高爾基《海燕》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)設(shè)想：
《海燕》的寫作背景很重要，但這個(gè)背景離我們太遙遠(yuǎn)了，目前學(xué)生對(duì)課文中許多文章閱讀的興趣不濃，特別是對(duì)沒有故事情節(jié)的文章經(jīng)常不感興趣。而《海燕》是一篇經(jīng)典篇目，在教材中的存在可以說是歷史悠久，悠久就意味著遙遠(yuǎn)。
那就要把這個(gè)遙遠(yuǎn)的距離給拉近些，更不要刻意去顯示它的距離感。所以教者就先拋開寫作背景來欣賞它，一開始就把它當(dāng)成當(dāng)代文學(xué)來上，從散文詩的角度帶著學(xué)生去讀它，感知它，把它的象征意義與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，這時(shí)候才出示寫作背景，讓學(xué)生去探究它真正的象征意義就變得水到渠成了，最后再從景物的象征意義中引出拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)，達(dá)到教而用的目的。
課堂實(shí)錄：
一、課堂導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天是第一次給大家上課，希望我們都能在精彩的語文世界中得到更多收獲!(多媒體展示雷電天氣的音畫)
在這樣一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢?
生齊答：家里。(有個(gè)別學(xué)生開玩笑回答：樹下。全班哄笑后安靜。)
師：為什么喜歡在家里，而不是樹下?
生：感覺溫暖、溫馨、安全。(多媒體展示濁浪淘天的音畫)
師：但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢?(多媒體展示海燕畫面及課題)
今天我們一起來欣賞高爾基的《海燕》。
二、讀中感知
師：同學(xué)們先別翻書，只請(qǐng)大家閉上眼聽老師朗讀課文，聽完后說說你的頭腦中所留下的畫面。(師感情朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。)
我剛才念的過程語調(diào)上有什么明顯變化嗎?
生：平緩到激昂。
師：為什么這樣讀呢?
生：暴風(fēng)雨漸漸臨近，越加緊張。
師：說的很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家說說聽完后你的頭腦中所留下的畫面。
生1：海燕自由自在的穿梭在電閃雷鳴的天氣里。
生2：海鴨、海鷗、企鵝在可憐地躲避暴風(fēng)雨。
生3：我覺得海燕是一個(gè)勇敢、頑強(qiáng)、自信的人物，
生4：在惡劣的環(huán)境中，一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的海燕在自由自在的飛翔。
生5：在水天交接處，電閃雷鳴的天氣里，一只海鷗在波浪中穿梭。
師：既然畫面這么清晰，那同學(xué)們趕緊翻開書，自由地朗讀課文，等下我請(qǐng)幾個(gè)代表讀一讀你們所喜歡的片段。(生自由朗讀，師巡視并與學(xué)生交流。)
同學(xué)們剛才讀的很有激情，你們也都有自己所喜歡的片段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們挑選自己所喜歡的片段讀給大家聽聽。
生1：我選擇第9段。(生朗讀)
師：你為什么選擇這一段?
生1：因?yàn)檫@里體現(xiàn)了海燕勇敢、樂觀的精神。
師：怎么看得出來呢?
生1：在這樣的惡劣環(huán)境中“它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫”。
師：分析的很到位，但是大家覺得她的朗讀到位嗎?
生2：我覺得她讀的沒氣勢(shì)。
師：沒氣勢(shì)，那好你來念一下，看看怎樣更有氣勢(shì)。(生笑，露出期待神情。生2朗讀。)
同學(xué)們說他有讀出氣勢(shì)了嗎?
生齊答：沒有。
師：很可惜，你已經(jīng)聽出了前面同學(xué)念的沒氣勢(shì)，但自己也沒有很好的念出氣勢(shì)來。哪位同學(xué)再來挑戰(zhàn)一下。(多位學(xué)生舉手，一男生激情朗讀。)
師：大家有感覺了嗎?
生大聲齊答：有。(師再范讀此段，生齊讀。)
師：大家齊讀就更有感覺了。現(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀所喜歡的片段。(一女生朗讀最后一段。聲音較小。)
師：這位同學(xué)的`聲音很好聽，就是音量小了些。我建議你再讀一下最后一句。(生讀，聲音大了些。)
能讀得再猛烈些嗎?(學(xué)生笑，該生再讀，加入重音，更有激情。)
師：好，很好，在個(gè)別字詞上加入重音很明顯就有激情多了，這一點(diǎn)大家要學(xué)習(xí)。
我剛才走了一圈，你們選擇的片段有很多，這里就沒辦法一一展現(xiàn)了，但我發(fā)現(xiàn)你們?cè)S多人都選擇了最后四段，為什么呢?
