學(xué)會(huì)巧用課本素材扮靚考場(chǎng)作文
一、名句引用法——巧用課文名句：
這種技法是指采擷一些課文中的名句，恰到好處地用于自己的作文之中。其優(yōu)點(diǎn)主要有三點(diǎn)：一是使行文具有意蘊(yùn)，使文章更顯文采；二是使行文搖曳多姿，在構(gòu)思上做到“新巧”，三是張揚(yáng)考生煉字煉意的能力，在發(fā)展等級(jí)上獲取更多的優(yōu)勢(shì)。具體有以下幾種：
�。�1）用在開(kāi)頭。如：
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”一言，道出了每個(gè)時(shí)期都有自己特有的燦爛文化的真諦。
——2012年高考廣東滿(mǎn)分佳作《各有千秋》
這段文字在開(kāi)篇就引用趙翼的名句，引出對(duì)傳統(tǒng)文化的思考，為下文的進(jìn)一步展開(kāi)議論作鋪墊。
陽(yáng)光灑在臉上。溫暖留在心中。古人云：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”中華民族自古以來(lái)具有樂(lè)善好施的美德，“達(dá)則兼濟(jì)天下”，將博大之愛(ài)演繹得淋漓盡致。那么，請(qǐng)你捧起善心，因?yàn)樯菩氖秋L(fēng)吹不散的陽(yáng)光，溫暖人心，造福他人。
——2012年高考湖南滿(mǎn)分佳作《捧起善心》
這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得別出心裁，作者引用荀子《勸學(xué)》中的名句以及孟子的名句，闡明“捧起善心”的重要性和必要性，既緊扣主旨，又引發(fā)下文。
（2）用在中間。如：
我不愛(ài)陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，亦不喜歡歐陽(yáng)修“醉翁之意不在酒”的寄情山水，也不喜歡李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的悲嘆。我愛(ài)的是孔子那“知其不可而為之”的精神，贊的是孔子不斷努力，不斷堅(jiān)持的精神。
——2012年高考浙江滿(mǎn)分佳作《在路上奔跑》
這是明引，即直接引用。選文引用陶淵明、歐陽(yáng)修、李白等人的名句，表明自己的拒絕態(tài)度，又引用孔子的名言，表明自己的堅(jiān)定選擇，顯示了作者豐厚的閱讀積累，提升了說(shuō)理的內(nèi)涵。
路在何方？路就在腳下，地上本無(wú)路，走的人多了便成了路，只要放下內(nèi)心的顧慮，人生的道路將暢通無(wú)阻。世界賦予我們每個(gè)人平等的生命，只要我們用心去感悟，都可以演繹人生的精彩。沖破多余的顧慮，一切將會(huì)變得簡(jiǎn)單而從容。面對(duì)人生，我們要有文天祥丹心照汗青的忠誠(chéng)，要有李白云帆濟(jì)滄海的自得，要有陶淵明采菊東籬的悠然與瀟灑。放棄該放棄的，我們最終將會(huì)有所得。
——2012年高考甘肅滿(mǎn)分佳作《人生態(tài)度》
這是暗引，即間接引用。選文畫(huà)線處就間接引用魯迅、文天祥、李白、陶淵明等人的名句，論述要有正確的人生態(tài)度，借以抒情說(shuō)理，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)。
�。�3）用在結(jié)尾。如：
可見(jiàn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和工作中，不能一味地認(rèn)死理，更不能鉆牛角尖，而要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思路，就像那架梯子，豎著放固然可以，橫著放豈不更為安全？只有做到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，方能在“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，走進(jìn)“柳暗花明又一村”的境地。
——2012年高考安徽滿(mǎn)分佳作《從“請(qǐng)將梯子橫放”說(shuō)起》
這個(gè)結(jié)尾引用了蘇軾和陸游的名句，闡明了轉(zhuǎn)換思路的重要意義，給人以深刻的啟發(fā)。
（4）用在標(biāo)題、題記。如2012年高考湖北滿(mǎn)分佳作中就有《病樹(shù)前頭萬(wàn)木春》《家書(shū)抵萬(wàn)金》等以課文名句作為標(biāo)題的。前者表明新的總是要代替舊的，不適應(yīng)時(shí)代要求的必將被淘汰；后者表明家書(shū)的傳統(tǒng)價(jià)值不應(yīng)忽視，引發(fā)人們對(duì)科技和傳統(tǒng)的辯證思考。2012年高考天津滿(mǎn)分佳作《感受生活之美》就以韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”作為題記。
二、名段仿擬法——巧用課文名段
