人物的總體特征是什么：——尊老愛(ài)幼
這個(gè)家庭給人的感覺(jué)是什么：——幸福和睦
2、品味語(yǔ)言，感悟親情
（1）本文語(yǔ)言樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)法畫(huà)出你喜歡的地方，然后互相交流，說(shuō)明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個(gè)例子的樣式來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
例①：我喜歡“母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
例②：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話(huà)把那種蓬勃的生命力寫(xiě)活了。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生逐段分析，回答，總結(jié)。
�。�3）重點(diǎn)點(diǎn)撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這句話(huà)含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，并認(rèn)真揣摩其中內(nèi)涵（投影“背世界”）。
問(wèn)A：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么要這樣？
B：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？這體現(xiàn)了什么？
四、拓展遷移，尋找親情
其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，一直都沐浴著親情，請(qǐng)回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來(lái)，讓我們大家一起分享。
五、總結(jié)反思
六、布置作業(yè)
請(qǐng)把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來(lái)。
播放《讓愛(ài)駐我家》，在歌曲聲中結(jié)束。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
散步
——莫懷戚
尊母親：體諒兒子兒子：聰明幸
老疼愛(ài)孫子懂事福
愛(ài)和
幼中年人的責(zé)任感、使命感睦
“我”：孝敬母親妻子：賢惠
明理
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析
這篇課文寫(xiě)了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛(ài)生命、“孝”字當(dāng)先、尊老愛(ài)幼的贊歌，更寫(xiě)出了中年人要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任，才能使社會(huì)更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言樸素，不需要在文章表層信息上花費(fèi)太多時(shí)間，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)會(huì)和把握上。
二、學(xué)情分析
本文選取的是一件小事，七年級(jí)學(xué)生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會(huì)忽略“珍愛(ài)生命”這項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)中年人的責(zé)任和使命也不容易理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是，但這個(gè)年齡段的學(xué)生，富有熱情，課堂表現(xiàn)積極踴躍，愿意思考和表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化，理解和分析能力不斷提高的目標(biāo)的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)劃重音、 停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化;
2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句或細(xì)節(jié)的研讀，關(guān)于主題，學(xué)生能夠說(shuō)出除親情之外的其它理解;
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)朗讀技巧，通過(guò)品析語(yǔ)言把握全文的感情基調(diào)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
深入理解文章的思想內(nèi)涵。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)授課內(nèi)容，教師制作多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步？如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節(jié)目等，是如何解決的？同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？
(二)朗讀課文，整體感知
1.出示任務(wù)：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學(xué)生自選一段進(jìn)行朗讀，并仿照老師的做法簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
教師示范：今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
方法提示：先畫(huà)出重讀的字詞：太、總算、來(lái)、熬。要拉長(zhǎng)聲音讀。尤其是“來(lái)”“熬”要拉長(zhǎng)聲，聲音要高揚(yáng)起來(lái)，音色音質(zhì)要亮起來(lái)，心中要充滿(mǎn)喜悅和對(duì)母親的關(guān)心，充滿(mǎn)對(duì)生命的珍愛(ài)和贊美!“太遲，太遲了”雖然中間是逗號(hào)，為表達(dá)強(qiáng)烈的感情，要連讀。
反饋指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫(xiě)這篇文章的感情基礎(chǔ)，或者說(shuō)是這篇文章所透露出來(lái)的感情，或喜，或怒，或哀，或樂(lè)，或思念，或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀，語(yǔ)速的快慢要合適，幸福的感覺(jué)要用明亮的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，憂(yōu)傷的感覺(jué)要用沉郁的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.出示任務(wù)：讀后請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容并回答：文章寫(xiě)了一件什么事？