生：情感最強(qiáng)烈。
師：那我們就一起來朗讀這個(gè)最有激情的部分。(生齊讀)
三、知后探究
師：在同學(xué)們精彩的朗讀后，我們來看這樣一個(gè)已經(jīng)很簡(jiǎn)單的問題。(問題：這是一只 的海燕。)
生(自由回答)：勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲
師：對(duì)于海燕的形象我們已經(jīng)把握住了，前面你們也提到了其它動(dòng)物的名字，在分析了主角的形象后，我們?cè)賮砜纯匆恍┡浣堑男蜗�。這些配角是什么?
生：海鴨、海鷗、企鵝。
師：這些配角出現(xiàn)在文中哪里?
生：第四段到第六段。(生齊讀)
師：好，現(xiàn)在我們來看這三段。在這三段里告訴我們海鴨、海鷗、企鵝是一種怎樣的形象的?(多媒體展示問題：找出文中描寫其它動(dòng)物的語句，齊讀后說說它們的形象。)
生：恐懼、膽怯、懦弱、蠢笨。
師：很好!那么文章寫了海燕這個(gè)主角，還要寫這三個(gè)配角起什么作用呢?
生(雜然回答)：對(duì)比，反襯……
師：通過對(duì)比，反襯——
生齊答：反襯海燕的勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲。
師：還表達(dá)了作者的什么情感呢?
生齊答：對(duì)海燕的贊美之情。
師：這種“通過對(duì)比，突出或者反襯……，表達(dá)了……”的解題語言大家要記得使用。
好了，主角和配角的形象我們都知道了，現(xiàn)在請(qǐng)大家說說根據(jù)它們的形象特點(diǎn)會(huì)聯(lián)想到什么樣的人呢?
生1：想到無產(chǎn)階級(jí)革命者。
師：這四個(gè)形象都像嗎?
生1：不是，是海燕像革命者。
師：那其它的動(dòng)物呢?
生1：象征著假革命者和害怕革命的人。
師：你是怎么知道的?
生1：因?yàn)槟菚r(shí)候的背景是俄國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前。
師：哦，你還說到了寫作背景，那時(shí)候正好是俄國(guó)的十月革命前夕，那時(shí)候正是緊張的、充滿戰(zhàn)爭(zhēng)味道的時(shí)候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。請(qǐng)坐。
他剛才說到海燕是革命者，這我們比較容易想到，但他還說到海鴨、海鷗、企鵝象征著假革命者和害怕革命的人。那么你們是怎么知道的呢?
生雜然回答：因?yàn)樗鼈兌惚鼙╋L(fēng)雨、恐懼、逃竄……
師：那么這個(gè)聯(lián)想我們先放一下，現(xiàn)在給大家一個(gè)提示(多媒體展示提示1：當(dāng)前的改革開放中)
在當(dāng)前的改革開放中，它們各象征著怎樣的人呢?
生(眾多)：革命先驅(qū)。
師：是當(dāng)前的改革開放中呀，可不是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中。
生1：堅(jiān)持改革開放的人。
生2：敢于創(chuàng)新的人。
師：對(duì)了，很好，是敢于第一個(gè)吃螃蟹的人。那么海鴨它們呢?
生3：是反對(duì)改革開放的人。
生4：是害怕改革開放的人。
師：比如在一個(gè)企業(yè)中老是不思進(jìn)取，不想發(fā)展的人，他們總想保留原樣，總是反對(duì)任何的改革，阻擋了社會(huì)的進(jìn)步。(多媒體展示提示2：過去的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中。)
對(duì)于在過去的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中，你們前面已經(jīng)說到了，你們還說到了寫作背景，那么我們就來看看當(dāng)時(shí)的寫作背景是怎樣的情況。(多媒體展示寫作背景)
當(dāng)時(shí)歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，大批工人失業(yè)，就如現(xiàn)在的金融危機(jī)導(dǎo)致許多人失業(yè)一樣，但當(dāng)時(shí)更嚴(yán)重，而沙皇統(tǒng)治階級(jí)卻沒有想辦法解決問題，而是瘋狂鎮(zhèn)壓工人的示威游行，所以導(dǎo)致人民群眾無法忍受，各地斗爭(zhēng)蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多的革命先驅(qū)者，一場(chǎng)革命風(fēng)暴爆發(fā)在即。在這個(gè)時(shí)候，作家高爾基很明銳的看到了這個(gè)時(shí)局，一次游行后就回家寫下了這篇散文詩《海燕》。既然如此，接下來的事情我們就好辦多了，你們說海燕象征著什么?(多媒體展示提示海燕畫面)
生：象征勇敢、樂觀、自信的革命者。
師：那么海鴨、海鷗、企鵝呢?(多媒體展示相關(guān)畫面)
生：象征假裝革命和害怕革命的人。
師：除此之外，文中還出現(xiàn)了哪些形象?