這種技法就是根據(jù)作文題日，對(duì)課文中的一些有名段落進(jìn)行仿擬，融入自己新的思想和感悟，給人一種既熟悉又陌生的驚喜。如：
詩(shī)人海子在《面朝大海，春暖花開(kāi)》中說(shuō)：從明天起，做一個(gè)幸福的人。喂馬，劈柴，周游世界。從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)。而面對(duì)責(zé)任，我想說(shuō)：從今天起，做一個(gè)有責(zé)任心的人，恪盡職守，堅(jiān)守崗位；從今天起，關(guān)心環(huán)境與他人，我有一顆真誠(chéng)的`心，面對(duì)責(zé)任，四季如春。
——2012年高考北京滿(mǎn)分佳作《面對(duì)責(zé)任》
這段文字，很明顯以海了。的詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》進(jìn)行仿擬，生動(dòng)形象地詮釋了面對(duì)責(zé)任的思考與選擇，以感召的形式作結(jié)，強(qiáng)烈的情感溢滿(mǎn)其間。
“嗚呼！以奉英之地封天下之謀臣，以獻(xiàn)英之財(cái)興本國(guó)之科技，并力反帝，則吾恐英人枕之不得無(wú)憂也。悲夫！自詡老大帝國(guó)，物華天寶，乃不知老者常思既往，少者常思將來(lái)。惟思既往也故生留戀心，惟思將來(lái)也故生希望心；惟留戀也故保守，惟希望也故進(jìn)�。何┍Ｊ匾补视琅f，惟進(jìn)取也故日新；惟永舊也故技窮，惟日新也故藝高�！�
——2009年高考四川滿(mǎn)分佳作《過(guò)清論》
這段文字讀來(lái)感人至深，其古白話的語(yǔ)言形式固然是一個(gè)重要的因素，更重要的是作者借用課文的功底特別深厚。首先作者借用了《六國(guó)論》中“嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也”的句子形式，從反面來(lái)談清朝滅亡的原因。然后作者再借用《少年中國(guó)說(shuō)》中“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的句子形式，進(jìn)一步“過(guò)清”，指出清軍潰敗的原因是“弊在技窮”，既彰顯了文化韻味，又使文章富有力度和美感。
三、立意輸入法——巧用課文立意：
這種技法是將課本中詩(shī)文原來(lái)的立意通過(guò)加工提煉輸入到自己的文章里，結(jié)合自己的思考，形成新的文章意蘊(yùn)。根據(jù)內(nèi)容或表達(dá)的需要，可以單篇輸入，也可以多篇輸入。
如：
信，是親情的紐帶�！胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，在戰(zhàn)亂的年代，一個(gè)逃難的游子，家書(shū)已成為他生命的最后一絲牽掛。親情，跨越萬(wàn)水千山不滅。
信，是愛(ài)情的見(jiàn)證。一封《與妻書(shū)》，一代代被人傳承，被人細(xì)讀，成為人世的永恒。從中我們可以感受到烈士就義前對(duì)家人的安慰與不舍。
信，是人生的感悟。傅雷家書(shū)，顯然已不僅僅是一個(gè)父親對(duì)兒子的教導(dǎo)。它將傅雷對(duì)人生的感悟以及對(duì)做人的期許，一一展露在我們眼前，后人從中可以找到自己的缺點(diǎn)以及面對(duì)生活瑣事的智慧。
從某種程度上說(shuō)，《出師表》是信，我們讀出了諸葛亮的忠；《陳情表》是信，我們讀到了李密的孝。它們以文字的方式保留下來(lái)，而不是消失于風(fēng)中。
——2012年高考湖北滿(mǎn)分佳作《信，也是一種回歸》
以上文段，作者引用了杜甫的詩(shī)《春望》、林覺(jué)民的《與妻書(shū)》、傅雷的《傅雷家書(shū)》、諸葛亮的《出師表》、李密的《陳情表》等名篇的立意，分別從親情、愛(ài)情、人生、忠、孝等各個(gè)層面輸入，融合成新的意蘊(yùn)，充分論述了書(shū)信的重要意義與價(jià)值。
四、事例演繹法——_巧用課文事例
這種技法是將課本中的有關(guān)人物、事件有機(jī)地融到自己的文章里，這些事例就是議論文中的論據(jù)，可以同質(zhì)組合，也可以正反對(duì)比；可以一人多用，也可以多人列舉。由于主旨不同，切入的角度也不同，組織和分析的方法也各有奧妙。有時(shí)略，有時(shí)詳；有的可以是解讀人物，有的可以是再現(xiàn)情景。如：
南山之下，遍地金菊，不正是激發(fā)出陶潛靈感的事物嗎？菊香彌漫，再酌上幾杯濁酒，豈不美哉？“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。此中有真意，欲辨已忘言”。此景此情，夫復(fù)何求？會(huì)稽山陰蘭亭，云天朗朗，惠風(fēng)和暢。諸位文人墨客列坐水濱，流觴飲酌，歌詠唱答，不也是出自?xún)?nèi)心深處被激發(fā)出的那些許情感嗎？一篇《蘭亭集序》，唱出了“齊彭殤為妄作，一死生為虛誕”的感慨。還有赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，不知有多少人去憑吊過(guò)。蘇東坡、辛棄疾，后來(lái)者更是不計(jì)其數(shù)。赤壁在他們的頭頂上架起一道美麗的彩虹，在文壇成為一道亮麗的風(fēng)景線。