反饋指導(dǎo)：依據(jù)記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：文章寫(xiě)了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。
(三)聚焦分歧，體驗(yàn)親情
1.出示任務(wù)：再和諧的家庭也會(huì)出現(xiàn)分析，他們的分歧是通過(guò)“我”的心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的，你能否根據(jù)對(duì)文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫(xiě)，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個(gè)分歧的，并能說(shuō)出理由。
反饋指導(dǎo)：對(duì)話(huà)要符合人物的特點(diǎn)，符合原文中的情節(jié)。(在詢(xún)問(wèn)學(xué)生編寫(xiě)理由的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生概括出四個(gè)人物的特點(diǎn) 我：孝順，妻子：賢惠;母親：慈愛(ài)，兒子：懂事)
(四)感悟生命，深化認(rèn)識(shí)
1.出示任務(wù)：默讀課文，圈畫(huà)體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？
預(yù)設(shè)如下：
⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西———生命。
�、扑难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
�、墙衲甑拇禾靵�(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
反饋指導(dǎo)： 插入寫(xiě)作背景，輔助學(xué)生理解。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動(dòng)地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識(shí)。
文章寫(xiě)于1985年。我父親剛?cè)ナ�。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說(shuō)，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過(guò)。—— 《二十年后說(shuō)<散步>》莫懷戚
小結(jié)：初春的田野一切充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，草泛青了，樹(shù)也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣?xùn)|西—生命復(fù)活了。把母親帶進(jìn)初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進(jìn)而增強(qiáng)母親活下來(lái)的信心!兒子鼓勵(lì)母親出來(lái)走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順，也體現(xiàn)了他對(duì)生命的珍惜、珍重。
(五)體會(huì)責(zé)任，升華認(rèn)識(shí)
出示任務(wù)：在一次散步中，作者反復(fù)地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？
教師提醒學(xué)生注意文中的三句話(huà)：
�、盼摇⑽业哪赣H、我的妻子和兒子
⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
⑶我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
反饋指導(dǎo)：插入鏈接材料，為學(xué)生理解提供幫助。
“中年人尊老愛(ài)幼的生命責(zé)任——人類(lèi)的強(qiáng)壯的生命，沒(méi)有資格獨(dú)享強(qiáng)壯——必須對(duì)它的兩端的弱勢(shì)負(fù)責(zé)，即強(qiáng)壯當(dāng)對(duì)幼小和衰老負(fù)起責(zé)任來(lái)�！薄罢麄�(gè)世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命�！獞哑荨�
小結(jié)：《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對(duì)生命深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人, 對(duì)上孝順老人、對(duì)下呵護(hù)孩子，不僅僅是因?yàn)榧彝デ楦械木壒�，更是一種對(duì)生命的把握與珍惜，是一種對(duì)生命的神圣的責(zé)任感所使然。所以我們說(shuō)“ 情感” 主題論只是一種淺層的認(rèn)識(shí)。我們還可以理解到對(duì)生命的珍重和責(zé)任感，理解到小家和諧和世界和諧。
(六)、布置作業(yè)，結(jié)束本課
假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)出你獻(xiàn)花給他(她)的理由。(100字以?xún)?nèi))
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的'
1．培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。
2．培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
試?yán)首x課文。
二、導(dǎo)人
《散步》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛(ài)的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀的時(shí)候要用心領(lǐng)會(huì)。
三、正課
1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2．分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。
�。�1）緣由。（第1～3自然段）
①提問(wèn)：“我們”為什么要去散步？
討論并歸納：為了母親�！八狭耍眢w不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
�、谔釂�(wèn)：怎么朗讀第l～3自然段？