生：大海、波浪、狂風(fēng)、烏云、雷電……
師：還有什么?
生：暴風(fēng)雨。
師：很好，我們先來看大海和波浪。(多媒體展示相關(guān)畫面)
它們象征什么呢?
生：人民群眾的力量。
師：你們是怎么知道的?
生1：“波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。”
生2：“大海抓住閃電的影子，把它熄滅在自己的深淵里。”
生3：“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地摔到懸崖上，把這大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。”波浪受到狂風(fēng)的鎮(zhèn)壓，波浪應(yīng)該就是人民。
師：說的很好!所以大海、波浪就象征著人民群眾的力量。(多媒體展示答案)
那么烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲又象征什么呢?(多媒體展示畫面)
生：黑暗的反動(dòng)勢(shì)力。
師：暴風(fēng)雨呢?(多媒體展示畫面)讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這里的“暴風(fēng)雨”又象征什么呢?
生：一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
師：“暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來啦!”這場(chǎng)“暴風(fēng)雨”就是一觸即發(fā)的——
生：革命風(fēng)暴。
四、拓展延伸
師：好，剛才我們一直在說象征，那么什么是象征呢?
(思考后)
生1：是一種表現(xiàn)手法。
師：對(duì)，是一種表現(xiàn)手法，怎么表現(xiàn)呢?
生：通過一種事物來表現(xiàn)人的精神、品質(zhì)。
(多媒體展示象征的相關(guān)知識(shí)及艾青的《礁石》)
師：所謂象征，就是通過描寫事物來表現(xiàn)深刻的思想感情的一種寫作手法。下面我們來舉個(gè)例子，大家一起來朗讀一下艾青的《礁石》。(生齊讀)
這首詩寫的是礁石，但是你們卻想到了什么?
生：人的堅(jiān)強(qiáng)。
師：詩中只寫礁石，并無堅(jiān)強(qiáng)的人，但我們卻感受到了人的堅(jiān)強(qiáng)，這里就運(yùn)用了象征的寫作手法。那么詩中的“浪”就象征著——
生：挫折，困難。
師：這種的寫作手法大家應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用，比如在寫作中加入寫朝陽、寫風(fēng)雨等，賦予它們一定的涵義，你的作文就精彩多了。下面就請(qǐng)大家欣賞兩張圖片，運(yùn)用象征展開想象。
(生思考后)
生1：我選擇第二張。在一片白雪皚皚的天地里，梅花卻悄然綻放，顯得特別的引人注目。我覺得它可以象征不畏嚴(yán)寒、不畏艱險(xiǎn)的勇敢的人。
生2：我選擇第一張。一場(chǎng)傾盆大雨中，在一朵含苞待放的荷花上停歇著一只蜻蜓。它讓我想到了在風(fēng)雨中頑強(qiáng)拼搏的人，荷花就是“成功”，它總會(huì)開放的。
師：他說的好嗎?
生齊答：好。(師生一起鼓掌，微笑)
生3：在白雪皚皚的天地里，到處都是白色的，梅花在這樣的天氣里卻綻放出自己的本色。我想到了那些敢于挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)的人。
生4：我選擇第二張。梅花在這么惡劣的條件下，依然堅(jiān)強(qiáng)的開花，我想到了戰(zhàn)爭(zhēng)中無產(chǎn)階級(jí)革命者的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的精神。
師：哦，你說的更具體了，直接想到了革命者，就如海燕一樣的革命者。很好，還有其它的想法嗎?
生5：我選擇第一張。風(fēng)雨中，蜻蜓用翅膀護(hù)著含苞待放的荷花，也許它不能全部保護(hù)到，但它盡力了。這象征著盡力保護(hù)學(xué)生的老師。
師：聽了這話我很感動(dòng)。(生笑)你的想法很有新意!請(qǐng)坐。
生6：我兩幅都選。大自然中不同的天氣，就像是生活中各種挫折對(duì)我們的考驗(yàn)，只有接受考驗(yàn)，我們才能更好的成長(zhǎng)。
師：說的好，生活中的困難我們總會(huì)遇到，是無法避免的。那么我們?cè)撛趺崔k呢?
生：去戰(zhàn)勝它們。
師：是的，人生不如意事十有八九，我們不能一遇到困難就退縮，我們只有抱著坦然的態(tài)度去面對(duì)它，這才是我們所應(yīng)該有的正確的人生態(tài)度，這才能讓你走向成功!最后送大家一句話，我們一起來朗讀。(多媒體展示)
生齊讀：航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險(xiǎn)，卻有到達(dá)彼岸的希望。奮斗吧，做勇敢的海燕!
師：再見，同學(xué)們!
生：老師再見!
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