——2012年高考上海滿(mǎn)分佳作《靈光一現(xiàn)》
以上文段便是課本中人事素材運(yùn)用的典范，陶淵明與《飲酒》詩(shī)、王羲之與《蘭亭集序》、蘇東坡、辛棄疾與赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，這些素材信手拈來(lái)，寫(xiě)出了生命中靈光一現(xiàn)的重要價(jià)值，既創(chuàng)造出深邃的意境，又使文章增添了豐富的意蘊(yùn)。
五、結(jié)構(gòu)套用法——巧用課文結(jié)構(gòu)：
這種技法是以課本里的某名篇為依托，套用其結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)形式，以“舊瓶裝新酒”的辦法進(jìn)行作文，在令人熟悉的文體里表現(xiàn)新鮮的思想內(nèi)容。如：
孔雀東南飛
江蘇一考生
孔雀東南飛，五里一徘徊。
五歲進(jìn)小學(xué)，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂(lè)呵呵！好事人相承，傳遍南京城。
父母笑口開(kāi)：“咱娃是塊寶，樣貌長(zhǎng)得好。學(xué)習(xí)成績(jī)棒，獎(jiǎng)狀沒(méi)處放。工作隨你挑，美女隨你找�！�
此生脾氣牛，心志過(guò)云頭。堂上啟父母：“兒子體質(zhì)嬌，猶需多鍛造。家中條件好，滴滴父母汗；兒子要獨(dú)立，想吃自己飯。”
父母大張口，婆嬸都曰奇，姐弟不作聲，外入只相疑。父母無(wú)奈何，只得隨兒意：“孩兒已長(zhǎng)成，應(yīng)該靠自身。獨(dú)立也可以，不出南京門(mén)！”
此生不樂(lè)意，以背對(duì)雙親：“二老誤兒意。兒子想獨(dú)立，立志去西北。國(guó)家政策好，西部旺氣開(kāi)。兒子肯吃苦，一定能成才。”
“西部大開(kāi)發(fā)？”二老心相疑，萬(wàn)分不樂(lè)意。東邊招大娘，西邊請(qǐng)阿婆，南邊望二爺，北邊喊三叔。親戚聚一堂，都為此兒忙。
二爺開(kāi)尊口：“西部有啥好？環(huán)境太惡劣，困難一重重。我去十五年，歸來(lái)兩袖風(fēng)！”
大娘也幫腔：“小子相貌好，潘安比不了。人品沒(méi)的說(shuō)，城中很難找。又是研究生，還愁沒(méi)人要？”
此生意志堅(jiān)，就是不松口。任憑誰(shuí)來(lái)說(shuō)，就是不回頭。
不是此生倔，而是心高遠(yuǎn)。他對(duì)大家說(shuō)：“大爺大娘們，叔叔嬸嬸們，城中安樂(lè)窩，小子并不愛(ài)。國(guó)家搞建設(shè)，急急要人才。我想去西部，越想越應(yīng)該。東西是一家，都屬大中華。東部要發(fā)達(dá)，西部不能差；如果差距大，國(guó)家就要垮。套用魯迅話：我不建西部，誰(shuí)來(lái)建設(shè)她！中華要騰飛，建設(shè)是關(guān)鍵。孩兒意志堅(jiān)，長(zhǎng)輩壯我行！”
眾人聽(tīng)此言，備感心靈撼。此子之選擇，令人心底嘆。心靈之選擇，實(shí)在不簡(jiǎn)單。眾人支持他，西部去登攀。孔雀向西飛，今朝更好看。
這篇作文多年來(lái)一直被人們交口稱(chēng)贊，其中一個(gè)最大的亮點(diǎn)，就在于作者通篇套用了“樂(lè)府三絕”之一的《孔雀東南飛》的結(jié)構(gòu)形式，敘述了一個(gè)新時(shí)代熱血青年立志支援西部建設(shè)的動(dòng)人故事。劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情故事人們耳熟能詳，作文時(shí)作者將其構(gòu)思信手拈來(lái)，內(nèi)容巧妙改編，為我所用，既省時(shí)，又高效，令人眼睛一亮，實(shí)乃明智之舉，值得我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作或應(yīng)試時(shí)借鑒。
總之，課本是一座豐富的寶藏，它所涉及的內(nèi)容豐富而廣泛，名句精彩，故事生動(dòng)，人物眾多鮮活，只要認(rèn)真加以分類(lèi)整理、歸納挖掘，就一定能夠獲得豐富的寫(xiě)作素材，使之成為取之不盡用之不竭的“源頭”“活水”，扮靚你的考場(chǎng)作文。
【學(xué)會(huì)巧用課本素材扮靚考場(chǎng)作文】相關(guān)文章：
扮靚小豬10-15
黃山路扮靚記09-18
考場(chǎng)作文素材精選04-24
課本中的經(jīng)典素材07-28
高中作文素材-考場(chǎng)作文素材04-14
考場(chǎng)發(fā)揮作文素材04-18
考場(chǎng)作文素材賞析04-14
考場(chǎng)作文精彩素材04-11