討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。
③提問(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。
討論并歸納：
母親／本不愿出來(lái)的。她／老了，身體／不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得內(nèi)又累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親／信服地／點(diǎn)點(diǎn)頭，便去／拿外套。她／現(xiàn)在很聽(tīng)／我的話(huà)，就像／我小的時(shí)候則又聽(tīng)／她的話(huà)一樣。
�。�2）過(guò)渡。（第《自然段）
�、偬釂�(wèn)：這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？
討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野來(lái)過(guò)渡。
�、谔釂�(wèn)：怎樣描寫(xiě)？
討論并歸納：描寫(xiě)初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫(xiě)出新綠的形態(tài)和色彩，寫(xiě)出冬水的聲音和形象。
�、厶釂�(wèn)：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？
討論并歸納：寫(xiě)出初春的田野生機(jī)盎然。
�、芴釂�(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫(huà)意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。
（3）人題（第5段）
�、偬釂�(wèn)：課文寫(xiě)一家三代人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？
討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧。
②提問(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話(huà)應(yīng)讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。
�、偬釂�(wèn)：散步的時(shí)候發(fā)生了什么分歧？
討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
�、谔釂�(wèn)：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？
討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。
�、厶釂�(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。
�。�5）一波又起（第7段）
�、偬釂�(wèn)：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？
討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子。
�、谔釂�(wèn)；為什么要寫(xiě)母親看到的景物？
討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
③提問(wèn)：怎樣解決小路難走的矛盾？
討論并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我�！�
�、芴釂�(wèn)：怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈愛(ài)、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
�。�6）收結(jié)（第8段）
①提問(wèn)：怎樣以散步收結(jié)全文？
討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。
�、谔釂�(wèn)：為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整一個(gè)世界”？
討論并歸納：因?yàn)槿说街心�，上有老下有小，肩�?fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。
�、厶釂�(wèn)：怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹(shù)”、“魚(yú)塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。
從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結(jié)
這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀的時(shí)候要細(xì)心體會(huì)。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)。
2．選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┍鎰e下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A．她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小的時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
B．好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整一個(gè)世界。
C．梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。
D．遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。
1．比喻句：_______
2．非比喻句：_______
�。ǘ暗液推拮印倍际锹兀�(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服
嫩芽
霎時(shí)
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
�。�2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
�。�1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)，提出自己的看法與見(jiàn)解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
�。�1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；
（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；
