《治水必躬親》一課教學反思匯編

　　《治水必躬親》一課教學反思1

　　首先，對“教什么”問題的處理是合宜的、到位的。整節(jié)課的教學設計，我將教學目標設定為：理解“治水必躬親”的道理;學習舉例論證和正反對比的論證方法;積累語言，理解“整散結(jié)合”的語言表達特色。根據(jù)單元教學要求及學生學習實際，我將“學習舉例論證和正反對比的論證方法;積累語言，理解整散結(jié)合的語言表達特色”作為兩個教學重點。針對初二學生的學習實際，我將教學難點確定為：學習舉例論證和正反對比的論證方法。應該說，我的以上考慮是合宜的。

　　其次，在“怎么教”的問題上，我也有一些思考。

　　為了厘清教學思路，我將整個教學流程劃分為四個板塊，分別是：第一板塊：讀一讀，記一記;第二板塊：理一理，議一議;第三板塊：比一比，品一品;第四板塊：想一想，寫一寫。其中，我將“第二板塊‘理一理，議一議’”作為教學的中心環(huán)節(jié)加以強調(diào)。應該說，整個教學的思路是清晰的，教學中心的確立也是合理的。

　　在具體教法上，我特別強調(diào)了以下幾點：

　　首先，強調(diào)了朗讀。多年來，我在課堂上一直強調(diào)讀書，這兩年的學習中，這種意識得到了進一步加強。本文是一篇文言文，加強朗讀對學生學習一定會有極大幫助。我在課堂教學中采用多種形式，先后組織了近十次次朗讀，在朗朗書聲中，學生讀準了字音，讀對了停頓、節(jié)奏，學生的語感得到了培養(yǎng)，為教師指導學生理解文本打下了很好的基礎(chǔ)。整個教學流程的順暢推進證明了這種做法的實際效果。

　　其次，強調(diào)了以有價值的問題牽引學生的思考，以有價值的問題引領(lǐng)學生讀懂文本的教學思考。對學生而言，本文是一篇文言文，在語言理解上本來就有一定難度;本文同時又是一篇議論文，這種文體學生還未有更多接觸，學習起來困難是比較多的。為了讓學生真正在 課堂上進行有效學習，我設置了以下幾個問題牽引整節(jié)課的教學：

　　1.本文在內(nèi)容和寫法上與前面幾篇文章有何不同?

　　2.關(guān)于治水，文章第一段提出了什么觀點?這個觀點是怎樣提出來的?

　　3.第二段的主要內(nèi)容是什么?

　　4.海瑞是明朝的一位清官，第二段文字除了寫海瑞的清廉以外，重點是從哪個角度來概述這個故事的?作者為什么要這樣寫?這是什么論證方法?

　　5.在舉海瑞治水的例子時，作者既正面概述海瑞的做法以外，還從反面假設了不這樣做的后果。請問：這是什么論證方法?

　　6.老師呈現(xiàn)在屏幕上的兩組句子各有什么特點?

　　這幾個問題能夠引領(lǐng)學生扣住文本體式，有步驟、有層次地展開學習，在實際教學中收效明顯。

　　再次，教學中能體現(xiàn)文本體式對教學的要求，上出文體特色。本文是一篇議論文，因此，扣住議論文文體特點，引領(lǐng)學生一步一步學習議論文的閱讀方法，掌握議論文閱讀的`基本技能是我的追求。我在教學中也努力做了一些嘗試，比如帶著學生“扣語言標志”剖析第一部分，我覺得處理得還不錯。整節(jié)課上下來，自己感覺還不錯。

　　綜合起來，以下幾個方面既是我課前糾結(jié)的地方，也是聽了各位老師非常到位的評課后自己在今后需要改進的地方——

　　第一、將理解“整散結(jié)合”的語言表達特色作為教學重點之一是否有必要?對教學重點的取舍，我還應該做仔細思考。有時候，在考慮教學時，如何在達成本節(jié)課目標和單元教學目標要求的同時又能精簡單節(jié)課教學的目標，使教學內(nèi)容更集中、更深入，是我應該深入思考的問題。

　　第二、教學容量的安排如何既照顧學生基礎(chǔ)較差的學習實際，又能體現(xiàn)教學內(nèi)容相應的密集度，讓課堂教學內(nèi)容更厚實，值得我思考。

　　第三、教學設計時，一些教學板塊的設置應該更科學合理些，使教學思路更為順暢，更為簡潔。

　　第四、文言字詞等基礎(chǔ)知識的落實應該更多地考慮學生自主學習能力的培養(yǎng)，即使學生基礎(chǔ)差，也需特別注意。

　　以上，即為我執(zhí)教《治水必躬親》一課的教學反思。

　　《治水必躬親》一課教學反思2

　　這是篇議論性質(zhì)的文言文，課前我就議論文的基本知識點向?qū)W生做了充分的介紹。我把本課設計為三個教學環(huán)節(jié)：一導入環(huán)節(jié)(幻燈片放映5分鐘);二 初讀課文，整體感知(解決音詞義25分鐘);三探究觀點(10分鐘)重點為第二環(huán)節(jié)，難點為第三環(huán)節(jié)。采用的教學方法有朗讀法，講授法，啟發(fā)點撥法。

　　但一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的課上和課前構(gòu)思有了很大出入。

　　一教學設計方面：學生大多能理解課文內(nèi)容，三維目標基本實現(xiàn)。學生能根據(jù)注釋自主翻譯，交流。但課堂回答問題過于簡單，大多來自參考書，沒有體現(xiàn)個人知識積累。

　　二教學實施方面：板書不夠規(guī)范，運用多媒體課件不夠熟練，有效追問沒能深化理解，課堂節(jié)奏前緊后松，語言表述不精煉，生動，感染力鼓動性不強，特別是設想“探究論文觀點”這一環(huán)節(jié)，應該是發(fā)揮亮點的環(huán)節(jié)，但當時學生反應參差不齊，氣氛不佳，以至于課堂氣氛沉悶，教學過程沒有做到面向全體學生，忽略了理解力較差的孩子的輔導。

　　三教學評價方面：課后做了反思，課后對學生學習過程以練習的形式評價，但沒能及時促進加強學生對文言文的學習。

　　我總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點：

　　1能緊扣目標，教學流程流暢，兼顧學習新知，鞏固舊知。

　　2尊重文本，學習古文，聯(lián)系實際。

　　3教學語言力求貼近學生，便于學生學習，兼顧學生接受心理。

　　不足：

　　1對學生學習反饋沒能及時作出引導，錯失教育良機。

　　2調(diào)動性互動性不強。

　　改進的設想：

　　1應充分鉆研教材，備好學生。

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