（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；
�。�4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”與“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇9
一、教案設(shè)計(jì)
學(xué)生分析：
此次集體教學(xué)活動(dòng)在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來(lái)展開(kāi)，而且圖畫(huà)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，適合培養(yǎng)小班幼兒的早期閱讀。
評(píng)價(jià)分析：小班的孩子都是比較以自我為中心的，選擇《小蛇漫步》這個(gè)故事，是想讓幼兒感受到幫助別人是一件快樂(lè)的事情�；顒�(dòng)過(guò)程中我還設(shè)計(jì)了一些角色對(duì)話(huà)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓幼兒更好地來(lái)理解故事內(nèi)容。
目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、會(huì)仔細(xì)觀(guān)察小蛇的不同表情，說(shuō)說(shuō)故事中的角色對(duì)話(huà)。
2、感受小蛇高興幫助別人的情感。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣
1、教師：已經(jīng)下了很長(zhǎng)時(shí)間的雨了，現(xiàn)在終于太陽(yáng)又出來(lái)了，你們看誰(shuí)來(lái)了？
2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣啊？追問(wèn)：小蛇為什么這么開(kāi)心呀？
2、仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)學(xué)做做
1、教師：小蛇繼續(xù)往前爬著爬著，卻看到了一個(gè)大水坑，這時(shí)它的表情怎么樣了啊？
2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會(huì)張的那么大？
3、教師：小蛇會(huì)想什么辦法過(guò)水坑呢？
4、到底小蛇用了什么辦法？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
5、過(guò)渡：原來(lái)小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續(xù)觀(guān)察，學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)
1、教師：是誰(shuí)在喊呀？小螞蟻請(qǐng)小蛇幫忙，小蛇會(huì)同意嗎？你是從那里看出來(lái)的？
2、角色對(duì)話(huà)：螞蟻：我可以從你的身上走過(guò)去嗎？
小蛇：可以可以，我很高興幫助你。
追問(wèn)：小蛇怎么回答的��？大家學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡：于是小螞蟻一個(gè)接一個(gè)的從小蛇的身上過(guò)了河。
4、教師：這時(shí)等一等，等一等的聲音，又來(lái)了許多小動(dòng)物，它們對(duì)小蛇說(shuō)：“我們能從你的背上爬過(guò)去嗎？”小蛇會(huì)怎么回答呢？（角色對(duì)話(huà)）
5、教師：從哪里看出來(lái)小蛇愿意的呢？原來(lái)小蛇覺(jué)得幫助別人是很開(kāi)心的事情。
4、設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)思考
1、教師：這時(shí)，遠(yuǎn)處又傳來(lái)了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過(guò)去嗎？”是誰(shuí)呀？
2、教師：小白兔請(qǐng)小蛇幫忙，你們覺(jué)得小蛇會(huì)同意嗎？為什么？
3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會(huì)是什么感覺(jué)呢？你是從哪里看出來(lái)的？
4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？
5、教師：又有一只動(dòng)物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動(dòng)物？（陰影）是誰(shuí)呢？
6、教師：你們看，雖然那么多動(dòng)物從小蛇身上走過(guò)，它也累趴下了，但他還是堅(jiān)持著幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？
7、教師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞（配樂(lè)）
二、課堂實(shí)錄
1、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣
1、教師：已經(jīng)下了很長(zhǎng)時(shí)間的雨了，現(xiàn)在終于太陽(yáng)又出來(lái)了，你們看誰(shuí)來(lái)了？
幼兒：是小蛇來(lái)了。
2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣��？（開(kāi)心）追問(wèn)：小蛇為什么這么開(kāi)心呀？
幼兒：小蛇要出去玩了、小蛇喜歡太陽(yáng)公公。
2、仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)學(xué)做做
1、教師：小蛇繼續(xù)往前爬著爬著，卻看到了一個(gè)大水坑，這時(shí)它的表情怎么樣了�。浚ǚ糯笥^(guān)察眼睛怎么了？嘴巴怎么樣了？我們來(lái)學(xué)一學(xué)）
幼兒：小蛇的眼睛張的大大地、小蛇在想怎么爬過(guò)去。
2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會(huì)張的那么大？
幼兒：小蛇不知道要怎么爬過(guò)去了、小蛇覺(jué)得自己爬不過(guò)去。
3、教師：小蛇會(huì)想什么辦法過(guò)水坑呢？（搭小橋、劃船、游泳、用繩子爬）
幼兒：叫別人來(lái)幫忙、游泳過(guò)去。
4、教師：到底小蛇用了什么辦法？我們來(lái)學(xué)一學(xué)（用小手往前一伸）。
5、過(guò)渡：原來(lái)小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續(xù)觀(guān)察，學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)
1、教師：是誰(shuí)在喊呀？小螞蟻請(qǐng)小蛇幫忙，小蛇會(huì)同意嗎？你是從那里看出來(lái)的？（觀(guān)察小蛇的表情——眼睛笑瞇瞇、嘴巴彎彎的，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)）。
幼兒：小蛇對(duì)小螞蟻笑了。
2、角色對(duì)話(huà)：螞蟻：我可以從你的身上走過(guò)去嗎？
小蛇：可以可以，我很高興幫助你。
追問(wèn)：小蛇怎么回答的��？大家學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡：于是小螞蟻一個(gè)接一個(gè)的從小蛇的身上過(guò)了河。
4、教師：這時(shí)等一等，等一等的聲音，又來(lái)了許多小動(dòng)物，它們對(duì)小蛇說(shuō)：“我們能從你的背上爬過(guò)去嗎？”小蛇會(huì)怎么回答呢？（角色對(duì)話(huà)）
幼兒：小蛇說(shuō)可以的。
5、教師：從哪里看出來(lái)小蛇愿意的呢？原來(lái)小蛇覺(jué)得幫助別人是很開(kāi)心的事情。
幼兒：小蛇對(duì)小動(dòng)物們都笑了。
4、設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)思考
1、教師：這時(shí)，遠(yuǎn)處又傳來(lái)了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過(guò)去嗎？”是誰(shuí)呀？
幼兒：小白兔。
2、教師：小白兔請(qǐng)小蛇幫忙，你們覺(jué)得小蛇會(huì)同意嗎？為什么？
幼兒：小蛇愿意幫助小白兔的、小蛇幫助了很多小動(dòng)物。
3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會(huì)是什么感覺(jué)呢？你是從哪里看出來(lái)的？（觀(guān)察表情：舌頭伸出來(lái)了，眼睛往上看，學(xué)一學(xué)）
幼兒：小蛇很累、舌頭都吐出來(lái)了。
4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？
幼兒：它覺(jué)得幫助小白兔很開(kāi)心。
5、教師：又有一只動(dòng)物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動(dòng)物？（陰影）是誰(shuí)呢？
6、教師：你們看，雖然那么多動(dòng)物從小蛇身上走過(guò)，它也累趴下了，但他還是堅(jiān)持著幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？
幼兒：因?yàn)樾∩呦矚g幫助別人。
7、教師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞（配樂(lè)）
資源設(shè)計(jì)：故事ppt、音樂(lè)。
附故事：小蛇散步
下了好幾天的雨終于停了，太陽(yáng)公公又露出了笑臉，小蛇也出來(lái)散步了。小蛇往前爬著爬著，看見(jiàn)一個(gè)大水坑，這可怎么辦呢？于是它想了一個(gè)好辦法，小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹就可以過(guò)去了。正在這時(shí)，它聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音：“等一等，等一等”原來(lái)是小螞蟻啊，小螞蟻說(shuō)：“小蛇，小蛇，我能從你的身上走過(guò)去嗎？”小蛇說(shuō)：“可以，可以，幫助你我很開(kāi)心”。
這時(shí)又有許多小動(dòng)物來(lái)了，他們也問(wèn)小蛇：“小蛇，小蛇，我們能從你的身上走過(guò)去嗎？”小蛇回答：“可以，可以，幫助你我很高興”。
后來(lái)大灰狼小白兔、大獅子都踩著小蛇的身體到了對(duì)岸，雖然把小蛇累趴下了，但它還是很高興，因?yàn)樗鼛椭四敲炊嗟膭?dòng)物朋友。
三、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)分別是“觀(guān)察并嘗試模仿小蛇的不同表情，學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話(huà)”和“感受小蛇愿意幫助別人的情感”，在目標(biāo)的制定上符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且借助小蛇開(kāi)心的表情讓孩子來(lái)理解幫助別人是件開(kāi)心的事情始終貫穿與活動(dòng)中。并且層層推進(jìn)的環(huán)節(jié)讓教學(xué)活動(dòng)清晰、明了，環(huán)節(jié)中時(shí)刻會(huì)讓幼兒仔細(xì)看、學(xué)一學(xué)小蛇的不同表情，讓孩子的興趣很高，可以說(shuō)是動(dòng)靜結(jié)合。因此環(huán)節(jié)和目標(biāo)的配合度很高。
活動(dòng)中的提問(wèn)都言簡(jiǎn)意賅，使小班孩子便于理解和回答，而且提問(wèn)中始終要孩子“你要仔細(xì)看哦”又或者是“讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)吧”，就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)一中的“觀(guān)察并嘗試模仿小蛇的不同表情”，而且不斷的提問(wèn)幼兒“小螞蟻怎么對(duì)小蛇說(shuō)的？”、“小蛇又是怎么回答的？”就為孩子提供了學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。
四、自我反思
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得孩子們的參與度還是很高的，環(huán)節(jié)也是一步步很清晰的展開(kāi)。但在活動(dòng)的課件準(zhǔn)備上我覺(jué)得可以讓小蛇的表情更清晰，便于幼兒觀(guān)察和模仿，然后在完整講故事時(shí)引導(dǎo)幼兒將學(xué)說(shuō)的角色對(duì)話(huà)，可以讓幼兒嘗試著和老師一起來(lái)講述，這樣師生間的互動(dòng)會(huì)更加明顯，整個(gè)活動(dòng)氣氛也會(huì)更好。
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，品味文章生機(jī)蓬勃的意境美。
3、學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
(1)整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
(2)有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
2、難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放歌曲《吉祥三寶》，導(dǎo)入新課：
聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè)，我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢?
看來(lái)一家人在一起真是其樂(lè)融融的�，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
二、讀文生情、整體感知
輕聲朗讀，思考：
(1)文中寫(xiě)了一件什么事?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
三、品讀課文、探究主旨
1、朗讀課文1-4段：
(1)、問(wèn)題探究：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么?
(2)、情景設(shè)想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢?(要求以?xún)鹤拥目谖�，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。)
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問(wèn)題：
A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?
B、“我”是怎么解決的?
C、結(jié)果又是如何?
D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)?為什么?
3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
A、深情朗讀
B、問(wèn)題探究：
(1)、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)�！睘楹我兀�(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)?
(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)?
四、涵泳入理品味探究(默、朗結(jié)合，品味意境)
(這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。)
1、思考：
�、傥恼履膸讉�(gè)段落有寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?
②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”、)
2、思考：
�、�?gòu)闹心愀形虻搅耸裁礃拥囊饩澈驼芾?
�、谝饩常号畈纳鷻C(jī)、春天的召喚——哲理：珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活
五、賞讀入心拓展運(yùn)用
抒寫(xiě)親情：發(fā)短信給至親
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情
弦，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)寫(xiě)一段50字左右的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)給你的親人。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)：
親情無(wú)處不在，它在我們每個(gè)人的家中，更在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)你從生活中的小事著手，以“親情”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于500字的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人物：母親、我、妻子、兒子
“我”委屈兒子——孝順(尊老)
人到中年
事件：散步——分歧——解決
承前啟后
母親依從孫子——滋愛(ài)(愛(ài)幼)
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)會(huì)“數(shù)”這個(gè)多音字。
2、熟讀課文，了解春風(fēng)帶給大自然的變化，了解春天的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字形書(shū)寫(xiě)。
其中“步”字容易多點(diǎn)，指導(dǎo)時(shí)要特殊強(qiáng)調(diào)；“帶”字上面共有三豎，學(xué)生易錯(cuò)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的春天是什么樣的？
2、今天我們就要和春風(fēng)一起，去看看春天的美景。請(qǐng)學(xué)生一起讀課題。
3、走吧，我們出發(fā)。
二、播放課件：春天的美景。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛看到的春天什么樣？春天有哪些特點(diǎn)？
三、學(xué)生練習(xí)讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字。
2、練習(xí)朗讀課文，弄清每一個(gè)生字在文中的位置，并結(jié)合文章內(nèi)容弄清每個(gè)生字的意思。
四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。特殊指導(dǎo)“步、帶、梢”。
五、指導(dǎo)學(xué)生弄清“數(shù)”的兩個(gè)讀音及其區(qū)分方法。
六、鞏固練習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字上學(xué)片。
2、讀詞語(yǔ)卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數(shù)。
七、再次練讀課文，爭(zhēng)取做到流利地朗讀下來(lái)。
八、布置作業(yè)。
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、熟練、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
1、出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。
2、和春風(fēng)一起散步，你們都看到什么了？
二、朗讀課文，并逐段來(lái)學(xué)習(xí)。
1、春風(fēng)來(lái)了，你怎么知道的？他在對(duì)我們說(shuō)什么？
2、那我們就和春風(fēng)一起去散步吧。不過(guò)可別忘了，要一邊走一邊看。
同學(xué)們，你們看到了什么？有哪些事物在發(fā)生著變化？
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言整理板書(shū)）
板書(shū) 春風(fēng) 呼喚
我 脫掉（棉衣、棉帽、手套）
小草 變綠
二月蘭 淺紫色
白楊樹(shù) 睜著眼
喜鵲 筑巢
孩子 放風(fēng)箏
風(fēng)箏 飛向藍(lán)天
三、結(jié)合板書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，抓準(zhǔn)春天的特點(diǎn)，感受奏的美。
四、春天這樣美，讓我們讀出對(duì)奏的喜愛(ài)和贊美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。
前兩個(gè)習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
最后一個(gè)玩一玩，說(shuō)一說(shuō)，先讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下，圖中畫(huà)的小玩具都是些什么？為什么要和春風(fēng)玩？怎樣和春風(fēng)玩？在小組內(nèi)先交流，然后把自己的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要清楚、完整。
六、布置作業(yè)。
1、結(jié)合課文內(nèi)容，畫(huà)出春天的美景。
2、選擇一件小玩具，說(shuō)說(shuō)你和春風(fēng)是怎樣快樂(lè)地玩的。并把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的樸實(shí)而深沉的親情之愛(ài)。
2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的選擇來(lái)理解課文的親情之愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、中景物描寫(xiě)所提供的妙處。
2、對(duì)寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長(zhǎng)的你們可知道是誰(shuí)在辛苦地支撐著你的家，又是誰(shuí)肩上的擔(dān)子最重呢？也許你會(huì)說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)前。覀兊母改甘亲钚量嘧顐ゴ蟮�，他們既要照顧老人，又要�?fù)擔(dān)我們。那么大家有沒(méi)有思考過(guò)親人為我們付出的無(wú)償無(wú)私的愛(ài)呢？
二、整體感知
�。�1）、聽(tīng)音樂(lè)自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
（2）、籠統(tǒng)提問(wèn)
1、文章出現(xiàn)了哪些人物？
2、他們一起做了一件什么事？
（3）、啟發(fā)提問(wèn)
1、人物之間的關(guān)系如何？誰(shuí)處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）
�。ò鍟�(shū)：四人之間的關(guān)系……）
2、過(guò)程中出現(xiàn)了什么事情？
�。ㄔ谏⒉降倪^(guò)程中出現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）
處于核心地位的我是如何解決這個(gè)分歧的？
�。ㄟx擇走大路。因?yàn)槲铱紤]到我陪伴兒子的時(shí)間還長(zhǎng)，即使這一次委屈了他，還有長(zhǎng)久的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以盡力滿(mǎn)足母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛(ài)著母親。）
3、（板書(shū)：最終路的選擇……）
結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認(rèn)為是什么影響和改變了他們的選擇？
�。◥�(ài)。A因?yàn)閷?duì)母親的愛(ài)，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。
B因?yàn)閻?ài)，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個(gè)決定。
C因?yàn)閻?ài)，母親選擇了包容和退讓?zhuān)釛壛烁m合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因?yàn)槟欠轁鉂獾挠H情之愛(ài)衍生出來(lái)的體諒、理解、包容和退讓?zhuān)顾麄兏淖兞俗约旱某踔远x擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每一個(gè)意愿的路。）
�。ㄟ^(guò)渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時(shí)，有沒(méi)有感受到他們之中洋溢著的融融愛(ài)意呢？現(xiàn)在讓我們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)這一家四口之間洋溢著的深情。
三、研究交流
在二次朗讀的基礎(chǔ)上，我們大家來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動(dòng)、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問(wèn)，都可以說(shuō)出來(lái)與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過(guò)僅供參考，你可以選擇其中一兩個(gè)題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。
1、通過(guò)文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）
2、文章哪寫(xiě)描寫(xiě)最令你感動(dòng)？
3、文章有兩處景物描寫(xiě)，他們有何用處？
4、如何理解文章的最后一句話(huà)，為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？
5、你最喜歡文中哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？
四、擴(kuò)展延伸
1、比較閱讀
《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。
《散步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 篇13
一、導(dǎo)入
一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。
二、品讀課文、分析人物、體味親情
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段 落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，就象 我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà) 一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)
(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很 長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)
(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子�！�)
(板書(shū)：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所 以寧愿一個(gè)人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
(板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切)
關(guān)于兒子和妻子：
教師：
文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢?
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：
兒子天真活潑，聰 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒 子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書(shū)：妻子：溫柔賢惠)
(板書(shū)：兒子：聰明乖巧)
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。
(板書(shū)：親情)
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之 間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫 情)
教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——
(學(xué)生回答)
互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
(五)、研讀賞析
我想老師不用問(wèn) ，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。
下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。
(六).教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
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